Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Развитие речи детей через эксперимент.

Шеина Галина Николаевна Шеина Галина Николаевна
DOCX
0
0
Предпросмотр

Деревья. Почему дерево не падает?
Форма проведения эксперимента (проводится во время прогулки).
Материал: деревья на детской площадке.
Словарь: дерево, ствол, ветки, листья, сучья, кора, корни, крепко, держаться, земля.
Грамматический строй: существительные в родительном падеже (из чего состоит дерево?).
Связная речь: описание дерева.
Проблемный вопрос: Почему дерево не падает?
Гипотеза:Деревья держатся за землю корнями.
Способ проверки:предметное манипулирование (попытка вытащить дерево из земли).
Ход занятия
Предложили детям подойти к дереву, слегка потянутьего вверх и вытащить, Дети попытались выполнить задание. Возник вопрос: почему дерево не падает,что держит ствол дерева или куста в земле, не пускает его?
Все вместе рассмотрели ствол дерева у самой земли, корни дерева, которые выпирают из земли, вспомнили, как рассматривали строение дерева на занятии в группе. Дети сами сделали вывод.
Вывод: Деревья держатся в земле с помощью корней, которые растут вниз в землю и в разные стороны от ствола дерева.
После проведения опыта закрепили название частей дерева, сравнили ветки и сучья, описали дерево.
Это дерево. У него есть ровный ствол, ветки, сучья, листья и корни. Корни держат дерево в земле и не дают ему упасть.








Овощи
Форма проведения: исследование.
Материал: овощи (огурец, картофель, помидор и т, п.), цветовые и геометрические фигуры.
Словарь: овощи, огурец, картофель, помидор и т. п.; форма, крут, овал и т. п.; цвет, красный, зеленый и т, п.; вкус, винегрет; вареный, сырой.
Грамматический строй: согласование прилагательных с существительными, образование прилагательных из существительных и глаголов.
Связная речь: описание овоща, проблемный вопрос: Все овощи растут на грядке, их поливают,
за ними ухаживают. Может, они одинаковые?
Гипотезы:1. Все овощи одинаковые. 2, Овощи разные (отличаются по цвету, форме, размеру, вкусу)»
Способ проверки:сравнение.
Ход занятия
1.На тарелке лежат овощи. Дети рассматривают их, исследуют и делают вывод, что овощи различаются по цвету, форме, размеру и вкусу. Для доказательства дети группируют овощи, подбирая их по разным признакам, проводится игра «Узнай по вкусу». На доске выставляются символы, соответствующие признакам классификации.
Вывод: овощи различаются по форме, цвету, размеру и вкусу.
2.После выполнения исследования детям предлагают описать любой овощ, используя символы, выставленные на доске.
После исследовательского занятия из овощей приготовили винегрет.





















Фрукты
Форма проведения: исследование,
Материал: фрукты, цветовые и геометрические символы.
Словарь: фрукты, яблоко, груша, банан и т. д.;форма, круг, овал, и т. п.; цвет, красный, желтый, зеленый и т, п.; вкус, сок.
Грамматический строй: согласование прилагательных с существительными; образование прилагательных из существительных.
Связная речь: описание фрукта.
Проблемный вопрос: Все фрукты растут на дереве, за ними ухаживают одинаково, может, они и сами одинаковые?
Гипотезы:1. Все фрукты одинаковые.2.Фрукты разные (отличаются по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху).
Способ проверки:сравнение.
Ход занятия

  1. На тарелке лежат фрукты. Дети рассматривают их, исследуют и делают вывод,что они различаются по цвету, размеру, форме и вкусу. Для доказательства дети группируют фрукты, подбирая их по разным признакам. Выставляются символы, соответствующие признакам классификации.

  2. Затем проводится игра: дети закрывают глаза, и педагог дает им попробовать фрукты,Дети на вкус определяют фрукт, называют его.

  3. Проводится игра «Чудесный мешочек» «Узнай фрукт на ощупь» при выполнении исследования дети описывают выбранный фрукт, используя символы.

Вывод: Фрукты различаются по цвету, форме, размеру и вкусу.


