Образовательная программа кружка «Фантазеры» для детей 5-7 лет

Утверждена Введена в действие приказом №____ от 01.09. 2015 г. Заведующая _________ Тишина А.В.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
кружка по театрализованной деятельности
«Фантазеры»
с детьми 5 - 7 лет

на 2015 – 2017 учебный год

Рассмотрена и принята на заседании педагогического совете МБДОУ № 16 протокол № 1 от 28.08.2015г.

Руководитель кружка :

Гатиятова Лилия Анатольевна

Содержание

I. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка………….………………………………………………..………………..3
1.2.Цели и задачи Программы…………………….………………………………..…………………4
1.3.Основные методы и приеы работы… …..…………….…….…………….………………………5
1.4.Мониторинг оценки результативности программы……………….………………….……........7

II. Содержательный раздел программы…………………………………………………………13
2.1.Содержание работы программы…………………………………………..……………………..13
2.2. Перспективный план работы кружка в старшей группе………………………………………14
2.3.Перспективный план работы кружка в подготовительной к школе группе …. ……………..19

III. Организационный раздел………………………………………………………………….…..23
3.1.Организация кружковой деятельности……………………………………….…………………23
3.2.Материал, используемый при работе кружка…………………………………………..…...….23
3.3.Библиографический список……….…………………………….…………………………….....23

1. Целевой раздел образовательной программы.

1.1.Пояснительная записка

Театр – искусство прекрасное.
Оно облагораживает, воспитывает человека.
Тот, кто любит театр по -настоящему,
всегда уносит из него запас мудрости и доброты
К. С. Станиславский

Современная педагогика из дидактической постепенно становится развивающей. Что подразумевается под этим? Прежде всего, то, что не только психологи, но и педагоги-практики начинают осознавать и видеть результаты своей воспитательной и образовательной деятельности в развитии личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов.
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по театрализованной деятельности, которые проводит педагог дополнительного образования.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.
Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что логика — это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.
Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста старшей и подготовительной группа. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.

1.2.Цель и задачи программы.

Рабочая програма имеет цель:создание условий для развития у ребёнка интереса к театральной деятельности и желание выступать вместе с коллективом сверстников.

Задачи 1 года обучения (старшая группа)

1. Приобщение   детей  старшего  дошкольного   возраста  к  театральной   культуре, учить  детей передавать    образы   с помощью    вербальной  и невербальной   стороны  речи.

2. Учить согласовывать свои действия с действиями партнёра (слушать, не перебивая; говорить, обращаясь к партнёру).

3. Выполнять движения и действия соответственно логике действий персонажей и с учетом места действия.

4. Вызывать желание произносить небольшие монологи и развернутые диалоги (в соответствии с сюжетом инсценировки).

5. Познакомить детей с историей театра. Дать представление о разных видах кукольных театров: пальчиковом, настольном, трафаретном, бибабо, ростовых кукол, театром марионеток и театром теней.

1. Воспитывать  положительное   отношение  к театральным    играм, эмоционально - положительное отношение к сверстникам, воспитание воли и уверенности    в себе.

Задачи 2 год обучения (подготовительная группа)

1. Побуждать к импровизации с использованием доступных каждому ребёнку средств выразительности (мимика, жесты, движения и т.п.). Помогать в создании выразительных средств.

2. Развивать творческие способности у детей (исполнительское творчество; умение свободно и раскрепощённо держаться при выступлении; импровизировать).

3. Формировать способность к художественному образованию и воспитанию детей.

4. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.

5. Знакомить с театральной терминологией, видами театрального искусства.

1.3. Основные методы и приемы работы.

Приёмы   и   методы  организации  учебно-воспитательного   процесса:

• Игра;

• метод игровой импровизации;

• упражнения  на расслабление и напряжение мышц;

• метод действенного анализа (этюдная методика);

• инсценировки;

• драматизация;

• рассказ;

• чтение   воспитателя;

• рассказ  детей;

• беседы;

• метод театрализации;

• метод эмоциональной драматургии;

• метод работы «от простого к сложному»;

• разучивание произведений устного народного творчества.

