Деятельностный подход в образовательной деятельности с дошкольниками
Современное воспитание детей в дошкольных учреждениях требует особого внимания к их индивидуальным потребностям и интересам. Деятельностный подход предлагает уникальную модель, где педагог становится не просто учителем, но и проводником в мир знаний и умений. Непосредственное участие детей в процессе их обучения формирует у них мотивацию к познанию и самостоятельной деятельности.
Одной из ключевых задач педагогов в рамках деятельностного подхода является создание условий, при которых ребёнок активно включается в учебный процесс. Педагог должен найти способы организации образовательной среды так, чтобы каждый малыш мог проявить свои способности и интересы. Это достигается через специальные учебные задачи, которые требуют от детей самостоятельного мышления и принятия решений.
При этом особое внимание уделяется развитию личностных качеств ребёнка, таких как способность к самооценке и самоконтролю. Деятельностный подход предполагает, что ребёнок не просто выполняет поставленные задачи, но и учится ставить цели, находить пути их достижения. Это формирует у него стремление к личностному росту и самореализации.
Таким образом, основная идея деятельностного подхода заключается в том, что на первом месте стоит совместная деятельность детей и взрослых, направленная на достижение общих целей. Взаимодействие с педагогом становится не только средством получения знаний, но и важным этапом в становлении личности.
Деятельностный подход в образовательной деятельности с дошкольниками
Современный детский сад должен стать местом, где ребёнок получает возможность широкого эмоционально-практического самостоятельного контакта с наиболее близкими и значимыми для его развития сферами жизни. Накопление ребёнком под руководством взрослого ценного опыта познания, деятельности, творчества, постижение им своих возможностей, самопознание – вот путь, который способствует раскрытию возрастного потенциала дошкольника.
Посредником между деятельностью и субъектом деятельности (ребенком) призвана стать личность педагога. Таким образом, педагогика становится не только лишь средством воспитания и обучения, но в большей степени – средством возбуждения творчески-поисковой активности.
Обновление содержания образования требует от педагога поиска методов, приемов, педагогических технологий, активизирующих активность, деятельность ребенка, развивающих личность ребенка в процессе различных видов деятельности. Поэтому так востребован деятельностный подход в организации образовательного процесса в ДОУ.
Деятельностный подход – это субъектно ориентированная организация и управление педагогом деятельностью ребенка при решении им специально организованных учебных задач разной сложности и проблематики. Эти задачи развивают не только предметную, коммуникативную и другие виды компетентностей ребенка, но и его самого как личность.
Предполагает открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности.
Деятельностный подход ставит следующие задачи перед педагогом:
- создать условия для того, чтобы сделать процесс приобретения знаний ребенком мотивированным;
- учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения;
- помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Основная идея деятельностного подхода в воспитании связана не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью, как средством становления и развития ребенка. То есть в процессе и результате использования форм, приемов и методов воспитательной работы рождается не робот, обученный и запрограммированный на четкое выполнение определенных видов действий, деятельностей, а Человек, способный выбирать, оценивать, программировать и конструировать те виды деятельности, которые адекватны его природе, удовлетворяют его потребности в саморазвитии, самореализации. Таким образом, в качестве общей цели видится Человек, способный превращать собственную жизненную деятельность в предмет практического преобразования, относиться к самому себе, оценивать себя, выбирать способы своей деятельность, контролировать ее ход и результаты.
Суть воспитания с точки зрения деятельностного подхода заключается в том, что в центре внимания стоит не просто деятельность, а совместная деятельность детей с взрослыми, в реализации вместе выработанных целей и задач. Педагог не подает готовые образцы, создает, вырабатывает их вместе с детьми, совместный поиск норм и законов жизни в процессе деятельности и составляет содержание воспитательного процесса, реализуемого в контексте деятельностного подхода.
