Программа саморазвития педагога: Экспериментирование для дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Машенька»

Программа саморазвития педагога

«Экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников»

Кондратьева Ирина Викторовна Образование — средне-специальное, 1 квалификационная категория. Работа начата -01.09.2014 г.  Предполагается закончить -30.05.2017 г.

2014 - 2017Оглавление:

Введение

Китайское изречение То, что я услышал, я забыл То, что я увидел, я помню То, что я сделал, я знаю

В современном обществе одной из актуальных задач воспитания детей дошкольного возраста признается развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка дошкольного возраста путем совершенствования навыков исследовательского поведения и развития исследовательских способностей.Основными направлениями, которые выделяются в процессе решения данной задачи в дошкольном учреждении являются:- формирование у детей и воспитателей представления об исследовательском обучении, как ведущем способе познавательной деятельности;- содействие развитию и распространению образовательных программ и педагогических технологий проведения учебных исследований с дошкольниками;- содействие развитию творческой исследовательской активности детей;- стимулирование у дошкольников интереса к фундаментальным и прикладным наукам;- содействие формированию у детей научной картины мира;- популяризация лучших методических разработок по учебно-исследовательской работе дошкольников. Для познания исторически накопленного опыта применяется множество приёмов и средств, однако все они укладываются в пять обще дидактических методов обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, эвристический и исследовательский Что понимается под исследовательским методом обучения дошкольников?• Ребёнок воспринимает и усваивает материал в результате удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях.• Познавательная деятельность детей состоит в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, умения анализировать, видеть за отдельными фактами закономерность.• Основные составляющие процесса исследования: выявление проблемы, формулирование гипотез, наблюдения, опыты, эксперименты и сделанные на их основе умозаключения.• Принцип поэтапности в организации исследовательского поиска детей, который основан на постепенном сокращении сообщаемой педагогом информации и увеличении самостоятельной деятельности дошкольников. Своеобразие исследовательской деятельности определяется ее целью: исследование предполагает получение ответа на вопрос о том, почему существует то или иное явление и как оно объясняется с точки зрения современного знания. Чтобы исследовательская деятельность вызывала у детей интерес, необходимо подбирать содержание, доступное их понимало. Окружающий мир, природа наиболее близки и понятны ребёнку. В процессе исследования знания об окружающем мире постепенно обогащаются и систематизируются, детские фантазии замещаются реальным объяснением неизвестного и непонятного. Актуальность темы: На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений, навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослых, осуществляемого в процессе взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.        Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым учебным заданием, они быстро выполняют его, если оно проводится в практической плоскости или игре. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Все что ребенок слышит, видит и делает сам, усваивается прочно и надолго. Происходящая в стране модернизация образования, особенности государственной политики в области дошкольного образования на современном этапе, обусловили необходимость важных изменений в определении содержания и способов организации педагогического процесса в детском саду. В детской деятельности современного ребенка можно увидеть  стремление к интеграции, то есть объединению разных видов деятельности, таких как экспериментирование, создание микро- и макропроектов, импровизация, современных детей привлекает сам процесс, возможность проявления самостоятельности и свободы, реализации замыслов, возможность выбирать и менять что – то самому.        Исследовательская деятельность, экспериментирование помогает строить отношения между воспитателем и детьми на основе партнерства. Поэтому тему самообразования я выбрала «Экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников» В ходе исследовательской деятельности формируются у детей начально-ключевые компетентности:-Социализация (через опыты, наблюдения дети взаимодействуют друг с другом);-Коммуникация (проговаривание результатов опыта, наблюдений)-Информационная (через опыты, наблюдения дети получают знания)-Здоровьесберегающая (через беседы о пользе фруктов и овощей)-Деятельностная (идёт подборка материалов для опытов и последовательность их проведения)

Я поставила перед собой  Цель:- создавать условия для исследовательской активности детей;- поощрять и направлять исследовательскую инициативу детей, развивая их независимость, изобретательность, творческую активность. Через задачи:- помочь раскрыть перед детьми удивительный мир экспериментирования, развивать познавательные способности;- изучить методическую литературу по данной теме;- помочь ребенку в освоении соответствующего словаря, в умении точно и ясно выражать свои суждения и предположения;- развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы. - стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации. - способствовать воспитанию самостоятельности, развитию.