  Все методы и приёмы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя воспитателю дать детям знания, помочь освоить умения и навыки, развить внимание, память, воображение, творческое воображение.
Основные формы работы:
1. Мастер – класс – это занятия в игровой форме, где с помощью различных средств метода театрализации будет проходить изучение основ театрального искусства:
- культуры речи;
- сценического движения;
- работы над художественным образом.
2. Репетиция – разбор сюжетной линии. Определение ряда сцен, работа над исполнительским планом, работа над сценическим движением – «разводка» сцен.
3. Индивидуальные занятия – работа над художественным воплощением образа, вокальным исполнением или танцевальным номером.
4. Показ спектакля (других форм театрализации) – публичное выступление.
5. Воспитательные формы работы – беседы, посещение театров, совместные праздники. Индивидуальная работа с родителями – беседы, консультации, приглашения на выступления.
Различные формы работы направлены на сплочение ребят в один дружный, работоспособный творческий состав, что предполагает разноуровневое общение в атмосфере творчества.
Результатом данной программы является театральные представления и спектакли, где обучающиеся принимают активное участие.
Проведение занятий в театральном кружке направлено на раскрытие творческих способностей детей.
В разделе театральная азбука проводятся теоретические занятия, которые направлены на знакомство с театром, с его историей, поведением в театре, театральными профессиями и др. в конце раздела подводится итог в форме викторины. Остальные разделы в основном проводятся практические занятия, которые строятся в форме театральных постановок, подготовки к различным праздникам, литературно-музыкальных композиций.
В процессе занятий театрального кружка ребята приобретают знания о театральном искусстве, учатся правильно и красиво говорить. В ходе репетиционной деятельности ребята получают навыки работы на сцене, познают культуру выступления, поведения на сцене, в ходе выступлений учатся импровизации.
В ходе индивидуальных занятий в малых группах ребята получают навыки работы над художественным образом, учатся улавливать особенности той или иной роли. Учатся искусству перевоплощения с помощью участия в создании элементов декораций и костюмов.
В ходе общения и целенаправленной совместной деятельности ребята получают и развивают в себе навыки делового и неформального общения, как в малых группах, так и в коллективе в целом, получают опыт общения в разных социальных ролях, опыт выступлений перед различной аудиторией.
Воспитательная и творческая работа через работу в малых группах, через творчество и сотворчество воздействует на личность, способствует ее становлению и развитию.

 Ожидаемый результат:
Умение оценивать и использовать полученные знания и умения в области театрального искусства.
Использование необходимых актерских навыков: свободно взаимодействовать с партнером, действовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, сосредоточивать внимание, эмоциональную память, общаться со зрителем.
Владение необходимыми навыками пластической выразительности и сценической речи.
Использование практических навыков при работе над внешним обликом героя - подбор грима, костюмов, прически.
Повышение интереса к изучению материала, связанного с искусством театра, литературой.
Активное проявление своих индивидуальных способностей в работе над спектаклем: обсуждение костюмов, декораций.
Создание спектаклей различной направленности, участие в них участников студии в самом различном качестве.
Должен уметь: заинтересованно заниматься театрально-игровой деятельностью; разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средств;» (интонацию, мимику, жест); использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно изготовленные из разных материалов;
Адекватно воспринимать изображенный в театре (кукольном, драматическом) художественный образ в действии, развитии и взаимодействии с другими образами.
Изображать отгадки к загадкам, используя выразительные средства; выступать перед родителями, детьми своей группы, малышами с инсценировками.
Пересказывать и сочинять небольшие сказки, истории, рассказы; отвечать на вопросы по содержанию, драматизировать.
Осуществлять выбор ролей, осознавать себя в определенной роли, производя соответствующие ролевые действия.
Владеть способами действий с различными игрушками, театральными куклами.
Взаимодействовать с другими детьми в самостоятельной театрализованной игре. Сопровождать свое выступление музыкой (песенкой, инструментальной импровизацией).
Должен знать: — некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.); — некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки (кукольный), настольном, настольно-плоскостном, конусной игрушки, стендовом на фланелеграфе и магнитной доске.
Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Таблица результативности заполняется на каждого ребенка, в конце учебного года.

1.4.Мониторинг оценки результативности программы

Механизм оценки получаемых результатов

Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.
Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Таблица результативности заполняется на каждого ребенка, в конце учебного года.

Диагностика развития детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности
Старшая группа

Критерии оценки результативности

сформированы-
3 балла

на стадии формирования-
1 балл

не сформированы-0 баллов

Ориентируются в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.

Умеют двигать в заданном ритме.

Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

Умеют запоминать заданные педагогом мизансцены.

Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические действия.

Владеют комплексом артикуляционной гимнастики. 

Владеют комплексом артикуляционной гимнастики. 

Умеют действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему.

Умеют сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.

Умеют менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.

Умеют произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах.

Умеют произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие

Умеют произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.

Знают и четко произносят в разных темпах 8-10 скороговорок.

Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями

Умеют читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения. 

Умеют строить диалог с партнером на заданную тему

Умеют подбирать рифму к заданному слову

Умеют составлять диалог между сказочными героями.

Знают наизусть стихотворения

Каждый критерий от 1 до3 баллов.
Высокий уровень от12 до 9 баллов
Средний уровень от 9 до 5 баллов
Низкий уровень от 5 до 0 баллов

Подготовительная к школе группа

1. Основы театральной культуры

Высокий уровень3 балла

Средний уровень:2 балла

Низкий уровень:1 балл

1.

2.

Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности.
Знает правила поведения в театре
Называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии

Интересуется театрализованной деятельностью
Использует свои познания в театрализованной деятельности

Не проявляет интереса к театрализованной деятельности
Знает правила поведения в театре
Затрудняется назвать различные виды театра

2. Речевая культура.

Высокий уровень3 балла

Средний уровень:2 балла

Низкий уровень:1 балл

1.

2.

3.

4.

Понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание
Дает подробные словесные характеристики главных и второстепенных героев
Творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения
Умеет пересказывать произведение от разных лиц, используя языковые и интонационно – образные средства выразительности речи

Понимает главную идею литературного произведения
Дает словесные характеристики главных и второстепенных героев
Выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета
В пересказе использует средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения)

Понимает содержание произведения
Различает главных и второстепенных героев
Затрудняется выделить единицы сюжета
Пересказывает произведение с помощью педагога

3.Эмоционально – образное развитие.
Высокий уровень3 балла

Средний уровень:2 балла

Низкий уровень:1 балл

1.

Творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характере героев, использует различные средства воспитателя

Владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, требуется помощь выразительности

Различает эмоциональные состояния и их характеристики, но затрудняется их продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения

4. Навыки кукловождения
Высший уровень3 балла

Средний уровень:2 балла

Низкий уровень:1 балл

1.

Импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем

Использует навыки кукловождения в работе над спектаклем

Владеет элементарными навыками кукловождения

5. Музыкальное развитие
Высший уровень3 балла

Средний уровень:2 балла

Низкий уровень:1 балл

1.

2.

3.

Импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные пластические образы
Свободно подбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета
Самостоятельно использует музыкальное сопровождение на ДМИ, свободно использует песню, танец в спектакле

Передает в свободных пластических движениях характер музыки
Самостоятельно выбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета из предложенных педагогом
С помощью педагога использует детские музыкальные инструменты (ДМИ), подбирает музыкальное сопровождение, исполняет песню, танец

Затрудняется в создании пластических образов в соответствии с характером музыки
Затрудняется выбирать музыкальные характеристики героев из предложенных педагогом
Затрудняется в игре на ДМИ и подборе знакомых песен к спектаклю

6. Основы изобразительно – оформительской деятельности
Высокий уровень3 балла

Средний уровень:2 балла

Низкий уровень:
1 балл

1.

2.

Самостоятельно создает эскизы к основным действиям спектакля, эскизы персонажей и декораций с учетом материала, из которого их будут изготовлять
Проявляет фантазию в изготовлении декораций и персонажей к спектаклям для различных видов театра (кукольного, настольного, теневого, на фланелеграфе)

Создает эскизы декораций, персонажей и основных действий спектакля
Создает по эскизу или словесной характеристике – инструкции декорации из различных материалов

Создает рисунки на основные действия спектакля
Затрудняется в изготовлении декораций из различных материалов

7. Основы коллективной творческой деятельности
Высокий уровень3 балла

Средний уровень:2 балла

Низкий уровень:
1 балл

1.

Проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем

Проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в планировании коллективной деятельности

Не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем

Характеристика уровней знаний и уменийтеатрализованной деятельности.

Высокий уровень (18-21 баллов).
Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание.
Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности.
Импровизирует с куклами различных систем. Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам или использует ДМИ, свободно поет, танцует. Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.
Средний уровень (11-17 баллов).
Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание произведения.
Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения.
Владеет знаниями о эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя.
Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа. Владеет навыками кукловождения, может применять их в свободной творческой деятельности.
С помощью руководителя подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета.
Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.
Низкий уровень (7-10 баллов).
Малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра.
Знает правила поведения в театре.
Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета.
Пересказывает произведение только с помощью руководителя.
Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения.
Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над спектаклем.
Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности.
Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью руководителя.

По результатам мониторинга заполняется протокол.

Список детей

Основы театральной культуры

Речевая культура

Эмоционально – образное развитие.

Навыки кукловождения

Музыкальное развитие

Основы изобразительно – оформительской деятельности

Основы коллективной творческой деятельности

Итог

II. Содержательный раздел программы.

2.1.Содержание работы Программы.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.
1. «Музыкальное воспитание» - дети учатся слышать в музыке эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой, отмечают разнохарактерное содержание музыки, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
2. «Изобразительная деятельность» - где дети знакомятся с репродукциями картин, близкими по содержанию сказки.
3. «Развитие речи» - на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.
4. «Ознакомление с художественной литературой» - где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля.
5. «Ознакомление с окружающим» - где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театральных игр и упражнений.
6. «Хореография» - где дети учатся через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя, его характер, настроения.

2.2.Перспективный план работы кружка по театральной деятельности (старшая группа)
Тема,
занятие

цели и задачи

Методические рекомендации

Материал и оборудование

СНТЯБРЬ

1
Кончилось лето

Собрать детей вместе после летнего перерыва, порадоваться теплой встрече; учить разыгрывать знакомую сказку в настольном театре.

Первое занятие в новом учебном году.
Беседа о театре.
Игра «Назови свое имя ласково.
Назови ласково соседа».
Игра – спектакль «Колобок»

Небольшой мяч, волшебный мешочек, настольный театр, маски к сказке .

2
Знакомые сказки

Вызвать положительный настрой на
театрализованную игру; познакомить с понятием «Пантомима»; активизировать воображение детей; побуждать эмоционально откликаться на предложенную роль.

Игры: «Театральная разминка»,
«К нам гости пришли».
Творческая игра «Угадай сказку:
Репка или Колобок».

Музыкальное сопровождение, Фланелеграф и картинки для сказок, шапочки для героев сказок.

3
Приключение глупых лягушат

Дать интонационно-образное представление о новой сказке; побуждать к образному воплощению в роли; учить выразительно двигаться, учить отвечать на вопросы по содержанию сказки.

«Приключение глупых лягушат».
Беседа по содержанию сказки.
Вопросы.

