Снеговик-озорник

Пфейфер Ольга Оскаровна, воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №42 «Планета детства» г. Юрги
Афонина Елена Александровна, воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №42 «Планета детства» г. Юрги

Маленькая страна, под названием – Семья
Проект
Срок реализации: 1год
Возраст детей: (от 4 до 5 лет).
Актуальность проекта:
Семья - один из элементов микросреды, в которой формируется личность человека. В семье действует сложная система взаимоотношений, где каждый ее член занимает определенное место, участвует в выполнении определенных функций, поддерживает приемлемый уровень межличностных взаимодействий. Семья представляет собой микросистему, находящуюся в постоянном развитии. В ней предполагается эмоциональное влечение ее членов друг к другу, уважение, преданность, симпатия и любовь, которые способствуют доверительности в отношениях.
Для ребёнка семья — это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития. Для полноценного развития личности ребенка в семье должны складываться благоприятные условия, которые напрямую зависят от сложившихся в семье детско-родительских отношений.
Важными показателями благоприятного психологического климата семьи являются стремление её членов проводить свободное время в домашнем кругу, беседовать на интересующие всех темы, вместе выполнять домашнюю работу, подчёркивать достоинства и добрые дела каждого. Такой климат способствует гармонии, снижению остроты возникающих конфликтов, снятию стрессовых состояний, повышению оценки собственной социальной значимости и реализации личностного потенциала каждого члена семьи.
За последнее десятилетие наметился ряд тревожных тенденций, свидетельствующих о кризисных явлениях в жизни семьи, затрагивающих, в том числе, детско-родительские отношения.
Одной из основных причин этому, является, что вРоссии сохраняется социальная депривация - ограничение материальных и духовных ресурсов, необходимых для выживания, полноценного развития и социализации детей.Многие родители часто «уходят» от проблем воспитания детей, считая, что главная их задача обеспечить содержание ребенка в семье, а воспитанием должен заниматься детский сад, школа.
Сверхзанятость родителей, прежде всего женщин, приводит к их физическому износу, психической перенапряженности и нехватке времени на воспитание детей. Это в свою очередь отрицательно влияет на межличностные отношения в семье, которые особенно важны для развития ребенка.
Проблема проекта:

Угасание родительской инициативы в воспитании и развитии ребёнка.
Причины возникновения проблемы:
В современной семье приоритетом являются отношения между родителями. Детско-родительские отношения уходят на второй план.

Тип проекта: социальный, познавательно-творческий.
Продолжительность проекта:с 01.09.20- 31.05.2021г (долгосрочный).
Возраст участников: средний возраст (от 4до 5 лет).
Цель:
Поиск новых подходов в работе с семьёй, оптимальных форм и методов взаимодействия для укрепления и оздоровления детско-родительских отношений. 
Задачи:
1.Диагностирование и определение социально - педагогических и психологических проблем, оказывающих негативное воздействие на становление и развитие личности ребёнка в семье. Выявление и анализ факторов, обуславливающих социальную дезадаптацию.
2.Организация просветительской работы по овладению родителей психолого-педагогическими знаниями в области семейного воспитания.
3. Создать родительский клуб «Детско-родительских отношений» с целью взаимодействия системы работы по воспитанию детей в семье, структурировать работу воспитателя с родителями и придать ей комплексный характер. Оказание практической помощи и педагогической поддержки семье.
4. Привлечь внимание педагогов и родителей к формированию единого понимания целей и задач, средств и методов воспитания детей, их эмоционального благополучия, полноценного физического, психического и умственного развития.
Принципы семейного воспитания

• Дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности, любви и счастья;

• родители должны принимать ребенка таким, каким он есть, и способствовать его развитию;

• воспитательное воздействие должно учитывать возрастные, половые, индивидуальные особенности детей;

• личность родителей- модель для подражания детей;

• воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем человеке.

Участники проекта:

• дети;

• педагоги;

• родители;

• специалисты ДОУ.

Срок реализации проекта– долгосрочный (в течение учебного года)
Предмет исследования – внутрисемейные и общесемейные отношения.

