Этапы планирования работы по ЗКР с детьми дошкольного возраста

ФАО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по карагандинской области
Кафедра дошкольного воспитания и начального обучения

Мини-проект
На тему:
«Этапы планирования работы по ЗКР с детьми дошкольного возраста»

Выполнила:
Гешеле Я.Ю

Караганда2014год

Содержание
1Введение
1 .1 Планирование работы по ЗКР в младшей группе. (дети 3-4 лет)
1.2 Планирование работы по ЗКР в средней группе.( дети 4-5 лет)
1.3 Планирование работы по ЗКР в старшей группе.(дети 5-6 лет)
1.4Планирование работы по ЗКР в подготовительной группе. (дети 6-7 лет)
2 Заключение
3Список использованной литературы

Введение
Культура речи - это умение правильно, т. е. в соответствии с содержанием излагаемого, с учетом условий речевого общения и цели высказывания, пользоваться всеми звуковыми средствами (в том числе интонацией, лексическим запасом, грамматическими фактами).
Понятие «звуковая культура речи» широко и своеобразно. Оно включает собственно произносительные качества, характеризующие звучащую речь (звукопроизношение, дикция и т. д.), элементы звуковой выразительности речи (интонация, темп и др.), связанные с ними двигательные средства выразительности (мимика, жесты), а так же элементы культуры речевого общения (общая тональность детской речи, поза и двигательные навыки в процессе разговора). Составные компоненты звуковой культуры: речевой слух и речевое дыхание - являются предпосылкой и условием для возникновения звучащей речи. Дети дошкольного возраста овладевают звуковой культурой речи в процессе общения с окружающими их людьми. Большое влияние на формирование высокой культуры речи у детей оказывает воспитатель .О. И. Соловьева, определяя основные направления работы по воспитанию звуковой культура речи, отмечает, что «перед, педагогом стоят задачи: воспитания у детей чистого, ясного произношения слов согласно нормам орфоэпии русского языка, воспитание выразительности детской речи. »Воспитание звуковой культуры речи не следует сводить только к формированию правильного произношения звуков. Формирование правильного звукопроизношения является лишь частью работы по звуковой культуре речи. Воспитатель помогает детям овладеть правильным речевым дыханием, правильным произношением всех звуков родного языка, четким произнесением слов, умением пользоваться голосом, приучает детей говорить не торопясь, интонационно выразительно. В то же время в работе по формированию звуковой стороны речи воспитатели могут использовать некоторые логопедические приемы, так же как и логопед, кроме исправления речи, занимается пропедевтической работой, направленной на предупреждение недостатков речи. Воспитание звуковой культуры речи осуществляется одновременно с развитием других сторон речи: словаря, связной, грамматически правильной речи. Недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно отражаются на личности ребенка: он становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него падает любознательность, может возникнуть умственное отставание, а в последствии и неуспеваемость в школе. Особенно важно чистое звукопроизношения т. к. правильно слышимый и произносимый звук - основа обучения грамоте, правильной письменной речи.

Актуальность темы:
Звуковая культура речи является составной частью речевой культуры. Дети дошкольного возраста овладевают ею в процессе общения с окружающими людьми.
Основные направления работы по воспитанию ЗКР - это воспитание у детей чистого, ясного произношения звуков в словах, правильного произношения слов согласно нормам орфоэпии русского языка, воспитание чёткого произношения (дикции), выразительности детской речи.
Иногда работа воспитателя по формированию правильной речи у детей, по предупреждению недостатков речи отождествляется с работой логопеда по исправлению недостатков произношения звуков. Это неправильно. Воспитание ЗКР не следует сводить только к формированию правильного произношения звуков. Это лишь часть работы по ЗКР. Воспитатель помогает детям овладеть правильным речевым дыханием, правильным произношением всех звуков родного языка, чётким произнесением слов, умением пользоваться голосом, приучает детей говорить не торопясь, интонационно выразительно. Воспитатели занимаются работой, направленной на предупреждение недостатков речи.
Целевое назначение разработки:
- оказание помощи педагогам ГБДОУ в планировании работы по развитию звуковой культуры речи у детей на различных возрастных периодах;
Задачи:

• создание перспективного планирования совместной работы;

• углубление и расширение базы знаний воспитателей по вопросу профилактики нарушений звукопроизношения у детей;

• оказание учителем-логопедом помощи в методически грамотном проведении воспитателями работы по развитию ЗКР;

• создание педагогами развивающей среды в соответствии с возрастом детей;

• проведение профилактической работы в ходе совместной деятельности учителя-логопеда, воспитателей, родителей.

Предмет исследования: работа по ЗКР
с детьми дошкольного возраста»

Работа по формированию ЗКР включает ряд разделов:

• Развитие речевого слуха у детей, который включает:

• звуковысотный слух;

• слуховое внимание;

• фонематический слух;

• восприятие темпа и ритма речи;

• Формирование произносительной стороны речи:

• учить детей правильному произношению всех звуков родного языка;

• развивать артикуляционный аппарат;

• работать над речевым дыханием;

• воспитывать умение пользоваться голосом в соответствии с условиями общения;

• вырабатывать чёткое и ясное произношение каждого звука, а также слова и фразы в целом, т.е. хорошую дикцию;

• формировать нормальный темп речи, т.е. произносить слова, фразы в умеренном темпе, не убыстряя и не замедляя речь.

• Развитие произношения слов согласно нормам орфоэпии русского литературного языка.

• Воспитание интонационной выразительность речи, т.е. умения точно выражать свои мысли, чувства, настроение с помощью логических пауз, ударений, мелодики, темпа, ритма и тембра.

Работа по формированию звуковой культуры речи проводится последовательно, систематично. От одного возрастного периода к последующему постепенно усложняясь. Ребёнок овладевает навыками в доступной для него форме, используются разнообразные игровые приёмы, которые также изменяются от одной возрастной группы к другой.
Учитывая важность и необходимость работы по развитию звуковой культуры речи, ниже представлена методическая разработка, в виде планирования работы по ЗКР в ДОУ на разных возрастных периодах:
- Планирование работы по ЗКР в младшей группе.
- Планирование работы по ЗКР в средней группе.
- Планирование работы по ЗКР в старшей группе.
- Планирование работы по ЗКР в подготовительной группе.

В каждом варианте планирования даны рекомендации:
- по оформлению документации;
- определена поэтапность в работе со звуками (по программе «Детство»);
- перечислен материал, необходимый в группе для работы по развитию ЗКР
- предложены игры и игровые упражнения, которые педагог может использовать в деятельности с детьми;
- по организации уголка ЗКР в группе;
- по развитию мелкой моторики;
- по используемой в работе литературе;

Эта разработка помогает организовать работу педагога. Данные рекомендации не являются единственно возможными.

Планирование работы по ЗКР в младшей группе
(дети 3-4 лет)

1. Основные направления работы:

• Формирование правильного произношения

• Развитие слухового восприятия, фонематического слуха

• Развитие длительного ротового выдоха, речевого дыхания

• Работа над интонационной выразительностью речи

(высота и сила голоса, словесное ударение, выработка дикции)

• Развитие мелкой моторики

1. Рекомендации по планированию работы по ЗКР:

• Как элемент речевого развития в образовательных областях «Коммуникация» и «Чтение художественной литературы» проводится 2 раза в неделю

• В календарном плане работа по развитию ЗКР (дыхания, слухового внимания,

интонации) учитывается ежедневно
Развитие мелкой моторики также осуществляется ежедневно

• В планировании должна быть отражена индивидуальная работа

1. 
   

   Месяц

   
   

   Звуки

   
   

   Этапы работы со звуками

   
   

   Речевой материал

   
   

   Наглядный материал

   
   

   Сентябрь

   
   

   А, У, И

   
   

   1.Подготовка артикуляцион-
   ного аппарата, многократное произношение изолированного звука.
   2.Отработка правильного произношения звука в слогах, словах.
   3.Воспитание правильного произношения звука в свободной речи.

   
   

   Не рекомендуется все этапы совмещать. Должна соблюдаться последовательность и систематичность в работе. Интервал между этапами
   1-2дня.

   
   

   Пословицы, простые чистоговорки
   («жа-жа-жа - мы увидели ужа»), загадки, короткие стихи,
   стихи с пропущенным словом,…
   Весь материал необходимо систематизировать по отрабатываемым звукам и желательно оформить в виде картотеки.
   Если в работе используются специальные книги с речевым материалом, то
   обязательно наличие закладок.

   
   

   Подбирается ежемесячно!

   
   

   Предметные, сюжетные картинки, серии сюжетных картинок, игрушки
   Весь материал (картинки) необходимо систематизировать по отрабатываемым звукам.
   Подбирается ежемесячно!

   
   

   Октябрь

   
   

   О, Э, Ы

   
   

   Ноябрь

   М (МЬ)
   П (ПЬ)
   Б (БЬ)

   
   

   Декабрь

   Т (ТЬ)
   Д (ДЬ)
   Н (НЬ)

   
   

   Январь

   К (КЬ)
   Г (ГЬ)
   Х (ХЬ)

   
   

   Февраль

   В (ВЬ)
   Ф (ФЬ)

   
   

   Март

   С (СЬ)
   З (ЗЬ)

   
   

   Апрель

   Ц

   
   

   Май

   повторение

   
   
   Планирование работы со звуками:

- Дидактические игры и упражнения:
Игры на формирование правильного произношения звуков – 7в, с.54-95, логопедическое лото, домино, «Волшебные кубики» (на звукоподражания и артикуляцию), «Волшебный мешочек», «Звуковые часы», «Рыбалка» (7г, с. 28), «Логический поезд», «Кто быстрее соберёт вещи?» (7д, с. 49), «Собери букет» (7д, с.52), «Найди пару» (7д, с.53), «Магазин» (7д, с.50), «Поезд» (7д, с. 61), «Найди место картинке» (7г, с.29), « Волшебная палочка» (7л, с.24), «Чей рассказ лучше?» (7в, с.99), «Покатаем на машине» (7б, с.27), «Назови продукты» (76, с. 141), «Угадай последнее слово» (дополнение стихотворений, фраз - 7е с,59), «Кто больше увидит?» (нахождение на картине слов с заданным звуком), «Кто вернее и быстрее?» (аналогично можно работать с любыми звуками) (7е, с.30), «Кто больше вспомнит?» (подбор любых слов - все части речи - с заданным звуком), «Кто больше услышит?» (выбор слов с заданным звуком из прослушанного текста), составление предложений по сюжетным картинкам, рассказов по сериям картинок, инсценировки сказок.

1. Игры и игровые упражнения, используемые для развития общих речевых навыков:

• Развитие слухового внимании, речевого и фонематического слуха:

Необходимо наличие в группе звучащих игрушек, муз. инструментов (молоточки, колокольчики, металлофон, бубен, дудочки, барабан, погремушки...) Вести работу по воспроизведению серии звуков. Отрабатывать способность к воспроизведению серий звуков в различном темпе.

- Дидактические игры на развитие слухового внимания:
«Повтори за мной» («Попугай»_, «Магнитофон»), «Продавец и покупатель»(7г,с. 16), «Телефон»(7 л, с.89,94), «Кто что услышал?» (7г, с.15,16), «Кто позвал?» (7г, с.22), «Где звучит?» (7г,с 15), «Жмурки» (со звучащими предметами, с голосом - 7г,с. 18), «Чей голос?» (птицы и животные - 7г, с.21), «Кто лучше слышит?» (7 л, с. 89), «Эхо» (7 л, с. 89), «Переполох», «Ветер и птицы», («Солнце и дождик» - 7г, с. 19,20), «Улитка» (7г, с.22), «Лягушка» (7г, с.22), «Найди ошибку» (7б, с.25), стихи, небылицы...