Иллюстрации к сказке, маски героев сказки.

4
Уборка леса.

Порадовать детей; Вовлечь в веселую игру; учить выразительной мимике и движениям в играх-этюдах; учить четко произносить слова.

Имитационные упражнения, характеризующие героев сказки.
Игра-разминка «Уборка леса»;
упражнения на выразительность интонации. Игра-имитация «Догадайся, о ком я говорю?»

Музыкальное сопровождение, лопата, скатерть, костюм Лесовичка, веник, сервировка для чая.

ОКТЯБРЬ

1
Веселый хоровод

Побуждать к импровизации; создать эмоционально положительный настрой на сказку; развивать отзывчивость на музыку: слуховые представления, ритмическое и ладово-интонационное чувство детей.

Игра «Узнай героя сказки. Этюды на выразительность передачи образа.
Разучивание музыкальных номеров к сказке./Танец лягушат, хоровод цветов/

Музыкальное сопровождение, шапочки героев сказки.

2
Лесные сказки

Развивать воображение детей; побуждать к фантазированию; учить рассказывать сказку выразительно, эмоционально; настраивать на игровой сюжет.

Упражнения на выразительность
движений и мимики.
Двигательная импровизация «Летел листочек»

Атрибуты для выбора костюма, маски героев сказки, осенние листочки

3
Овощной базар

Вовлечь в игровой сюжет; учить взаимодействовать с партнером в сюжетно-ролевой игре; учить выражать эмоции в роли; способствовать выразительной интонации речи.

Рассказывание сказки детьми.
Подбор костюмов к сказке.
Игра «Продавцы – покупатели»,
хороводная игра «Веселый хоровод».
Инсценировка песни « Урожай собирай».

Корзины с овощами для украшения стола, шапочки овощей для игры и инсценировки.

4
В гости к сказке.

Приобщить детей к драматизации; учить готовить самостоятельно все необходимое для своего спектакля; учить партнерскому взаимодействию

Драматизация сказки
«Приключения глупых лягушат».

Декорации к сказке, костюмы и маски героев сказки, музыкальное сопровождение

НОЯБРЬ

1
Игра в спектакль

Способствовать объединению детей в совместной театрализованной деятельности; знакомить с различными видами театра.

Неделя театра. Беседы с детьми о разных
видах театра. Драматизация детьми средней, старшей и подготовительной групп сказок, подготовленных совместно с воспитателем
для детей своего детского сада и гостей.
Игра «Как стать сказочником».

Декорации к сказкам, костюмы и маски, волшебная книга.

Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажей сказки; учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость.

Пересказ сказки В.Бианки «Теремок»
детьми по частям. Упражнения-этюды, отражающие образы персонажей сказки.
Игра « Угадай героя».
Драматизация сказки.

Иллюстрации к сказке, шапочки героев, музыкальное сопровождение.

3
«Игрушки»
Агнии Барто

Развивать творчество в процессе выразительного чтения стихотворения; совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев стихотворений мимикой, жестами.

Знакомство с понятием «Интонация».
Беседа. Упражнения и игры на отработку интонационной выразительности.
Выразительное чтение стихов А.Барто.

Книги с иллюстрациями А.Барто.
Игрушки.

4
Веселое путешествие

Вовлечь детей в игровой сюжет; побуждать детей действовать в воображаемой ситуации; способствовать развитию воображения; развивать дикцию при помощи скороговорок.

Учимся четко говорить. Введение понятия «Скороговорка».
Игра-упражнение «Едем на паровозе». Физкультминутка «Буратино».
Музыкально-ритмическая композиция
«Песенка о разных языках».

Музыкальное сопровождение, игрушечный паровозик, голоса птиц в записи.

ДЕКАБРЬ

1
Веселые стихи

Создать положительный эмоциональный настрой; ввести понятия «Рифма»; побуждать детей к совместному стихосложению; упражнять в подборе рифм к словам

Придумывание рифмующихся слов. Дидактическая игра «Придумай как можно больше слов».
Физкультминутка «Бабочка».
«Веселые стихи».

Мяч, птица Говорун, музыкальное сопровождение.

2
Двенадцать месяцев

Познакомить детей с зимней сказкой; учить вступать в диалог; обсуждать характеры героев сказки, пробудить эмоциональный отклик у детей.

Знакомство со сказкой
«Двенадцать месяцев».
Рассматривание иллюстраций.
Беседа по содержанию сказки.

Иллюстрации к сказке, музыкальное сопровождение.

3
Зимняя
сказка

Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса; совершенствовать выразительность движений; развивать умение детей давать характеристику персонажам сказки; учить внимательно слушать музыкальное произведение и эмоционально откликаться на него

Характеристика персонажей сказки.
Слушание сказки с музыкальными
фрагментами. Пантомимические и интонационные упражнения.

Музыкальные произведения к сказке.

4
Ставим спектакль.

Совершенствовать умение детей драматизировать сказку; учить детей коллективно и согласовано взаимодействовать, проявляя свою индивидуальность

Драматизация сказки
« Двенадцать месяцев»

Декорация к сказке, костюмы героев.

ЯНВАРЬ

1
Прогулка с куклами.

