- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Развитие творческих способностей детей раннего возраста в детском саду «Шатлык»
- →
Развитие творческих способностей детей раннего возраста в детском саду «Шатлык»
Доклад, представленный воспитателем Стрекаловой Мариной Сергеевной, посвящен вопросу развития творческих способностей детей в условиях дошкольного образования. Важность формирования художественно-творческих навыков у детей раннего возраста невозможно переоценить: именно в этот период закладываются базовые элементы личности и создаются предпосылки для дальнейшего успешного оказания влияния на различные виды деятельности.
Целью данного исследования является создание оптимальных условий, способствующих развитию художественно-творческих способностей через продуктивную деятельность. Доклад становится отправной точкой для анализа существующих методов и форм организации детей в процессе освоения искусства в различных его проявлениях: рисовании, лепке и других видах творчества.
В процессе работы важным этапом стало выделение задач, направленных на систематизацию форм и методов работы с детьми, а также на укрепление их позиции как художников-творцов. Воспитатель уделяет внимание развитию мелкой моторики, что непосредственно связано с художественными способностями, а использование нетрадиционных форм творчества наполняет занятия позитивом и эмоциями.
Особое внимание в докладе уделено различным техникам рисования, включая рисование пальчиками и ватными палочками, что открывает новый мир для детей, позволяя им не только выражать свои чувства, но и развивать креативность. Результаты таких занятий оказывают мощное стимулирующее воздействие на процесс формирования художественного восприятия и воображения у малышей, что особенно важно в раннем возрасте.
Таким образом, данное исследование не только освещает важные аспекты развития творческих способностей, но и подчеркивает значимость педагогического подхода в работе с детьми. Алгоритмы творческой деятельности и принципы, описанные в докладе, направляют воспитателей на создание гармоничной образовательной среды, где каждая детская ваша игра и каждая лепка становятся шагом к самовыражению и внутреннему развитию.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 11 «Шатлык»
Мензелинского муниципального района Республики Татарстан
Тема доклада:
«Развитие творческих способностей
детей раннего возраста»
Воспитатель:
Стрекалова Марина Сергеевна
г. Мензелинск
2016
Творчество все чаще рассматривается как наиболее содержательная форма психической активности, универсальная способность, обеспечивающая успешное выполнение самых разнообразных видов деятельности.
Цель: создание условий для развития художественно-творческих способностей детей раннего возраста в процессе продуктивной деятельности.
Задачи:
Анализ психолого-педагогической и методической литературы
Отбор и систематизация форм организации детей, методов и приемов
Формирование у детей позиции художника-творца
Развитие у детей компонентов продуктивной деятельности
Дошкольный возраст — благоприятный период для развития творчества. Именно в это время закладываются основы развития личности и формируются творческие способности, происходят прогрессивные изменения во многих сферах, совершенствуются психические процессы (внимание, память, восприятие, мышление, речь, воображение.)
В детском саду развитие художественного творчества проходит на занятиях рисованием, лепкой. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире и развития детского изобразительного творчества.
Рисование - одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. Тематика рисунков может быть разнообразной. Овладевая приемами композиции, дети полнее и богаче начинают отображать свои замыслы в сюжетных работах. «Есть существенная разница между тем, как ребёнок рисует карандашом, фломастером, палочкой, мелом и другими графическими материалами, и тем, как он работает красками. В первом случае его интересует сюжет, форма, отношения между персонажами, во втором – выражение своих эмоций и отношения к изображаемому явлению через сочетание цветов».
Рисование традиционными методами: в процессе рисования у ребёнка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности
У детей 2-3 лет уровень художественных способностей зависит от уровня развития мелкой моторики рук. Поэтому для ее развития я активно применяю сенсомоторную деятельность, используя различные средства. Так, для развития мелкой моторики я использую прищепки, различного рода шнуровки. Я предлагаю детям прицепить прищепки одного цвета на необходимый круг, закрепляя тем самым названия основных цветов.
