Статья: «Использование музейного проекта в системе патриотического воспитания в ДОО»

«Использование музейного проекта
в системе патриотического воспитания в ДОО»
В настоящее время семейное и общественное воспитание рассматриваются как тесно соприкасающиеся друг с другом сферы развития дошкольника. Поэтому одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является сотрудничество с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка. Ребенок – связующее звено в сотрудничестве ДОУ и семьи, главная фигура коллективного педагогического творчества, вокруг которой выстраивается образовательный процесс.
Сущность воспитания патриотизма заключается в том, чтобы сформировать отзывчивость, образно мыслящее воображение, изобретательность, находчивость через воздействие на эмоционально-чувственную сферу. У детей дошкольного возраста воспитание патриотизма успешно осуществляется в процессе проектной деятельности. Именно в ней можно интегрировать различные виды детской деятельности, направленные на познание ребенком родного дома, природы, культурного наследия родного края и на развитие эмоционального взаимодействия с окружающими.
В этой связи именно музейный проект предоставляет широкие возможности применения интерактивных форм культурно-образовательной работы в аспекте воспитания у дошкольников патриотических чувств. Неотъемлемой его частью является детский музей, который как интерактивное пространство успешно реализует принципы педагогики развития путем погружения детей в предметный мир культуры. Детский интерактивный музей предусматривает познавательную, эмоциональную и тактильную активность детей. В музее ребенок – не пассивный созерцатель, а сотоварищ, соавтор, творец экскурсии. Он активно вовлекается в диалог с экскурсоводом, ролевую или театрализованную игру, выполняет различные творческие и познавательные задания, ему предлагаются особая ситуация – «наедине с экспозицией», ключевыми в которой являются слова «я сам»: действую, думаю, принимаю решения. Идея интерактивности обнаруживает себя и в том, что экскурсия сопровождается работой со специальными путеводителями, которые дают возможность ребенку самостоятельно осваивать музейные коллекции, отвечая на вопросы и выполняя самые различные задания.
Наряду с традиционными формами сотрудничества с родителями, такими как: совместные праздники и развлечения, экскурсии, семейные проекты, акции, дни открытых дверей, встречи в центре семейного творчества, эффективной формой сотрудничества с семьей по патриотическому воспитанию, духовного развития детей, является детский интерактивный музей.
Ребёнок вырастает таким, каким его делает окружающая среда. Поэтому, главным для детского музея является, не комплектование, хранение и изучение музейных предметов, а использование экспонатов, которые становятся инструментом воздействия на человека в целях его развития. Обучающее пространство детского музея является пространством свободы, где дети следуют собственным интересам и «работают» с объектами, подчиняясь естественным законам концентрации внимания. Пространство детского музея, воссоздающего особый мини-мир, позволяет воспринимать предметы в тех связях и отношениях, в которых они существуют в реальном мире (Н.Г.Макарова-Таман, Е.Б.Медведева, М.Ю.Юхневич).
То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.
Детский музей имеет свои устойчивые черты и особенности.
адресность,
образовательность,
интерактивность,
событийность.
Как правило, тематика музейной экспозиции приурочена к значимым событиям в жизни детского сада, города, страны. Событийность является тем самым фактором, который приобщает ребенка, делает его сопричастным к тому, что происходит вокруг него. Она помогает формировать в нем одно из главных патриотических чувств – чувство общности, принадлежности: к своему детскому саду, своему городу, стране, языку. Во всех экспозициях красной нитью просматривается принадлежность к семье.
В создании экспозиций музея задействованы все участники образовательного процесса ДОУ – педагоги, родители, дети. Проекты предусматривают самые разнообразные формы такого взаимодействия: акции по сбору экспонатов, приобретению игр; совместное изготовление различных макетов, моделей, пособий; сочинение сказок, рассказов; выпуск книг, газет, словарей; конкурсы детского и совместного творчества. Дети и родители являются самыми активными участниками детского интерактивного музея. Они - не только посетители, но и экскурсоводы.
Музейный проект предусматривает самые разнообразные формы взаимодействия воспитателей с детьми, семьями воспитанников, социумом:
1. Экскурсия в детском интерактивном музее
2. Выпуск книг, газет, словарей, лэпбуков
3.Совместное изготовление макетов, моделей, пособий
4.Мини-акций.
5.Школа экскурсоводов.
6. Экскурсии:

1. - в библиотеку детской книги,

2. - к памятному камню

7.Утренний сбор.
8. День Желаний.
9. Церемониал-концерт.
Экскурсия в музее сопровождается работой со специальными путеводителями, которые являются указателем последовательного осмотра выставки, дают возможность ребенку и родителю самостоятельно осваивать музейные коллекции, отвечая на вопросы и выполняя самые различные задания.
Благодаря путеводителю детский музей реализует себя не только в форме «витринных» экспозиций, но и способствует организации эффективного взаимодействия детей и родителей с экспозицией.
Таким образом, музейный проект предоставляет широкие возможности культурно-образовательной работы в аспекте патриотического воспитания ребенка-дошкольника.
Детский музей как интерактивное пространство реализует принципы педагогики развития путем погружения детей в предметный мир культуры. Опыт организации интерактивных пространств подтверждает значимость музейной практики в системе патриотического воспитания дошкольников.