Конспект занятия по рисованию: «Чайная посуда» для старшей группы
Документ представляет собой конспект непосредственно образовательной деятельности на тему «Чайная посуда» для детей старшей группы детского сада «Чебурашка». Он разработан воспитателем Екатериной Сергеевной в 2016 году и включает в себя подробное описание занятий, целевых задач и используемых материалов.
В процессе занятия дети учатся не только рисовать, но и расширяют свои знания о посуде. Конспект включает интеграцию нескольких образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, физическое развитие и речевое восприятие. Воспитатель создает атмосферу сотрудничества и взаимопонимания, что способствует формированию необходимых социальных навыков у детей.
Занятие начинается с организационного момента, где воспитатель знакомит детей с предметами посуды и предложением выбрать их из контейнера. Далее проходит вводная часть, где объясняется назначение посуды и материалы её изготовления. Упражнения, такие как «В магазине» и «Что изменилось?», вовлекают детей в активную деятельность и способствуют развитию памяти и внимания.
Игра «Чайник» и другие творческие задания позволяют детям не только усвоить новые знания, но и развлечься в процессе обучения. Подобный подход к обучению дает возможность создать разнообразные ситуации для развития тонкой моторики и координации речи с движением, а также стимулирует художественное восприятие через рисование чашки и чайника в конце занятия.
Министерство образования и науки Республики Алтай
МОУ «Дмитриевская» СОШ филиал детский сад «Чебурашка»
Конспект непосредственно образовательной деятельности по рисованию
на тему: «Чайная посуда» для детей старшей группы
Сурнина Екатерина Сергеевна,
воспитатель
Дмитриевка, 2016
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное, речевое.
Цель:Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Задача: Развитие зрительного внимания и восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Уточнить и расширить представление о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана. Формировать понятия чайная, столовая, кухонная посуда.
Оборудование: наборное полотно, картинки с изображением посуды, мяч; разрезные картинки «Чашки» и чайника, игрушечная посуда, соломинки для коктейля, цветные карандаши, альбомные листы.
1. Организационный момент
Воспитатель встречает детей и предлагает им выбрать из контейнера по одному предмету, а затем сесть за стол.
– Как одним словом назвать все эти предметы?
– Правильно. А для чего нужна посуда?
2. Введение в тему
– Мы сегодня будем говорить о посуде, о ее назначении, материалах, из которых ее делают; о частях, из которых она состоит.
Воспитатель убирает со стола посуду.
3. Упражнение «В магазине»
Воспитатель помещает на наборное полотно картинки с изображением посуды: чайной, столовой и кухонной.
– Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Магазин». Мы с вами пришли в отдел, где продается посуда. Перечислите, какая посуда стоит на верхней полке.
Чайник, чашка, блюдце, сахарница.
– верно. Эта посуда нужна для того, чтобы пить чай. Ее называют чайная посуда. Повторите за мной.
– Теперь перечислите названия посуды, которая стоит на второй полке.
Тарелки, супница, хлебница, солонка.
– Правильно. Этой посудой пользуются за столом во время обеда. Ее называют столовой посудой.
Повторите.
– И наконец, назовите посуду, которая стоит на нижней полке.
Кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг.
– Эта посуда нужна на кухне. В ней готовят пищу. Ее называют кухонная посуда. Повторите это название.
– А теперь повторите еще раз, как называется посуда на каждой полке.
– Давайте обратим внимание на материалы, из которых сделана посуда.
Чайная и столовая посуда сделана из фарфора. Какая это посуда?
– А кухонная посуда сделана из металла. Как ее можно назвать?
– Верно. А теперь давайте поиграем.
4. Упражнение «Что изменилось?»
– Посмотрите внимательно на витрину и запомните, что стоит на верхней полке, а потом закройте глаза.
Дети закрывают глаза. Воспитатель убирает чайник.
– Открывайте глаза. Чего не стало?
– Правильно. Я ставлю чайник на место. Еще раз закрывайте глаза.
Дети закрывают глаза. Воспитатель заменяет красные чашки на синие.
– Открывайте глаза. Что теперь изменилось?
Упражнение повторяется еще несколько раз. Воспитатель меняет местами, убирает или добавляет посуду. Дети отвечают на вопросы.
5. Упражнение «Чайник»
– Вы хорошо выполнили задания, а теперь пойдемте и поиграем в игру «Чайник».
Я – чайник, ворчун, Дети стоят, изогнув одну руку, как
хлопотун, сумасброд, носик чайника, другую руку держат на поясе.
Я вам напоказ Животик надут.
выставляю живот.
Я чай кипячу, Топают обеими ногами.
клокочу и кричу:
– Эй, люди, я с вами. Делают призывные движения
попить чай хочу. Правой рукой.
6. Игра «Разбитые чашки»
Воспитатель выставляет на наборное полотно предметные картинки с изображением чашек.
– Ребята, послушайте стихотворение, которое я прочту.
На завтрак Наташе
Сварили две каши.
На выбор две каши
Для нашей Наташи.
Не стала, есть кашу
Каприза Наташа.
Разбила две чашки
Вертушка Наташа.
– Помогите мне, пожалуйста, склеить чашки, которые разбила Наташа. Они выглядят вот так, как эта чашка на картинке.
Дети собирают разрезные картинки. Воспитатель помогает, если это необходимо.
7. Упражнение «Суп кипит»
– Садитесь за стол. Пока мы с вами играли в мяч, в кастрюле закипел суп.
Воспитатель раздает детям игрушечные пластмассовые кастрюльки, наполовину наполненные водой, и короткие изогнутые соломинки для коктейля.
– Перед каждым из вас кастрюлька, опустите туда соломинку.
Подуйте в нее, не раздувая щеки, так, чтобы «суп» в кастрюльке «закипел».
Дети выполняют упражнение 3-4 раз под команду воспитателя.
8. Воспитатель: А теперь ребята приступим к рисованию. Самостоятельная работа для детей: рисование чашки и чайника. Украшение их. Наблюдение за действием детей и при необходимости оказываю помощь и поддержку.
9. Итог занятия
Вспомнить о чём говорили. Что понравилось?