Этапы реализации программы самообразования

Формы работы

Практический выход, примечание.

Сроки.

Теоретический этап.Изучение методической лит-ры.

*Н.А. Короткова – Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста.*А.И. Савенков – Методика исследовательского обучения дошкольников*Ребёнок в мире поиска программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста.*А.И. Савенков – Методика исследовательского обучения младших дошкольников.*Н.Я. Михайленко, Н.А.Короткова – Организация сюжетной игры в детском саду.*О.В. Дыбина – Неизвестное рядом. *Опыты и эксперименты для дошкольников.*Изучение методики Л.А, ВенгераЛ.Н. Прохоровой «Выбор деятельности» направленная на изучение мотивации детского экспериментирования.* Поддьяков А. И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом- «черным ящиком»// Вопросы психологии, 1990.* Тугушева Г. П., Чистякова А. В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. -№ 1.* Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду.* Интернет ресурсыИзучение статей в журналах:*Воспитатель ДОУ,*Дошкольное воспитание, *Ребенок в детском саду,*Обруч.

Составление картотеки книг, статей из журналов.

В теч. 3 лет

Практический этап.

Работа с детьми

*Использование методики на занятиях, в свободной деятельности, в игре, в индивидуальной работе с детьми.* Разработка конспектов с элементами экспериментирования.*Составление серии опытов для дошкольников.* Организовать и обогащать предметно-развивающую среду для реализации опытно- экспериментальной деятельности детей.

*Конспекты занятий, проекты, фотовыставки.*Открытые занятия.

В теч. 3 лет

Работа с родителями

*Консультация для родителей «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка»*Консультация для воспитателей «Содержание зон экспериментальной деятельности»*Консультация для родителей «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка»*Консультация для родителей «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

*Консультации, участие в проектах, папки-передвижки,фото-выставки,рекомендации.

В теч. 3 лет

Работа с воспитателями

*Консультация для воспитателей «Содержание зон экспериментальной деятельности»*Консультация для педагогов ДОУ «Организация и проведение экспериментов с дошкольниками»*Памятки для педагогов «Примерная структура занятия-экспериментирования», *«Планирование работы с детьми по экспериментированию»*Использование медиа-файлов в НОД и в образовательной деятельности в режимных моментах.*Обмен опытом на сайтах «Самообразование в поисково-исследовательской деятельности»*Изучение опыта педагогов ДОУ*Изучение методик и технологий педагогов в Интернете.

*Памятки о общих правилах исследовательского обучения.*Оформление выставок литературы, дидактического материала.*Проведение мастер-класса для педагогов.

В теч. 3 лет

Форма отчета

*Публикация статей в сетевых образовательных пространствах; *Проведение Дня открытых дверей для педагогов и родителей;*Обобщение из опыта работы; *Отчет на педсоветах;

*Обобщение педагогического опыта на муниципальном уровне*Представление администрации аналитического отчета.*Размещение разработок занятий и работ детей в сетевых образовательных пространствах.*Презентации.

Предполагаемый результат:-переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; -желание улучшить образовательный процесс;-разработка презентаций.-разработка и внедрение дидактических материалов.-разработка и проведение занятий и публикации в сетевых образовательных пространствах, в методических журналах.- разработка перспективного планирования по экспериментальной деятельности детей во всех возрастных группах.-доклады и выступления по распространению опыта работы.

Форма самообразования: индивидуальная.

Вывод: Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи окружающего мира. Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически, является одним из главных и естественных проявлений детской психики. В основе экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному, эмоциональному развитию. Детская экспериментальная деятельность направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебно-воспитательного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.Если мотивация выстроена правильно, то положительные результаты обязательно будут.