Погружение в проектное обучение для воспитателей ДОУ

Консультация для воспитателей «Проектная деятельность в ДОУ»

На современном этапе развития дошкольного образования становится актуальным вопрос создания системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ метода проектов.
Проектный метод – это осуществление замысла от момента его возникновения до его завершения с прохождением определенных этапов деятельности.
Основное предназначение метода проектов – предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Как следствие, проектная деятельность дает возможность воспитывать «деятеля», а не «исполнителя», развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия.

Преимущества проектного метода:

• является одним из методов развивающего обучения, т.к. в его основе лежит развитие познавательных навыков детей, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;

• повышает качество образовательного процесса;

• служит развитию творческого мышления.

• способствует повышению компетентности педагогов.

Е.С.Евдокимовой, кандидатом педагогических наук, предложена наиболее подробная типология проектов:

особенности

1. По доминирующему методу

исследовательские

Требуют чёткой структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, продуманных методов обработки результата.

информационные

Их целью является сбор информации о каком-то объекте, явлении, а потом ознакомление с ней участников, анализ и обобщение наблюдаемых фактов.
Структура - получение и обработка информации, результат (доклад, альбом с рисунками и фотографиями), презентация.

творческие

Они не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Она только намечается и далее развивается, подчиняясь конечному результату, интересам участников проекта. Воспитатели и дети договариваются о форме представления результатов (сказка, фильм, драматизация, праздник, оформление интерьера). Однако оформление результатов проекта требует чётко продуманной структуры в виде сценария фильма, программы концерта.

игровые (приключенческие)

Структура - только намечается, участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и содержанием. Степень творчества в таких проектах высокая, но доминирующим видом деятельности всё-таки является ролево-игровая.

практико-ориентированные

Их отличает чётко обозначенный ожидаемый, ориентированный на социальные интересы, результат деятельности участников. Требует хорошо продуманной структуры и организации работы на отдельных этапах (корректировка усилий, обсуждение результатов и способов их внедрения в практику, оценка проекта).

1. По характеру содержания

Включают ребёнка и его семью, ребёнка и природу, ребёнка и рукотворный мир, ребёнка, общество и его культурные ценности.

1. По характеру участия ребёнка в проекте

Заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.

1. По характеру контактов

Осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьёй, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект).

1. По количеству участников

индивидуальные

Выполняется автономно, предназначен для обогащения культурного опыта ребёнка; с его помощью отслеживаются способности преодолевать препятствия в решении проблемы (сочинение и иллюстрирование сказки).

парные

Осуществляется парой (парами) участников.

групповые

Осуществляется группой участников (от 3 до 10-12 человек).

фронтальные

Выполняется всем коллективом.

1. По продолжительности

краткосрочные

Направлены на решение небольшой проблемы или части более крупной. Они могут быть реализованы на одной или несколько специально организованной НОД, в рамках совместной совзрослыми или самостоятельной детской деятельности.

средней продолжитель-ности

Рассчитаны на решение проблемы в течение нескольких дней, недель (подготовка к празднику, путешествию; сочинение и постановка сказки).

долгосрочные
(от одного до нескольких месяцев)

Решают крупную проблему, для преодоления которой требуются усилия и достаточное время

Роль педагога:
Воспитатель – организатор детской продуктивной деятельности, источник информации, консультант, эксперт.
Он – основной руководитель проекта, при этом – партнер и помощник ребенка в его саморазвитии.
Педагог должен:
- иметь четкое представление о целях, задачах и этапах проекта и его проблематикой,
- донести ее до детей,
- познакомить с проектом родителей, помочь им найти своё место в данном проекте,
- заинтересовать каждого ребенка,
- использовать мотивацию и эмоциональную отзывчивость детей,
- использовать позитивный настрой и активную поддержку всех начинаний ребенка,
- использовать индивидуальный подход,
- оказывать содействие в реализации проекта на всех его этапах,
- информировать о его реализации.

Рекомендации педагогам по работе над проектом
1. Глубоко изучить тематику проекта.
2. При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.
3. Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
4. Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
5. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт.
6. Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
7. Соблюдать принцип последовательности в работе над проектом.
8. В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
9. Развивать творческое воображение и фантазию детей.
10. Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
11.Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
12. Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде презентации, шоу, театрализованного действа и т.п.
Дошкольник сталкивается с определенными трудностями в решении проблем.
Ему предстоит:
- действовать самостоятельно, без помощи взрослого (в определенных ситуациях);
- намечать основные и промежуточные цели;
- предусматривать последствия выбора.