Развивать воображение детей; учить этюдам с воображаемыми предметами и действиями; побуждать эмоционально отзываться на игру, входить в предлагаемый обстоятельства

Сценка «Мастерица».
Разминка « Игра с куклами».
Катание на саночках.
Этюд «Получился Снеговик».
Музыкально-ритмическая композиция «Снежная баба».

Одежда, санки для кукол, игрушка Снеговик

2
Сказки из сундучка.

Познакомить детей с новой сказкой; закреплять умение слушать сказку внимательно; побуждать желание обыгрывать сказку в пластических этюдах

«Сказка о том, как лисенок ждал зиму». Беседа по содержанию.
Пантомимическая игра «Узнай героя». Этюды на выразительность пластики и эмоций

Сундучок сказок, костюм сказочницы.

3
Приключения в лесу.

Побудить интерес детей к разыгрыванию знакомой сказки; научить выражать свои эмоции в настольном театре мягкой игрушки; учить играть спектакль, не заучивая специально текст.

«Сказка о том, как лисенок ждал зиму».
Игра «Кто в домике живет?»
Хоровод « С нами пляшут звери».

Декорации к сказке, куклы и мягкие игрушки для театра, шапочки для подвижной игры.

4
Такие разные эмоции.

Познакомить с понятия «Эмоция». Знакомить с пиктограммами, изображающими радость, грусть, злость и т.д.; учить распознавать эмоциональное состояние по мимике; учить детей подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать соответствующую эмоцию у себя на лице.

Рассматривание сюжетных картинок.
Упражнение «Изобрази эмоцию».
Этюды на изображение этих эмоций.
Рассматривание графических карточек. Беседа. Игра «Угадай эмоцию».
Упражнения на различные эмоции. Игра «Испорченный телефон»

Пиктограммы, сюжетные картинки, музыкальное сопровождение.

ФЕВРАЛЬ

1
В гостях у бабушки.

Вовлечь детей в игровой сюжет; побуждать к двигательной и интонационной имитации; учить действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации.

Игра «Дружок». Этюд «Курочка, цыплята и петушок»
Знакомство с музыкальной сказкой
«Курочка Ряба». Обсуждение особенностей
в исполнении характеров героев.
Выбор костюмов к сказке.

Декорации деревенского дома, игрушки: курочка, петушок, цыплята, щенок, козочка.

2
Сундучок, откройся.

Пробуждать ассоциации детей; учить вживаться в художественный образ; увлечь игровой ситуацией; учить вступать во взаимодействие с партнером.

Слушание музыки к сказке. Разучивание музыкальных номеров. /Выход Деда, Бабы, Курочки Рябы, Мышки. Выразительное исполнение своих ролей.

Музыкальное сопровождение, костюмы героев сказки, маски, сундучок, куклы и игрушки – герои сказки.

3
Такое разное настроение.

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку; учить отмечать смену настроения героев; помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки; способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами.

Игровое занятие. Разучивание заключительного танца. Беседа о смене настроения героев, /радость, печаль и т.д./
Отгадывание загадок.
Упражнения у зеркала
«Изобрази настроение».

Музыкальное сопровождение, картинки изображающие различное настроение, зеркало.

4
Спешим на представление.

Вызвать у детей эмоциональный
настрой на постановку сказки; формировать у детей чувство уверенности при выступлении перед зрителями.

Драматизация музыкальной сказки
«Курочка Ряба».

Декорации к сказке, костюмы, маски.

МАРТ

1
Дружные ребята

Помочь детям понять взаимозависимость людей и их необходимость друг другу; воспитывать у детей эмпатию (сочувствие, желание прийти на помощь другу.); совершенствовать умение логично излагать свои мысли.

Слушание песни В. Шаинского «Если с другом вышел в путь». Беседа о друге. Рассказ из личного опыта.
Чтение стихов о дружбе.
Музыкально-ритмическая композиция
«Как положено друзьям».

Иллюстрации на тему «Дружба», музыкальное сопровождение,

2
Любимые сказки.

Развивать память детей; учить пересказывать сказку при помощи кукольного и настольного театров; учить отвечать на вопросы по содержанию сказок; развивать эмоциональную сторону речи детей, создать эмоционально-положительный настрой на сказку.

Беседа о любимых сказках.
Игра-загадка «Зеркало».
Отгадывание загадок.
Игра «Отгадай сказку».
Ряженье в костюмы.

Сказочные атрибуты, мягкие игрушки, настольный театр, шапочки героев сказок.

3
Муха-Цокотуха

Познакомить с музыкальной сказкой «Муха Цокотуха». Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу или находя другие варианты; совершенствовать средства выразительности в передаче образа

Рассматривание иллюстраций к сказке «Муха-Цокотуха». Распределение ролей. Характеристика героев сказки.
Игра «Угадай, кто потерял».
Пантомимические упражнения к сказке.

Иллюстрации к сказке, предметы героев сказки, маски и шапочки.

4
Ярмарочная площадь

Вызывать эмоциональный отклик детей; вовлечь в фольклерное действие; побуждать к импровизации; учить разыгрывать сценки.

Разучивание музыкальной композиции
к сказке - «Ярмарка»,
/танец ложкарей,
хоровод с платками,
танец коробейников.