Фрукты
Форма проведения: исследование,
Материал: фрукты, ручная соковыжималка.
Словарь: фрукты, яблоко, апельсин, лимон и т. д.;сочный, сладкий, кислый, мягкий, твёрдый и т, п.; вкус, сок.
Грамматический строй: согласование прилагательных с существительными; образование прилагательных из существительных.
Связная речь: описание фрукта.
Проблемный вопрос: Все фрукты растут на дереве, за ними ухаживают одинаково, может, они одинаково сочные?
Гипотезы:1. Все фрукты одинаково сочные.2. Все фрукты разные по сочности и имеют разный по вкусу сок.
Способ проверки:сравнение.
Ход занятия

  1. На тарелке лежат фрукты. Дети рассматривают их, исследуют и делают вывод,что они различаются по твёрдости: апельсин и лимон –мягкие, яблоко - твёрдое. Для решения проблемного вопроса дети получают из апельсина, лимона сок, отмечают, что из мягких фруктов получается много сока, а из яблока сок получается с мякотью, его мало. Отличается сок и по вкусу: у апельсина сок сладкий, у лимона – кислый, у яблока – сладкий.

Вывод:Все фрукты разные по сочности и имеют разный по вкусу сок.



Фрукты
Форма проведения: исследование,
Материал: фрукты, ручная соковыжималка.
Словарь: фрукты, яблоко, апельсин, лимон и т. д.;сочный, сладкий, кислый, мягкий, твёрдый и т, п.; вкус, сок.
Грамматический строй: согласование прилагательных с существительными; образование прилагательных из существительных.
Связная речь: описание фрукта.
Проблемный вопрос: Все фрукты растут на дереве, за ними ухаживают одинаково, может, они одинаково сочные?
Гипотезы:1. Все фрукты одинаково сочные.2. Все фрукты разные по сочности и имеют разный по вкусу сок.
Способ проверки:сравнение.
Ход занятия

  1. На тарелке лежат фрукты. Дети рассматривают их, исследуют и делают вывод,что они различаются по твёрдости: апельсин и лимон –мягкие, яблоко - твёрдое. Для решения проблемного вопроса дети получают из апельсина, лимона сок, отмечают, что из мягких фруктов получается много сока, а из яблока сок получается с мякотью, его мало. Отличается сок и по вкусу: у апельсина сок сладкий, у лимона – кислый, у яблока – сладкий.

Вывод:Все фрукты разные по сочности и имеют разный по вкусу сок.









Человек. Части тела и лица
Форма проведения: эксперимент
Материал: баночки с экспериментальными образцами. Словарь: глаза, нос, уши, нюхать, ощущать, запах, аромат, приятный, неприятный. Грамматический строй:существительные в именительном падеже множественного и единственного числа; суще­ствительные в творительном падеже (чем пахнет?).
Связная речь: рефлексия о собственной деятельности во время опыта.
Проблемный вопрос: Как можно узнать предмет?
Гипотеза:Предмет можно увидеть, услышать, узнать по запаху и на ощупь.
Способ проверки:практическое манипулирование предметами.
Хоп занятия
1.На столе лежат предметы, коробки с предметами внутри; баночки с экспериментальными образцами для определения запаха (в крышках проделаны отверстия);
предметы в пакете. Дети определяют, с помощью чего можно узнать предмет, и доказывают
свою гипотезу.
Глаза помогают увидеть предметы - работа с предметами, расположенными на столе. Дети определяли предметы в коробках (по звуку), объясняют, как узнали.

  1. Затем дети закрывают глаза и им дают понюхать разные вещества. Дети определяют, что они нюхали и объясняют, с помощью чего узнали. Обращаем внимание детей на то, что запахи бывают приятные и неприятные, полезные и вредные.

  2. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Детям предлагается определить, какой предмет находится в мешочке; назвать, с помощью чего можно это сделать.

Вывод: предметы можно узнать с помощью частей тела и лица: глаз, носа, ушей, рук








Проект опытно - экспериментальной деятельности «Чудеса «кока – колы»
Цель работы:
Исследование вредного влияния кока-колы на организм человека.
Задачи исследования:

  • Наблюдать влияние кока-колы на чайный налет;

  • Проанализировать взаимодействие кока-колы и ржавчины;

  • Изучить действие кока-колы на зубы;

  • Исследовать совместимость кока-колы с другими продуктами.

