Организация РППС в младшей группе для воспитателей
Современный подход к организации развивающей предметно-пространственной среды в младшей группе дошкольного учреждения подразумевает использование принципа «детоцентризма», который подчеркивает значимость индивидуальных интересов каждого ребенка. Важно создать такие условия, которые позволят ребенку не только социализироваться, но и заниматься тем, что ему действительно интересно. Основная задача воспитателя – создать атмосферу, способствующую познавательной активности и развитию различных компетенций.
Одной из ключевых задач является наполнить пространство необходимыми игровыми материалами и атрибутикой. Это могут быть как традиционные игрушки, так и современные, которые открывают новые горизонты для сюжетной игры. Например, гипермаркет в группе позволяет детям не просто играть, но и осваивать элементы ролевых взаимодействий, что очень важно для их развития. Важно иметь возможность трансформировать игровое пространство в зависимости от интересов детей, что также поддерживает их творческий подход.
Кроме того, необходимо учитывать возрастные особенности группы, включая сензитивные периоды развития детей. Для этого используются разнообразные игровые центры: физического и творческого развития, настольно-печатных игр, развивающих мелкую моторику и многое другое. Уделяя внимание качеству материалов и безопасности, воспитатели могут формировать не только удобные, но и безопасные условия для игры и обучения, что является неотъемлемой частью организованной предметно-пространственной среды.
Консультация для воспитателей
«Организация РППС в младшей группе»
Согласно ФГОС дошкольного образования развивающая предметно-пространственная среда представляет собой систему условий социализации и индивидуализации ребёнка – дошкольника. Кроме того, во главу угла встаёт принцип «детоцентризма» построения развивающей предметно-пространственной среды, где ребёнок может находить занятия по интересам, уединиться или заниматься в микрогруппе, удовлетворить свои познавательные или двигательные потребности. Игры, пособия, игрушки отражают не только содержание пяти образовательных областей, но и учитывают возрастные особенности группы детей. Так, работая в младшей группе, учитывая сензитивный период в развитии сюжетных игр, стараемся насыщать игровые центры необходимым оборудованием и атрибутикой. А полифункциональность и трансформируемость материалов позволяет перестраивать игровое пространство зависимости от усложняющегося сюжета игры или меняющихся интересов детей.
Всевозможные сшитые совместно с родителями накидки, изображающие машину скорой помощи, пожарную машину легко преобразовывают детский стул в соответствующий атрибут для игры. Отметим, что материалы и атрибутика хранятся в удобных и практичных ёмкостях, доступных детям для свободного пользования. Кроме традиционных, всем известных атрибутов к играм, заводского производства или изготовленного из нетрадиционного материала, стараемся приобретать игрушки, а также оборудовать игровые центры в современном стиле. Например, в группе имеется не просто магазин, а гипермаркет, а на кухне стоят современные миксеры, кофемолки, стиральные машины и прочее. Групповое пространство зонировано. Есть центр физического развития, центр настольно-печатных игр разной направленности, центр детского творчества, книжный центр. Особое место в развивающей предметно-пространственной среде группы занимает центр развития мелкой моторики рук. Пазлы, мозаика, шнуровка, наборы кубиков, массажные мячи, сухой бассейн, деревянные головоломки способствуют развитию координации движений мелкой моторики руки, что особенно важно для воспитанников данной группы. Игрушки и пособия, стараемся приобретать из качественных материалов: - дерево, прочный пластик, что соответствует принципу безопасности организации развивающей предметно-пространственной среды.