Атрибуты для торговли товарами, ложки, платки, музыкальное сопровождение.

АПРЕЛЬ

1
Веселые затеи.

Совершенствовать умения детей
выразительно изображать героев сказки; работать над выразительной передачей в движении музыкального образа героев.

Пантомимическая игра «Изобрази героя».
Творческая игра «Что такое сказка?».
Сцена « В гости к Мухе-Цокотухе»

Костюмы героев сказки, маски, шапочки, музыкальное сопровождение

2
Танцуем круглый год.

Побуждать детей к двигательной импровизации; добиваться мышечной, двигательной свободы при исполнении роли; учить двигаться в соответствии с музыкальной характеристикой образа.

Игра «Сочини свой танец».
Игра «Огонь и лед».
Заключительная сцена сказки.
/ Свадебный марш,
Веселая полька/.

Музыкальное сопровождение

3
Кто стучится в нашу дверь?

Побудить детей к сюжетно-ролевой игре; включаться в ролевой диалог; развивать образную речь. Совершенствовать навыки четкого и эмоционального
Чтения текста.

Игра «Кто в гости пришел?».
Упражнения на выразительность голоса,
мимики, жестов.
Выбор костюмов к сказке.
Подготовка декорации.
Репетиция сказки «Муха-Цокотуха»

Декорации к сказке, музыкальное сопровождение.

4
Веселое представление

Поощрять творческую активность детей; поддерживать интерес к выступлению на публике.

Драматизация музыкальной сказки
« Муха Цокотуха».

Декорации к сказке, музыкальное сопровождение, костюмы и атрибуты.

МАЙ

1
Веселые игры

Вызвать у детей радостное настроение; совершенствовать исполнительское мастерство.

Итоговое занятие кружка:
«Веселые игры в стране «Театралии»».
Игровые задания: «Путешествие», «Волшебный сон», «Сказка» и другие

Музыкальное сопровождение, маски животных.

2 – 4
занятие-диагностика детей.

Диагностика детей с целью выявления достигнутых результатов, их анализ для последующей работы.

2.3. Перспективный план работы кружка по театральной деятельности(подготовительная к школе группа)
СЕНТЯБРЬ

Тема,
занятие

цели и задачи

Методические рекомендации

Сопутствующие формы работы

1
Летние зарисовки.

Собрать детей вместе после летнего перерыва; создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений; развивать способность понимать собеседника.

Беседа «Летние впечатления».
Игра «Где мы были, мы не скажем».
Музакльно-ритмическая композиция
«В гостях у лета».
Подвижные игры.

Музыкальное сопровождение, небольшой мяч, чудесный мешочек.

2
Что такое театр?

Повторить основные понятия: интонация, эмоция, мимика, жесты, /упражнения к этим понятиям/; упражнять детей в изображении героев с помощью мимики, жестов, интонации и эмоций

Беседа «Что такое театр?».
Рассматривание иллюстраций
к теме «Театр».
Пантомимические загадки
и упражнения.

Иллюстрации по теме «Театр», музыкальное сопровождение.

3
Играем в профессии

Познакомить детей с профессиями: актер, режиссер, художник, композитор, костюмер; обсудить особенности этих профессий.

Игра «Театральная разминка»,
Загадки о театральных профессиях,
Подвижные игры.
Творческие задания по теме занятия.

Волшебный цветок, музыкальное сопровождение, картинки с профессиями.

4
Веселые сочинялки

Побуждать детей к сочинительству сказок; учить входить в роль; развивать творчество и фантазию детей; учить работать вместе, сообща, дружно.

«Веселые сочинялки».
Игры «Сочини предложение»,
«Фраза по кругу».
Музыкально – ритмическая композиция «Танцуем сидя».

Музыкальное сопровождение, мяч.

ОКТЯБРЬ

1
Сказки осени

Познакомить детей
музыкальной сказкой «Осенняя история»; учить связно и логично передавать мысли, полно отвечать на вопросы по содержанию сказки.
Побуждать слушать музыку, передающую
образ героев сказки.

Музыкальная сказка «Осенняя история».
Беседа по содержанию.
Отгадывание загадок по сказке.
Музыкальные зарисовки к сказке.

Музыкальное сопровождение, Фланелеграф.

2
Музыка ветра

Дать детям понятие, что музыка помогает лучше понять образ героев сказки; совершенствовать средства выразительности в передаче образа

Разучивание музыкальных номеров
/ танец Ветра и Листочков,
музыкальная композиция
«В мире животных».

Музыкальное сопровождение, осенние листочки, зонтики.

3
Осенний лес

Порадовать детей эмоционально – игровой ситуацией; побуждать к двигательной импровизации; учить выступать в ролях перед сверстниками.

Работа с детьми над передачей
музыкального образа главных героев
/Ежика, Белочки, Волка,
Медведя, Девочки/.

Музыкальное сопровождение, атрибуты к сказке, шапочки героев, костюм осени.

4
Девочка в лесу

Упражнять детей в выразительном
исполнении характерных
особенностей героев сказки; побуждать детей самостоятельно выбирать костюмы к сказке, приобщать к совместному (родители, воспитатели и дети)
изготовлению декораций к сказке.

Подготовка к сказке
«Осенняя история»

Музыкальное сопровождение, костюмы к сказке,
Бумага, краски, ножницы и т.д.

НОЯБРЬ

1
Осенняя история

Вызвать у детей радостное настроение от выступления перед зрителями; развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе (социальные навыки)

Драматизация сказки
«Осенняя История»
для детей детского сада.

Декорации, костюмы и маски, музыкальное сопровождение.

2
Мыльные пузыри

Порадовать детей новым сказочным сюжетом; побуждать к двигательной импровизации; учить детей дышать правильно;

Игры и упражнения на
развитие речевого дыхания
и правильной артикуляции:
«Мыльные пузыри»,
«Веселый пятачок» и т.д.

Мыльные пузыри, картинки для сказки на фланелеграфе.

3
Вежливый зритель

Познакомить детей с понятиями
«Зрительская культура»,
а так же сцена, занавес, спектакль, аплодисменты, сценарист, суфлер, дублер.

Игра «Угадай!»,
Настольный театр «Хвостатый хвастунишка».
Альбом «Мир Театра».

Настольный театр, альбом, картинки по теме «Театр».

4
Наши фантазии

Учить детей передаче музыкального образа при помощи движений и жестов, побуждать де-тей внимательно слушать музыкальное произведение и эмоционально откликаться на неё; развивать двигательные способности детей: ловкость, гибкость, подвижность

Упражнения по ритмопластике.
Музыкальное произведение М. Глинки
«Вальс Фантазия».

Музыкальное сопровождение.

ДЕКАБРЬ

1
Сказка зимнего леса.

Учить внимательно слушать сказку; дать представление о жизни лесных зверей зимой; продолжать учить детей давать характеристики персонажам сказки;

Слушание русской народной сказки
«Рукавичка». Рассматривание
иллюстраций к сказке.
Беседа по содержанию.

Иллюстрации к сказке «Рукавичка».

2
Зимовье зверей.

совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций.
познакомить детей с музыкаль-ными номерами сказки; побуждать к двигательной активности;

Выразительное рассказывание сказки детьми.
Обсуждение характерных особенностей героев.
Игра «Узнай героя сказки».
Музыкальные номера сказки.

Музыкальное сопровождение.
Маски и шапочки героев сказки.

3
Музыкальная карусель.

Совершенствовать умение выразительно двигаться под музыку, ощущая её ритмичность или плавность звучания

«Хоровод зверей».
Репетиция сказки «Рукавичка».

Декорация, костюмы, музыкальное сопровождение.

4
Рукавичка

Порадовать детей, создать сказочную атмосферу .

Драматизация сказки«Рукавичка».

Декорация, костюмы, музыкальное сопровождение.

ЯНВАРЬ

1
Чудесен мир театра.

Познакомить детей с особенностями театрального искусства, его отличие от других видов искусств /живописи, музыки, литературы/; побуждать к совместной работе воспитателей, родителей и детей.

Оформление альбома «Все о театре».
Рассматривание картинок, фотографий с детскими спектаклями.
Выбор материала для альбома

Альбов, фотографии и картинки по теме «Театр».

2
Карнавал животных

Развивать у детей творческое воображение и фантазию; совершенствовать умение выразительно передавать в танцевальных движениях музыкальный образ.

Упражнения на развитие творчества, воображения и фантазии.
Игра «Снежинки»,
Музыкальная композиция Сен-Санс
«Карнавал животных».
Игра «Передай позу».

Музыкальное сопровождение.

3
Мастерская актера

Познакомить с профессиями художника-декоратора и костюмера; дать детям представление о значимости и особенностях этих в профессий в мире театра.

Открытие «Мастерской актера».
Изготовление атрибутов к сказке (выбор сказки по желанию детей). Работа с костюмами. Выбор костюмов самостоятельно. Подготовка их к выступлению.

Костюмы, маски, краски, бумага и т.д.

4
У страха глаза велики

Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку; продолжить развивать умение различать основные человеческие эмоции (страх, радость); продолжать учить грамотно отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Сказка «У страха глаза велики».
Беседа по сказке.
Изображение эмоций по сказке.
Рассказы детей из личного опыта.

Фланелеграф, музыкальное сопровождение.

ФЕВРАЛЬ

1
Дюймовочка

Познакомить с музыкальной сказкой «Дюймовочка»; помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки; совершенствовать умение понятно выражать свои чувства и понимать переживания других.

Музыкальная сказка «Дюймовочка». Слушание музыкальных номеров сказки. Обсуждение характерных особенностей героев. Рассматривание иллюстраций к сказке.

Музыкальное сопровождение, иллюстрации к сказке.

2
Мир игры.

Продолжать учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу; совершенствовать навыки групповой работы, продолжить работать над развитием дикции.

Распределение ролей.
Игровые упражнения для развития речи
«Со свечей», «Испорченный телефон», «Придумай рифму».

Музыкальное сопровождение, небольшой мяч.

3
Музыкальная сказка

Способствовать обогащению эмоциональной сферы детей; учить слушать музыкальное произведение внимательно, чувствовать его настроение.

Работа над музыкальными образами
героев сказки / Звездочета, Дюймовочки, Звездочек/.