Объект исследования:
Свойства кока-колы.
Предмет исследования:
Вредное влияние кока-колы на организм человека.
Актуальность:
В последнее время в связи с развитием генной инженерии, широкого использования консервантов, красителей и искусственных вкусовых добавок многие родители стали задумываться о пользе или вреде того или иного продукта для их детей. Детей же, в свою очередь, привлекают яркие вкусы, красочность упаковки и рекламная кампания данных продуктов. Поэтому, возникает ситуация, когда дети не принимают доводы родителей, отказывающих им в покупке, так как это вредно для здоровья.
Мы решили провести ряд экспериментов и точно установить, действительно ли «кока-кола» вредна для организма.
Гипотеза работы:
«Кока-кола» небезопасна для здоровья.
Методы исследования:
Наблюдение, эксперимент, беседа.
Время проведение исследования:
Исследование проводилось в течение недели.
Этапы исследования:
1. Опрос детей на темы «Мой любимый напиток» и «Знаете ли Вы о вреде колы?»
2. Выдвижение гипотезы.
3. Непосредственное проведение опытов.
4. Наблюдение за взаимодействием кока-колы с веществами и предметами.
5. Выводы.
Материалы для проведения экспериментов:
Бутылки с кока-колой или пепси-колой, прозрачные стаканчики, ржавые предметы, чашка со следами от чая, кусочек колбасы, конфеты «Ментос»
Ход исследования
В ноябре в проводился конкурс «Любимое блюдо нашей семьи». Дети вместе с родителями составляли мини-книжки с рецептами, фотографиями и рисунками кулинарных блюд. Они с удовольствием рассказывали в группе о своих любимых блюдах т описывали их. Постепенно беседа коснулась любимых напитков. В результате выяснилось, что большинство детей предпочитает кока-колу и пепси, хотя многим родители покупают эти напитки не часто, потому что они вредны для здоровья. Сами дети не понимали, почему колу пить нельзя.
Было решено послать «журналистов» от группы к другим детям, чтобы они сделали репортаж о вкусовых предпочтениях воспитанников сада. В результате опроса выяснилось, что дети средней группы также любят кока-колу, но не знают о ее вреде. Все воспитатели знали, что кока-кола плохо влияет на здоровье, но никто не смог доказать это.
Поэтому, на следующий день был проведен ряд экспериментов:
Опыт 1
У Олеси выпал молочный зуб, и мы решили проверить, что будет, если положить его в кока-колу. Дети взяли прозрачный стаканчик, налили туда кока-колу и опустили зуб. На второй день тот почернел, из чего дети сделали вывод, что в кока-коле содержится красителей, которые проникают даже в твердый зуб.
На третий день на зубе появилась трещина, а на четвертый день зуб распался на две половинки.
Вывод:
КОКА-КОЛА разрушает зубы. Красители колы очень стойкие и зубы от них темнеют.
Опыт 2.
Для опыта разрезали кусочек колбасы на две половинки. Одну половинку положили в воду, другую – в колу. На второй день колбаса, помещенная в воду, не потеряла своего вида, а колбаса в коле превратилась в кашицеобразное пюре.
Вывод:
Кола обладает разрушающими свойствами для мяса.
Опыт 3.
Взяли два ржавых болтика. Один поместили в стакан с водой, другой – с колой.
На второй день болтик в воде покрылся еще одним слоем ржавчины, а болтик в коле, наоборот, даже очистился от нее.
Вывод:
Кока-кола разъедает даже ржавчину.
Опыт 4.
Была взята белая чашка со следами от чая. Обычной водой следы не отмывались. Дети налили в чашку колу и вышли на прогулку. После прогулки чашку прополоскали. Следы от чая пропали.
Вывод:
Кока-кола содержит вещества, разрушающие стойкие пятна.
Опыт 5
На прогулку взяли бутылку колы, открыли ее и положили под крышку три драже «Ментос». Затем резко открутили крышку. Кола высоким пенным фонтаном брызнул в разные стороны.
Вывод:
Нельзя запивать «Ментос» колой!
Опыт 6
В стакан налили кока-колу и оставили его на неделю. Через неделю вода из колы испарилась, а в стакане остался тягучий сироп.    
Вывод:
В кока-коле очень много сахара.
Вывод: Таким образом, проведя ряд опытов, мы увидели, что кока-кола разрушает зубы и мясо, в ней много красителей. В кока-коле есть такие вещества, которые разъедают ржавчину и налет от чая, ее нельзя пить со всеми продуктами. А еще в кока-коле очень много сахара, который вредит нашему организму. Значит, мы были правы: КОКА-КОЛА НЕБЕЗОПАСНА ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ!