Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Картотека дидактических игр

Дарья Романовна Царёва Дарья Романовна Царёва
DOCX
232
10

Картотека игр по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста

Предпросмотр



КАРТОТЕКА ИГР ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА






Игры по сенсорному воспитанию в младшей группе


Игра с бельевыми прищепками
Цель: ознакомление детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов
Задачи:
Образовательные: формировать у детей умение различать и объединять предметы по признаку цвета
Развивающие: способствовать развитию мелкой моторики рук у детей младшего возраста, стимулировать речевую активность детей
Воспитательные:способствовать развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу.
Оборудование:
Ход игры:
Взрослый: Отгадайте загадку.
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
Дети: Это рыбка. Взрослый: (показывает картинку с изображением рыбки). Правильно, это рыбка. Посмотрите на картинку и покажите, где у рыбки глазик?
Дети показывают глазик
Взрослый: А где у нее ротик?
Дети показывают на рисунке ротик рыбки.
Взрослый: А где у нее хвостик и плавники?
Дети показывают хвостик и плавники.
Взрослый: А теперь давайте сами сделаем рыбок.
Детям необходимо выбрать подходящие по цвету прищепки и добавить каждой рыбке хвостик и плавники.
Взрослый: Отгадайте, кто это такой:
На спинке иголки, длинные, колкие.
А свернется в клубок — ни головы, ни ног.
Дети: Это ежик. Взрослый: (показывает картинку с изображением ежа). Правильно, это ежик. Покажите, где у него глазки, носик, ушки?
Дети показывают.
Взрослый: Давайте поможем нашему ежику найти иголочки.
Взрослый дает ребенку вырезанную из цветного картона заготовку ежика, на которой нарисованы глаза, уши, нос, но нет иголок. Дети прикрепляют к спинке ежика прищепки.
Взрослый: (поглаживая ежика по его новым иголкам). Ой! Какой ежик стал колючий!
А вот новая загадка.
Колкую, зеленую срубили топором.
Красивую, зеленую принесли к нам в дом.
Дети. Это елочка.
Взрослый: Да, это елка, но она плачет. Она потеряла все свои иголочки. Не плачь, не плачь, елочка! Мы тебе поможем.
Взрослый раздает детям вырезанные из зеленого картона треугольники. Дети выбирают из коробки зеленые прищепки и «возвращают» елке ее иголочки.
Взрослый: (поглаживая елку). Ой! У елки иголки колки!
Взрослый: А где же солнышко? Оно потеряло свои лучики. Какого цвета лучики у солнца?
Дети. Желтого.
Взрослый: Правильно. Давайте поможем солнышку. Солнышко, выгляни, жёлтое, высвети.


"Большая и маленькая куклы"
Цель: ознакомление детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов
Задачи:
Образовательные: формировать у детей умение различать и объединять предметы по признаку цвета
Развивающие: способствовать развитию мелкой моторики рук у детей младшего возраста, стимулировать речевую активность детей
Воспитательные: способствовать развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу.
Оборудование: куклы, стол, стул, посуда больших размеров и такие же предметы - маленькие.
Ход игры:
Дети сидят на стульях полукругом, воспитатель - напротив, за детским столом. Воспитатель ставит на стол справа кукольный стол и стул больших размеров и сажает большую куклу, а слева - маленькую мебель и сажает маленькую куклу. После этого обращается к детям: «Это большая кукла, а это - маленькая. Большая кукла сидит на большом стуле около большого стола. Большую куклу зовут Маша, а маленькую куколку Катя. «Зачем они сели за стол, Саша? Наверное, им пора позавтракать. Спросите у Маши и Кати, мыли они руки? Они говорят, что они ручки помыли. Завяжем им салфетки и будем их кормить. Нина, подойди ко мне (показывает две тарелки - большую и маленькую.) Из какой тарелки мы будем кормить Машу? А Катю? Правильно, Маша большая, ее мы будем кормить из большой тарелки, поставь перед ней большую тарелку, а Катя маленькая, поставь перед ней маленькую тарелочку. Затем воспитатель раздаёт детям ложки (большие и маленькие) и просит дать большой кукле большую ложку, а маленькой кукле маленькую ложку.