- Дидактические игры на развитие фонематического слуха:
«С какого звука начинается твоё имя?», «Найди ошибку и назови слово правильно» (76, с. 151), «Рифмушки» (настольно-печатная и устный вариант), «Испорченный телефон», «Выдели голосом» (произнесение ребёнком слова с выделением голосом заданного звука –хххвост, меххх,...) +д/и из пункта №3

• Развитие артикуляторного аппарата:

В данном возрасте артикуляторная гимнастика очень эффективна! Рекомендуется ежедневно включать 1-2 минутные артикуляторные упражнения в любые режимные моменты: после зарядки, после сна, как паузы для отдыха

Необходимо наличие:

• картотеки игр и упражнений для артикуляторной гимнастики (7в с.32-39, 7е, 7д, 7м с.125)

• сказки о « Весёлом язычке» (7л с.31,53,79,111; 7д;…)

• материал, содержащий описание уклада органов артикуляции при произношении изучаемых звуков (7и, 7е)

• Развитие длительного выдоха, речевого дыхания:

В группе должны быть игры и игровой материал для развития длительного плавного выдоха (пособия из папиросной бумаги, листики, снежинки, игрушки-подвески, вертушки, лёгкие игрушки на поддувание, надувные игрушки, воздушные шарики, мыльные пузыри, кусочки ваты, дудочки,…) Необходимо сделать картотеку игр и упражнений на дыхание.

- Дидактические игры для выработки длительного выдоха:
«Футболисты», «Чья снежинка,... дальше полетит?» (7г, с.40), «Насос», «Дровосеки»,« Чей пароход лучше гудит?» (7г, с. 40), « Узнай по запаху» (любые ароматы - 7г, с. 40), «Король ветров», «Бульканье» (дуть в воду через соломинку), «Кто сильнее?» (сдувать лёгкий шарф... – 7 л,с87), «Пузырь.» (дифференциация С - Ш - 7г, с.42), «Вьюга» («Гудок» - 7г, с. 51)
- Дидактические игры для развития речевого дыхания:
«Придумай фразу» (7г, е.44), «Назови соседей» (7г, с.44), «Эхо» (повторить фразу з 3-5 слов), «Волшебное зеркало» (7г, с.45), «Определи место игрушки» (7г, с.49), «Кто кого?» (7г, с.52)

• Работа над выразительностью речи:

(темп, ритм, словесное и логическое ударение, дикция...):
Отработка произношения скороговорок, чистоговорок, стихов (подбирать слова со сложной слоговой структурой). Игры – драматизации («Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Медведь и ёлка» - 7в с.53,54). Хороводные игры, ролевые игры («Гости», «Автобус», «Почта», «Телефон»,…). « Произнеси фразу с ... настроением», «Выдели голосом слово во фразе», «Твоё настроение», «Кот и мыши» (дети вынуждены говорить медленно), «Вьюга» (7г, с.51), «Перебежки» (7в с.51), «Угадай, какой поезд» (7б с.36)

1. Развитие мелкой моторики:

• В группе необходимо иметь:

- картотеку пальчиковых игр, речь с движением
- различные мозаики с мелкими деталями, конструкторы, крупные бусы, ...

• пособия на застегивание пуговиц, шнуровки

- пособия на штриховку, трафареты, лабиринты, печати, «Выложи узор из палочек»

- Дидактические игры на развитие мелкой моторики:
«Пианино», «Волшебный мешочек», «Найди пару» (пуговицы или другая парная мелочь), «Сухой пальчиковый бассейн» (7и, с.74), «Прищепки» (7и, с.67 ), «Составь цепочку (скрепки)», «Пальчиковый театр», «Теневой театр», «Фанты», «Рисуем ножницами» (7и, с.69,75), «Вышивалыцицы» (7и, с.70), «Найди сюрприз» (7и, с.66), «Маленький аптекарь» (7и, с.69), «Цветные капли» (7и, с.68), «Смотай клубочек», «Пёстрый коврик»

1. Организация уголка ЗКР:

• Для уголка необходимо выделитьопределённое место, где должны быть собраны:

- систематизированные речевой и наглядный материал
- картотеки игр и упр. на развитие мелкой моторики
- картотеки игр и упр. на развитие дыхания
- картотеки артикуляционных упражнений
- картотеки игр и упр. на развитие дыхания
- картотеки игр и упр. на развитие слухового и речевого внимания
- картотека речевого материала для работы с изучаемыми звуками

• Материал на развитие мелкой моторики должен быть доступен детям (кроме очень мелких деталей)

• Уголок пополняется ежемесячно:

- речевой и наглядный материал согласно планированию
- материал на развитие общих речевых навыков и мелкой моторики согласно данным рекомендациям на усмотрение воспитателя
- любая д/и для работы со звуками (одна) и для развития общих речевых навыков (одна)

1. Рекомендуемая литература:

а.Ефименкова Л.И. «Формирование речи у дошкольников»
б.Максаков А.И. «Правильно ли говорит Ваш ребёнок»
в.Максаков А.И., Тумакова Г.А. «Учите, играя»
г.Ред. Селивёрстов В.И. «Игры в логопедической работе с детьми»
д.Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи»
е.Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Д/и на уроках русского языка в 1-4 кл. вспом. шк.»
ж.«Тру-ля-ля» из серии «Карапуз»
з.Буденная Т. В. «Логопедическая гимнастика»
и.Галанов А.С.«Психическое и физическое развитие ребёнка от 3 до 5 лет»
к. Бородич А.М. «Методика развития речи детей»
л. Хватцев М.Е «Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста»
м. Ред. Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи в датском саду»
н. Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в старшей группе»

Планирование работы по ЗКР в средней группе
(дети 4-5лет)

1. Основные направления работы:

• • • Формирование правильного произношения

    • Развитие слухового восприятия, фонематического слуха

    • Развитие длительного ротового выдоха, речевого дыхания

    • Работа над интонационной выразительностью речи (высота и сила голоса, словесное ударение, выработка дикции)

    • Развитие мелкой моторики

    • Работа над морфологическим рисунком слова

1. Рекомендации по планированию работы по ЗКР:

• Как элемент речевого развития в образовательных областях «Коммуникация» и «Чтение художественной литературы» проводится 2 раза в неделю

• В календарном плане работа по развитию ЗКР (дыхания, слухового внимания,

интонации) учитывается ежедневно
Развитие мелкой моторики также осуществляется ежедневно

• В планировании должна быть отражена индивидуальная работа

1. Планирование работы со звуками:

Месяц

Звуки

Этапы работы со звуками

Речевой материал

Наглядный материал

Сентябрь

С.СЬ

1.Подготовка артикуляцион-
ного аппарата, многократное произношение изолированного звука.
2.Отработка правильного произношения звука в слогах, словах.
3.Воспитание правильного произношения звука в свободной речи.

