Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Программа «Планета детства: развитие познавательно-речевой деятельности детей 2-3 лет в группе кратковременного пребывания»

Анна Сергеевна Цангари Цангари Анна Сергеевна
DOCX
128
0

Программа «Планета детства: развитие познавательно-речевой деятельности детей 2-3 лет в группе кратковременного пребывания» основана на следующих принципах: гуманизма ( позволяет не только установить личный уровень развития ребёнка, но и выявить его потенциал, осуществляя бережный и заботливый подход); Учёта возрастных особенностей детей младшего дошкольного возраста; Деятельного подхода - предполагает опору на ведущий вид деятельности – игру; Учёта зоны ближайшего развития ребёнка опора на актуальный уровень развития ребёнка; Системности - состоит в том, что затрагиваются все стороны психофизического развития ребёнка; Интегративности - соединение различных видов деятельности в единый комплекс, как всего курса в целом, так и каждого занятия в отдельности; Повторяемости заданий - предполагает повторение тем, видов деятельности в течении нескольких занятий. Основные направления курса: Физическое развитие путём выполнения физических упражнений, дыхательной гимнастики, подвижных игр Познавательно – речевое развитие посредством развивающих игр и упражнений Художественно – эстетическое развитие через выполнение продуктивных видов деятельности ( аппликация, лепка, рисование, конструирование), использование детской художественной литературы, иллюстраций и музыки Социально – личностное развитие путём использования групповых форм работ, а также осуществление индивидуального подхода к каждому ребёнку Для успешного проведения занятий необходимо создание следующих условий: Эмоционально – положительная среда, создающая для детей условия комфортности и благополучия Число детей в группе не больше 12 человек Специалисты – два педагога ( воспитатель и психолог) Продолжительность занятия 3,5 часа при условии активного чередования видов деятельности Наличие привлекательного игрового оборудования в комплекте для каждого ребёнка и отдельного помещения, предусматривающего организацию следующих зон: игровая с ковровым покрытием, учебная – возможно, детская мебель для рисования, лепки, конструирования; гигиеническая – с санузлом и умывальником; зона отдыха – смежное с игровым помещение; раздевалка. Использование яркого, нового, необычного оборудования, позволяющего поддерживать интерес каждого ребёнка до конца занятий; Педагогическая поддержка родителей, подразумевающая помощь в обучении, воспитании и выявлении индивидуальных возможностей каждого ребёнка Проявление творческих способностей детей во время выполнения заданий Единство педагогических воздействий со стороны всех взрослых, участвующих в реализации курса. Основная идея. Основной идеей данного проекта является педагогическая и психологическая поддержка родителей и детей в возрасте от 2 до 3х лет в период адаптации детей в детском саду и достижение следующих результатов: Планируемые результаты 1. Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; 2. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; 3. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; 4. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; 5. Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; 6.У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и прочее

Предпросмотр

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 2090 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Л.Х.ПАПЕРНИКА»



Программа «Планета детства: развитие познавательно-речевой деятельности детей 2-3 лет в группе кратковременного пребывания»



Составитель:
Педагог дополнительного образования
Цангари Анна Сергеевна


Москва, 2019 г.
Новизна программы: разработка, апробирование и внедрение новых вариативных форм работы с детьми, в возрасте от 2х до 3х лет, не посещающих ранее детские сады и психолого-педагогическая поддержка родителей.
Цели группы кратковременного пребывания

  • Обеспечение успешной социализации детей в обществе;

  • Облегчить адаптационный период при поступлении в детский сад: в самосознании ребёнка не произойдёт драматический смены самооценки (дома он был «умница», а в детском саду – «неумеха»;

  • Стимуляция развития у детей познавательных процессов, активизация развития речи как основного средства познания окружающего мира;

  • Взаимодействие с родителями с целью развития у них педагогической компетентности по отношению к собственным детям, по созданию необходимых условий для воспитания и развития ребёнка, реализация заложенного в нём индивидуального потенциала, активного вхождения в окружающий мир взрослых и сверстников.

Задачи:
Образовательные:

  • вызвать у детей радость от общения с окружающими;

  • побуждать детей к самостоятельной деятельности;

  • формировать такие качества личности: коммуникативность, инициативность;

  • формировать основы знаний и навыков безопасного поведения в быту и в обществе;

  • расширять кругозор детей, знакомя с окружающими предметами, явлениями;

  • обращать внимание на объекты и явления окружающей природы, выделять их свойства, форму, строение и цвет.

