Пояснительная записка к программе «Веселые краски»

Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе основной  общеобразовательной программы муниципального дошкольного  образовательного учреждения « Детский сад № 93»  г.о. Саранск и программы «Детство» под редакцией Бабаевой Т.И в соответствии с:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного  стандарта дошкольного образования»;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Данная программа опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие усидчивости, аккуратности, терпения, умение концентрировать внимание, мелкую моторику и координацию движений рук у детей. Развитие творческих и коммуникативных способностей дошкольников на основе их собственной творческой деятельности также является отличительной чертой данной программы.
Сегодня мы с уверенностью можем сказать, что каждый нормальный ребенок рождается с врожденными творческими способностями. Но творческими людьми вырастают только те дети, условия воспитания которых, позволили развить эти способности вовремя. 
Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку. Исходя из проведенного исследования и была разработана данная программа.
Определена основная цель: развитие самостоятельности, творчества, индивидуальности детей; развитие художественных способностей, путём экспериментирования с различными материалами, нетрадиционных художественных техник.
Для достижения целевых ориентиров были определены следующие задачи.
- образовательные:
1. Учить детей пользоваться карандашами, красками, кисточкой
2. Знакомить детей с цветовой гаммой,
4. Обучать приёмам зрительного и тактильного обследования формы.
5. Формировать у детей умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.
- воспитательные:
1. Воспитывать у детей аккуратность, трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом .
2. Побуждать у детей желание экспериментировать, используя в своей работе техники нетрадиционного рисования.
3. Воспитывать умение и желание организовать своё рабочее место и убрать его.
-развивающие:
1. Развивать у детей художественно – творческие способности художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение, творческое мышление, внимание.
2. Помогать ребенку познавать и открывать мир рисунка.
3. Развивать мелкую моторику рук.

Актуальность программы.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Программа  направлена  на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.
Новизной и отличительной особенностью программы «Веселые краски » по нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные  и бросовые для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных  эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в  качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Виды нетрадиционного рисования.
Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных возрастных этапах для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать особенные техники и приемы.
Так, для детей среднего дошкольного возраста используются нетрадиционные художественные техники такие как:
Рисование пальчиками: ребенок опускает в пальчиковую краску пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем краска смывается.
Рисование ладошкой: ребенок опускает в пальчиковую краску ладошку или окрашивает её с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем краска смывается.
«Тычок» жесткой полусухой кистью: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Печатание растениями: ребенок окрашивает гуашью засушенное растение, листок и наносит оттиск на бумагу, аккуратно прижимает «печатку» и снимает с поверхности листа, образуя композицию из листьев и др. частей растений.
Монотипия – ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.
Кляксография – 1. Ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом бумаги и прижимается. Затем верхний лист снимается, изображение рассматривается, определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.
2. Ребенок зачерпывает краску пластиковой ложкой, выливает ее на лист бумаги. Затем на это пятно дует так, чтобы ее конец не касался ни пятна ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.
Набрызг - ребенок опускает зубную щетку в баночку с гуашью, затем проводит расческой (кисточкой, палочкой) по зубной щетке, держа её над бумагой.
Методы проведения занятия:
- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет) ;
- наглядные
-практические
-игровые
Используемые методы
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.
Методические рекомендации
Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.
Режим занятий:
Средняя группа - количество занятий в неделю 2, в месяц 8 занятия. В год проводится 72 занятий. Длительность занятия в средней группе -20 мин.
Наполняемость групп до 14 человек.
Наполняемость выдержанна в пределах требований СанПиН и информационного письма департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки РФ от 19.10.2006 №06-1616 «О методических рекомендациях».
Ожидаемый результат работы кружка:

• Создание образов детьми, используя различные изобразительные материалы и техники.

• Сформированность у детей изобразительных навыков и умений в соответствии с возрастом.

• Развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения, самостоятельности.

• Проявление творческой активности детьми и развитие уверенности в себе.

Формами подведения итогов реализации данной программы являются:

• Диагностика изобразительной деятельности детей.

• Проведение выставок детских работ.

• Проведение открытого мероприятия.

• Проведение мастер-класса среди педагогов.

Содержание программы:

Содержание программы

теория

практика

Всего

1

Вводное занятие. Ознакомление детей с особенностями проведения кружка «Нетрадиционные методы рисования».

1

1

2

2

Определение цели и задачей программы. Определение срока программы. Составление плана программы.

3

Подготовка необходимых материалов к проведению программы

4

Совместная творческая деятельность воспитателя с детьми по этапам плана.

70

70

5

Итоговое мероприятие и отчетная деятельность.

1

1

Учебно - тематический план.

Количество часов

1

Печатание растений, оттиск

8

2

Рисование ладошкой

8

3

Рисование «тычком», ватной палочкой

8

4

Использование ватных дисков

8

5

Аппликация из крупы, ниток

8

6

Монотипия

8

7

Кляксография

8

8

Набрызг

8

9

Смешанные техники

8

Итого:

72

Развивающая среда для работы по программе включает следующие центры:

Материалы инструменты и их заместители для работы в различных видах деятельности.

Бумага разных форматов и структур.
Оборудование для работы.
Игры

• Рисование

• Нетрадиционное рисование

• Лепка

• Аппликация

• Раскраски

Игротека

Уточнение, систематизация знаний, умений и навыков, их использование в игровой деятельности

Дидактические игры в соответствии с возрастом по различным разделам

Игровая деятельность

Книжный уголок

Накопление познавательного опыта, умения «работать» с книгой.

Познавательная и художественная литература, картинки и фотографии, «Книжкина больница»

• Рассматривание

• Слушание

• Систематизация наглядного материала

Уголок природы

Расширение познавательного опыта, его использование в других видах деятельности

• Растения в соответствие с возрастными рекомендациями

• Оборудование для труда

• Иллюстрации с экологическим содержанием

• Картотека загадок, стихов, примет, пословиц, поговорок

• Гербарии, семена растений

• Природный материал

• Дидактические игры экологического содержания

Наблюдение, проведение опытов, экспериментов. Труд природоведческого содержания.

Лаборатория «Почемучка»

Овладение средствами познавательной деятельности, способами действий, обследования объектов, расширение познавательного опыта

• Материалы

• Оборудование

• Приборы

• Технические и медицинские материалы

• Фартуки

• Наглядные модели

Опыты, эксперименты, исследования.
Взаимодействие с родителями.
Для сотрудничества с семьёй выбраны следующие формы работы:
Оформление наглядной агитации для родителей.
Проведение бесед.
Консультаций.
Родительских собраний, с целью усвоения родителями определённых знаний, умений, помощи им в разрешении проблемных вопросов.
Совместное проведение мероприятий.
Совместное творчество родителей и детей.
Анкетирование.
Проводимая работа, не только даёт родителям знания о детской художественной деятельности, о методах и приёмах работы в нетрадиционных техниках, но и укрепляет взаимоотношения между родителями и детьми.

Литература.

1. «Детство» программа развития и воспитания детей в детском саду

2. Санкт-ПетербургДетство – ПРЕСС, 2011

3. «Методика обучения изобразительной деятельности» под ред. Комаровой Т.С., Москва, Просвещение, 1992

4. «Разноцветные песенки: творческо-эстетическое развитие дошкольников в процессе изобразительной деятельности» Псковский вольный институт сайт

5. «Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству» научный руководитель Безруких М.М.

6. Алексеевская Н. «Озорной карандаш» Москва, Лист, 1998

7. Венгер Л.А., Венгер Н.Б., Пилюгина Э.Г. «Воспитание сенсорной культуры ребёнка»

8. Выгорский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте»

9. Гудилина С.И. «Чудеса своими руками», Москва, Аквариум, 1998

10. Доронова Т.Н. «Обучаем детей изобразительной деятельности»Москва, Школа – Пресс, 2005

11. Доронова Т.Н. «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей»

12. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. «Обучение детей 2 – 4 лет рисованию в игре», Москва, Просвещение, 1992

13. Зимина М. «Учимся лепить и рисовать (от простого к сложному)»

14. Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста» (нетрадиционные техники)

15. Казакова Т.Г. «Изобразительная деятельность младших дошкольников»

16. Казакова Т.Г. «Детское изобразительное творчество»