«Зажги фонарик»
Цель: ознакомление детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов
Задачи:
Образовательные: формировать у детей умение различать и объединять предметы по признаку цвета
Развивающие: способствовать развитию мелкой моторики рук у детей младшего возраста, стимулировать речевую активность детей
Воспитательные:способствовать развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу.
Оборудование: цветные фонарики (основные цвета).
Ход игры:
В разных местах групповой комнаты разложены цветные фонарики (основные цвета). Воспитатель говорит детям о том, что они будут играть в игру «Зажги фонарик». Показывая фонарик, предлагает поискать такие же в комнате. Каждый должен найти один фонарик и, подойдя к воспитателю, сказать, какого он цвета. Это первое правило игры. Когда фонарики собраны, воспитатель вводит новое правило: «Когда я попрошу зажечь фонарики красного цвета, те, у кого красные фонарики, высоко поднимут их, будто бы зажгут их. А мы все будем смотреть на красные фонарики. Когда я попрошу зажечь синие фонарики, зажгут их те, у кого фонарики синего цвета. Так постепенно зажгутся фонарики всех цветов». Перед окончанием игры воспитатель задаёт вопрос: «А если я попрошу всех детей зажечь фонарики, что надо сделать?» Все дети поднимают свои фонарики. «Вот сколько красивых цветных фонариков!» - говорит воспитатель, обобщая разные цвета одним словом – цветные.


«Пирамидка».
Цель: ознакомление детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов
Задачи:
Образовательные: обучать детей соотносить величину колец в заданной последовательности.
Развивающие: способствовать развитию мелкой моторики рук у детей младшего возраста, стимулировать речевую активность детей
Воспитательные:способствовать развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу.
Оборудование: пирамидка.
Дети садятся за общий стол, и каждый получает по пирамидке. Воспитатель, сидя за столом вместе с детьми, предлагает им поиграть с пирамидками. «Вот стоят пирамидки. Стоят они и на вас смотрят. Надоело пирамидкам стоять, захотелось им полежать. «Поможем пирамидкам отдохнуть?» —спрашивает детей воспитатель и предлагает, следуя его примеру, снять со своих пирамидок колпачки и поставить их ближе к себе. - Какое у пирамидки колечко наверху, большое или маленькое?» Каждый снимает самое маленькое колечко и придвигает его к своему колпачку. Лежащая пирамидка выкладывается вертикально от края стола к центру, где расположен картонный цветной кружок. Когда все колечки от пирамидок будут сняты и разложены на столе в порядке возрастающей величины, воспитатель показывает, как подровнять ряд колечек, чтобы получился красивый, ровный луч. Эти действия позволяют детям ощутить руками постепенное изменение величины колец.
На столе образуется цветной узор в виде лучей, которые отходят от центра круга и сужаются по краям стола. Полюбовавшись вместе с детьми этим узором, воспитатель говорит: «А где же наши пирамидки? Посмотрите, от них остались только палочки да подставочки. Надоело палочкам голыми стоять. Давайте позовем колечки домой, и опять поставим пирамидки, как раньше». Теперь перед детьми стоит новая задача - собрать пирамидку. «Какое колечко палочка позовет первым? - спрашивает воспитатель. - Посмотрите внимательно, как лежит пирамидка, и помните какое колечко у пирамидки в самом низу». Ответы детей воспитатель либо одобряет, либо поправляет. Дети выбирают самые большие кольца и надевают их на палочки. «А теперь какое кольцо позовут палочки? - спрашивает воспитатель и, если нужно, подсказывает. - Большое колечко, но чуть поменьше первого, иди домой». Дети надевают колечки на палочки.


