Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Психолого-педагогическая несостоятельность семей.

Евсикова Анастасия Викторовна,Славина Ирина Вячеславовна Евсикова Анастасия Викторовна,Славина Ирина Вячеславовна
DOCX
1584
40

Консультация для родителей по несостоятельности в воспитании детей, понятие ,причины ,последствия.

Предпросмотр

План статьи:
Введение…………………………………………………………………………...3
1. Понятие «педагогической несостоятельности»…………………………...….4
2. Причины педагогической несостоятельности………………………………..6
3. Последствия педагогической несостоятельности………………………..…..9
Заключение…………………………………………………………………...…..11
Список литературы………………………………………………………………12











Введение
Педагогически несостоятельной называют семью, в которой нарушены внутрисемейные, а также вне семейные отношения, существует определённые трудности в воспитании, что способствует серьезным личностным деформациям ребенка, оказывают влияние на процесс социализации. Педагогическая несостоятельность негативно влияет на развитие и обучения ребенка, становится причиной психолого-педагогических проблем. Что, в свою очередь, может привести к более серьёзным последствиям, таким как трудновоспитуемость, социальная дезадаптивность, девиантное поведение.
Цель данной работы – изучение понятия педагогической несостоятельности родителей, выявление ее причин, возможных путей решения.
Задачи: 1) определить понятие педагогической несостоятельности родителей; 2) рассмотреть факторы, влияющие на возникновение педагогической несостоятельности; 3) изучить последствия педагогической несостоятельности родителей для развития ребенка.








1.Понятие «педагогической несостоятельности».


В воспитании детей, их нравственном развитии, индивидуальных качеств и социальных свойств, становлении как личности важную роль играет семья ребенка. Значимость семейного воспитания опосредована следующими факторами: 1) глубоко эмоциональный, интимный характер семейного воспитания; 2) постоянство и длительность воспитательных воздействий в семье; 3) наличие объективных возможностей для включения детей в бытовую, хозяйственную, воспитательную деятельность; 4) постепенное приобщение ребенка к социальной жизни и поэтапное расширение его кругозора; 5) дифференцированность семейной социальной группы.
Можно сказать, что индивидуальные особенности родителей и уровень их педагогической культуры являются ключевыми в контексте современных подходов к формированию личности через образовательный процесс. Вместе с передачей своего опыта и ценностей детям, происходит они передают свои личностные черты, включая положительные и отрицательные свои стороны. Личность родителя, таким образом, как будто интегрируется в формирование личности ребенка.
Воспитание – сложный процесс, требующий от родителей заинтересованности в положительных результатах, терпения, такта, знаний в области детской психологии и педагогики.
Однако, далеко не все родители обладают личностными ресурсами, знаниями и навыками для эффективного воспитания детей. Именно поэтому педагогически несостоятельные семьи становятся предметом обсуждения современных психологов, педагогов и социологов.
Педагогически несостоятельные родители занимаются воспитанием детей, но она отличается неразумными подходами к воспитанию, неумением эффективно строить доверительные взаимоотношения с детьми. В таких семьях главная цель воспитания – достижение послушания со стороны ребенка.
Педагогически несостоятельная семья может характеризоваться такими особенностями:
Отсутствие поддержки и вовлеченности. Родители не проявляют интерес к учебе детей, игнорируют их образовательные потребности. Они могут быть физически присутствующими, но не оказывать необходимой эмоциональной или практической поддержки.
Низкий уровень образования. Родители сами могут иметь ограниченные знания или низкий уровень образования, что затрудняет оказание помощи детям с учебой и развитием.
Непоследовательность в воспитании. В таких семьях могут отсутствовать четкие правила и границы поведения для детей. Это может привести к путанице и непониманию детей относительно ожидаемых норм и ценностей.
Негативное воздействие окружения. Дети могут подвергаться негативному влиянию со стороны социума, в котором они пребывают, включая наличие насилия, алкоголизм, наркотики или другие асоциальные явления, что может сильно повлиять на их развитие и обучение.
Отсутствие мотивации. Дети из таких семей могут иметь низкий уровень мотивации к обучению из-за недостатка поддержки и стимула со стороны родителей.
Недостаточное внимание к психологическим потребностям. Важные эмоциональные и психологические потребности детей, такие как поддержка, внимание и любовь, могут быть недостаточно удовлетворены в таких семьях.
Типичными ошибками родителей в педагогически несостоятельных семьях является:

  1. Авторитарность воспитательного воздействие на ребенка, целью которого является подавления его личности, проявление неуважения к его мнению, игнорирование его мировоззрения и увлечений; навязывание определенных друзей и занятий, предпочтительных для родителей, и попытки воспитания вопреки индивидуальным чертам ребенка; наказания, не адекватные проступку ребенка.

