Формирование вокально-хоровых навыков у дошкольников
В статье рассматриваются методы и приемы, которые помогут сформировать вокально-хоровые навыки у детей дошкольного возраста. На этом этапе жизни детей, когда их голосовые связки только начинают развиваться, очень важно правильно организовать занятия музыкой. Формирование вокальных навыков должно быть основано на понимании возрастных особенностей развития детского голоса.
Дети в возрасте 5-6 лет обладают ограниченным диапазоном голоса, который лучше всего звучит в пределах нескольких нот. Поэтому в занятия следует включать простые, но яркие музыкальные миниатюры, соответствующие их вокальным возможностям. Важно, чтобы дети могли без труда исполнять песни в естественной для них тесситуре, избегая насилия над голосом.
Хоровое пение выступает в качестве основного инструмента, способствующего гармоничному развитию малыша. Оно не только формирует певческую культуру, но и помогает развивать слух, ритм и музыкальные чувства. Выразительное и эмоциональное исполнение произведений требует от детей усердной работы и постепенного освоения вокально-хоровых способностей.
Правильный и дифференцированный подход к обучению помогает детям раскрыть свой потенциал. Воспитатели должны учитывать индивидуальные характеристики каждого ребенка, что позволит создать комфортную атмосферу для обучения. Разнообразие репертуара и последовательность его освоения облегчает прогресс в музыкальной деятельности.
Создание условий для активного участия детей в музыкальных занятиях — это залог успеха. Дети, которые вовлечены в процесс, чувствуют себя уверенно и стремятся проявить свои творческие способности. Таким образом, формирование вокально-хоровых навыков в дошкольном возрасте становится основой для их дальнейшего музыкального развития.
Методы и приемы формирования вокально-хоровых навыков детей дошкольного возраста.
Общее развитиеребенка на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервнойдеятельности оказывают положительное влияние на формирование его голосовогоаппарата и на развитие «слуховой активности. Однако голосовой аппаратпо-прежнему отличается хрупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связкамиеще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливаетсярезонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний),поэтому голос у детей 5—6 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегатьфорсирования звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственноеим звучание.
Детиэтого возраста могут петь уже в более широком диапазоне (ре — до). Низкие звукизвучат более напряженно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни судобной тесситурой, т.е. такие песни, в которых встречается больше высокихзвуков, а низкие должны быть проходящими. Удобными (при-марными) звуками длядетей 5—6 лет чаще всего являются (ми) фа — си. Именно в этом диапазонезвучание наиболее легкое, естественное, звук до первой октавы звучит тяжело,напряженно, поэтому его надо избегать.
Врезультате систематической работы с детьми младшей и средней групп,направленной на реализацию программных требований в развитии музыкальноговосприятия и пения, к старшей группе дети уже могут достаточно чистоинтонировать контрастные звуки по высоте, различать громкую и тихую музыку,передавать несложный ритмический рисунок хлопками, в движении, игрой наметаллофоне, узнавать по тембру музыкальные инструменты. К пяти годам детидолжны иметь определенный фундамент музыкального развития, быть активными намузыкальных занятиях, проявлять инициативу в самостоятельной музыкальнойдеятельности.
Хоровое пение — один извидов коллективной исполнительской деятельности. Оно способствует развитиюпевческой культуры детей, их общему и музыкальному развитию, воспитаниюдуховного мира, становлению их мировоззрения, формированию будущей личности. Решениезадач музыкального воспитания возможно только при условии достижения детьмихудожественного исполнения музыкального произведения.
Выразительное исполнениепроизведений должно быть эмоциональным, в нём должна чувствоваться глубинапонимания музыкального образования. Поэтому выразительное исполнение требуетовладения вокально-хоровыми навыками и умениями.
Работа над песней — нескучная зубрёжка и не механическое подражание воспитателю, это увлекательныйпроцесс, напоминающий настойчивое и постепенное восхождение на высоту. Воспитательдоводит до сознания детей, что над каждой, даже самой простой песней следуетмного работать.
Хоровое пение — наиболеедоступная исполнительская деятельность дошкольников. Правильное певческоеразвитие, с учётом возрастных особенностей и закономерностей становленияголоса, способствует развитию здорового голосового аппарата.
Для развития и воспитаниядетского голоса работнику необходимо знать голосовые и певческие возможностиребёнка. Так, у пяти — шестилетнего ребёнка, они невелики и обусловлены тем,что его певческий аппарат ещё не сформирован.
Диапазон, в которомнаиболее хорошо звучит голос небольшой: ми1- соль1, фа1- ля1.Следовательно, вкачестве материала для пения на первых занятиях, следует использоватьнесложные, весьма ограниченные по диапазону, но яркие по музыкальному материалуминиатюры.
Постепенно диапазонпесенных миниатюр расширяется, в работу включаются песни, попевки, построенныена звуках тонического трезвучия, отдельных фрагментах лада.
В каждой песне детиосваивают звуковысотное движение мелодии с помощью двигательных, наглядныхприёмов, что способствует координации слуха и голоса, точному воспроизведениюзвуков по высоте.
Следовательно, назанятиях следует добиваться ненапряжённого, лёгкого и светлого звучания.
Следует отметить, чтоприобщение дошкольников к певческой деятельности является важным условиемформирования их музыкальной культуры.
Особое значение имеетв ысокохудожественный репертуар, который осваивается в определённой системе ипоследовательности.
Успех работы зависит от умений воспитателя, знаний и учёта возрастных особенностей детского голоса, дифференцированного подхода к детям при формировании у них певческих навыков, развитии музыкальных и творческих способностей.
