Консультация для родителей Мотивационная готовность ребенка к школе

егосверстникитудапойдут,потомучтослышалдома,чтопопастьвэтугимназиюилилицейоченьважноипочетно,наконец,потому,что к школе онполучит новыйкрасивыйпортфель,пенал и другие подарки.Кроме того,все новоепривлекаетдетей,авшколепрактическивсе:иклассы,иучительница,исистематическиезнания–являютсяновыми.
Однакоэтоещенезначит,чтодетиосозналиважностьучебыиготовыприлежнотрудиться.Простоонипоняли,чтостатусноеместошкольникагораздоважнееипочетнее,чемребенкадошкольноговозраста,которыйходитвдетскийсадилисидитсмамойдома.Детив6летужехорошопонимают,чтовыможетеотказатьимвпокупкекуклыилимашинки,нонеможетенекупитьручкуилитетрадки,таккакпокупка,например,Барбидиктуетсятольковашимдобрымотношениемкребенку,апортфеляилиучебника–обязанностьюпередним.Точнотакжедетивидят,чтовзрослыемогутпрерватьихсамуюинтереснуюигру,нонемешаютстаршимбратьямилисестрам,когдатезасиживаютсязауроками.Поэтомуребенокистремитсявшколу,таккакхочетбытьвзрослым,иметьопределенныеправа,например,наранецилитетрадки,атакжезакрепленныезанимобязанности,например,рановставать,готовитьуроки(которыеиобеспечиваютемуновоестатусноеместоипривилегиивсемье).Пустьонещеполностьюнеосознает,что,длятогочтобыприготовитьурок,ему
придетсяпожертвовать,например,игройилипрогулкой,новпринципеонзнаетипринимаеттотфакт,чтоурокинужноделать.Именноэтостремлениестатьшкольником,выполнятьправилаповеденияшкольникаииметьегоправаиобязанностиисоставляют«внутреннююпозицию»школьника.
Важнорассказыватьдетямотом,чтоименнозначитбытьшкольником,почемуонстановитсяболеевзрослым,поступиввшколу,какиеобязанностионбудеттамвыполнять.Надоступныхпримерахможнопоказатьважностьуроков,оценок,школьногораспорядка.
Есливыхотитепомочьребенкуучитьсявшколерадостно,начнитесоследующего:

• расскажите,чтозначитбытьшкольником,какиеобязанностипоявятсявшколе;

• воспитывайтеинтересксодержаниюзанятий,кполучениюновыхзнаний;

• надоступныхпримерахпокажитеважностьуроков,оценок,школьногораспорядка;

• воспитывайтепроизвольность,управляемостьповедения;

• никогданеговоритеотом,чтовшколенеинтересно,чтоэтонапраснаятратавремениисил.

Взаимодействиесребенком,контактсним,естественно,исключаютавторитарность,диктаторство,угрозы:«Вотпойдешьвшколу–тамтебепокажут!»,«Толькопосмеймнедвойкиприносить!».Нужнопрививатьребенкууважительноеотношениекучебномутруду,подчеркиватьегозначимостьдлявсехчленовсемьи.Непременнодолжнабытьвнесенаоптимистическаянотка,показывающаяуверенностьродителейвтом,чтоучебапойдетуспешно,чтопервоклассникбудетприлежноисамостоятельновыполнятьвсешкольныетребования.
Интересквнешнейсторонеучебы,кпроцессуобучения,тоестькшколе,кшкольнымпринадлежностям,кправиламповедениявшколеявляетсяпервымэтапомразвитиямотивационнойготовности.Конечно,такойинтереснедолог,и онбыстро (в течение 2-3месяцев)исчезает.Именно тогдаидолженвозникнутьинтересксодержаниюзанятий,кполучениюновыхзнаний,тоестьдолжнапоявитьсясобственнопознавательнаямотивация.Однакоэтоужезависитоттого,какичемуребенокбудетучитьсявшколе.
Мотивационнаяготовностькшколеявляетсяпредпосылкойуспешнойадаптацииребенкакшколе,принятияим«позициишкольника»,вслучаенесформированностимотивовкучениюребенокоченьтруднопривыкаеткновымусловиям,кколлективуиучителю,недостаточнохорошовоспринимаетшкольныйматериал,чтоприводиткдезадаптации.
Школьнаядезадаптация–этообразованиенеадекватныхмеханизмовприспособлениякшколевформенарушенийучебыиповедения,конфликтныхотношений,психогенныхзаболеванийиреакций,повышенногоуровнятревожности,искаженийвличностномразвитии.
Сформированностьуребенкамотивационнойсферыиграетважнейшуюрольдляегоуспешностивучебнойдеятельности.Наличиеуребенкамотивахорошовыполнятьвсепредъявляемыешколойтребования,показыватьсебяссамойлучшейсторонызаставляетегопроявлятьактивностьвотбореизапоминаниинеобходимойинформации.Принизкомуровнеучебноймотивациинаблюдаетсяснижениешкольнойуспеваемости.
Системамотивов,определяющихжеланиеребёнкаидтившколу:

• адекватныемотивы(познавательный,социальныйиоценочный);

• неадекватныемотивы(внешний,позиционныйиигровой).