Воспитательные:

  • способствовать благоприятной адаптации малышей к новым социальным условиям, установлению доброжелательных отношений, к сверстникам, к окружающим взрослым;

  • способствовать устойчивости эмоционально-положительного самочувствия и активности каждого ребёнка;

  • способствовать развитию познавательной активности детей, развивать интерес к сотрудничеству, произвольность, способность к творческому самовыражению через участие в игровой и продуктивной деятельности;

  • развивать любознательность;

Оздоровительные:

  • обеспечить полноценное физическое развитие детей, своевременное овладение ими основными движениями и гигиеническими навыками, используя здоровьесберегающие принципы организации и проведения воспитательно-образовательного процесса;

  • сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, обеспечивающее эмоциональное благополучие и учет индивидуальных возможностей детей.


Пояснительная записка
Программа «Планета детства: развитие познавательно-речевой деятельности детей 2-3 лет в группе кратковременного пребывания» основана на следующих принципах:

  • гуманизма ( позволяет не только установить личный уровень развития ребёнка, но и выявить его потенциал, осуществляя бережный и заботливый подход);

  • Учёта возрастных особенностей детей младшего дошкольного возраста;

  • Деятельного подхода - предполагает опору на ведущий вид деятельности – игру;

  • Учёта зоны ближайшего развития ребёнка опора на актуальный уровень развития ребёнка;

  • Системности - состоит в том, что затрагиваются все стороны психофизического развития ребёнка;

  • Интегративности- соединение различных видов деятельности в единый комплекс, как всего курса в целом, так и каждого занятия в отдельности;

  • Повторяемости заданий - предполагает повторение тем, видов деятельности в течении нескольких занятий.


Основные направления курса:


  • Физическое развитие путём выполнения физических упражнений, дыхательной гимнастики, подвижных игр

  • Познавательно– речевое развитие посредством развивающих игр и упражнений

  • Художественно – эстетическое развитие через выполнение продуктивных видов деятельности ( аппликация, лепка, рисование, конструирование), использование детской художественной литературы, иллюстраций и музыки

  • Социально – личностное развитие путём использования групповых форм работ, а также осуществление индивидуального подхода к каждому ребёнку


Для успешного проведения занятий необходимо создание следующих условий:

  • Эмоционально – положительная среда, создающая для детей условия комфортности и благополучия

  • Число детей в группе не больше 12 человек

  • Специалисты – два педагога ( воспитатель и психолог)

  • Продолжительность занятия 3,5 часа при условии активного чередования видов деятельности

  • Наличие привлекательного игрового оборудования в комплекте для каждого ребёнка и отдельного помещения, предусматривающего организацию следующих зон: игровая с ковровым покрытием, учебная – возможно, детская мебель для рисования, лепки, конструирования; гигиеническая – с санузлом и умывальником; зона отдыха – смежное с игровым помещение; раздевалка.

  • Использование яркого, нового, необычного оборудования, позволяющего поддерживать интерес каждого ребёнка до конца занятий;

  • Педагогическая поддержка родителей, подразумевающая помощь в обучении, воспитании и выявлении индивидуальных возможностей каждого ребёнка

  • Проявление творческих способностей детей во время выполнения заданий

  • Единство педагогических воздействий со стороны всех взрослых, участвующих в реализации курса.

Основная идея. Основной идеей данного проекта является педагогическая и психологическая поддержка родителей и детей в возрасте от 2 до 3х лет в период адаптации детей в детском саду и достижение следующих результатов:
Планируемые результаты
1. Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
2. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
3. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
4. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
5. Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

  1. У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и прочее


Структура программы ГКП



План реализации инновационного проекта


Этап проек-та

Мероприя-тие проекта

Содержание мероприятия

Сроки меро-прия-тия

Ожидае-мые результа-ты

Необходи-мые условия

Средства контроля и обеспечения достоверности результатов

Создаются ли объекты интеллектуаль-ной собственности

Подготовительный

1.

Изучение спроса родителей на данный вид услуг (анкетирование). Разработка программы и содержания работы. Составление штатного расписания, подбор необходимо-го оборудования и создание условий работы гкп.

Разработка положения о гкп. Приказ учредителя об открытии на базе ДОУ группы кратковременного пребывания. Разработка должностных иснтрукций для персонал данной группы.

01.08.-30.08

Составлен план работы гкп с опорой на программу «от рождения до школы», утверждено штатное расписание, подобрано необходимое оборудование для работы доу.




Организационный

2.

Зачисление детей в гкп

Приём детей ведётся с 01.09. согласно очерёдности
регистрации
родителей

01.09-07.09

Формирова-ние группы, не более 12 человек


Предоставле-ние воспитателем списка группы с данными родителей и детей методисту ДОУ.


Основной

3.


Вовлече- ние родителей (ознакомле-ние) в содержатель-ную деятельность гкп. Оказание консультатив-ной помощи родителям в период адаптации детей в гкп; запуск различных форм работы с детьми и родителями в гкп в соответствии с составленной программой и планом работы.

01.09. – 30.05.

