Игровые технологии В.В. Воскобовича в дошкольном образовании
Документ освещает важность организации развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном образовании с целью стимулирования активности детей через игру. Одной из ключевых задач является создание условий, способствующих активизации игровой деятельности дошкольников.
Образовательный стандарт ФГОС подчеркивает роль дошкольника как активного участника процесса обучения. Для структурирования образовательного процесса важно использовать игровые технологии, которые соединяют разные аспекты обучения, чтобы поддерживать интерес и вовлеченность детей на протяжении занятий.
Игровые пособия, разработанные Вячеславом Вадимовичем Воскобовичем, являются оптимальными средствами для достижения образовательных целей, так как они включают как познавательные, так и развивающие элементы. Важно, чтобы педагог не только знал о технологиях, но и умел внедрять их в практику, создавая условия для успешной реализации игровых методов.
Педагогическая технология Воскобовича фокусируется на всестороннем развитии ребенка через игру, позволяя ему осваивать новые знания и навыки. Игра становится средством, через которое дети не только учатся новому, но и беспрепятственно развивают своё мышление, память и воображение, что является основой для успешного интеллектуального и эмоционального развития.
Автор описывает особенности и преимущества данной технологии, акцентируя внимание на многофункциональности игровых материалов. Эти игры предназначены для всех возрастных групп и направлены на достижение образовательных целей, включая развитие мелкой моторики, речи и логического мышления.
Документ также освещает различные формы организации сказочных занятий, интегрированных подходов и методов, способствующих активному обучению. Все это вместе создает уникальную среду, где каждый ребенок может найти себя, развивать свои способности и раскрывать творческий потенциал.
Важной задачей дошкольного образования является организация и оптимизация в ДОО развивающей предметно-пространственной среды с целью активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника. Проектом ФГОС в системе дошкольного образования определена позиция дошкольника как активного участника образовательной деятельности, субъекта образования. Для правильного системного построения образовательного процесса в форме игровой деятельности, педагогам необходимо составить игровую технологию из отдельных игр и элементов. Технологический подход к организации образовательной работы с детьми в соответствии с ФГОС, можно осуществить посредством развивающих игр Вячеслава Вадимовича Воскобовича. Игровые пособия обеспечивают игровую, познавательную и творческую активность детей, включая детей с ОВЗ.
Дошкольное детство - период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребенка, становления основ индивидуальности.
Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых технологий, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия в процессе интеллектуального развития дошкольников.
Необходимым условием организации образовательных ситуаций с детьми считаю атмосферу доброжелательности, создание для каждого ребёнка ситуации успеха. Это важно не только для интеллектуального развития детей, но и для сохранения и поддержки их здоровья. Так как в дошкольном возрасте эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности.
Общепризнано, что основной вид деятельности дошкольника – ИГРА.
И вот, как говорил об игре В.А.Сухомлинский:
«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.
Игра – это огромное, светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается поток представлений, понятий.
Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости, любознательности».
Именно в играх лучше всего развивается восприятие, внимание, память, мышление и творческие способности. Играя, ребёнок приобретает новые знания, умения, навыки, развивает способности, подчас не догадываясь об этом.
Именно поэтому в своей работе я применяю новаторские идеи и педагогические технологии.
И сегодня мне хотелось бы подробнее остановиться на игровой технологии В.В. Воскобовича. И показать, как я использую данную технологию в непосредственно образовательной деятельности и самостоятельной деятельности детей.
Вячеслав Вадимович Воскобович – изобретатель, который придумал более 50-ти пособий для развития умственных и творческих способностей ребёнка. Свою технологию Воскобович назвал «Сказочные лабиринты игры». Актуальность состоит в том, что эти игры учат детей действовать «в уме» и «мыслить», а это в свою очередь раскрепощает воображение, развивает творческие возможности и способности. Игры Воскобовича не зря называются Лабиринтами. Все они постепенно усложняются, поддерживая детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Каждая игра направлена на получение конкретного результата, который малыш имеет возможность наблюдать и гордиться им в конце игры.
Особенности развивающих игр Воскобовича:
- Игры разработаны исходя из интересов детей
Занимаясь с такими игровыми пособиями, дети получают истинное удовольствие и открывают для себя всё новые и новые возможности.
- Возрастной диапазон.
Одна и также игра привлекает детей и трёх, и семи лет, так как в ней есть и действия для малышей и многоступенчатые задания для старших детей.
- Многофункциональность
С помощью одной игры можно решать большое количество образовательных задач. Незаметно для себя ребёнок осваивает цифры и буквы, узнаёт и запоминает цвет, форму, тренирует мелкую моторику рук, совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение
- Творческий потенциал
Все игры - свободный полет воображения, которое может вылиться в какое-нибудь открытие. Создавая из деталей головоломок бабочек, птиц, животных, ребенок может идентифицировать себя с этим животным, сочинить про него целую историю. Любая получившаяся фигура, может разжечь воображение малыша до такой степени, на которую мы, взрослые, простое не способны.
- Сказочная «огранка»
В данной технологии автор скомбинировал игру и сказку. Образовательные задачи включены в ход игры. Сказки же – это мотивация, способ заинтересовать ребёнка. Технология действует практически безотказно – взрослый читает ребёнку сказку и задаёт ему по ходу чтения вопросы, малыш отвечает на эти вопросы, а также выполняет некоторые задания и решает задачи.
Главной особенностью его технологии является то, что эти методы работы очень легко внедрить в привычный учебно-игровой процесс. Его технология гармонично вплетается в существующие порядки. В отношениях «взрослый-ребёнок» здесь не предполагается положение взрослого над ребёнком, только партнёрские отношения.
Предлагаю вашему вниманию некоторые игры Воскобовича, которые я использую в своей работе:
«Квадрат Воскобовича»
Коврограф «Ларчик»
Игры Воскобовича развивают внимание, память, наблюдательность, воображение, творческую мысль. Самое интересное, что развивающие игры Воскобовича будут интересны, а значит, дошкольникам. Они не просто учат, отрабатывают навыки и закрепляют умения, в каждой игре ребенок проживает вместе со сказочными персонажами различные сюжеты и события.
Цели занятий с игровыми материалами Воскобовича:
Развитие у ребенка познавательного интереса и исследовательской деятельности;
Развитие наблюдательности, воображения, памяти, внимания, мышления и творчества;
Гармоничное развитие у детей эмоционально-образного и логического начала.
Формирование базисных представлений об окружающем мире;
Развитие мелкой моторики.
Формы организации детской деятельности:
Занятия – сказки:
На первом этапе особая роль в организации игровой и познавательной деятельности отводится взрослому. Он знакомит с персонажами сказок, подбирает игровые задания, играет и занимается вместе с детьми. В каждой игре присутствует сказочный герой, которому по сюжету нужно решить какую-либо проблему
Интегрированная деятельность:
Математическое и сенсорное развитие; развитие речи; изобразительная деятельность.
Игровые упражнения:
Целесообразно проводить, при ознакомлении нового материала, закреплении материала.
Методы организации детской деятельности:
Словесный.
Объяснение педагога, рассказ, знакомство с содержанием игры, анализ достигнутого результата.
Наглядный.
При рассматривании схем, знакомство с персонажами игровых технологий.
Практический
Манипуляции с играми, показ примера, самостоятельная деятельность.
Работая по технологии развивающих игр В. Вокобовича, можно утвердительно сказать о положительной динамике роста интеллектуального развития детей дошкольного возраста.