Не рекомендуется все этапы совмещать.
Должна соблюдаться последовательность и систематичность в работе. Интервал между этапами
1-2дня.

Пословицы, простые чистоговорки
(«жа-жа-жа - мы увидели ужа»), загадки, короткие стихи,
стихи с пропущенным словом,…
Весь материал необходимо систематизировать по отрабатываемым звукам и желательно оформить в виде картотеки.
Если в работе используются специальные книги с речевым материалом, то
обязательно наличие закладок.

Подбирается ежемесячно!

Предметные, сюжетные картинки, серии сюжетных картинок, игрушки
Весь материал (картинки) необходимо систематизировать по отрабатываемым звукам.
Подбирается ежемесячно!

Октябрь

З.ЗЬ

Ноябрь

Ц

Декабрь

Ш

Январь

Ж

Февраль

Ч

Март

Щ

Апрель

Л, ЛЬ

Май

Р, РЬ

- Дидактические игры и упражнения:
Игры на формирование правильного произношения звуков – 7в, с.54-95, логопедическое лото, домино, «Волшебные кубики» (на звукоподражания и артикуляцию), «Волшебный мешочек», «Звуковые часы», «Рыбалка» (7г, с. 28), «Логический поезд», «Кто быстрее соберёт вещи?» (7д, с. 49), «Собери букет» (7д, с.52), «Найди пару» (7д, с.53), «Магазин» (7д, с.50), «Поезд» (7д, с. 61), «Найди место картинке» (7г, с.29), « Волшебная палочка» (7л, с.24), «Чей рассказ лучше?» (7в, с.99), «Покатаем на машине» (7б, с.27), «Назови продукты» (76, с. 141), «Угадай последнее слово» (дополнение стихотворений, фраз - 7е с,59), «Кто больше увидит?» (нахождение на картине слов с заданным звуком), «Кто вернее и быстрее?» (аналогично можно работать с любыми звуками) (7е, с.30), «Кто больше вспомнит?» (подбор любых слов - все части речи - с заданным звуком), «Кто больше услышит?» (выбор слов с заданным звуком из прослушанного текста), составление предложений по сюжетным картинкам, рассказов по сериям картинок, инсценировки сказок.

1. Игры и игровые упражнения, используемые для развития

общих речевых навыков:

• Развитие слухового внимания, речевого и фонематического слуха:

Необходимо наличие в группе звучащих игрушек, муз. инструментов (молоточки, колокольчики, металлофон, бубен, дудочки, барабан, погремушки...) Вести работу по воспроизведению серии звуков. Отрабатывать способность к воспроизведению серий звуков в различном темпе.

- Дидактические игры на развитие слухового внимания:
«Повтори за мной» («Попугай»_, «Магнитофон»), «Продавец и покупатель»(7г,с. 16), «Телефон»(7 л, с.89,94), «Кто что услышал?» (7г, с.15,16), «Кто позвал?» (7г, с.22), «Где звучит?» (7г,с 15), «Жмурки» (со звучащими предметами, с голосом - 7г,с. 18), «Чей голос?» (птицы и животные - 7г, с.21), «Кто лучше слышит?» (7 л, с. 89), «Эхо» (7 л, с. 89), «Переполох», «Ветер и птицы», («Солнце и дождик» - 7г, с. 19,20), «Улитка» (7г, с.22), «Лягушка» (7г, с.22), «Найди ошибку» (7б, с.25), стихи, небылицы...

- Дидактические игры на развитие фонематического слуха:
«С какого звука начинается твоё имя?», «Найди ошибку и назови слово правильно» (76, с. 151), «Рифмушки» (настольно-печатная и устный вариант), «Испорченный телефон», «Выдели голосом» (произнесение ребёнком слова с выделением голосом заданного звука – ззззайка, коззза,...) +д/и из пункта №3

• Развитие артикуляторного аппарата:

Необходимо наличие:
- картотеки игр и упражнений для артикуляторной гимнастики (7в с.32-39, 7е, 7д, 7м с.125)
- сказки о « Весёлом язычке» (7л с.31,53,79,111; 7д;…)
- материал, содержащий описание уклада органов артикуляции при произношении изучаемых звуков (7и, 7е)

• Развитие длительного выдоха, речевого дыхания:

В группе должны быть игры и игровой материал для развития длительного плавного выдоха (пособия из папиросной бумаги, листики, снежинки, игрушки-подвески, вертушки, лёгкие игрушки на поддувание, надувные игрушки, воздушные шарики, мыльные пузыри, кусочки ваты, дудочки,…) Необходимо сделать картотеку игр и упражнений на дыхание.
- Дидактические игры для выработки длительного выдоха:
«Футболисты», «Чья снежинка,... дальше полетит?» (7г, с.40), «Насос», «Дровосеки»,« Чей пароход лучше гудит?» (7г, с. 40), « Узнай по запаху» (любые ароматы - 7г, с. 40), «Король ветров», «Бульканье» (дуть в воду через соломинку), «Кто сильнее?» (сдувать лёгкий шарф... – 7 л,с87), «Пузырь.» (дифференциация С - Ш - 7г, с.42), «Вьюга» («Гудок» - 7г, с. 51)
- Дидактические игры для развития речевого дыхания:
«Придумай фразу» (7г, е.44), «Назови соседей» (7г, с.44), «Эхо» (повторить фразу з 3-5 слов), «Волшебное зеркало» (7г, с.45), «Определи место игрушки» (7г, с.49), «Кто кого?» (7г, с.52)

• Работа над выразительностью речи:

(темп, ритм, словесное и логическое ударение, дикция...):
Отработка произношения скороговорок, чистоговорок, стихов (Подбирать слова со сложной слоговой структурой). Игры – драматизации («Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Медведь и ёлка» - 7в с.53,54). Хороводные игры, ролевые игры («Гости», «Автобус», «Почта», «Телефон»,…). « Произнеси фразу с ... настроением», «Выдели голосом слово во фразе», «Твоё настроение», «Кот и мыши» (дети вынуждены говорить медленно), «Вьюга» (7г, с.51), «Перебежки» (7в с.51), «Угадай, какой поезд» (7б с.36)

5. Развитие мелкой моторики:

• В группе необходимо иметь:

- картотеку пальчиковых игр, речь с движением
- различные мозаики с мелкими деталями, конструкторы, крупные бусы, ...
- пособия на застегивание пуговиц, шнуровки
- пособия на штриховку, трафареты, лабиринты, печати, «Выложи узор из палочек», ...
- Дидактические игры на развитие мелкой моторики:
«Пианино», «Волшебный мешочек», «Найди пару» (пуговицы или другая парная мелочь), «Сухой пальчиковый бассейн» (7и, с.74), «Прищепки» (7и, с.67 ), «Составь цепочку (скрепки)», «Пальчиковый театр», «Теневой театр», «Фанты», «Рисуем ножницами» (7и, с.69,75), «Вышивалыцицы» (7и, с.70), «Найди сюрприз» (7и, с.66), «Маленький аптекарь» (7и, с.69), «Цветные капли» (7и, с.68), «Смотай клубочек», «Пёстрый коврик»

6.Организация уголка ЗКР:

• Для уголка необходимо выделитьопределённое место, где должны быть собраны:

- систематизированные речевой и наглядный материал
- картотеки игр и упр. на развитие мелкой моторики
- картотеки игр и упр. на развитие дыхания
- картотеки артикуляционных упражнений
- картотеки игр и упр. на развитие дыхания
- картотеки игр и упр. на развитие слухового и речевого внимания
- картотека речевого материала для работы с изучаемыми звуками

• Материал на развитие мелкой моторики должен быть доступен детям (кроме очень мелких деталей)

• Уголок пополняется ежемесячно:

- речевой и наглядный материал согласно планировать
- материал на развитие общих речевых навыков и мелкой моторики согласно данным рекомендациям на усмотрение воспитателя
- любая д/и для работы со звуками (одна) и для развития общих речевых навыков (одна)

7.Рекомендуемая литература:
а.Ефименкова Л.И. «Формирование речи у дошкольников»
б.Максаков А.И. «Правильно ли говорит Ваш ребёнок»
в.Максаков А.И., Тумакова Г.А. «Учите, играя»
г.Ред. Селивёрстов В.И. «Игры в логопедической работе с детьми»
д.Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи»
е.Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Д/и на уроках русского языка в 1-4 кл. вспом. шк.»
ж.«Тру-ля-ля» из серии «Карапуз»
з.Буденная Т. В. «Логопедическая гимнастика»
и.Галанов А.С.«Психическое и физическое развитие ребёнка от 3 до 5 лет»
к. Бородич А.М. «Методика развития речи детей»
л. Хватцев М.Е «Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста»
м. Ред. Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи в датском саду»
н. Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в старшей группе»

Планирование работы по ЗКР в старшей группе
(дети 5-6лет)

1. Основные направления работы:

• • • Формирование чистого и правильного произношения всех звуков родной речи

    • Развитие слухового восприятия, фонематического слуха

    • Развитие длительного ротового выдоха, речевого дыхания

    • Работа над интонационной выразительностью речи (высота и сила голоса,

словесное ударение, выработка дикции)

• • • Развитие мелкой моторики

    • Работа над морфологическим рисунком слова

1. Рекомендации по планированию работы по ЗКР:

• Как элемент речевого развития в образовательных областях «Коммуникация» и «Чтение художественной литературы» проводится 2 раза в неделю

• В календарном плане работа по развитию ЗКР (дыхания, слухового внимания, интонации) учитывается ежедневно

Развитие мелкой моторики также осуществляется ежедневно

• В планировании должна быть отражена индивидуальная работа, рекомендации

учителя - логопеда по работе с детьми в зависимости от уровня сформированности у них речевых навыков

1. Планирование работы со звуками:

Месяц

Звуки

Этапы работы со звуками

Речевой материал

Наглядный материал

Сентябрь

С - 3
СЬ - ЗЬ

1. Дифференциация
изолированных
смешиваемых звуков
(закрепление навыков правильного и чёткого произношения звуков)
2. Дифференциация
смешиваемых звуков в слогах, словах
3. Дифференциация смешиваемых звуков
во фразовой речи

Не рекомендуется все этапы совмещать.
Должна соблюдаться последовательность и систематичность в работе. Интервал между этапами
1-2дня.

Пословицы, поговорки,
чистоговорки, загадки,
стихи, короткие рассказы.

Весь материал
необходимо
систематизировать по отрабатываемым звукам
и желательно оформить
в виде картотеки.
Если в работе используются
специальные книги
с речевым материалом, то обязательно наличие
закладок.

Подбирается ежемесячно!

Предметные, сюжетные
картинки, серии
сюжетных картинок.
Весь материал необходимо
систематизировать по
отрабатываемым
звукам.
Подбирается ежемесячно!

Октябрь

С - Ц

Ноябрь

Ш - Ж

Декабрь

С - Ш

Январь

З - Ж

Февраль

С-Щ

Март

Ч - Щ

Апрель

Р - Л

Май

Повторе­ние

Дидактические игры и упражнения:
Игры для дифференциации звуков - 7г, с.60..., логопедическое лото, домино, «Волшебные кубики» (на звукоподражания и артикуляцию), «Волшебный мешочек», «Звуковые часы», «Рыбалка» (7г, с. 28), «Логический поезд», «Чей домик?» (7д,с.47), «Кто быстрее соберёт вещи?» (7д, с. 49), «Собери букет» (7д, с.52), «Найди пару» (7д, с.53), «Магазин» (7д, с.50), «Поезд» (7д, с. 61), «Найди место картинке» (7г, с.29), «Художники» (7в, с.99), «Чей рассказ лучше?» (7в, с.99), «Я знаю 5 названий... », «Назови продукты» (76, с. 141), «Угадай последнее слово» (дополнение стихотворений, фраз - 7е с,59), «Кто больше увидит?» (нахождение на картине слов с заданным звуком), «Кто вернее и быстрее?» (аналогично можно работать с любыми дифференцируемыми звуками) (7е, с.30), «Кто больше вспомнит?» (подбор любых слов - все части речи - с заданным звуком), «Выдели из фраз нужные слова» (7в, с. 47), «Кто больше услышим?» (выбор слов с заданным звуком из прослушанного текста), составление предложений по сюжетным картинкам, рассказов по сериям картинок, инсценировки сказок. Игры на дифференциацию звуков – 7г,с.60…

1. Игры и игровые упражнения, используемые для развития общих речевых навыков:

• Развитие слухового внимании, речевого и фонематического слуха:

Необходимо наличие в группе звучащих игрушек, муз. инструментов (молоточки, колокольчики, металлофон, бубен, дудочки, барабан, погремушки...), схем, звуковых линеек,... Вести работу по различению и воспроизведению близких звуков, серии звуков. Отрабатывать способность к воспроизведению серий звуков в различном темпе.