проекта

Деятельность педагога

Деятельность детей

1 этап
Поисковый

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Воспитатель помогает детям выбрать
наиболее актуальную и посильную для
них задачу на определенный отрезок
времени.
Выбор темы – это первый шаг
воспитателя в работе над проектом.
1.Формулирует проблему (цель) - (при постановке цели определяется и продукт
проекта)
2. Вводит в игровую (сюжетную)
ситуацию
3. Формулирует задачу (не жестко)
ВОПРОС К ДЕТЯМ: - Что мы знаем?
-Что мы хотим узнать?
- Как нам найти ответы на наши вопросы?

1.Вхождение в проблему
2.Вживание в игровую ситуацию
3.Принятие задачи
4.Дополнение задач проекта

2 этап
Аналитический

РАЗРАБОТКА ПЛАНА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Помогает спланировать деятельность
-к кому обратиться за помощью;
- в каких источниках найти информацию;
-какие предметы использовать;
-с какими предметами научиться работать
для достижения цели.
2. Организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой
и практической деятельности.
3.Организация развивающей, познавательной, предметной среды.
4.Включение в план-схему проекта НОД,
игр и других видов деятельности.
5. Тематическое планирование по выбранной проблеме, где учитываются все виды детской деятельности: игровая, познавательно-практическая, художественно - речевая, трудовая, общение и т.д.

1.Объединение детей в рабочие группы
2. Распределение амплуа

3 этап
Практический

ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОЕКТА
Практическая часть
1.Оказывает практическую помощь (по необходимости).
2. Направляет и контролирует осуществление проекта.
3. Домашние задания и задания для самостоятельной деятельности
выполнения.

Формирование специфических знаний, умений, навыков

4 этап
Презентацион- ный

ПУБЛИЧНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПРОДУКТА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Воспитатель
-Подготавливает презентацию
- Проводит презентацию

1.Продукт деятельности готовят к презентации
2.Представляют зрителям или экспертам продукт деятельности

5 этап
Контрольный

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ НОВЫХ ЗАДАЧ ДЛЯ БУДУЩИХ ПРОЕКТОВ
РЕФЛЕКСИЯ

РЕФЛЕКСИЯ
Оценка
Что нового узнали? (с точки зрения детей и воспитателя)

Методические рекомендации воспитателям по построению модели проекта
(по Е.С. Евдокимовой)
Алгоритмы действий взрослых и детей строятся с учетом возрастной дифференциации:                                                                                  
- с детьми 3-4 лет: на подражательно - исполнительском уровне;
- с детьми 5-6 лет: развивающий уровень: взрослый не только генерирует свои идеи, но и подключает к реализации идей детей.
- с детьми 5-6 лет: творческий уровень: взрослый поддерживает и развивает творческую активность детей, создает условия для самостоятельной проектной деятельности.

Алгоритм действий взрослых и детей на первом этапе (3-4 года)
Интригующее начало, определение проблемы, отвечающей потребностям детей

2

Постановка цели проекта, его мотивации

3

Привлечение детей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана

4

Совместное движение взрослых и детей к результату

5

Совместный анализ выполнения проекта, переживание результата
Алгоритм действий взрослых и детей на втором этапе (5-6 лет)
Выделение (взрослым или детьми) проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон

2

Совместное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности. Прогнозирование результата

3

Планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослого; определение средств реализации проекта

4

Выполнение детьми проекта, дифференцированная помощь взрослого

5

Обсуждение результата: хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач

6

Совместное определение перспективы развития проекта
  Алгоритм действий взрослых и детей на втором этапе (6-7 лет)
Постановка детей в определенные условия; Выделение (взрослым или детьми) проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон

2

Совместное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности. Прогнозирование результата.

3

Планирование деятельности детьми при возможном участии взрослого как партнера; определение средств реализации проекта

4

Выполнение детьми проекта, решение творческих споров, достижение договоренности, взаимообучение, помощь друг другу

5

Обсуждение результата: хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач

6

Совместное определение перспективы развития проекта