Мастерская безопасности: Утром, вечером и днем — осторожен будь с огнем!

Управление образования Александровского района
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 19»

Мастерская безопасности
«Утром, вечером и днем —
осторожен будь с огнем!»
(педагогический проект)

Разработчик:Грицук Олеся Анатольевна
Воспитатель МБДОУ «Детский сад №19»

п. Яйва
2016 год

1. Информационная карта проекта:

1. Проблемно-ориентированный анализ

Государственная политика в области образования и здравоохранения на первый план выдвигает вопросы разностороннего полноценного развития детей и укрепления здоровья дошкольников. А здоровье детей не может быть сохранено, если им не созданы условия для безопасного развития и воспитания, в том числе и в плане пожарной безопасности. Подсчитано: на тысячу пожаров сто вспыхивает по вине детей, которые становятся жертвами своего незнания и легкомыслия. Число детей пострадавших от пожара возрастает с каждым годом. Это вызывает тревогу у работников дошкольного образования. Особую роль в этом призваны сыграть дошкольные образовательные учреждения. В дошкольном возрасте формируется личность, и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового и ответственного образа жизни — важно не только приобретение знаний, но и развитие личности, усвоения способов ориентации в окружающем мире. Все это особенно остро ставит задачу воспитания у дошкольников навыков безопасного поведения в быту, обучения адекватным действиям при пожаре.
В настоящее время «Формирование основ безопасности» является обязательным разделом образования в детских садах. Пожарная безопасность — одна из составляющих общей культуры безопасности. Обучение детей действиям в экстремальных ситуациях – сложный, многоплановый процесс, который не должен ограничиваться лишь подачей готовых правил.
Данный проект ориентирован на использование педагогического потенциала для решения образовательных и воспитательных задач при обучении детей правилам пожарной безопасности в приобретении знаний по пожарной безопасности, навыков безопасного поведения в экстремальных ситуациях.
На практике решение вопросов профилактики пожарной безопасности среди детей дошкольного возраста достаточно противоречивы. Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьезно. Детям разрешают играть пожароопасными предметами, в доступном месте хранятся спички, зажигалки. Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, необходимо уже с дошкольного возраста заниматься вопросами пожарной безопасности. Эта работа должна вестись целенаправленно и систематически. Детскому саду и родителям надо объединить усилия, чтобы уберечь детей от трагедии. Поэтому нами были определены противоречия, положенные в основу этого проекта:

1. С одной стороны, проект направлен на решение проблемы по формированию у дошкольников осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями.

2. С другой стороны, сотрудничать с родителями воспитанников, позитивно относиться к конструктивному партнерству в работе по формированию основ безопасности.

Разумеется, первоочередной задачей, возлагаемой на меры противопожарной безопасности, является профилактика пожаров — ведь гораздо лучше не допустить пожара вообще, чем заниматься его тушением или переживать последствия пожара.
Миссия данного проекта: создать в ДОУ условия для реализации требований пожарной безопасности, возложить ответственность защиты своего ребенка на взрослого человека. Проект рассчитан на детей, посещающих дошкольное учреждение.
Новизна проекта состоит в разработке системы взаимодействия всех участников образовательного процесса по формированию навыков безопасности, в применении новых сформированных в детском саду традиций, которые способствуют осознанию родителями своей роли полноправного участника образовательного процесса ДОУ. Повышение родительской компетентности, вовлеченности каждого родителя в процесс развития детей в повседневной жизни при опасных для жизни ситуациях, пониманию своей значимости проблемы.
Исходя из противоречия между необходимостью обучения детей правилам безопасности при пожаре и недостатком соответствующих возрасту разработок по данной теме, в нашем дошкольном учреждении был разработан проект Мастерская безопасности «Утром, вечером и днем — осторожен будь с огнем!» в котором коллектив учреждения систематизировал работу по формированию навыков пожарной безопасности по трем направлениям: научить, уберечь, предвидеть. Были определены цели и задачи проекта.

1. Цель и задачи проекта

Цель:разработка активных форм деятельности всех участников образовательного процесса по формированию навыков безопасности в случае пожароопасной ситуации.
Задачи:

1. Систематизировать представления детей о причинах возникновения пожара, правилах пожарной безопасности и осторожного обращения с огнеопасными средствами.

2. Создать условия для формирования у детей основных знаний осторожного обращения с огнеопасными средствами.

3. Воспитывать осознанное отношение всех участников образовательного процесса к выполнению правил безопасности.

4. Формировать у детей умение пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни и правильно действовать в опасных для жизни ситуациях.

1. Модель и особенности реализации проекта

Модель реализации проекта:

• работа с детьми;

• работа с сотрудниками учреждения;

• взаимодействие с родителями;

• сотрудничество с главным специалистом 8 Отдела надзорной деятельности МЧС России по Пермскому краю Губахинского городского округа, Кизеловского и Александровского муниципальных районов

Модель направлена на реализацию задач по:

• повышению профессионального уровня педагогического коллектива учреждения;

• просвещение родителей по теме проекта;

• создание разнообразной и интересной развивающей предметно-пространственной среды.

Особенностью данного проекта является то, что в ходе его реализации взрослыми создаются различные ситуации, побуждающие ребенка самостоятельно мыслить, находить и решать элементарные познавательные проблемы воплощать идеи на практике, стимулирующие его активность и инициативность. Реализация проекта рассчитана на 6 месяцев в три этапа.
В ходе взаимодействия субъектов проектной деятельности применяются различные формы и виды работы, в комплексе обеспечивающие развитие интегративных качеств личности дошкольников, одновременно реализуя развивающие задачи образовательных областей социально-коммуникативное развитие — формирование основ безопасности, познавательное и физическое развитие.
Запланированная деятельность сочетается и чередуется с различными видами деятельности и мероприятиями, где систематизируются знания детей о причинах возникновения пожара, правилах пожарной безопасности и осторожного обращения с огнеопасными средствами, представление о способах безопасного поведения в быту, природе, в детском саду.
На основе содержательной, разнообразной развивающей деятельности создаются условия для проявления детьми дошкольного возраста компетентности в области обеспечения пожарной безопасности, инициируется самостоятельность детей именно в осознанном, правильном поведении.

1. План реализации проекта

Согласно годового плана, разработан блок познавательных занятий на противопожарную тему. Основными методами служат познавательные возможности детей, степень сложности материала или заданий, по форме и используемым методам и приемам не похожие одно на другое. При их составлении учитывались дидактические методы: доступность, систематичность, последовательность от простого к сложному, от частного к общему.
Разработано перспективное планирование работы с детьми средней, старшей и подготовительной к школе групп; план работы с родителями и сотрудниками, где запланированы сценарии занятий, посвященных формированию знаний у детей правил пожарной безопасности; мероприятия, викторины и беседы с детьми и их родителями.

1. Ожидаемые результаты и способы проверки

Эффективность проекта мы будем оценивать:

• По увеличению количества участников мероприятий, конкурсов.

• По интересу к опыту учреждения и желанию апробации в детских садах района.

Оценка и анализ результатов запланированной деятельности, выявление положительных сторон работы и недоработок, корректировка деятельности в актуальном аспекте в зависимости от полученных результатов эффективности данного проекта будет проводиться со всеми субъектами проектной деятельности:

ВЫВОД:
Для реализации проекта оборудован класс для проведения различных видов деятельности и мероприятий по формированию практических навыков поведения в опасных ситуациях. Класс оснащен различными наглядными пособиями и иллюстрациями, играми и головоломками, спортивным и игровым оборудованием, костюмами, касками и различными атрибутами, связанными с пожарной безопасностью. Практические занятия, соревнования, экспериментирование проводится согласно режиму дня, возрастным и индивидуальным особенностям.
В случае успешной реализации проекта можно использовать его как одну из вариативных моделей оказания дополнительных услуг по практической подготовке детей к овладению умениями ориентироваться в опасных ситуациях.
Предоставление услуги в рамках идеи данного проекта (индивидуальный заказ родителей, индивидуальные маршруты по освоению программы) позволяет реализовать современный подход к уровню основ безопасности.
Результаты внедрения проекта будут использоваться для долгосрочного проектирования работы педагогическим коллективом (на ближайшие 5 лет). Опыт реализации проекта может быть использован другими учреждениями, так как в ходе его реализации будут разработаны нормативные и содержательные аспекты предоставления дополнительных услуг детям.

1. Ресурсное обеспечение (финансовое, кадровое и др.).

Кадровые:работники учреждения регулярно проходят инструктаж по противопожарной безопасности, завхоз прошел специализацию в области пожарной безопасности.
Информационные: стенды, родительские уголки, памятки для родителей, персональный компьютер с доступом к сети Интернет, сайт ДОУ.
Временные: проект рассчитан на 6 месяцев, 6 — достаточно для реализации проекта и получения первичных результатов.
Материально–технические:наглядные, дидактические пособия, компьютерное и мультимедийное оборудование.

1. Особенности управления проектом (оперативное и перспективное управление)

Разработчик, организатор и руководитель проекта — Грицук Олеся Анатольевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 19»:

1. Осуществляет общее руководство проектом и несет ответственность за его реализацию.

2. Осуществляет подбор совместных мероприятий в ходе реализации проекта.

3. Разрабатывает нормативно-правовую базу.

4. Обеспечивает создание условий для проведения мероприятий.

5. Анализирует удовлетворенность родителей качеством проводимых мероприятий.

6. Разрабатывает и корректирует график работы специалистов (с учетом запроса родителей).

7. Осуществляет взаимодействие с социальными институтами города с целью организации выставок детских работ.

8. Анализирует результаты выполнения проекта.

9. Организует рекламную акцию проводимых мероприятий

10. Совместно с педагогами разрабатывает методики проведения мероприятий

11. Формирует банк методических материалов.

12. Анализирует результаты диагностики детей.

13. Координирует взаимосвязь между участниками проекта.

Члены творческой группы:

1. Совместно разрабатывают формы проведения мероприятий с родителями

2. Разрабатывают конспекты и сценарии мероприятий и пополняют банк методических материалов.

3. Проводят диагностику детей (начальную и итоговую) в рамках программы дошкольного образования.

4. Проводят мероприятия с детьми (индивидуальные, групповые) в соответствии с учебным планом.

5. Пополняют РПП среду.

1. Риски проекта

Анализ ресурсов, влияющих на результат проекта

1. Список литературы

1. Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 72 с.

2. Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011. – 128 с.

3. Голицина Н.С., Люзина С.В., Бухарова Е.Е. ОБЖ для старших дошкольников. Система работы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – 112 с.

4. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Огонь – друг, огонь – враг. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013. – 96 с.. илл.

5. Максимчук Л.В. Что должны знать дошкольники о пожарной безопасности. Учебное пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008. – 48 с.

6. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 64 с.

7. Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 64 с.

Приложения проекта
Приложение1
Анкета для родителей по противопожарной безопасности
Уважаемые родители!
Мы проводим исследования по проблеме ознакомления детей дошкольного возраста с правилами пожарной безопасности в быту.
Будем признательны, если Вы поможете нам, ответив на следующие вопросы.

1. Укажите, пожалуйста, Ваш возраст, образование, количество детей в семье____________________________________________________________

2. Считаете ли Вы необходимым знакомить детей с правилами пожарной безопасности в быту? Если да, то укажите, с какого возраста.__________________________

3. Кто должен готовить детей к возможной встрече с опасностями? (укажите цифрами по степени значимости):

А). Родители;
Б). Воспитатели;
В). Медицинские работники;
Г). Другие.

1. Как Вы учите детей обращаться с опасными предметами дома:

А) Прячем;
Б) Запрещаем;
В) Учим пользоваться;
Г) Свой вариант.

1. Остается ли Ваш ребенок на некоторое время один дома? Если да, то что Вы говорите ему, когда уходите:

А) Никому не открывай дверь;
Б) Не подходи к телефону;
В) Не играй со спичками (газ);
Г) Не трогай лекарства;
Д) Укажите свой вариант.

1. Знает ли Ваш ребенок свое имя, фамилию, домашний адрес, телефон?

А) Да;
Б) Нет;
В) Только … (укажите что).

1. Считаете ли Вы, что ребенок дошкольного возраста должен уметь вызывать службы помощи по телефону? Если да, то укажите, какие и знает ли Ваш ребенок, как назвать (подчеркните):

А). Скорую помощь (да, нет);
Б). Милицию (да, нет);
В). Пожарных (да, нет).

1. Известна ли Вам литература, где указано, что знакомить дошкольников нужно с правилами безопасности в быту? Укажите автора. ___________________________________

2. Используете ли Вы книги и телепередачи, чтобы поговорить с ребенком об опасностях в доме? Какие?

3. Необходима ли Вам помощь со стороны педагога детского сада в ознакомление с правилами безопасного поведения в быту?

4. Какого рода еще информацию о процессе формирования безопасного поведения детей в быту, и в каком виде, Вы хотели бы получить от педагога дошкольного учреждения?

А) Консультация;
Б) Открытое занятие;
В) Свой вариант.

1. Какие травмы получал Ваш ребенок дома?

Приложение2
Вопросы для диагностики детей по противопожарной безопасности
1. Назови свое имя, фамилию, домашний адрес.
2. Назови пожароопасные предметы.
3. Отчего может возникнуть пожар?
4. Перечисли правила поведения при пожаре.
5. По какому номеру необходимо звонить? Что необходимо сообщить?
6. Что необходимо сделать, если возник пожар, а телефона нет?
7. Кто помогает людям при пожаре? Расскажи о работе пожарных.
8. Перечисли правила обращения с электробытовыми приборами.
9. Перечисли правила поведения, если остался дома один?

Тест «Помоги пожарному»
Цель: Закреплять знания детей об использовании различных предметов для тушения огня.

Приложение 3

Конспект
интерактивной консультация по безопасности для педагогов «Интеллектуальная шоу-викторина «Что? Где? Когда?»

Вряд ли возможно повстречать современного цивилизованного человека не знакомого с таким понятием, как пожарная безопасность. Мы слышим эти слова с раннего детства, они знакомы нам настолько, что мы крайне редко задаемся целью подобрать конкретное определение для этого понятия. Однако большинство из нас, пожалуй, затруднится с ходу дать краткий и четко ответ на простой вопрос: а что же это такое?
Пожарная безопасность — это такое состояние определенного объекта, при котором существует возможность предотвратить возникновение пожара и его развитие, а также свести к минимуму негативные последствия, в том случае если полностью предотвратить пожар не удалось.
Разумеется, первоочередной задачей, возлагаемой на меры противопожарной безопасности, является профилактика пожаров — ведь гораздо лучше не допустить пожара вообще, чем заниматься его тушением или переживать последствия пожара.
В настоящее время «Формирование основ безопасности» является обязательным разделом образования в детских садах. Пожарная безопасность — одна из составляющих общей культуры безопасности.
Как помочь ребенку усвоить эти знания? — Обучение детей действиям в экстремальных ситуациях – сложный, многоплановый процесс, который не должен ограничиваться лишь подачей готовых правил, формы работы с детьми достаточно разнообразны.
А как это все происходит у нас? Познавательный процесс тесно переплетается с элементами игры и дети на занятиях не пассивные слушатели, а активные участники образовательного процесса.
Чтобы обучить детей, необходимо самим владеть в полном объеме знаниями пожарной безопасности!