- Дидактические игры на развитие слухового внимания:
«Повтори за мной» («Попугай»_, «Магнитофон»), «Продавец и покупатель»(7г,с. 16), «Телефон»(7 л, с.89,94), «Кто что услышал?» (7г, с.15,16), «Кто позвал?» (7г, с.22), «Где звучит?» (7г,с 15), «Жмурки» (со звучащими предметами, с голосом - 7г,с. 18), «Чей голос?» (птицы и животные - 7г, с.21), «Кто лучше слышит?» (7 л, с. 89), «Эхо» (7 л, с. 89), «Переполох», «Ветер и птицы», «Солнце и дождик» (7г, с. 19,20), «Улитка» (7г, с.22), «Лягушка» (7г, с.22), стихи, небылицы...

- Дидактические игры на развитие фонематического слуха:
«Птички - синички», «Загадки слов» («Телевизор», «Как их зовут?» - 7д, с.59,60),«Прятки слов», «Цепочки слов» (7д, с.44), «Следы слова», ребусы, «Новогодние флажки» (7е, с. 15)), «Эстафета слов»(7е), «С какого звука начинается твоё имя?», «Собери пирамидку» (7е, с. 14), «Найди ошибку и назови слово правильно» (76, с. 151), «Какой звук пропал в слове?» (76, с. 150), «Волшебный коврик», «Рифмушки» (настольно-печатная и устный вариант),... +д/и из пункта №3

• Развитие артикуляторного аппарата:

Необходимо наличие:

• картотеки игр и упражнений для артикуляторной гимнастики (7ж, 7з,7г)

• сказки о « Весёлом язычке»

Желательно, чтобы у воспитателя был материал, содержащий описание уклада органов артикуляции при произношении изучаемых звуков (7л, 7з)

• Развитие длительного выдоха, речевого дыхания:

В группе должны быть игры и игровой материал для развития длительного плавного выдоха (пособия из папиросной бумаги, листики, снежинки, игрушки-подвески, вертушки, лёгкие игрушки на поддувание, надувные игрушки, воздушные шарики, мыльные пузыри, кусочки ваты, дудочки,…) Необходимо сделать картотеку игр и упражнений на дыхание.

- Дидактические игры для выработки длительного выдоха:
«Футболисты», «Чья снежинка,... дальше полетит?» (7г, с.40), « Чей пароход лучше гудит?» (7г, с. 40), « Узнай по запаху» (любые ароматы - 7г, с. 40), «Король ветров», «Бульканье» (дуть в воду через соломинку), «Кто сильнее?» (сдувать лёгкий шарф... – 7 л,с87), «Пузырь.» (дифференциация С - Ш - 7г, с.42), «Вьюга» («Гудок» - 7г, с. 51)

- Дидактические игры для развития речевого дыхания:
«Придумай фразу» (7г, е.44), «Назови соседей» (7г, с.44), «Эхо» (повторить фразу), «Волшебное зеркало» (7г, с.45), «Определи место игрушки» (7г, с.49), «Кто кого?» (7г, с.52)

• Работа над выразительностью речи:

(темп, ритм, словесное и логическое ударение, дикция...):
Отработка произношения скороговорок, чистоговорок, стихов. Игры - драматизации, хороводные игры. « Произнеси фразу с ... настроением», «Выдели голосом слово во фразе», «Твоё настроение», «Секрет», «Испорченный телефон», «Кот и мыши» (дети вынуждены говорить медленно), «Вьюга» (7г, с.51)

1. Развитие мелкой моторики:

• В группе необходимо иметь:

- картотеку пальчиковых игр, речь с движением
- различные мозаики с мелкими деталями, конструкторы, бусы из мелких бусин, ...

• пособия на плетение косичек, застегивание пуговиц, шнуровки

• пособия на штриховку, трафареты, лабиринты, печати, «Выложи узор из палочек», ...

- Дидактические игры на развитие мелкой моторики:
«Пианино», «Волшебный мешочек», «Найди пару» (пуговицы или другая парная мелочь), «Сухой пальчиковый бассейн» (7и, с.74), «Прищепки» (7и, с.67 ), «Составь цепочку (скрепки)», «Пальчиковый театр», «Теневой театр», «Фанты», «Рисуем ножницами» (7и, с.69,75), «Вышивалыцицы» (7и, с.70), «Найди сюрприз» (7и, с.66), «Пёстрый коврик»

1. Организация уголка ЗКР:

• Для уголка необходимо выделитьопределённое место, где должны быть собраны:

- систематизированные речевой и наглядный материал
- картотеки игр и упр. на развитие мелкой моторики
- картотеки игр и упр. на развитие дыхания
- картотеки артикуляционных упражнений
- картотеки игр и упр. на развитие дыхания
- картотеки игр и упр. на развитие слухового и речевого внимания
- картотека речевого материала для работы с изучаемыми звуками

• Материал на развитие мелкой моторики должен быть доступен детям (кроме очень мелких деталей)

• Уголок пополняется ежемесячно:

- речевой и наглядный материал согласно планировать
- материал на развитие общих речевых навыков и мелкой моторики согласно данным рекомендациям на усмотрение воспитателя
- любая д/и для работы со звуками и для развития общих речевых навыков

1. Рекомендуемая литература:

а.Ефименкова Л.И. «Формирование речи у дошкольников»
б.Максаков А.И. «Правильно ли говорит Ваш ребёнок»
в.Максаков А.И., Тумакова Г.А. «Учите, играя»
г.Ред. Селивёрстов В.И. «Игры в логопедической работе с детьми»
д.Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи»
е.Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Д/и на уроках русского языка в 1-4 кл. вспом. шк.»
ж.«Тру-ля-ля» из серии «Карапуз»
з.Буденная Т. В. «Логопедическая гимнастика»
и.Галанов А.С.«Психическое и физическое развитие ребёнка от 3 до 5 лет»
к. Бородич А.М. «Методика развития речи детей»
л. Хватцев М.Е «Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста»
м. Ред. Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи в датском саду»
н. Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в старшей группе»

Планирование работы по ЗКР в подготовительной группе
(дети 6-7лет)

1. Основные направления работы:

• • • Формирование чистого и правильного произношения всех звуков родной речи

    • Развитие слухового восприятия, фонематического слуха

    • Развитие длительного ротового выдоха, речевого дыхания

    • Работа над интонационной выразительностью речи

(высота и сила голоса, словесное ударение, выработка дикции)

• • • Развитие мелкой моторики

    • Работа над морфологическим рисунком слова

1. Рекомендации по планированию работы по ЗКР:

• • • Как элемент речевого развития в образовательных областях «Коммуникация» и «Чтение художественной литературы» проводится 2 раза в неделю

    • В календарном плане работа по развитию ЗКР (дыхания, слухового внимания, интонации) учитывается ежедневно

Развитие мелкой моторики также осуществляется ежедневно

• • • В планировании должна быть отражена индивидуальная работа, рекомендации учителя - логопеда по работе с детьми в зависимости от уровня сформированности у них речевых навыков

1. Планирование работы со звуками:

Во втором квартале ведётся работа по дифференциации звуков по звонкости - глухости, в третьем квартане - дифференциация Р-Л, далее согласные звуки по твёрдости - мягкости.

Воспитатель может изменять последовательность изучения пар звуков!!!

Месяц

.

Звуки

Этапы работы со звуками

Речевой материал

Наглядный материал

Сентябрь

С - Ш
С - Щ

1. Дифференциация
изолированных
смешиваемых звуков
(закрепление навыков правильного и чёткого произношения звуков)

2. Дифференциация
смешиваемых звуков в слогах, словах

3. Дифференциация смешиваемых звуков
во фразовой речи

Не рекомендуется все этапы совмещать.
Должна соблюдаться последовательность и систематичность в работе.
Интервал между этапами
1-2дня.

Октябрь

З - Ж

Пословицы, поговорки,
чистоговорки, загадки,
стихи, короткие рассказы.

Весь материал
необходимо
систематизировать по отрабатываемым звукам
и желательно оформить
в виде картотеки.
Если в работе используются
специальные книги
с речевым материалом, то обязательно наличие
закладок.

Подбирается ежемесячно!

Предметные, сюжетные
картинки, серии
сюжетных картинок.
Весь материал необходимо
систематизировать по
отрабатываемым
звукам.
Подбирается ежемесячно!

Ноябрь

Ч - Ц

Декабрь

Ш - Ж

Б - П

Звонкость - глухость

Январь

С-3

Г-К

Февраль

В - Ф
Д - Т

Март

Р - Л
Р - РЬ
Л - Ль

Твёрдость - мягкость

Апрель

В - ВЬ
М - МЬ
Г - ГЬ

Х - ХЬ

Май

:

Т - ТЬ
Н – НЬ
Д - ДЬ
Ф - ФЬ...

Дидактические игры и упражнения:
Игры для дифференциации звуков - 7г, с.60..., логопедическое лото, домино, «Волшебный мешочек», «Звуковые часы», «Рыбалка» (7г, с. 28), «Логический поезд», «Чей домик?» (7д,с.47), «Кто быстрее соберёт вещи?» (7д, с. 49), «Собери букет» (7д, с.52), «Найди пару» (7д, с.53), «Магазин» (7д, с.50), «Поезд» (7д, с. 61), «Найди место картинке» (7г, с.29), «Художники» (7в, с.99), «Чей рассказ лучше?» (7в, с.99), «Я знаю 5 названий... », «Назови продукты» (76, с. 141), «Угадай последнее слово» (дополнение стихотворений, фраз - 7е с,59), «Кто больше увидит?» (нахождение на картине слов с заданным звуком), «Кто вернее и быстрее?» (аналогично можно работать с любыми дифференцируемыми звуками) (7е, с.30), «Кто больше вспомнит?» (подбор любых слов - все части речи - с заданным звуком), «Выдели из фраз нужные слова» (7в, с. 47), «Кто больше услышит?» (выбор слов с заданным звуком из прослушанного текста), составление предложений по сюжетным картинкам, рассказов по сериям картинок, инсценировки сказок. Игры на дифференциацию звуков – 7г,с.60…

1. Игры и игровые упражнения,

используемые для развития общих речевых навыков:

• • • Развитие слухового внимании, речевого и фонематического слуха:

Необходимо наличие в группе звучащих игрушек, муз. инструментов (молоточки, колокольчики, металлофон, бубен, дудочки, барабан, погремушки...), схем, звуковых линеек,... Вести работу по различению и воспроизведению близких звуков, серии звуков. Отрабатывать способность к воспроизведению серий звуков в различном темпе.

- Дидактические игры на развитие слухового внимания:
«Повтори за мной» («Попугай»_, «Магнитофон»), «Продавец и покупатель»(7г,с. 16), «Телефон»(7 л, с.89,94), «Кто что услышал?» (7г, с.15,16), «Кто позвал?» (7г, с.22), «Где звучит?» (7г,с 15), «Жмурки» (со звучащими предметами, с голосом - 7г,с. 18), «Чей голос?» (птицы и животные - 7г, с.21), «Кто лучше слышит?» (7 л, с. 89), «Эхо» (7 л, с. 89), «Переполох», «Ветер и птицы», «Солнце и дождик» (7г, с. 19,20), «Улитка» (7г, с.22), «Лягушка» (7г, с.22), стихи, небылицы...

- Дидактические игры на развитие фонематического слуха:
«Волшебные кубики», «Птички - синички», «Загадки слов» («Телевизор», «Как их зовут?» - 7д, с.59,60),«Прятки слов», «Цепочки слов» (7д, с.44), «Следы слова», ребусы, «Новогодние флажки» (7е, с. 15)), «Эстафета слов»(7е), «С какого звука начинается твоё имя?», «Собери пирамидку» (7е, с. 14), «Найди ошибку и назови слово правильно» (76, с. 151), «Какой звук пропал в слове?» (76, с. 150), «Волшебный коврик», «Рифмушки» (настольно-печатная и устный вариант),... +д/и из пункта №3

• • • Развитие артикуляторного аппарата:

Необходимо наличие:

• картотеки игр и упражнений для артикуляторной гимнастики (7ж, 7з,7г)

• сказки о « Весёлом язычке»

Желательно, чтобы у воспитателя был материал, содержащий описание уклада органов артикуляции при произношении изучаемых звуков (7л, 7з)

• • • Развитие длительного выдоха, речевого дыхания:

В группе должны быть игры и игровой материал для развития длительного плавного выдоха (пособия из папиросной бумаги, листики, снежинки, игрушки-подвески, вертушки, лёгкие игрушки на поддувание, надувные игрушки, воздушные шарики, мыльные пузыри, кусочки ваты, дудочки,…) Необходимо сделать картотеку игр и упражнений на дыхание.

- Дидактические игры для выработки длительного выдоха:
«Футболисты», «Чья снежинка,... дальше полетит?» (7г, с.40), « Чей пароход лучше гудит?» (7г, с. 40), « Узнай по запаху» (любые ароматы - 7г, с. 40), «Король ветров», «Бульканье» (дуть в воду через соломинку), «Кто сильнее?» (сдувать лёгкий шарф... –
7 л,с87), «Пузырь.» (дифференциация С- Ш - 7г, с.42), «Вьюга» («Гудок» - 7г, с. 51)
- Дидактические игры для развития речевого дыхания:
«Придумай фразу» (7г, е.44), «Назови соседей» (7г, с.44), «Эхо» (повторить фразу), «Волшебное зеркало» (7г, с.45), «Определи место игрушки» (7г, с.49), «Кто кого?» (7г, с.52)

• • • Работа над выразительностью речи:

(темп, ритм, словесное и логическое ударение, дикция...):
Отработка произношения скороговорок, чистоговорок, стихов. Игры - драматизации, хороводные игры. « Произнеси фразу с ... настроением», «Выдели голосом слово во фразе», «Твоё настроение», «Секрет», «Испорченный телефон», «Кот и мыши» (дети вынуждены говорить медленно), «Вьюга» (7г, с.51)

1. Развитие мелкой моторики:

• • • В группе необходимо иметь:

- картотеку пальчиковых игр, речь с движением
- различные мозаики с мелкими деталями, конструкторы, бусы из мелких бусин, ...

• пособия на плетение косичек, застегивание пуговиц, шнуровки

• пособия на штриховку, трафареты, лабиринты, печати, «Выложи узор из палочек», ...

- Дидактические игры на развитие мелкой моторики:
«Пианино», «Волшебный мешочек», «Найди пару» (пуговицы или другая парная мелочь), «Сухой пальчиковый бассейн» (7и, с.74), «Прищепки» (7и, с.67 ), «Составь цепочку (скрепки)», «Пальчиковый театр», «Теневой театр», «Фанты», «Рисуем ножницами» (7и, с.69,75), «Вышивалыцицы» (7и, с.70), «Найди сюрприз» (7и, с.66), «Маленький аптекарь» (7и, с.69), «Цветные капли» (7и, с.68), «Смотай клубочек», «Пёстрый коврик»

1. Организация уголка ЗКР:

• • • Для уголка необходимо выделитьопределённое место, где должны быть собраны:

- систематизированные речевой и наглядный материал
- картотеки игр и упр. на развитие мелкой моторики
- картотеки игр и упр. на развитие дыхания
- картотеки артикуляционных упражнений
- картотеки игр и упр. на развитие дыхания
- картотеки игр и упр. на развитие слухового и речевого внимания
- картотека речевого материала для работы с изучаемыми звуками

• • • Материал на развитие мелкой моторики должен быть доступен детям (кроме очень мелких деталей)

    • Уголок пополняется ежемесячно:

- речевой и наглядный материал согласно планировать
- материал на развитие общих речевых навыков и мелкой моторики согласно данным рекомендациям на усмотрение воспитателя
- любая д/и для работы со звуками и для развития общих речевых навыков

Вывод:
Воспитание звуковой культуры речи, одна из важных задач детского сада, так как  именно  дошкольный  возраст наиболее сензитивный. Систематическая работа над развитием звуковой культуры речи поможет ребенку стать успешным в школе. Нарушение устной речи отрицательно влияет на становление письменной. Как показывают исследования Р.Е. Левиной, Н.А. Никашиной, Л.Ф. Спировой и других, готовность к звуковому анализу у дошкольников с нарушениями устной речи почти в два раза хуже, чем у нормально говорящих детей. Что позволяют утверждать, что речь ребенка необходимо развивать в дошкольном возрасте, так как именно в этом возрасте речь наиболее гибка и податлива, а главное – нарушения речи преодолеваются легче и быстрее.

1. Рекомендуемая литература:

а.Ефименкова Л.И. «Формирование речи у дошкольников»
б.Максаков А.И. «Правильно ли говорит Ваш ребёнок»
в.Максаков А.И., Тумакова Г.А. «Учите, играя»
г.Ред. Селивёрстов В.И. «Игры в логопедической работе с детьми»
д.Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи»
е.Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Д/и на уроках русского языка в 1-4 кл. вспом. шк.»
ж.«Тру-ля-ля» из серии «Карапуз»
з.Буденная Т. В. «Логопедическая гимнастика»
и.Галанов А.С.«Психическое и физическое развитие ребёнка от 3 до 5 лет»
к. Бородич А.М. «Методика развития речи детей»
л. Хватцев М.Е «Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста»
м. Ред. Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи в датском саду»
н. Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в старшей группе»