«Спрячь мышку»
Цель: ознакомление детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов
Задачи:
Образовательные: формировать у детей представление о цветах, обучать соотношению предметов разных форм по цветовому признаку
Развивающие: способствовать развитию мелкой моторики рук у детей младшего возраста, стимулировать речевую активность детей
Воспитательные:способствовать развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу.
Оборудование: листочки бумаги 4 цветов (20 – 15), посредине белый квадрат (8-8), на которых нарисована мышка (Мышкин домик), квадраты тех же 4 цветов – дверцы (10х10), большая картонная игрушка – кошка, мягкая мышка, цветные листы 10х8, белые квадраты на них 5х5, цветные квадраты.
Ход игры:
1. Смотрите, ребята, какая маленькая у нас сегодня гостья. Кто это, правильно, мышка. Какая она маленькая, пушистенькая, серенькая. Погладьте ее. Дети по очереди гладят мышку.
- А вы знаете, где живет мышка? В норке. От кого прячется мышка? От кошки. Смотрите, нет ли где кошки, а то наша мышка боится. Поможем мышкам спрятаться в норке? Сейчас мы поиграем с вами в игру «Спрячь мышку».
2. Сначала мы вместе научимся в нее играть. У меня мышкины домики. Расставляю три домика на демонстрационной доске, радом кладу 4 квадрата четырёх цветов. Видите в окошко выглядывают мышки. Чтобы спрятать мышку надо закрыть окошко дверцей – квадратиком того же цвета, что и домик, а то придет кошка увидит где окошко, откроет его и съест мышку».
Вызываю по очереди 3 младших дошкольников и предлагаю им по очереди закрыть три окошка, выясняю, все или окошки хорошо закрыты.
Если кто – то допустил ошибку, вызываю ребенка для её исправления. Достаю спрятанную раньше кошку, которая идет «ловить мышей».
«Пойду поищу, где здесь живет мышка. Дети вы не видели мышку?» Кошка уходит, не найдя мышку. Детям раздается по одному листочку – «мышкиному домику» (сидящим рядом даю листочки разных цветов) и по 4 квадрата всех цветов. «А теперь вы спрячьте своих мышек, пока кошка спит. Выберите из квадратов, которые лежат на ваших тарелочках квадрат такого же цвета, как и домик вашей мышки». Когда все дети выполнили задание, кошка снова «идет на охоту». Иду крадущимся шагом с кошкой на руках, прохожу по рядам и смотрю, у кого мышка плохо спряталась. При этом даю возможность детям, исправить положение, пока кошка не приблизилась к ним. Если ошибка не исправлена, кошка забирает у ребенка листочек с мышкой.
3. Итог. «Все сегодня хорошо играли, все спрятали мышек, только некоторые ребята ошиблись (указываю, какие именно ошибки были допущены). В следующий раз они обязательно хорошо спрячут мышек.





Игры по сенсорному воспитанию в средней группе


«Найди на ощупь»
Цель: совершенствование знаний детей о цвете, форме, величине, осязаемыми свойствами предметов
Задачи:
Образовательные: формировать умение классифицировать предметы по различным признакам.
Развивающие: способствовать развитию мелкой моторики рук у детей, мелкой моторики, повышению чувствительности пальцев, стимулировать речевую активность детей.
Воспитательные:способствовать развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу.
Оборудование: емкость, на дне которой спрятаны различные
предметы (пуговицы, геометрические фигуры, мелкие игрушки по темам: «Посуда», Животные», «Транспорт» и др.)
Ход игры:
Ребенок на ощупь ищет какой-либо предмет или описывает его.
Ребенок может перемещать руку в коробке, щупая и трогая предметы.
Сюда насыпали горох, и пальцы запустили,
Устроив там переполох, чтоб пальцы не грустили.
Ведь тут не соль, совсем не соль,
а разноцветная фасоль.
На дне – игрушки для детей,
мы их достанем без затей.


«Мозаика из бросового материала»
Цель: совершенствование знаний детей о цвете, форме, величине, осязаемыми свойствами предметов
Задачи:
Образовательные: упражнять детей определять, что это за предмет, по характерным внешним признакам (по форме), формировать навыки работы с бросовым материалом
Развивающие: способствовать развитию мелкой моторики рук у детей младшего возраста, стимулировать речевую активность детей
Воспитательные:способствовать развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу.
Оборудование: пуговицы разного цвета и размера или разноцветные пробки от пластиковых бутылок
Ход игры:
Подберите по желанию пуговицы разного цвета и размера или разноцветные пробки от пластиковых бутылок. Предложите ребенку выложить рисунок, это может быть неваляшка, бабочка, снеговик, мячики, бусы и т. д. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. В таких играх мы закрепляем формирование сенсорного эталона – цвет, а если использовать пуговицы, то и сенсорного эталона – форма (круг, квадрат, треугольник, овал).


«Домики для медвежат»
Цель: совершенствование знаний детей о цвете, форме, величине, осязаемыми свойствами предметов
Задачи:
Образовательные: учить соотносить величину колец в заданной последовательности.
Развивающие: способствовать развитию мелкой моторики рук у детей младшего возраста, стимулировать речевую активность детей
Воспитательные:способствовать развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу.
Оборудование:
Ход игры
Перед началом игры мы разыгрываем игровую ситуацию. Я говорю "Ребята, я вам сейчас расскажу интересную историю. Жили – были три медвежонка, и вот однажды они решили построить себе домики. Взяли стены и крыши для домиков, но только не поймут, что делать дальше. Давайте мы им поможем сделать домики. Посмотрите, какие у нас по величине медвежата? Какой этот медвежонок по величине, большой,поменьше или маленький? Какой мы ему будем делать домик? Какую ты возьмешь стену? Какую надо взять крышу? А этот медвежонок какой по величине? Какой ему надо сделать домик? Какую ты возьмешь крышу? Какого она цвета? Медвежата очень рады, что вы им помогли. "
«Узнай фигуру»
Цель: совершенствование знаний детей о цвете, форме, величине, осязаемыми свойствами предметов
Задачи:
Образовательные: совершенствовать восприятие формы, закреплять знания об основных геометрических фигурах.
Развивающие: способствовать развитию у детей произвольного внимания; развивать быстроту движений, стимулировать речевую активность детей
Воспитательные: способствовать развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу.
Оборудование:карточки с изображением геометрических фигур – квадрата, треугольника, круга или предметы, похожие на эти фигуры, - колесо, пирамидка, модули.
Ход игры:
Ведущий знакомит детей с заготовленными геометрическими фигурами, которые раскладывает в разных частях зала, и объясняет правила игры. По сигналу дети произвольно перемещаются по залу, выполняя различные движения. После того как ведущий называет одну из фигур, например «Квадрат», дети должны быстро построиться вокруг этой фигуры. Отмечаются дети быстро и правильно выполнившие задание.








Игры по формированию умения ориентироваться во времени и пространстве в младшей группе


«Листочки на дереве»


Цель:формирование у детей умения ориентироваться во времени и пространстве
Задачи:
Образовательные: упражнять в ориентировке в пространстве, определении направления от себя (вправо, влево, впереди, сзади, вверху, внизу).
Развивающие: способствовать развитию у детей произвольного внимания; развивать быстроту движений, стимулировать речевую активность детей
Воспитательные:способствовать развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу.
Оборудование: поднос, листья из цветной бумаги желтого и красного цвета
Ход игры:
У воспитателя на столе подносы с листьями. Дети стоят вокруг стола. Воспитатель предлагает детям взять с подноса в правую руку желтый листок, в левую- красный. Спрашивает в какой руке красный листок, а в какой- желтый. Воспитатель проводит игровое упражнение «Наступила осень. Подул ветер. Листочки упали на землю. Вот так. Где листочки? (внизу). Пришли дети, собрали их. В правую руку желтый, в левую- красный. Подняли листочки вверх над головой и покружились. Ветер качает ветки с листочками вправо-влево, вверх-вниз, вперед- назад (воспитатель выполняет действие вместе с детьми).
Пошел дождь, давайте спрячем листочки. Спрятали назад за спину. Куда ты спрятал? А ты? А куда еще можно спрятать?» Дети предлагают: под стол, под стул, в коробку, в шкаф. В конце игры прячут листья в коробку.


«Аист»


Цель:формирование у детей умения ориентироваться во времени и пространстве
Задачи:
Образовательные: упражнять в ориентировке в пространстве, определении направления от себя (вправо, влево, впереди, сзади, вверху, внизу).
Развивающие: способствовать развитию у детей произвольного внимания; развивать быстроту движений, стимулировать речевую активность детей
Воспитательные:способствовать развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу.
Оборудование: фланелеграф, изображение берёзы с зелёными листьями, гриб, солнце, облако, заяц, птица, ёжик, медвежонок, домик, ёлочка.
Ход игры:
«Дети я вас приглашаю на прогулку в лес». Затем ставлю на фланелеграф изображение берёзы с зелёными листьями.
- Как вы думаете, о каком времени года мы сейчас будем говорить?
- Почему вы так думаете?
- Каковы признаки лета?
В углу фланелеграфа выставляю гриб, солнце, облако, зайца, птицу. ёжика, медвежонка, домик, ёлочку.
- Как вы думаете, что может находиться над деревом?
Выбираю ребёнка. Он выкладывает на фланелеграфе солнце, птицу, облако. Если он затрудняется то помогаю ему.
- Что вам это облако напоминает?
- А что может находиться под деревом?
Другой ребёнок выкладывает гриб и зайца. Выставляю ёжика, медвежонка, домик, ёлочку.
- Покажите правую руку, левую.
- Расположите справа от дерева ёжика, а слева - медвежонка.
- С какой стороны от дерева находится гриб, заяц?
- Поставьте слева от дерева домик, а справа – ёлочку.
- Назовите предметы, расположенные правее гриба, левее ёжика.


«Кукла Маша купила мебель»
Цель: формирование у детей умения ориентироваться во времени и пространстве
Задачи:
Образовательные: упражнять в ориентировке в пространстве, определении направления от себя (вправо, влево, впереди, сзади, вверху, внизу).
Развивающие: способствовать развитию у детей произвольного внимания; развивать быстроту движений, стимулировать речевую активность детей
Воспитательные:способствовать развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу.
Оборудование: кукольный домик, кукла Маша, игрушечный медведь, мебель в кукольном домике (стол, стул, диван), геометрические фигуры(круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), листы бумаги
Ход игры:
Кукла Маша пригласила детей к себе в гости. Кукольная комната перед детьми. Кукла купила мебель. Стол по середине, рядом стул, у стены под окном диван. Был в гостях у Маши Мишка и тоже захотел так же удобно расставить мебель.
С детьми составляется план с помощью геометрических фигур: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник). Дети раскладывают фигуры на листе бумаги, на котором изображена комната


Игра «Когда это бывает»
Цель:формирование у детей умения ориентироваться во времени и пространстве
Задачи:
Образовательные: упражнять в ориентировке во времени, называть временные отрезки : утро, день, вечер, ночь
Развивающие: способствовать развитию у детей произвольного внимания; развивать быстроту движений, стимулировать речевую активность детей
Воспитательные:способствовать развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу.
Оборудование: картинки, фотографии, изображающие деятельность детей и взрослых в разные отрезки времени
Ход игры:
С детьми рассматривают картинки, фотографии, изображающие деятельность детей и взрослых в разные отрезки времени. Иллюстрации должны быть такими, чтобы на них были явно видны признаки, характерные для данного отрезка времени. Воспитатель выясняет, что делают дети (взрослые, нарисованные на картинке, когда они это делают. Предлагает вопросы: «А ты что делал утром? Днем?» Или: «А ты когда играешь? Гуляешь? Спишь?» Затем дети подбирают картинки, на которых нарисовано то, что делают дети или взрослые, например, утром, днем или вечером.


Игра «Что ты сейчас делаешь?»


Цель:формирование у детей умения ориентироваться во времени и пространстве
Задачи:
Образовательные: упражнять в ориентировке во времени, называть временные отрезки : утро, день, вечер, ночь
Развивающие: способствовать развитию у детей произвольного внимания; развивать быстроту движений, стимулировать речевую активность детей
Воспитательные:способствовать развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу.
Ход игры :
Педагог называет отрезок времени и перечисляет соответствующие ему виды деятельности детей : «Сейчас утро. Мы сделали гимнастику, умылись и теперь будем завтракать». Или: «Мы уже позавтракали, позанимались. Сейчас уже день. Скоро будем обедать». Ребенка спрашивают, например: «Сейчас утро. Что ты делаешь утром? Когда ты встаешь?» И т. п.
Постепенно слова утро, день, вечер, ночь наполняются конкретным содержанием, приобретают эмоциональную окраску. Дети начинают ими пользоваться в своей речи.







Игры по формированию умения ориентироваться во времени и пространстве в средней группе


Игра «Что наступило»
Цель: формирование у детей умения ориентироваться во времени и пространстве
Задачи:
Образовательные: упражнять в ориентировке во времени, называть временные отрезки : утро, день, вечер, ночь
Развивающие: способствовать развитию у детей произвольного внимания; развивать быстроту движений, стимулировать речевую активность детей
Воспитательные: способствовать развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу.
Оборудование:картинки, фотографии, изображающие разные отрезки времени
Ход игры :
У детей по одной картинке, на которой определённый временной отрезок. Воспитатель задаёт т вопрос:
- Когда петушок раньше всех встаёт?
- Когда дети играют на улице? И т. п.
Тот ребёнок, у которого на картинке изображено утро (день, показывает свою картинку и говорит, какое это время суток и почему.