Каждыйизэтихмотивоввтойилиинойстепениприсутствуетвмотивационнойструктуреребёнка,новажноустановитькакоймотивявляетсядоминирующим.
Уребёнка,поступающеговшколувозможнатакженегативнаямотивациякшкольномуобучению.Причиныеёвыясняютсяиндивидуально,вкаждомконкретномслучае.Нокакправило–этострахребёнкапередшколой,который
формируютсамиродителинепосредственноиликосвенно;ситуациявсемье:отрицательныйпримерстаршихдетей–школьников;пресыщениеребёнкасамимпроцессомподготовкикшколе,занятиямипотипушкольногоурока,усталость.

Мотивационныйкомпонентготовности кшколе формируетсяприиспользовании:

• созданияположительногообразаученика;

• подкрепленияположительногоотношениякшколе;

• закрепленияобразцовролевогоповедения.

Выделяютпятьосновныхуровнейшкольноймотивации:

1. уровень–высокийуровеньшкольноймотивации,учебнойактивности.

Утакихдетейестьпознавательныймотив,стремлениенаиболееуспешновыполнятьвсепредъявляемыешколойтребования.Такойребенокчеткоследуетвсемуказаниямучителя,добросовестныиответственны,сильнопереживают,еслиполучаютнеудовлетворительныеоценки.Врисункахониизображаютучителяудоски,процессурока,учебныйматериалит.п.

1. уровень-хорошаяшкольнаямотивация.Детиуспешносправляютсясучебнойдеятельностью.Врисункахонитакжеизображаютучебныеситуации,номеньшезависятотжесткихтребованийинорм.Подобныйуровеньмотивацииявляетсясреднейнормой.

1. уровень–положительноеотношениекшколе,ношколапривлекаеттакихдетейвнеучебнойдеятельностью.

Такиедетидостаточноблагополучночувствуютсебявшколе,однакочащеходятвшколу,чтобыобщатьсясдрузьями,сучителем.Имнравитсяощущатьсебяучениками,иметькрасивыйпортфель,ручки,тетради.Познавательныемотивыутакихдетейсформированывменьшейстепени,иучебныйпроцессихмалопривлекает.Врисункахпросматриваютсяшкольные,нонеучебныеситуации.

1. уровень–низкая школьная мотивация.

Этидетипосещаютшколунеохотно,предпочитаютпропускатьзанятия.Наурокахчастозанимаютсяпостороннимиделами,играми.Испытываютсерьезныезатруднениявучебнойдеятельности,находятсявсостояниинеустойчивойадаптациикшколе.Врисункахтакиедетиизображаютигровыесюжеты,хотякосвенноонисвязанысошколой.

1. уровень–негативноеотношениекшколе,школьнаядезадаптация.

Такиедетииспытываютсерьезныетрудностивобучении:онинесправляютсясучебнойдеятельностью,испытываютпроблемывобщениисосверстниками,вовзаимоотношенияхсучителем.Школанередковоспринимаетсяимикаквраждебнаясреда,пребываниевкоторойдлянихневыносимо.Ученикимогутпроявлятьагрессию,отказываютсявыполнятьзадания,следоватьтемилиинымнормамиправилам.Частоуподобныхшкольниковотмечаютсянервно–психическиенарушения.Рисунки,какправило,несоответствуютпредложеннойтеме,аотражаютиндивидуальныепристрастияребенка.

Серьезныхсрывовиболезнейможноизбежатьисегодня,еслисоблюдатьсамыепростыеправила.

Правило1.Никогданеотправляйтеребенкаодновременновпервыйклассикакую-тосекциюиликружок.Самоначало
школьнойжизнисчитаетсятяжелымстрессомдлядетей6-7лет.Еслиребенокнебудетиметьвозможностигулять,отдыхать,делатьурокибезспешки,унегомогутвозникнутьпроблемысоздоровьем,можетначатьсяневроз.Поэтому,еслизанятиямузыкойиспортомвамкажутсянеобходимымидлявашегоребенка,начнитеводитьеготудазагоддоначалаучебыилисовторогокласса.
Правило2.Помните,чторебенокможетконцентрироватьвнимание не более 10–15минут,поэтому,когда вы будетеделатьснимуроки,черезкаждые10–15минутнеобходимопрерыватьсяиобязательнодаватьмалышуфизическуюразрядку.Можетепростопопроситьегопопрыгатьнаместе10раз,побегатьилипотанцеватьпомузыкунесколькоминут.Начинатьвыполнениедомашнихзаданийлучшесписьма.Можночередоватьписьменныезаданиясустными.
Общаядлительностьзанятийнедолжнапревышатьодногочаса.
Правило3.Компьютер,телевизорилюбыезанятия,требующиебольшойзрительнойнагрузки.должныпродолжатьсянеболеечасавдень–таксчитаютврачи–офтальмологииневропатологивовсехстранахмира.
Правило4.Большевсегонасветевтечениепервогогодажизниребенкавшколенуждаетсявподдержке.Оннетолькоформируетсвоиотношениясодноклассникамииучителями,ноивпервыепонимает,чтоснимсамимкто–тохочетдружить,акто–то–нет.Именновэтовремяумалышаскладываетсясвойсобственныйвзгляднасебя.Иесливыхотите,чтобыизнеговыросспокойныйиуверенныйвсебечеловек,обязательнохвалитеего.Поддерживайте,неругайтезадвойкиигрязьвтетрадях.Всеэтомелочипосравнениюстем,чтоотбесконечныхупрековинаказанийвашребенокпотеряетверувсебя.