  2. Утрата эмоциональной связи с ребенком, избыточный контроль любого его шага, требование строгого следования инструкциям и продиктованному поведению.

  3. Чрезмерное проявление любви с одновременным требованием взаимности, что что развивает умение подыгрывать взрослыми, и порождать неискренность.

  4. Использование подкупа в виде обещаний подарков, развлечений и удовольствий для достижения послушания со стороны ребенка, что может привести к формированию поведенческих шаблонов, основанных на материальных стимулах.

  5. Ригидность родителей в отношениях с детьми, выражающаяся в недостаточном учете ситуации, в заданности и запрограммированности требований, в отсутствии альтернатив в решениях, в навязывании ребенку собственного мнения, в резкой смене отношения к ребенку в различные периоды его жизни (недостаток заботы сменяется ее избытком или наоборот).

  6. Высокий уровень тревожности родителя и тревоги за детей, которые приобретают навязчивый характер, лишают родителей жизнерадостности и оптимизма, заставляют их прибегать к постоянным запретам и предостережениям.





2.Причины педагогической несостоятельности
Анализ психолого-педагогических причин педагогической несостоятельности семей позволяет сделать вывод о нарастании фактора отчуждения между детьми и родителями. Часто встречаются случаи, когда родители полностью не обладают эффективными и разумными методами общения со своими детьми. Беспричинная строгость в отношении детей, частые наказания, угрозы, эмоциональная холодность или излишняя забота могут сделать жизнь ребенка невыносимой. При этом родители, следуя своей линии поведения, преследую благую цель - воспитать своего потомка хорошим человеком и гражданином своей страны. И если при рождении ребенка можно было говорить об их педагогической необразованности, то со временем она перерастает в педагогическую несостоятельность: разрываются контакты с ребенком, и их влияние на него исчезает.
К одной из основных причин педагогической несостоятельности семей относят неумение родителей считаться с индивидуальными особенностями своего ребенка, тогда получается, что процесс воспитания направлен не на ребенка, а мимо него. Бывает так, что родители воспроизводят ситуации, в которых воспитывались они сами. Но чаще всего, современные молодые родители практически не подготовлены к воспитанию своих детей, что негативно сказывается и на детях, и на родителях. Все это имеет место быть в связи с экономическими факторами в стране, с извращением понятий о духовно-нравственных основах семейно-брачных отношений, с высоким процентом разводов, с нарушением преемственности положительных семейных традиций, с отсутствием самодисциплины, с половой распущенностью, с низкой культурой общественной жизни, с двойной моралью и обострением конфликтов между поколениями.
Важно отметить, что каждая ситуация уникальна, и причины могут переплетаться, но также среди всего прочего можно выделить ряд факторов, способствующих развитию педагогической несостоятельности. Во-первых, отсутствие образования и навыков воспитания. Родители, которые сами не имеют достаточного образования или навыков в области воспитания, могут испытывать трудности в передаче этих знаний своим детям. Во-вторых, эмоциональные проблемы самих родителей. Старшее поколение, сталкивающиеся с эмоциональными трудностями, такими как депрессия, стресс или тревожность, могут иметь затруднения в эффективном воспитании детей. В-третьих, отсутствие необходимого количества свободного времени. Современные родители часто сталкиваются с нехваткой времени из-за работы, обязанностей и других повседневных дел. В-четвертых, отсутствие поддержки и ресурсов. Родители, не имеющие доступа к достаточным ресурсам, таким как книги, образовательные игры, курсы воспитания, могут столкнуться с трудностями в обучении своих детей. Пятый – социокультурный фактор. Культурные различия, стереотипы, непонимание важности образования и воспитания могут также влиять на педагогическую несостоятельность родителей. Шестой фактор - отсутствие интереса. Иногда родители могут быть не замотивированы в воспитании своих детей по разным причинам, таким как личные ценности, приоритеты или отсутствие понимания важности этого процесса.
В реальной жизни выявление причин и условий, детерминирующих педагогическую несостоятельность родителей, представляет собой сложную задачу. Обобщение долгосрочных наблюдений, проведенных в ходе индивидуальной психолого-педагогической работы с семьями, выявило наиболее распространенные, типичные, неправильно сложившиеся педагогические стили воспитания, не справляющихся с воспитанием детей.
Попустительски-снисходительный стиль характеризуется безразличие со стороны родителей к проступкам детей, родители оправдывают и поощряют такое поведение.
Демонстративный стиль подразумевает жалобы родителей, особенно матерей, посторонним людям о проступках своего ребенка, с явным утрированием степени опасности.
Жестко-авторитарный стиль проявляется в применении физических наказаний со стороны родителей, чаще всего со стороны отца, который стремится применять физические наказания в любой ситуации, утверждая, что единственный эффективный метод воспитания.
Увещевательный стиль. В отличие от предыдущего стиля, родители проявляют полную беспомощность перед своими детьми. Они предпочитают не прибегать к силе, а вместо этого увещевают, уговаривают и поясняют, избегая применения волевых методов воздействия и наказаний.
Воспитание по типу «кумир семьи» часто возникает, когда долгожданный ребенок, наконец, рождается у зрелых родителей или у одинокой женщины. При таком стиле воспитания ребенок становится объектом поклонения, все его просьбы исполняются, что приводит к формированию крайнего эгоцентризма и эгоизма.
Непоследовательный стиль, характеризующийся нехваткой у родителей выдержки и самоконтроля для последовательного применения воспитательных методов в семье.