Работая с детьми младшего дошкольного возраста, я обыграю сюжет будущего рисунка с помощью различных игрушек, предметов, сопровождая рисование эмоциональным комментарием, используя художественное слово. Такой подход позволяет мне заинтересовать малышей, дольше удержать внимание, создать необходимый эмоциональный настрой и положительный мотив деятельности
Для того что бы развить художественно – творческие способности и привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию с младшего дошкольного возраста, я нередко использую нетрадиционные способы изображения. Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Результат обычно очень эффективный и почти не зависит от умелости и способностей. Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и напоминают игру.
Ознакомление детей с нетрадиционными техниками рисования, я начала с рисования пальчиками – это самый простой способ получения изображения. В раннем возрасте многие малыши только учатся владеть художественными инструментами, и поэтому им легче контролировать движения собственного пальчика, чем карандаша или кисочки. Этот способ рисования обеспечивает ребенку свободу действий.
Ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумаге. Работу начинаю с одного цвета: даю возможность попробовать разные движения, оставить разные отпечатки.
Дети трех лет еще недостаточно готовы брать в руку кисточку, чтобы рисовать мазками. И чтобы быстрее и легче освоить это, я обращаю внимание на рисование ватными палочками. При этом ребята не пачкают руки красками, учатся ставить аккуратные точки, мелкие мазки, которые при визуальном слиянии создают эффект картины.
Рисование ватными палочками для детей оказывает позитивное влияние на настроение и воображение, развивает фантазию и креативность с ранних лет.
Рисование с помощью ладошек одно из любимых детских занятий. Оно не только дарит радость творчества, увлекает и удивляет, но и всякий раз убеждает детей в том, что их ладошки необыкновенные, волшебные.
Этот способ рисования им очень нравится. У нас получались замечательные рисунки «Цветочек для мамы», «Солнышко лучистое», «Золотая рыбка».
Надо отметить, что увлекательность процесса для ребенка гораздо важнее конечного результата, поэтому старалась вовремя остановить малыша и переключить его внимание на созданный образ, например: «Что ты нарисовал?», «Чьи это следы?», «А солнышко, какого цвета?».
Каждый вид изобразительной деятельности развивает у детей определённые качества. Лепка содействует развитию личности ребёнка, помогает создать обстановку эмоционального благополучия. Это – самое динамичное, жизнерадостное детское творчество. Всякая манипуляция с вылепленными предметами, использование их в игровых ситуациях значительно обогащают опыт ребёнка. Чем чаще ребёнок занимается лепкой, тем активнее у него развиваются изобразительные способности, формируются навыки работы двумя руками, скоординированность движений, очень активно развиваются мелкие мышцы пальцев, а это способствует развитию мышления, глазомера, пространственного мышления.
Все дети любят лепить, когда это у них хорошо получается. Но это требует от ребенка определенных навыков и знаний, приемов работы. Очень часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает ребенка от лепки, поскольку в результате его усилий поделка получается неправильной, она не соответствует желанию ребенка, близкое к его замыслу или реальному объекту, который он пытался слепить.
Для того чтобы дети второй младшей группы проявляли некоторую самостоятельность, активность во время лепки, их нужно заинтересовать результатом работы. На помощь воспитателю приходят игровые приемы. Вылепленные фигурки обыгрываются. Например, пирожки, которые вылепили дети, можно положить в одну общую тарелочку и предложить гостям; во время лепки можно предложить покормить морковкой зайчика и т.д.; такое обыгрывание показывает детям, что поделка от подобных дополнений делается интереснее, выразительнее.
Свою работу строю на следующих принципах:
1. Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.
2. Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.
3. Связь обучения с жизнью: должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.
4. Принцип согласования педагогического процесса и индивидуальных особенностей учащихся.
5. Принцип выбора форм обучения, обеспечивающих самостоятельность и творчество учащихся.
Развитие творческих способностей личности ребенка – одна из главнейших задач детского сада. Это является необходимым условием для развития личности в целом. При этом ведущая роль принадлежит взрослым – воспитателям и родителям. Особое значение для развития творческой деятельности ребенка имеет стимулирование творчества в системе обучения детей младшего дошкольного возраста.
В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь…