- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Развитие исследовательских способностей у дошкольников через интеграцию образовательных областей
- →
Развитие исследовательских способностей у дошкольников через интеграцию образовательных областей
Тематика исследования «Интеграция образовательных областей по развитию исследовательских способностей у дошкольников» является особенно актуальной в условиях современных образовательных стандартов. В последние три года я активно занимаюсь данной проблемой и исследую различные подходы, которые могут помочь избежать интеллектуальной пассивности у детей. Введение ФГОС ставит перед нами задачу развивать продуктивные формы мышления с малых лет. Для этой цели мы используем поисково-исследовательскую деятельность, которая, будучи разнообразной и интенсивной, способствует быстрому и полноценному развитию ребенка.
Исследовательская деятельность не только интегрируется в разные виды детской активности, но и становится основой для развития умения логично рассуждать, выявлять причинно-следственные связи и развивать творческое мышление у старших дошкольников. Мы стремимся создать условия для того, чтобы наши занятия были интересными и насыщенными, отталкиваясь от личного опыта и предварительных знаний детей, чтобы поддерживать их интерес и активность.
При организации образовательного процесса я активно использую мыслительные эксперименты и развивающие игры, которые формируют навыки исследовательского поведения и усиливают дивергентное мышление. Интересные и нестандартные подходы, такие как рисование необычными методами и создание описательных рассказов на основе проблемных ситуаций, помогают детям развиваться и познавать мир.
Кроме того, в музыкальном образовании процесс экспериментирования с звуками также играет важную роль, способствуя креативности и интеллектуальной инициативе детей. Путем наблюдения явлений и проведения коротких экспериментов на прогулках мы закрепляем знания и формируем понимание связей в окружающем мире.
Важно отметить, что хорошо организованная исследовательская деятельность предоставляет каждому ребенку уникальную возможность раскрыть свои способности. Центр экспериментирования, который я создал, оборудован всем необходимым для организации интересной и безопасной работы, где ребенок может выбирать, что он хочет изучать и какие опыты проводить.Эти виды деятельности создают увлекательную и познавательную атмосферу, способствующую развитию любознательности и независимого мышления.
В заключение подчеркиваю, что исследовательская деятельность является необходимым этапом к проектной деятельности, позволяя детям самостоятельно определять проблемы и искать решения. Правильно структурированные занятия удовлетворяют потребность детей в новых знаниях и способствуют формированию самостоятельного и успешного ребенка.
Тема: «Интеграция образовательных областей по развитию у дошкольников исследовательских способностей».
Вот уже три года я работаю над этой темой.
Считаю,что в связи с введением ФГОС, развитие исследовательских умений и навыков у детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Чтобы избежать у дошкольников интеллектуальной пассивности, необходимо развивать у них продуктивные формы мышления. Одним из эффективных методов работы является поисково-исследовательская деятельность. Чем она разнообразнее и интенсивнее, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Исследовательская деятельность достаточно легко интегрируется во многие виды детской деятельности.
А для детей старшего дошкольного возраста планируется интегрированная образовательная деятельность. Её целью является выявление причинно-следственных связей, умение логично рассуждать, развитие творческого мышления. В основе образовательной деятельности с экспериментированием лежит особый вид речевой деятельности, связанный с логично построенным обсуждением ряда конкретных фактов, итогом которых являются умозаключения детей.
При разработке содержания познавательной деятельности в соответствии с ФГОС, стараюсь учитывать следующие условия:
- предоставление разнообразной интеллектуальной и практической деятельности (однообразие информации и способов действия быстро вызывают скуку и снижение активности);
- чем больше новый материал связан с имеющимся личным опытом дошкольников, тем интереснее он для них;
- содержание должно быть трудным, но посильным: слишком простой или сложный материал не вызывает интереса, не создает радость интеллектуальной победы;
- эмоциональность педагога, его умение поддержать и направить интерес к содержанию деятельности стимулирует познавательную активность детей.
Мыслительные эксперименты (игры) я использую в обучении детей исследовательской деятельности. Существуют такие развивающие игры, действия и рассуждения в которых проходят в уме. Такие игры называют мыслительными экспериментами. Мыслительные игры помогают детям приобрести навыки исследовательского поведения и развития дивергентного мышления: умения видеть проблемы и выдвигать гипотезы и их решения.
Один из интересных путей развития исследовательской деятельности детей реализуется в художественно-продуктивной деятельности, а именно в использовании нестандартных приемов рисования (пальчиками, воском, по мокрой бумаге, воздухом через соломинку, на наждачной бумаге, путём складывания бумаги с только что нарисованным объектом и т.д.).
При составлении описательных рассказов по картинкам и игрушкам используется решение проблемных ситуаций. В детской литературе встречается немалое количество произведений, которые помогают нам преподносить познавательные занятия через поиск решений, проверку экспериментом.
В музыкальном образовании процесс экспериментирования со звуковым материалом развивает инициативность, произвольность и креативность личности ребенка, способствует развитию интеллектуальной компетентности. Дети учатся находить звуковые ассоциации.
Исследовательская деятельность во время наблюдений за явлениями или объектами предполагает закрепление знаний или понимание связей между происходящим. На прогулках, в окружающей действительности я планирую наблюдения и кратковременные опыты, уместные по тематике.
В ходе данной работы предоставляется возможность на успех каждому ребенку в близком только ему виде деятельности.
Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности организуется Центр экспериментирования. В нём имеются различные виды материалов: природный, бросовый, технический, медицинский; пищевые красители, продукты (мука, соль, сахар, масло растительное), различные сосуды и много других предметов необходимых для проведения тех или иных опытов. Главное, что они должны быть безопасными для детей и храниться в удобных для пользования контейнерах.
Опыты организую по желанию детей, но при этом уточняю, что они хотят получить. Ребенок пробует и ошибается, но самостоятельно находит решение и добивается результата.
Постепенно элементарные опыты становятся играми-опытами, в которых, как в дидактических играх, есть познавательная часть и занимательная.
Для безопасного исследования вместе с детьми разработали правила на всю жизнь и оформили «Дуб мудрости».
Исследовательская деятельность является подготовительным этапом к использованию проектной деятельности. Эти два вида деятельности неразрывны между собой. В их основе лежат:
развитие исследовательских умений и навыков дошкольников;
умение ориентироваться в информационном пространстве;
умение самостоятельно конструировать свои знания;
умение интегрировать знания из различных образовательных областей;
умение критически мыслить, анализировать, выдвигать гипотезы, делать выводы.
Проектно-исследовательская деятельность дошкольников дает возможность развивать у детей любознательность, инициативность, возможность экспериментировать и синтезировать полученные знания, выявлять проблему и самостоятельно искать нужное решение.
И в заключении хочу сделать такой вывод: правильно организованная исследовательская деятельность дает возможность удовлетворить потребность детей в новых знаниях, впечатлениях, способствует воспитанию любознательного, самостоятельного, успешного ребёнка.