Достиже-ние поставлен-ных целей и задач, описанных в программе гкп.

Беспере-бойная работа сотрудни-ков гкп; содействие администрации в повышении квалифи-кации сотрудни-ков (курсы, самообра-зование); своевременное пополнение дидактических и игровых материалов.

Своевремнное составление отчётной документации

Конспекты занятий

Итоговый

4.

Подведение итогов реализации проекта

Опрос удовлетворённости родителей, итоги мониторинга качества данной услуги. Проведение итоговой психологичес-кой диагностики каждого ребёнка из группы на предмет его готовности к поступлению в группу полного дня.

25.05 – 1.06

Помимо формирования положи-тельной репутации детского сада среди родителей, педагоги должны обеспечить качествен-ную подготовку детей посещения ДОУ на полный день.

Своевремен-ное и качествен-ное выполнение своих должност-ных обязаннос-тей воспитетлей гкп, полное соблюдение плана-программы, поддержива-ние обратной связи с родителями, Создание единого стиля воспитания и общения с ребѐнком в образовательной организации и семье




Психофизическое развитие ребёнка раннего возраста
Физическое развитие
На втором году жизни сохраняется ещё достаточно быстрый темп физического развития ребёнка. Это проявляется и в интенсивном росте и увеличении массы тела, хотя и не на таком значительном, как на первом году жизни.
В первом полугодии второго года жизни ребёнка совершенствуются его двигательные навыки. Он может подолгу ходить, не присаживаясь, пеняет положение ( приседает, наклоняется, поворачивается, пятится), может перешагнуть через невысокие препятствия.
Во втором полугодии второго года жизни ощутимо повышается сопротивляемость организма неблагоприятным условиям внешней среды. Более совершенной становится система терморегуляции, иммунная система надёжнее защищает организм от инфекций. Повышается работоспособность нервной системы: если ребёнок в начале второго года, не отвлекаясь, может заниматься с картинкой всего 1-2 минуты, то к концу второго года это время увеличивается до 7-8 минут.
В связи с интенсивной ходьбой, лазаньем и другими активными движениями развиваются скелет и мускулатура малыша. Развитие мышечной системы идёт параллельно с костной, позвоночник отличается большой гибкостью.
Психическое развитие
- Восприятие.
К началу раннего возраста у ребёнка складывается предметное восприятие. Со второго года жизни в связи с овладением простейшим орудийным действием меняется восприятие ребёнка. Научившись воздействовать одним предметом на другой, ребёнок оказывается способным к предвидению динамических взаимоотношений между собственным телом, предметной ситуацией, а также взаимодействий между предметами.
В этом возрасте ребёнок узнаёт предметы не по сочетанию свойств, а по бросающимся в глаза признакам. Точность и осмысленность восприятия не велики.
- Мышление
Основным видом мышления служит наглядно – действенное. Установление связи между предметом и действием является предпосылкой практического решения задач. В этот период начинается процесс активного познания ребёнком окружающего мира на базе экспериментирования.
В течении раннего возраста складывается мыслительная деятельность , в том числе способность к обобщению. В возрасте 2, 5 лет предметы уже классифицируются детьми в основном по внешним признакам.
Постепенно происходит переход от наглядно – действенного к наглядно – образному мышлению , которое отличается тем, что действия с материальными предметами заменяются действиями с их образами. В раннем возрасте дети впервые начинают понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других и служить их заместителями.
- Воображение
Воображение в раннем возрасте носит воссоздающий характер. В своих действиях ребёнок воспроизводит действия и ситуации, показанные взрослыми, не строя собственного замысла. Создавая рисунки, ребёнок исходит не из образов воображения, а из усвоенных действий и только полученный результат может вызвать у него соответствующий образ.
- Память
Память принимает участие в развитии всех видов познания. Представления о действиях, свойствах предметов, их назначении, возникающие в результате практических действий ребёнка, закрепляются в памяти и только поэтому могут служить средствами дальнейшего познания мира.
В усвоении первоначального опыта принимают участие двигательная, эмоциональная и зрительная память. Ребёнок лучше запоминает то, что он сделал и чувствовал, - собственные движения, действия и переживания.
Для запоминания имеет решающее значение частота повторений.
- Внимание
Концентрация внимания слабая. Очень большое внимание имеет воздействие внешних факторов. Так, если во время действия с игрушкой ребёнка вошедший взрослый привлечет его внимание путём произведения движения или звука, ребёнок сразу же переключается на новый объект.
В два года ребенок делает только то, что ему нравится, и внимание в таком случае называется непроизвольным (пассивным). Зависит оно от того, чем заинтересовался малыш. Чем интереснее объект, тем дольше он задержит внимание крохи. Не стоит удивляться, если ребенок вдруг оставит интересующее его занятие и займется чем-нибудь другим. Просто внимание в таком возрасте еще не стойкое.
В два с половиной года ситуация немного меняется. Малыш много разговаривает, и теперь с помощью речи вы сможете привлечь и удержать внимание ребёнка. Если сейчас ребёнок научится внимательно слушать, в школе ему будет намного легче.
- Развитие речи
Первое полугоде второго года – это период активного манипулирования речевыми звуками. Лепетное говорение достигает своей вершины – оно приобретает совершенно понятные человеческие интонации и выразительность. Прислушиваясь к нему, можно понять, какие чувства переживает ребёнок. У многих детей в этом возрасте есть слова, которыми они называют отдельные предметы. Первые слова - это не просто названия отдельных предметов, но и своего рода обобщения по какому-то, важному для ребёнка, признаку ( киса – мех, пушистый платок, кот).
К двум годам ребёнок начинает говорить. К концу второго года его словарь достигает 200-500 слов, которые он уже строит в предложения. Ребёнок уже может выразить словами свою просьбу, спросить, как называется предмет, выразить своё отношение к нему. Малыш постоянно ищет и называет знакомые предметы, выясняет названия незнакомых.


- Игра
На втором году жизни круг игрушек расширяется, возникает перенос действий с одного предмета на другой, похожий на него ( например, если годовалый малыш укладывает спать только ту куклу, которую убаюкивала мама, то в полтора года он начинает убаюкивать и медведя, и собачку).
В конце второго и на протяжении третьего года жизни диапазон отражаемых в игре действий расширяется, в неё включается всё большее число предметов. Изменения носят не только количественный, но и качественный характер. Игровые действия перестают быть случайными, всё чаще связываются по смыслу, логически вытекают одно из другого.


Тематическое планирование работы группы кратковременного пребывания. Возраст детей: 2-3 года

Образовательная область

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Развитие речи

«Кто у нас хорошоий, кто у нас пригожий» Цель: помочь запомнить имена товарищей, вызвать у детей симпатию друг к другу, преодолеть застенчивость.
Игра –инсценировака «Про девочку Машу и Зайку – длинное ушко»
Цель: помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и мамы, учимся проговаривать фразы, которые можно произнести при расставании с мамой, папой, бабушкой
Стихотворение А. Барто «Мишка».
Цель: Познакомить детей с содержанием стихотворение, слышать и понимать речь воспитателя, проговаривать текст и повторять движения.
Логоритмикапо методике Е. Железновой, упражнение « Есть в лесу из брёвен дом…»
Цель: развитие речи и фонематического слуха путем развития, воспитания и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Знакомим детей с литовской песенкой « Бу-бу, я рогатый»
Цель: формировать у детей умение слушать стихотворение, проговаривать звукоподражательные слова.
Дидактическое упражнение «вверх – вниз»
Цель: совершенствовать умения детей понимать речь воспитателя, помочь детям понять значение слова «вверх – вниз», научить отчётливо их произносить.
Чтение ( или пальчиковый театр) сказки «Репка»
Цель: познакомить детей со сказкой, вызвать желание рассказывать её вместе с воспитателем, учить отчётливо произносить звуки животных, небольшие фразы.


Логоритмика по методике Е. Железновой, упражнение «Автобус».
Цель логоритмических занятий: профилактика и преодоление речевых расстройств у детей с 2 до 5 лет путем развития, воспитания и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Дидактические игры «поручения», «лошадки»
Цель: учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действий, учить отчётливо произносить звук «И»
Чтение стихотворения А. Барто «Зайку бросила хозяйка» и «Идёт бычок качается»
Цель: Познакомить детей с содержанием стихотворения, Развиваем навыки внимательного слушания, обогощаем словарный запас.
Дидактическая игра «Найди и назови»
Цель: знакомить детей с предметами ближайшего окружения – игрушками, описывать игрушку и действия с ней, выполнять простые поручения.
Логоритмикапо методике Е. Железновой, упражнение
« Четверо лягушат»
Цель логоритмических занятий: профилактика и преодоление речевых расстройств у детей с 2 до 5 лет путем развития, воспитания и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Рассматривание сюжетных картин
Цель : Учить детей понимать, что изображено на картинке, осмысливать взаимоотношения персонажей, способствовать активизации речи.
Чтение детям Русской народной потешки « пошёл котик на торжок…»
Цель: познакомить с содержанием народной песенки, учить слушать и отвечать на вопросы воспитателя.

Чтение стихотворение А. Барто «кто как кричит»
Цель: познакомить детей со стихотворением – загадкой, совершенствовать речевой слух.
Игры и упражнения на звукопроизношение ( звук «у»).
Цель : закрепить правильное произношение звука «у», изолированного и в звукосочетаниях.
Логоритмика, упражнение « Пугало»
Цель логоритмических занятий: профилактика и преодоление речевых расстройств у детей с 2 до 5 лет путем развития, воспитания и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Чтение сказки (или кукольный театр) «Курочка Ряба».
Цель: познакомить детей со сказкой, вызвать желание рассказывать вместе с воспитателем
Рассматривание сюжетных картин
Цель : Учить детей понимать, что изображено на картинке, осмысливать взаимоотношения персонажей, способствовать активизации речи.
Дидактическое упражнение «выше – ниже, дальше – ближе»
Цель: упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении, развивать память

Дидактические игры на произношение звуков м-мь, п-пь, б-бь. Дидактическая игра «кто ушёл, кто пришёл?».
Цель: формировать умение чётко произносить звуки в звукосочетаниях, различать их на слух, совершенствовать память и внимание.
Повторение знакомых сказок.
Цель: вспомнить с детьми знакомые сказки, способствовать активизации речи.
Рассматривание сюжетных картин
Цель : Учить детей понимать, что изображено на картинке, осмысливать взаимоотношения персонажей, способствовать активизации речи, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию картинки.
Чтение сказки Толстого «Три медведя»
Цель: познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучать их внимательно слушать без наглядного сопровождения

Сказка В. Сутеева «кто сказал «мяу»
Цель:
Познакомить с содержанием сказки, учить распознавать на слух звукоподражательные слова, совершенствовать память и внимание.

Развитие игровой деятельности
Пособие «Развитие игровой деятельности», система работы в первой младшей группе. Автор: Н.Ф. Губанова








Игры с машинами и другим транспортом.
Машину нагружаем грузом, машина едет с грузом, в кузов самосвала нагружают груз, выгружают груз, пассажиры входят в автобус и выходят на остановках и т.п.
Игры со строительным материалом .
Постройка помещений, архитектурных сооружений ( дома, башни, гаражи, заборы, сараи для домашних животных).

Игры в магазин.
Овощной магазин, магазин одежды, обувной магазин, мебельный магазин.
Игры в деревню.
Обитатели бабушкиного двора, бабушкин огород, бабушкин сад.
Игры со строительным материалом

Игры с игрушечными животными.
«Зоопарк», «Цирк», « кто пришёл к нам в гости (отгадай животное по звуку» и т.п.

Игра – ситуация «Солнышко встаёт»
Стр. 39
Игра – ситуация
« На нашем дворе»
Стр. 38.
Игра – ситуация
«что растёт на грядке».
Стр. 43.

Игра – ситуация
« Весёлый автобус»
Стр 47

Игра – ситуация
« коза рогатая»
Стр. 49
Игра – ситуация
« стоит в поле теремок»
Стр. 52.
Игра – ситуация «Шишечки»
Стр. 62
Игра – ситуация
«метели зашумели»
Стр. 69

Игра – ситуация
« Котик простудился»
Стр. 72
Игра – ситуация «Вот поезд наш едет»
Стр. 75
Игра ситуация «обед для кукол»
Стр. 78

Изобразительная деятельность
(рисование, лепка, аппликация)








Лепка – экспериментирование.
Цель: ознакомление с тестом как с художественным материалом, эспериментальное узнавание и «открытие» пластичности, как основного свойства теста.

Лепка « что это такое».
Цель: Развивать у детей интерес к лепке, учить находить сходства с предметами, аккуратно пользоваться пластилином.
Лепка «угостим кукол конфетами».
Цель
Учить раскатывать комочки, аккуратно работать с пластилином, воспитывать положительное, заботливое отношение к окружающим.
Лепка «испечём оладушки»
Приём лепки
«сплющивание»
Цель: научить детей раскатыванию формы круговыми движениями ладоней. Развитие кисти руки.
Лепка « печенье для кота»
Цель : вызвать у детей интерес к лепке. Познакомить детей со свойствами пластилина: мнётся, скатывается, расплющивается, рвётся.
Лепка «съешь моего яблочка»
Цель: учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху.
Рисование пальчиками « зёрнышки для цыплят»
Цель : продолжать учить рисовать точки пальчиками»
Рисование. Раскрашивание в книжках – раскрасках.

Лепка предметная
( картинки из теста)
Вкусное печенье
Цель: получение силуэтных изображений из теста, вырезание формочками для выпечки, обведение и украшение форм пальчиками. Развитие тактильных ощущений.
Аппликация из осенних листьев.
Цель: Освоение техники наклеивание. Составление аппликации из осенних листьев. Рассматривание и сравнение листочков. Развитие зрительного восприятия.
Рисование, техника печатание. «Красивые листочки»
Цель : освоение художественной техники печатания. Знакомство с красками. Нанесение краски на листья и создание изображений – отпечатков. Развитие чувства цвета.
Лепка Рельефная « падают, падают листья»
Цель: создание рельефных картин, отщипывание кусочков пластилина и примазывание к фону. Развитие чувства цвета и мелкой моторики.
Лепка « подсолнух»
Цель: продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем сверху.
Лепка « червячки для цыплёнка»
Цель: учить детей раскатывать валик из пластилина на картоне прямыми движениями руки.
Рисование.Раскрашивание в книжках-раскрасках
Аппликация (наклейки) «постираем платочки»
Цель: создание красивых композиций с помощью наклеек: выбор и прикрепление готовых форм на цветной фон, размещение элементов хаотично или по уголкам.

Рисование пальчиками «осеннее окошко».
Цель: освоение техники пальчиковой живописи.
Рисование «листочки танцуют».
Цель: освоение техники рисования кисточкой ( промывание, набирание краски, примакивание) Рисование осенних листьев – отпечатки на голубом фоне (небе).
Рисование красками. «ветерок, подуй слегка»
Цель: Создание образа весеннего ветра. Дальнейшее знакомство с кисточкой, освоение техники рисования кривых линий по всему листу бумаги.
Рисование пальчиками или ватными палочками
« Дождик,чаще, кап-кап-кап».
Цель: Рисование дождя пальчиками или ватными палочками на основе течи, изображённой воспитателем. Развитие чувства цвета и ритма.
Рисование пальчиковыми красками «мухомор»
Цель:знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Учить наносить ритмично точки на всю поверхность шляпки мухомора.
Лепка « у ежа иголки»
Цель: учить детей делать большой шар из пластилина, скатывая его круговыми движениями на дощечке, учить оформлять поделку, развивать мелкую моторику рук.
Рисование в книжках – раскрасках.
Цель: дальнейшее освоение техники раскрашивания контурных картинок. Обыгрывание и дополнение рисунка – изображение угощения для персонажа.

Лепка модульная «пушистые тучки».
Цель: создание образа тучки пластическими средствами. Отрывание или отщипывание кусочков пластилина разного размера и прикрепление к фону.
Лепка « вот какие ножки у сороконожки»
Цель: освоение нового способа лепки: раскатывание прямых жгутиков прямыми движениями ладоней. Создание выразительного образа сороконожки, прикрепление ноже к туловищу.
Рисование цветными карандашами или фломастерами « вот какие ножки у сороконожки»
Цель: освоение техники рисования вертикальных линий. Дорисовывание ножек длинной сороконожке, изображённой воспитателем. Развитие формы и ритма.

Рисование цветными карандашами или фломастерами « вот ёжик – ни головы, ни ножек»
Цель:
Создание образа ёжика в сотворчестве с педагогом: дорисовывание коротких прямых линий. Дополнение образа по своему желанию.
Рисование пальчиками «наряды для кукол»
Цель: Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Учить детей создавать ритмические композиции.Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь.Вызвать у детей желание нарисовать красивые платья для кукол, живущих в нашей группе.
Рисование ватными палочками
« домашнее консервирование.
Цель: учить детей рисовать пальчиками на ограниченном пространстве. Развивать чувство ритма, речь и мышление.
Лепка с элементами конструирования
« вот какой у нас мостик».
Цель: моделирование мостика из 3-4 брёвнышек: раскатывание колбасок и соединение в соответствии с образом. Создание композиции из ручейка и мостика.
Рисование в книжках – раскрасках.
Цель: дальнейшее освоение техники раскрашивания контурных картинок. Обыгрывание и дополнение рисунка – изображение угощения для персонажа.

Лепка « змейка».
Цель: продолжать осваивать приёмы лепки
( раскатывание, сплющивание, заострение)
Лепка рельефная « вот какая ёлочка».
Цель: продолжить знакомство с пластилином, освоение его свойств, раскатывание жгутиков из пластилина зелёного цвета и прикрепление к стволу.
Аппликация «праздничная ёлочка».
Цель: закрепление техники приклеивания, обмакивание бумажных комочков в клей и прикрепление к фону.
Аппликация из комочков ваты (или бумажных салфеток) «снеговик – великан.
Цель : развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики.

Лепка из пластилина
« огурец»
Цель: Учить детей раскатывать толстый столбик, придавая ему форму овала. Развивать точность движения.
Лепка « нос для снеговика»
Цель: продолжать учить детей скатывать шар круговыми движениями ладоней, раскатывать толстый столбик, а затем с одного конца заузить с толбик в конус, передавая форму морковки.
Рисование (отпечатки ладошек) «Вот какие птички»
Цель: знакомство с возможностью получения образов с помощью отпечатков ладошек. Понимание связи между формой ладошки и очертаниями изображаемого объекта.
Рисование в книжках – раскрасках.
Цель: дальнейшее освоение техники раскрашивания контурных картинок. Обыгрывание и дополнение рисунка – изображение угощения для персонажа.

Лепка « Угостим ёжика яблочком»
Цель: продолжить учить детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Воспитывать у детей желание сделать приятное для друзей наших меньших.
Рисование «угостим игрушки вкусным соком».
Цель: продолжить вызывать интерес к работе краской. Добиваться насыщения ворса кисти краской и свободного равномерного наложения мазков.
Лепка « вишенки для компота».
Цель: учить детей скатывать пластилин между ладонями круговыми движениями. Формировать интерес к лепке.
Рисование « волшебные картинки»
Цель: заинтересовать сплошным закрашиванием листа бумаги размашистыми мазками. Вызвать у детей интерес к работе с краской гуашь. Способствовать возникновению у детей радости от полученного результата.
Лепка «вкусный пирог»
Цель: учить детей сплющивать пластилиновый шар между ладоней, придавая ему форму лепёшки, учить украшать изделие с помощью дополнительного материала.
Рисование кистью
« Мяч»
Цель : Учить детей правильное держать кисть, набирать краску на ворс, рисовать кистью круглые предметы, аккуратно закрашивать их.
Лепка из пластилина «Самолёт»
Цель: продолжать учить детей раскатывать на дощечке движениями вперёд – назад пластилиновые столбики и соединять их. Развивать внимание.
Рисование в книжках – раскрасках.
Цель: дальнейшее освоение техники раскрашивания контурных картинок. Обыгрывание и дополнение рисунка – изображение угощения для персонажа.



Образовательная область

Март

Апрель

Май

Развитие речи

Рассматривание картинки «Дети играют в кубики»
Цель: продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображённого.
Инсценировка русской народной песенки «вышла курочка гулять»
Цель: знакомить детей с понятием семья, развивать навыки общения, учить внимательно слушать художественное произведение, воспитывать интерес к игре – инсценировке.
Инсценирование сказки «Теремок».
Цель: помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами (приобщение к театрализованной игре).
Составление рассказа на тему «как мы птичек кормили».
Цель : учить детей следить за рассказом воспитателя, добавлять слова, заканчивать фразы.

Чтение сказки «Маша и медведь»
Цель: Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь»
Рассматривание картинок из серии «домашние животные»
Цель: помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детёнышами, обогощать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.
Дидактическое упражнение «как можно медвежонка порадовать?»
Цель: Учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя по форме и содержанию обращения.
Стихотворение В. Берестова «Больная кукла».
Цель: познакомить детей с содержанием стихотворения, учить слушать стихотворение без наглядного сопровождения, учить разнообразным играм с куклой, возможности разговаривать с игрушкой.

Чтение стихотворений А. Барто «мячик», «слон», «бычок»
Цель: развивать способность активно проговаривать простые и сложные фразы.
Рассматривание картинок из серии «овощи»
Цель: Учить детей узнавать овощи, правильно называть овощи, формировать способность к общению, побуждать детей выполнять разнообразные действия «дай, «покажи».
Рассматривание картинки «дети кормят курицу».
Цель: продолжать учить детей рассматривать картинку, отвечать на вопросы взрослого, слушать пояснения воспитателя и сверстников.

Повторение пройденного материала по выбору педагога.


Развитие игровой деятельности
Пособие «Развитие игровой деятельности», система работы в первой младшей группе. Автор: Н.Ф. Губанова



Март



Апрель



Май


Игра- ситуация «Стройка»
Стр. 90
Игра – ситуация « водичка, умой моё личико»
Стр. 91
Дидактическая игра « зайчик и белка» (кто и где?)
Стр. 99
Игра « коровка, дай молочка»
Стр. 100

Дидактическая игра «Овощной магазин»
Стр. 101
Дидактическая игра « строим дом».
Стр. 101.
Дидактическая игра « вежливый медвежонок»
Стр. 104
Игра «поручение» (убрать комнату»
Стр. 107.

Математическая игра « что привёз нам Мишутка?»
Цель: выявить, могут ли дети самостоятельно, на ощупь узнать предмет.
Игра – ситуация «Накорми куклу Машу»
Цель: способствовать проявлению интереса к взрослым, к их действиям.
Игра – инсценировка «Курочка ряба»
Цель: Вызвать интерес у детей к сказке, побуждать их использовать отрывки из сказки в собственной игре.
Дидактическая игра « накормим куклу обедом
Цель : Уточнить с детьми название и назначение посуды, научить называть и последовательно выполнять действия, закрепить желание заботиться о кукле.


Изобразительная деятельность
( лепка, аппликация, рисование)


Март


Апрель


Май


Рисование – раскрашивание в книжках- раскрасках. « вкусные картинки».
Цель: ознакомление с новым видом рисования – раскрашивание контурных картинок в книжках-раскрасках. Освоение способа сплошной заливки силуэта. Создание интереса к «оживлению» и расцвечиванию картинки. Развитие восприятия.
Аппликация « Вот какой у нас букет».
Цель: создание красивых композиций, выбор и наклеивание цветов, вырезанных воспитателем.
Аппликация из фантиков
« лоскутное одеяло»
Цель: создание образа лоскутного одеяла из красивых фантиков, наклеивание фантиков на основу. Освоение понятия часть и целое.
Рисование красками «лоскутное одеяло».
цель: создание образа нарядного лоскутного одеяла с помощью красок и кисточки. Освоение навыков рисования в пределах намеченного пространства.
Рисование штампами. « Тарелки».
Цель: познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования ( с помощью штампов), упражнять в комбинировании различных техник рисования.
Лепка «фрукты». Нанесение пластилина на поверхность.
Цель : продолжать учить наносить пластилин тонким слоем на ограниченную контуром поверхность.
Рисование в книжках – раскрасках.
Цель: дальнейшее освоение техники раскрашивания контурных картинок. Обыгрывание и дополнение рисунка – изображение угощения для персонажа.
Лепка из пластилина « окно для петушка».
Цель: продолжать учить детей раскатывать из пластилина прямыми движениями рук приблизительно одинаковые столбики и соединять их концы.

Лепка «бублики – баранки».
Цель: учить детей раскатывать колбаски и замыкать в кольцо.
Лепка «бусы для мамы»
Цель: продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их в шарики между ладоней, сплющивать пальцем сверху. Развивать мелкую моторику.
Рисование предметное « вот какие у нас сосульки».
Цель : рисование сосулек красками. Освоение способа рисования вертикальных линий разной длины кисточкой. Развитие чувства формы, цвета, ритма.
Лепка Рельефная « солнышко»
Цель:
Создание рельефного образа солнца из диска (сплющенного шара) и нескольких жгутиков. Развитие пространственного мышления и восприятия.
Аппликация на основе рисунка. «вот какие у нас кораблики»
цель
Создание композиции «кораблики плывут по ручейку». Закрепление навыка наклеивания готовых форм.
Лепка из пластилина «Гусеница»
Цель: продолжать учить детей скатывать маленькие шарики круговыми движениями между ладоней.
Рисование кистью « праздничный салют»
Цель: учить детей рисовать кистью методом «примакивания». Развивать речь и мышление.
Лепка из пластилина «Неваляшка»
Цель : учить детей создавать образ игрушки, прикрепляя друг к другу пластилиновые шарики: большой снизу, маленький сверху. Учить собирать целое из нескольких частей.
Рисование в книжках – раскрасках.
Цель: дальнейшее освоение техники раскрашивания контурных картинок. Обыгрывание и дополнение рисунка – изображение угощения для персонажа.

Рисование на тему «овощи» с применением трафаретов.
Цель: формировать умение рисовать и закрашивать круглые формы с помощью трафарета поролоном. Воспитывать аккуратность, терпение.
Аппликация « неваляшка»
Цель: Учить детей создавать изображение предмета из частей круглой формы, посредством последовательного уменьшения формы, располагать изображение в центре листа.Развивать ориентировку на листе бумаги; Активизировать словарный запас; Воспитывать аккуратность при выполнении задания.
Рисование с помощью трафарета
« самолёт»
Цель: Формировать умение рисовать с помощью трафарета, учить заполнять отверстие в шаблоне разными способами
( шлепками или скользящими движениями).
Аппликация с элементами рисования. «колобок покатился по лесной дорожке».
Цель: создание образа колобка из комочка мятой бумаги и наклеивание на дорожку, нарисованную фломастером. Сравнение объёмной формы и плоскостного рисунка.
Рисование пальчиками «горох для петушка»
Цель: продолжать учить детей рисовать пальчиками. Воспитывать отзывчивость и доброту.
Рисование ладошками «морские жители» (осьминог и рыбка)
Цель: познакомить детей с техникой печатания ладошкой.
Лепка из солёного теста « два мяча» (большой и маленький)
Цель: Учить детей делить кусок теста на большой и маленький и скатывать их кругообразными движениями ладоней.
Развивать мелкую  моторику.
Рисование в книжках – раскрасках.
Цель: дальнейшее освоение техники раскрашивания контурных картинок.



Список использованной литературы для перспективного планирования


  1. Н.Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада (ранний возраст). 2012г.

  2. В.В. Гербова. Развитие Речи в детском саду, для занятий с детьми 2-3 лет. 2015г.

  3. И.А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. 2012г.

  4. Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. 2012г.

  5. С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова, Е.В. Крылова, А.Я. Тишурова. Группы кратковременного пребывания для детей 2-4 лет.