Дидактическая игра «Круглый год»


Цель: формирование у детей умения ориентироваться во времени
Задачи:
Образовательные: упражнять в ориентировке во времени, формировать временные представления (времена года) при помощи макета
Развивающие: способствовать развитию у детей мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), стимулировать речевую активность
Воспитательные:способствовать развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу.
Ход игры:
Педагог предлагает детям сесть на ковер и ставит на наборное полотно перед детьми 4 картинки, на которых изображены люди, работающие в разные сезоны года (весной сеют семена, летом поливают, осенью собирают урожай, зимой сгребают снег к стволам деревьев). Рядом на магнитную доску он помещает цветные части круга.
В. –Когда собирают основной урожай в саду и огороде?
Д.- Осенью.
В. – После какого времени года наступает осень?
Д.- После лета.
П. – А перед летом какое время года было?
В. – Весна.
П.- А какое же время года предшествует весне?
Д. – Зима
П. - Очень хорошо. Возьмите разноцветные части круга и составьте из них круг так, чтобы правильно показать чередование времен года. Объясните, какую часть круга вы выбрали для каждого времени года?
Д. – Белую часть возьмем для зимы, зеленую – для весны, красную часть – для лета, а желтую – для осени.


«Динамические картинки»
Цель:формирование у детей умения ориентироваться в пространстве
Задачи:
Образовательные: формировать пространственное восприятие при ориентировке с учётом точки отсчёта от предметов.
Развивающие: способствовать развитию у детей мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), стимулировать речевую активность
Воспитательные:способствовать развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу.
Оборудование: магнитная доска, фигурка ёлки, картинки: берёзка, грибок, кустик, заяц, белка, ворон, еж, домик
Ход игры:
На магнитной доске выставляется ёлка. Каждый ребёнок получает свою картинку: берёзку, грибок, кустик, зайца, белку, ворону, ежа, домик.
Ввод детей в игровую ситуацию:
- Сейчас каждый из вас превратится в художника, и все вместе мы создадим картину. Надо только точно выполнить команды.
Дети располагают свои картинки по заданию:
Например: - Берёзка справа от ёлки.
- Ворона над ёлкой.
- Заяц слева от ёлки.
- Лиса идёт к ёлке.
- Куст под ёлкой.
- Ёжик идёт от ёлки.
- Грибок под ёлкой.
- Домик за ёлкой.
- Белка на ёлке.
В ходе игры воспитатель дает дополнительные указания, пояснения.
«ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?»


Цель: формирование у детей умения ориентироваться во времени
Задачи:
Образовательные: упражнять детей определять разницу в пространственном расположении игрушек и отражать это в речи соответствующими пространственными терминами.
Развивающие: способствовать развитию у детей мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), стимулировать речевую активность
Воспитательные:способствовать развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу
Оборудование: два детских стула, две одинаковые, крупные игрушки.
Ход игры:
Педагог ставит справа и слева от ребенка по одному стулу. Спрашивает: «С какой стороны от тебя стоит этот стул? А этот? (Указательные жесты в сторону каждого стула)» На сиденье одного стула педагог кладет мяч, второй мяч- под сидение другого стула. Обращается к ребенку: «Посмотри внимательно. Расскажи мне, куда я положила мячи». Затем предлагает малышу закрыть глаза и меняет игрушки местами «Что изменилось?»


«НАЙДИ ГДЕ СПРЯТАНО»


Цель:формирование у детей умения ориентироваться в пространстве, закрепление знаний о пространственных терминах
Задачи:
Образовательные: упражнять детей ориентироваться в пространстве, передвигаться в заданных направлениях, сохранять и менять направление своего движения в соответствии с инструкциями педагога;
Развивающие: способствовать развитию у детей мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), стимулировать речевую активность
Воспитательные:способствовать развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу
Оборудование: Крупные игрушки (3-5 и больше)
Ход игры:
Педагог говорит ребенку: «Сегодня ты научишься находить игрушки, которые я спрячу в разных местах комнаты. Рассмотри внимательно игрушки. Закрой глаза, я спрячу их. Открой. Чтобы найти игрушки надо внимательно слушать, куда, в каком направлении тебе надо идти. Иди вперед. дойди до шкафа, поверни направо, иди к столу». Когда ребенок находит игрушку,