Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки» в младшей группе
В данном документе представлен план конспект по речевому развитию детей младшей группы, который фокусируется на чтении стихотворений известного поэта А. Барто из его цикла «Игрушки». Основная цель занятий заключается в том, чтобы познакомить дошкольников с этим увлекательным творчеством, развивая их речевые навыки и эмоциональную отзывчивость. Воспитатель, используя игровые элементы, подводит детей к пониманию поэзии, вдохновляя их на дальнейшее самостоятельное восприятие литературы и фольклора.
В содержании образовательного процесса запланированы различные виды детской деятельности, такие как игровые и коммуникативные игры, чтение стихотворений и их обсуждение. Воспитатель читает стихи, предлагает детям подумать над ними, участвовать в диалоге и делиться своими впечатлениями. Это позволяет не только развивать понимание художественного языка, но и формировать у детей добрые чувства и положительные эмоции, связанные с литературой.
В ходе занятия используются разнообразные материалы: стихи А. Барто, иллюстрации к ним и манипулятивные игрушки, которые помогают детям лучше понять и усвоить текст. Каждое стихотворение обыгрывается через игровую деятельность, где дети могут сами взаимодействовать с игрушками, вспомнить фразы стихов и ввести элементы игры, что делает обучение ярким и запоминающимся. Это формирует у детей интерес к чтению и поэзии уже в раннем возрасте.
Занятие включает в себя организационный момент, чтение стихов, творческие игры и рефлексию в конце, позволяя детям рассказать о своих эмоциях и впечатлениях, вызванных услышанными стихотворениями. Такой подход в обучении создает условия для всестороннего речевого и эмоционального развития детей, открыл им двери в мир художественной литературы.
План конспект по речевому развитию в младшей группе «Чтение стихотворений А.Барто из цикла «Игрушки».
Реализация содержания программы образовательных областях: «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели деятельности педагога: познакомить детей со стихотворениями А. Барто, воспитывать добрые чувства, положительные эмоции, учить слушать, воспроизводить фразы из текста и сами четверостишия.
Планируемые образовательные результаты освоения содержания программы: проявляет интерес к участию в совместных развивающих играх «Доскажи словечко», «Чего не хватает?»; с интересом слушает стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки», участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы.
Материалы и оборудование: стихи А.Барто из цикла «Игрушки», иллюстрации к стихам, игрушки: мишка, козленок, слон, бычок, лошадка, грузовик.
Содержание организованной образовательной деятельности детей
1.Организационный момент
На столе у воспитателя стоя игрушки: мишка, козленок, бычок, лошадка, слон, грузовик.
Воспитатель: С чем вы любите играть?
Какие игрушки вам нравятся больше всего?
Какие игрушки стоят у меня на столе?
Как можно играть с этими игрушками?
Знаете ли вы стихи об этих игрушках? (Ответы детей).
2.Чтение стихотворений А.Барто.
Воспитатель: Я прочитаю вам стихотворения А.Барто об игрушках. Внимательно послушайте и подумайте, какое стихотворение вам больше понравится.
Мишка Зайка
Уронили мишку на пол, Зайку бросила хозяйка,
Оторвали мишке лапу. Под дождем остался зайка.
Все равно его не брошу- Со скамейки слезть не смог
Потому что он хороший. Весь до ниточки промок.
Лошадка Грузовик
Я люблю свою лошадку, Нет, напрасно мы решили
Причешу ей шерстку гладко, Прокатить кота в машине:
Гребешком приглажу хвостик Кот кататься не привык,
И верхом поеду в гости. Опрокинул грузовик.
Бычок Мячик
Идет бычок ,качается , Наша Таня громко плачет:
Вздыхает на ходу: Уронила в речку мячик.
- Ох , доска кончается, -Тише Танечка не плач:
Сейчас я упаду! Не утонет в речке мяч.
Воспитатель: Какое стихотворение больше понравилось и почему? ( Повторно читает понравившееся стихотворение.)
3.Игры:
«Доскажи словечко».
Зайку бросила …..
Я люблю свою……
Идет бычок……
Уронили мишку……
Наша Таня…..
«Чего не хватает?».
Воспитатель: Посмотрите, запомните игрушки, которые стоят на столе, теперь закройте глаза ( педагог убирает одну игрушку). Откройте глаза, посмотрите, какой игрушки не хватает? (Дети показывают недостающую игрушку).
4.Рефлексия:
Дети рассказывают выученное стихотворение, выбрав игрушку о которой в нем говорится.
Воспитатель побуждает детей рассказывать стихотворение с интонацией выразительностью, обращаясь к игрушке или рассказывая о ней.