Музыкальное сопровождение,

4
Давай поговорим.

Побуждать детей к совместной работе; обратить внимание на интонационную выразительность речи; объяснить понятие «интонация»; упражнять детей в проговаривании фразы с
различной интонацией

Веселые диалоги.
Упражнения на развитие
выразительной интонации.
Разучивание танца «Звездочек и лягушек».

Музыкальное сопровождение, цветок.

МАРТ

1
Расскажи сказку.

Пробудить интерес к драматизации; способствовать развитию артистических навыков; развивать интонационную и эмоциональную сторону речи; закреплять умение разыгрывать сюжет в настольном театре.

Рассказывание детьми сказки
«Дюймовочка» по ролям.

Маски героев сказки.
Куклы для настольного театра.

2
Мир природы

Побуждать к двигательной импровизации; совершенствовать умение передавать образ через музыку и танцевальные движения.

Разучивание танца Кувшинок,
танца Мышек.
Индивидуальная работа
над ролью Дюймовочки

Музыкальное сопровождение, шапочки героев.

3
На полянке

Отрабатывать выразительность мимики, жестов, голоса и движений
с отдельными героями сказки; побуждать детей действовать в воображаемой ситуации.

Сцена на поляне.
/Бал Жуков и бабочек/.

Музыкальное сопровождение, шапочки героев.

4
Страна эльфов.

Совершенствовать исполнительское мастерство в эмоциональной передаче музыкального образа героев.

Заключительная сцена сказки.
«Вальс цветов»

Музыкальное сопровождение, шапочки героев.

АПРЕЛЬ

1
Музыкальный калейдоскоп

Соединить отдельные музыкальные номера в единое целое; работать вместе с детьми над текстом и выразительным исполнением своих ролей.

Сказка «Дюймовочка».
Пантомимические и интонационные упражнения.
«Голоса героев»

Музыкальное сопровождение, костюмы героев.

2
Рисуем сказку

Подготовить декорацию, костюмы и атрибуты к сказке «Дюймовочка». Побуждать к совместной работе детей, родителей и воспитателей.

«Тюльпан», «Лесная полянка»,
«Пруд», «Дворец эльфов»

Краски, цветная бумага, картон и т.д.

3
Репетируем сказку

Совершенствовать умение детей драматизировать сказку; учить детей коллективно и согласованно взаимодействовать, проявляя свою индивидуальность.

Генеральная репетиция сказки
«Дюймовочка».

Декорация к сказке, музыкальное сопровождение, костюмы и маски.

4
Играем сказку

Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку; воспитывать уверенность в себе, в своих силах и возможностях.

Драматизация музыкальной сказки «Дюймовочка»

Декорация к сказке, музыкальное сопровождение, костюмы и маски

МАЙ

1
Мой любимый театр

Вовлечь детей в игровой сюжет; проверить приобретенные знания и умения за время занятий в театральном кружке; закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок.

Итоговое занятие
театрального кружка
«Мой любимый театр».
Викторина по знакомым сказкам.
Драматизация любимой сказки
( по желанию детей).

Музыкальное сопровождение, маски и шапочки для сказки.

2 – 4
занятие-диагностика детей.

Диагностика детей с целью выявления достигнутых результатов, их анализ для последующей работы.

III. Организационный раздел.

3.1.Организация занятий кружка
Занятия проводятся в игровой форме в режиме дня один раз в неделю. Продолжительностью занятий в старшей группе 25 минут, в подготовительной к школе группе – 30 минут. Диагностика проводится 1 раза в год – в мае.

3.2.Материал, используемый для занятий кружка.

Материально – техническое обеспечение
Музыкальный зал.
Мягкие игрушки.
Книги со сказками.
Ширма.
Фотографии, картинки, иллюстрации.
Конусный театр.
Пальчиковый театр.
Кукольный театр.
Маски.
Настольны театр игрушек.
Настольный театр картинок.
Стенд-книжка.
Фланелеграф.
Теневой театр.
Театр Би-ба-бо.
Театр Петрушки.
Детские костюмы для спектаклей.
Взрослые костюмы для спектаклей.
Элементы костюмов для детей и взрослых.
Атрибуты для занятий и для спектаклей.
Ширма для кукольного театра.
Музыкальный центр, видеоаппаратура
Медиотека (аудио- и CD диски).
Декорации к спектаклям.
Методическая литература.

3.3. Список литературы

1. Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов» -М .:АСТ:Астрель.2007.-58с.

2. Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду» : Игры, упражнения, сценарии. 2-у изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128 с.

3. Власенко О.П. «Ребёнок в мире сказок» Волгоград: Учитель,2009.-411с.

4. Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики. практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов». - М.: «Издательство ГНОМ и Д»,2006.-64с.

5. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. М., 2003.

6. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.

7. Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных малышей. Ярославль, 2002.

8. Мирясова В.И.Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. М., 2000.

9. Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.

10. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.

11. Сорокина Н.Ф., МилановичЛ.Г. Театр — творчество — дети. М., 1995.

12. Маханёва М.Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» ТЦ Сфера, 2007.

13. Чистякова М.И. Психогимнастик

14. Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 144 с.

15. Интернет