Результаты проекта:

1. Сближение членов семьи, развитие тесных дружеских отношений;
2. Понимание родителями своей активной роли в сотрудничестве, являющемся условием успешного развития ребёнка;
3. Формирование родительского авторитета;
4. Развитие детско-родительского коллектива, создание позитивного психологического микроклимата;
5. Дальнейшее развитие доброжелательных партнёрских отношений между педагогами и родителями, увеличение родительских обращений за консультативной помощью по воспитанию и развитию детей;
6. Налажена совместная работа с родителями по вовлечению в педагогический процесс с целью приобретения ими педагогического сотрудничества, как со своим ребенком, так и с педагогической общественностью в целом.

Новизна
Заключается в выработке новых стратегических подходов по приобщению детей к семейным традициям, ценностям и взаимодействию с семьёй в условиях ДОУ. Совместная исследовательская деятельность дошкольников, родителей и педагогов по изучению детско-родительских отношений.
Психолого - педагогические основы

Проблема отношения личности к традициям рассматривалась в работах Л. В. Загик, В. М. Ивановой, Н. Ф. Виноградовой, Т. М. Марковой, О. Л. Зверевой и других, в которых даны различные трактовки освоения дошкольниками традиций как части общенародной, национальной культуры. Семейные традиции рассматривались в русле психолого-педагогических исследований, применительно к конкретной тематике научных работ:
- организация взаимодействия детей со старшими в семье (Т. А. Маркова, С. П. Тищенко), воспитание ценностного отношения к старости (Ю. О. Га-лущинская);
- признание особой роли родительского авторитета, этики внутрисемейного общения, образа жизни, стиля внутрисемейных отношений (В. М. Иванова, Л. А. Таланова, О. Л. Зверева, Т. А. Репина);
- значимость организации совместной работы с родителями по воспитанию у детей нравственно- волевых, гуманных, гражданских качеств (В. В. Дуброва, Н. Ф. Виноградова, И. С. Хомякова); - применение в семейном воспитании произведений народного творчества, искусства (Л. Д. Вавилова, Д. О. Дзинтаре).

Этапы реализации:
1 этап. « Организационно-диагностический» (октябрь)
Цель: Установление партнёрских отношений педагогов, родителей, детей, создания единого социо-культурного пространства. Составление перспективного плана мероприятий, подготовка к проведению мероприятий. На первом этапе был разработан паспорт проекта, определялась его цель и основные задачи. Были определены участники проекта. В ходе реализации группового проекта участниками были воспитанники средней группы, педагоги, родители, специалисты. Было определено содержание проекта, разработано перспективное планирование по работе с детьми, в который включена работа с родителями в форме семейной гостиной «Цветок семейного счастья» 1 раз в квартал.

2 этап Формирующий (ноябрь-декабрь)
Цель: Создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в детском саду, где взаимоотношения между взрослыми и детьми построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным. Формировать у детей интерес к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитать уважение к членам семьи. Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми, к активной созидательной воспитательной практике по возрождению семейных традиций.
Второй этап – это непосредственно реализация самого проекта, в рамках которого велась работа в форме семейной гостиной «Цветок семейного счастья» по трем направлениям: работа педагогов с детьми, работа детей и родителей, работа педагогов и родителей. В рамках этой семейной гостиной были проведены совместные занятия родителей и детей, по ознакомлению с семейными ценностями. Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Корни связывают его с родным домом и ближайшим окружением. Поэтому необходимо установить тесное взаимоотношение с родителями воспитанников.
Работа по взаимодействию семьи и ДОУ включала в себя проведение ряда консультаций для родителей, а так же родительских собраний по теме проекта, целью которых было объяснить актуальность, важность проводимой работы в ДОУ, повысить образовательный уровень родителей по проблеме детско-родительские отношения, заинтересовать их и сделать своими союзниками. Вся работа по проекту строилась по темам: «Моя семья», «Дом, в котором я живу», «История моей семьи» «Люди смелых профессий», «Мамочка милая моя!», «Россия -Родина моя!», «День Победы!».
3 этап - обобщающий (май)
Цель: Анализ и подведение итогов работы.
Третий этап включает в себя презентацию проекта, которая проходила в форме семейной гостиной «Цветок семейного счастья», посвящённой Дню семьи.
В рамках семейной гостиной были организованы стендовая презентация и выставки творческих работ детей.

Формы работы
С детьми:
Беседы; занятия;
 рассматривание семейных альбомов, картин, иллюстраций;
 выставки детских работ по проекту «Семья» в ДОУ;
 дидактические и сюжетно-ролевые игры по проекту «Семья»;
 заучивание стихов, пословиц, поговорок про семью;
 творческая речевая деятельность ;
 утренники, развлечения;
 конкурсы;
 театрализованная деятельность;
 создание мини-проектов;
 сочинение рассказов и сказок о семье;
 видеопросмотр

С родителями:
Наглядная пропаганда;
 беседы и консультации;
 анкетирование;
 дни открытых дверей;
 круглый стол;
 звездный час;
 педагогическая лаборатория;
 конкурсы;
 семейная гостиная «Цветок семейного счастья»;
 семейные мини – проекты.

Методы и приемы:
1. Методы, повышающие познавательную активность дошкольников:
· метод сравнения.
· элементарный анализ.
· метод моделирования и конструирования.
· метод проектной деятельности.
· метод вопросов – постановка вопросов детям; воспитание умения и потребности задавать вопросы, грамотно и четко их формулировать.
· метод повторения – важнейший дидактический принцип, без применения которого не будет прочности знаний и воспитании чувств.

2. Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей при усвоении знаний:
·игровые приемы – повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению чувств.
· сюрпризные моменты и элементы новизны – эмоционально настраивают ребенка на познание, обостряют желание ребенка разгадать секрет или просто порадоваться.
3. Методы и приемы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности:
· прием предложения и обучения способу – воспитатель не только эмоционально рассказывает о семье, человеке, но и должен вызвать желание у детей самим попробовать свои силы в исследовании.
· беседа – является связующим звеном.
4.Методы коррекции и уточнения:
· повторения, упражнения, наблюдения, экспериментирование – позволяет выяснить, что и как поняли дети в содержании сообщаемых им знаний, и помочь в правильном понимании этих знаний.
· метод обобщенного ответа на вопрос: индивидуальная беседа, сравнительный анализ, оценка, разъяснение, совместный поиск выхода из ситуации, обсуждение способа действия.

Перспективный план долгосрочного проекта с детьми среднего дошкольного возраста и родителями

Вывод: 
В процессе работы над проектом дети расширили свои знания о семье и её традициях. Работа над проектом заставила задуматься, что у каждой семьи есть род, история, прошлое и настоящее. История каждой семьи – это история нашей страны, это наши прародители, которые защищали и оберегали Родину.
Семья для каждого должна быть опорой, поддержкой, и тем местом, куда всегда хочется вернуться. Семья помогает нам закалиться, преодолеть трудности, развивать навыки общения, даёт нам уроки любви.
В процессе работы над проектом дошкольники пришли к выводу: нужно находить общие дела и увлечения, отдыхать активно, заботиться о животных и растениях, заниматься спортом, музыкой и живописью. А чтобы в семье был мир и лад, нужно любить друг друга и уважать мнения всех, прощать обиды и не злиться.
Благодаря проделанной работе, наши дети осознанно могут ответить на вопрос, почему необходимо заботиться о своей семье, уважительно относиться друг к другу.
За время реализации проекта развивались творческие и познавательные способности детей, умения анализировать. Дети играли, рассматривали, наблюдали, сочиняли, читали и рассказывали.
Активизировалось сотрудничество педагогов, детей и родителей. Также у родителей повысилась заинтересованность в помощи детям.
Благодаря проведенной работе, у детей и родителей появилось стремление больше времени проводить вместе, вести здоровый образ жизни не только в физическом плане, а и в психическом.

Список литературы

1. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / под ред. Е.Н.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 336 с.
2. С.И.Семенака «Учим детей сочувствовать и сопереживать: Конспекты и материалы к занятиям с детьми 5-8 лет. - М.:АРКТИ, 2010.
3. «Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка: Практическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. Е.В.Соловьева, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода, Н.М. Степина. - 4-изд., испр. И доп. - М.: АРКТИ, 2005.
4. Нравственное воспитание дошкольника / Под ред. В.Г.Нечаевой.- М., Педагогика, 2006г.
5. Взаимодействие семьи и ДОУ: программы развития детско-родительских отношений; совместная деятельность педагогов, родителей и детей/ авт-сост. Н.А.Кочетова, И.А.Жёлтикова, М.А.Тверетина. – Волгоград: Учитель, 2014.
6. Ривина Е.К.Знакомим дошкольников с семьей и родословной/ Е.К.Ривина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
7. Сайт «Воспитатель» - http://vospitatel.com.ua/zaniatia/mir/moya-semya-i-rodstvenniki.html