3.Последствия педагогической несостоятельности
Воспитание педагогически несостоятельными родителями способствует снижению уровня педагогической культуры как родителей, так и общества в целом, такие семьи сознательно или невольно настраивают своих детей на неподчинение общественным нормам и требованиям, на конфронтацию с миром.
Также воспитание в педагогически несостоятельных семьях может иметь серьезные последствия и для развития личности ребенка. Например, недостаточное формирование ценностей, если родители не обладают достаточным уровнем педагогической культуры, они могут передать детям искаженные ценности. Это может привести к трудностям в формировании этического и морального компаса у ребенка; трудности с освоением образовательной программы. Недостаточное внимание к образованию может ограничить перспективы ребенка в будущем; проблемы в социальной адаптации, что может привести к трудностям во взаимодействии с окружающим обществом, создавая преграды для успешной социальной адаптации; риск повторения негативных образцов поведения; эмоциональные и психологические трудности, такие как низкая самооценка, стресс, депрессия и другие проблемы психического здоровья.
Педагогически несостоятельная семья, в первую очередь, нуждаются в глубокой психолого-педагогической коррекции, направленной на трансформацию стиля воспитания и улучшение взаимоотношений между родителями и детьми. Важным аспектом поддержки для таких семей является профессиональное вмешательство психологов, способных помочь родителям распознать существующие проблемы, корректировать свои методы и пересмотреть характер взаимодействия с ребенком. Эффективная поддержка может быть предоставлена также социальными педагогами и опытными учителями, обладающими глубоким пониманием индивидуальных особенностей детей и подростков, а также умениями адаптироваться к условиям их семейного воспитания, обладающими достаточным уровнем психолого-педагогической подготовленности.
На практике выявление причин и неблагоприятных условий, оказывающих негативное воздействие на развитие детей в педагогически несостоятельных семьях, представляет собой сложную задачу, требующую глубокого анализа и чуткого подхода к каждому конкретному случаю.
В настоящее время решение проблемы педагогически некомпетентных родителей требует комплексного подхода. Необходимо, в первую очередь, повышать уровень образования самих родителей (организация занятий для родителей, нацеленных на развитие навыков воспитания). Создание центров поддержки родителей, где они смогут получать консультации от педагогов, психологов и других специалистов, обмен опытом с другими родителями. Создание партнерских отношений между школой и семьей. Психологическая поддержка, необходимая для решения не только детско-родительских отношений, но и личных. Внедрение технологий, направленное на предоставление информации, советов и практических инструментов для воспитания детей.








Заключение


Таким образом, педагогическая несостоятельность родителей является серьезной психолого-педагогической проблемой. Эта проблема требует внимательного изучения и принятия соответствующих мер со стороны общества и государства. Эффективное сотрудничество между родителями и педагогами, психологами, социальными работниками, а также общая поддержка со стороны государства и общества могут сыграть важную роль в решении этой проблемы. Необходимо проводить различные программы и мероприятия, направленные на повышение педагогической компетентности родителей, установление правильных взаимоотношений в семье и развитие навыков эффективного воспитания. Только в таком случае мы сможем обеспечить полноценное развитие детей и создать благоприятные условия для их будущего успеха.








Список литературы
1.Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М.: Социальное здоровье России, 1994. - 224 с.
2. Гуров, В.Н. Социальная работа школы с семьей [Текст] / В.Н. Гуров. - М.: Педагогическое общество России, - 2002.- 192 с.
3.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 232 с.
4.Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П. Ф. Лесгафт. - Изд. 8-е. - Москва : Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. - 215 с.
5.Макаренко А.С. Книга для родителей / А. С. Макаренко. - Москва : Педагогика, 1988. – 300 с.
6. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учеб.пособие / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр "Академия", 2008 - 256 с.