Предлагаем, Вам, принять участие в интеллектуальной шоу-викторине «Что? Где? Когда?» и продемонстрировать свои знания в сфере пожарной безопасности!
За каждый правильный ответ команда игроков получает одну деталь фигурки 3D- пожарного (результат мы сможем отследить, собрав силуэт добровольного юного пожарного!)
При подготовке викторины был подобран ряд игр, стихов, видеоматериалов для родителей, для детей по формированию навыков пожарной безопасности.
Интерактивная консультация по безопасности используется может использоваться для всех участников образовательного процесса.

Приложение 4

Конспект непосредственной организованной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста
тема: «Я в пожарные пойду и предотвращу беду»
воспитатель
Грицук Олеся Анатольевна

Приложение 5
Театрализованное развлечение «Кошкин дом»

Эстафеты и соревнования

Приложение 5
Практические занятия

Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» (родители-педагоги)

Приложение 6
Опыты и эксперименты с детьми
«Какой воздух легче?»
Для этого эксперимента понадобятся самодельные весы. Привяжите к одному концу весов легкую пластиковую бутылку или банку вниз отверстием. Уравновесьте весы с помощью песка или любой крупы. Зажгите свечу и держите её так, чтобы пламя находилось под отверстием банки. Равновесие нарушилось. Банка с нагретым воздухом поднимается вверх.
Вывод: Горячий воздух легче холодного занимающего тот же объем.

«Живая змейка»
Предложите рассмотреть змейку (круг, прорезанный по спирали и подвешенный на нить). Продемонстрируйте ребенку вращение змейки над горящей свечой. Змейка вращается, но не опускается вниз. Проведите рукой ребенка над пламенем, чтобы определить, что воздух над свечой теплее.
Вывод: Теплый воздух, поднимаясь вверх, не дает змейке опускаться. Воздух движется и заставляет вращаться бумажную спиральку.

«Свеча в стакане»
Предложите ребятам выяснить, как можно погасить свечу (пламя), не прикасаясь ни к свече, ни к пламени и не задувая ее. Вместе с детьми проделайте следующее: зажгите свечу, накройте ее банкой и понаблюдайте до тех пор, пока она не погаснет.
Подведите детей к выводу о том, что для горения нужен кислород, который при этом превращается в газ.
Вывод: Когда доступ кислорода к огню затруднен, огонь гаснет. Люди используют это для тушения огня при пожарах.
Приложение 7
Минутка безопасности «Осторожно, огонь!» № 1
«ДЕТЯМ СПИЧКИ НЕ ИГРУШКА»
ЦЕЛИ:Формирование знаний у детей о спичках.
ЗАДАЧИ:Воспитывать находчивость, ответственность, самостоятельность.
Ребята, отгадайте загадку:
Это тесный, тесный дом:
Сто сестричек жмутся в нём.
И любая из сестёр
Может вспыхнуть как костёр!
Не шути с сестричками тоненькими
Тоненькими… (спичками)
Ребята, а что людям дают спички? (Огонь)
Огонь бывает разным? Как вы думаете какой?
Игра «Какой огонь»
Воспитатель передаёт мяч детям, а дети рассказывают, каким бывает огонь.
Когда люди осторожно пользуются спичками?: — добрым, ласковым, тёплым.
Когда люди неосторожно пользуются спичками?: — полезным, коварным, злым, опасным, беспощадным.
Физминутка со «Спичками»
(По ходу стихотворения выполняются движения по показу воспитателя)
Мы со спичками идем
Ровно спички мы несем.
Спички на пол положили,
Стали бегать и скакать!
Стали спички поднимать,
Стали спички опускать,
Поднимать и опускать,
Поднимать и опускать.
Стали дети наклоняться,
Стали дети выпрямляться,
Наклоняться, выпрямляться,
Наклоняться, выпрямляться.
Стали дети приседать,
Потом вместе все вставать,
Приседать, потом вставать,
Приседать, потом вставать.
вновь со спичками идут,
Ровно спички все несут.
Потом спички положили,
Раз, два, и три, четыре!