Семинар практикум "Развиваем речь детей и взрослых"

СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ
«Развиваем речь детей и взрослых»
 
Прежде, чем начать наш семинар, мы предлагаем вам, уважаемые коллеги, зарядиться положительными эмоциями, а для этого мы с вами отправимся в лес. Ведь где как не в лесу можно прекрасно отдохнуть. 
Сядьте, пожалуйста, удобно и закройте глаза. Представьте себе, что вы в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще у реки стоит скамейка, присядьте на неё. Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: прошёл дождь, пахнет влажная земля, ветер доносит запах сосен. Запомните свои ощущения и чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами на протяжении всего времени. А сейчас хорошо отдохнувшие, с прекрасным настроением и позитивными эмоциями мы начинаем семинар – практикум«Развиваем речь детей и взрослых»
Цель: повышение культуры речи как компонента профессиональной компетентности воспитателя ДОУ.
Задачи:
- уточнить и закрепить знания педагогами культурных и методических требований к речи;
- совершенствовать качество языкового оформления высказываний с использованием основных языковых норм;
- способствовать формированию профессиональной коммуникативной компетентности педагогов.
План проведения семинара:
- Обоснование проблемы. Требования к качеству речи педагога ДОУ. Понятие «культура речи».
- Практикум «Проверьте свою грамотность».
-  Рефлексия.      
Часть I.
Требования к качеству речи педагога дошкольного учреждения
            Не случайно считается, что речь человека – его визитная карточка, поскольку от того, насколько грамотно он выражается, зависит его успех не только в повседневном общении, но и в профессиональной деятельности. Особенно актуально данное утверждение по отношению к речи педагога, работающего с детьми дошкольного возраста.
         Дошкольный возраст является сензитивным периодом речевого развития ребенка, поэтому одно из ведущих направлений деятельности педагога детского сада – формирование устной речи и навыков речевого общения, опирающееся на владение родным литературным языком.
        Одним из основных механизмов овладения детьми родным языком является подражание.
М.М. Алексеева отмечает, что, подражая взрослым, ребенок перенимает "не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи".
Именно поэтому к речи педагога дошкольного образовательного учреждения сегодня предъявляются высокие требования, и проблема повышения культуры речи воспитателя рассматривается в контексте повышения качества дошкольного образования.
    Качество речевого развития дошкольника зависит от качества речи педагогов и от речевой среды, которую они создают в дошкольном образовательном учреждении.
    В современных исследованиях проблем повышения культуры речи педагога, выделяются компоненты его профессиональной речи и требования к ней.
К компонентам профессиональной речи педагога относятся:

• качество языкового оформления речи;

• ценностно-личностные установки педагога;

• коммуникативная компетентность;

• четкий отбор информации для создания высказывания;

• ориентация на процесс непосредственной коммуникации.

Среди требований к речи педагога ДОУ выделяют:
Правильность – соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка.
Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе.
Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли.
Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Устранение нелитературной лексики – одна из задач речевого развития детей дошкольного возраста. Решая данную задачу, педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.
Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка.
Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Педагогу следует учитывать, что богатый лексикон самого педагога способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи.
Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля.
Безусловно, знание педагогом дошкольного образовательного учреждения названных требований, их соблюдение и постоянное совершенствование качеств своей речи – это залог успешности работы по речевому развитию детей в ДОУ.
Часть II
Организация: А мы переходим к практической части семинара. В начале мы уже поделились на две команды: «Говоруньи» и «Болтуньи». Командам представляется жюри. Вам будут предложены различные конкурсы. Каждый конкурс оценивается от одного до трёх баллов. И мы начинаем.
I.            Раздел “Слово”.
1.    Блиц опрос “На вопросы – не зевай, очень быстро отвечай!”
Задание: Вспомнить понятия русского языка и назвать, одним словом. Ответ по первой поднятой руке.

• Несколько слов, связанных по смыслу и грамматически. (Предложение).

• Слова, относящиеся к одной части речи, которые пишутся по-разному, но имеют одинаковое или близкое смысловое значение.(Синонимы) 

• Должностное лицо, руководящее детским садом. (Заведующий).

• Слова одной и той же части речи, имеющие противоположные значения. (Антонимы).

• Слова, употребляемые жителями той или иной местности. (Диалектные).

• Значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования новых слов. (Суффикс).

• Все слова языка. (Лексика).

• Слова одной и той же части речи, одинаково звучащие, но различные по значению. (Омонимы).

• Группа живущих вместе близких родственников. (Семья).

• Часть слова без окончания. (Основа).

1. «Воздушные шары»

Каждой команде раздаются по листу ватмана, клей и разрезанные на 2 части картинки – воздушные шарики двух цветов (голубые – одной команде, розовые – другой). В одной части воздушного шара - термин, а во второй части – его определение (ответ). Нужно найти соответствующие половинки шариков, сложить и наклеить их на лист ватмана.
Территориальный диалект – это одна из разновидностей национального языка, имеющая общие языковые особенности и служащая средством общения жителей рядом расположенных деревень.
Аргумент— логический довод, служащий основанием доказательства.
Просторечие – это тоже одна из разновидностей национального языка, которая не имеет своих языковых особенностей, а характеризуется набором языковых средств, нарушающих нормы литературного языка.
Резюме – составляемый при приеме на работу документ, в котором сведения об образовании и трудовой деятельности излагаются в обратном хронологическом порядке.
Докладная записка — информационно-справочный документ, цель которого — информирование о ситуации, каком-либо факте или о выполненной работе.
Чистота речи – отсутствие чуждых литературному языку элементов и слов, отвергаемых стилистическими, этическими, нравственными нормами.

3.     “Родственные (однокоренные) слова”.
На мольберте вы видите 2 картины с изображением деревьев, в корне которых на карточках написаны слова. Для одной команды - лес, для другой - снег.Вампредлагается написать на карточках однокоренные слова и прикрепить на ветки.
Лес – лесок, лесочек, лесник, лесничий, лесовод, лесные, подлесок, перелесок, полесье.
Снег – снежок, снежочек, снежный, снеговик, снежинка, Снегурочка, заснеженный, подснежник. 
 
4.     “Почему так называется?” (Этимология).
Сейчас вам будут предложены названия растений. Ваша задача: Объяснить, почему они так называются. Команды могут посовещаться и дать правильный ответ.
Ежевика – куст ежевики покрыт острыми шипами, как у ежа. 
Шиповник – веточки покрыты острыми шипами. 
Малина – от слов “малый”, “маленький”. Ягода малины состоит из малых частей, как бы сплетенных между собой. 
Смородина – “смрад” - запах, листья и ягоды сильно пахнут.
5.     Подскажите слово.
Задание:  для каждой команды по очереди будет предложено продолжить диалог – добавить слово: