Геометрическое лото: увлекательное обучение формам и сравнению для детей

"Геометрическое лото"
Цель:учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой, подбирать предметы по геометрическому образцу.
Материал:5карточек с изображением геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; 5карточек с изображением предметов разной формы: круглой(теннисный мяч, яблоко, шарик, футбольный мяч),квадратный( коврик, платок, кубик, и т. д), треугольной (елка, пирамидка, колпачок, виноград и т. д.), прямоугольной (конверт, портфель, книга, картина), овальной (огурец, дыня, слива, яйцо, жук).
Х од игры: играет 5детей. Воспитатель рассматривает вместе с детьми материал. Дети называют фигуры и предметы, затем по указанию воспитателя подбирают к своим геометрическим образцам карточки с изображением предметов нужной формы. Воспитатель помогает детям правильно назвать форму предметов (круглая, квадратная, треугольная, прямоугольная, овальная).

"Длинное - короткое"
Цель:развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины.
Материалы:атласные и капроновые ленты разных размеров и цветов, картонные полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла.
Х од игры: перед началом, воспитатель заранее раскладывает на двух столах комплекты игрового дидактического материала (разноцветные ленточки и полоски). Затем достает две игрушки -мишку и куклу Катю. Воспитатель говорит детям, что Мише и Кате хочется сегодня быть красивыми, а для этого им нужны пояски. Подзывает двух детей и дает им свернутые в трубочку ленточки: коротенькую - поясок Кате, длинную -поясок Мише. Дети с помощью воспитателя примеряют и завязывают пояски игрушкам. Игрушки выражают радость и кланяются. Но затем игрушки хотят поменяться поясками. Воспитатель предлагает снять пояски и поменять их игрушки. Вдруг обнаруживается, что на мишке Катин поясок не сходится, а для куклы слишком велик. Воспитатель предлагает рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а затем накладывает короткую ленточку на длинную. Он объясняет какая ленточка короткая, какая длинная, т. е. дает название качества величины - длина. После этого воспитатель показывает детям две картонные полоски - длинную и короткую. Показывает как можно сравнить полоски с ленточками путем накладывания и сказать, какая из них короткая, какая - длинная.

"Наш день"
Цель:закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова: утро, день, вечер, ночь.
Материалы:кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д.; картинки на которых показаны действия детей в разное время суток.
Ход игры: дети сидят полукругом. Воспитатель при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро); обедает (день) и т. д. Затем воспитатель называет действие, например: "кукла умывается", предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворения Петрушиной
Кукла Валя хочет спать.
Уложу ее в кровать.
Принесу ей одеяло,
Чтоб быстрее засыпала.
Дети укладывают куклу спать и говорят когда это бывает. Воспитатель показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в порядке следования действий суток. Дети раскладывают свои картинки в соответствии с картинками воспитателя.

«В лес за грибами»
Цель игры: формировать у детей представления о количестве предметов «один - много», активизировать в речи детей слова «один, много».
Ход игры: приглашаем детей в лес за грибами, уточняем, сколько грибов на поляне (много). Предлагаем сорвать по одному. Спрашиваем у каждого ребенка, сколько у него грибов. «Давайте сложим все грибы в корзинку. Сколько ты положил, Саша? Сколько ты положил, Миша? Сколько стало грибов в корзинке? (много) По сколько грибов осталось у вас? (ни одного).

«Малина для медвежат»
Цель игры: формировать у детей представление равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково».
Ход игры: воспитатель говорит: " Ребята, медвежонок очень любит малину, он собрал в лесу целую корзинку, чтобы угостить своих друзей. Посмотрите, сколько пришло медвежат! Давайте их расставим правой рукой слева направо. А теперь угостим их малиной. Надо взять столько ягод малины, чтобы хватило всем медвежатам. Скажите, сколько медвежат? (много). А теперь надо взять столько же ягод. Давайте угостим медвежат ягодами. Каждому медвежонку надо дать по одной ягодке. Сколько вы принесли ягод? (много) Сколько у нас медвежат? (много) Как еще можно сказать? Правильно, их одинаково, поровну; ягод столько, сколько медвежат, а медвежат столько, сколько ягод."

«Угости зайчат»
Цель игры: формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково», поровну».
Х од игры: воспитатель говорит: «Посмотрите, к нам в гости пришли зайчата, какие они красивые, пушистые. Давайте их угостим морковками. Я поставлю зайчат на полочку. Поставлю одного зайчонка, еще одного, еще одного и еще одного. Сколько всего зайчат? (много) Давайте зайчат мы угостим морковками. Каждому зайчику дадим по морковке. Сколько морковок? (много). Их больше или меньше, чем зайчат? Сколько зайчат? (много). Поровну ли зайчат и морковок? Правильно, их поровну. Как еще можно сказать? (одинаково, столько же). Зайчатам очень понравилось с вами играть».

«Угостим белочек грибочками»
Цель игры: формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково», поровну».
Ход игры: воспитатель говорит: «Посмотрите, кто пришел к нам в гости. Рыженькие, пушистые, с красивым хвостиком. Конечно, это белочки. Давайте мы их угостим грибочками. Я белочек поставлю на стол. Поставлю одну белочку, оставлю окошко, еще поставлю одну белочку и еще одну. Сколько всего белочек? А теперь мы их угостим грибочками. Одной белочке дадим грибок, еще одной и еще одной. Всем белочкам хватило грибочков? Сколько грибочков? Как еще можно сказать? Правильно, белочек и грибочков поровну, их одинаково. А теперь вы угостите белочек грибочками. Белочкам очень понравилось с вами играть».

«Жучки на листиках»
Цель игры: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе сопоставления, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.
Ход игры: воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые жучки. Они хотят с вами поиграть, вы станете жучками. Наши жучки живут на листиках. У каждого жучка свой домик – листик. Сейчас вы будете летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик – листик. Жучки, летите! Жучки, в домик! Всем жучкам хватило домиков? Сколько жучков? Сколько листиков? Их поровну? Как еще можно сказать? Жучкам очень понравилось с вами играть». Далее повторяем игру, устанавливая отношения «больше, меньше», при этом учим уравнивать множества путем добавления и убавления.

«Бабочки и цветы»
Цель игры: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе сопоставления, устанавливать равенство и неравенство двух множеств, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково».
Ход игры: воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки. Они хотят с вами поиграть. Сейчас вы станете бабочками. Наши бабочки живут на цветочках. У каждой бабочки свой домик – цветочек. Сейчас вы будете летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик – цветочек. Бабочки, летите! Бабочки, в домик! Всем бабочкам хватило домиков? Сколько бабочек? Сколько цветочков? Их поровну? Как еще можно сказать? Бабочкам очень понравилось с вами играть».

«Украсим коврик»
Цель игры: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Ход игры: воспитатель говорит: «Дети, к нам в гости пришел мишка. Он хочет подарить своим друзьям красивые коврики, но он не успел их украсить. Давайте мы ему поможем украсить коврики. Чем мы их будем украшать? (кругами) Какого цвета круги? По величине они одинаковые или разные? Куда вы положите большие круги? (в углы) Куда вы положите маленькие круги? (посредине) Какого они цвета? Мишке очень понравились ваши коврики, он теперь подарит эти коврики своим друзьям».

«Домики для медвежат»
Цель игры: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Ход игры: воспитатель говорит: «Ребята, я вам сейчас расскажу интересную историю. Жили – были два медвежонка, и вот однажды они решили построить себе домики. Взяли стены и крыши для домиков, но только не поймут, что делать дальше. Давайте мы им поможем сделать домики. Посмотрите, какие у нас по величине медвежата? Какой этот медвежонок по величине, большой или меленький? Какой мы ему будем делать домик? Какую ты возьмешь стену, большую или меленькую? Какую надо взять крышу? А этот медвежонок какой по величине? Какой ему надо сделать домик? Какую ты возьмешь крышу? Какого она цвета? Давайте возле домиков посадим елочки. Елочки одинаковые по величине или разные? Где мы посадим высокую елочку? Где посадим низкую елочку? Медвежата очень рады, что вы им помогли. Они хотят с вами поиграть».

«Угости мышек чаем»
Цель игры: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Х од игры: воспитатель говорит: «Посмотрите, кто к нам пришел в гости, серые мышки. Посмотрите, они принесли с собой угощение. Посмотрите, мышки одинаковые по величине или разные? Давайте мы их угостим чаем. Что для этого нужно? Сначала мы возьмем чашки. Какая эта чашка по величине, большая или маленькая? Какой мышке мы ее отдадим?» Затем сравниваем по величине блюдца, конфеты, печенье, яблоки и груши и сопоставляем их с величиной мышек. Предлагаем детям напоить мышек и угостить их фруктами.

«Подбери дорожки к домикам»
Цель игры: развивать умение детей сравнивать два предмета по длине, активизировать в речи детей слова «длинный, короткий».
Ход игры: рассказываем детям о том, что зверюшки построили себе домики, но не успели построить к ним дорожки. Посмотрите, вот домики зайки и лисички. Найдите дорожки к их домикам. Какую дорожку вы сделаете зайчику, длинную или короткую? Какую дорожку вы положите к домику лисы? Далее подбираем дорожки к домикам других зверюшек.

«Почини коврик»
Цель игры: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Х од игры: воспитатель говорит: «Посмотрите, какие коврики нам принесли зайки, красивые, яркие, но кто – то эти коврики испортил. Зайки теперь не знают, что с ними делать. Давайте мы им поможем починить коврики. Какие коврики по величине? Какие заплатки мы положим на большой коврик? Какие мы положим на маленький коврик? Какого они цвета? Вот мы и помогли зайчатам починить коврики».

«Мостики для зайчат»
Цель игры: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький, длинный, короткий».
Ход игры: воспитатель рассказывает: «Жили – были в лесу два зайчика и решили они сделать себе мостики на полянку. Нашли они дощечки, только никак не поймут, кому какую дощечку надо взять. Посмотрите, зайчики одинаковые по величине или разные? Чем отличаются дощечки? Положите их рядом и посмотрите, какая из них длиннее, а какая короче. Проведите пальчиками по дощечкам. Какую дощечку вы отдадите большому зайчику? Какую - маленькому? Давайте возле мостиков посадим елочки. Какая эта елочка по высоте? Куда мы ее посадим? Какую елочку мы посадим возле короткого мостика? Зайчики очень рады, что вы им помогли».

«Сбор урожая»
Цель игры: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Ход игры: воспитатель рассказывает о том, что зайка вырастил очень большой урожай, теперь его надо собрать. Рассматриваем, что выросло на грядках (свекла, морковь, капуста). Уточняем, во что мы будем собирать овощи. Воспитатель спрашивает: «Какая эта корзина по величине? Какие овощи мы в нее положим?» В конце игры обобщаем, что в большой корзине лежат большие овощи, а в маленькой – маленькие.

«Найди предмет»
Цель: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.
Материал: геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).
Ход игры: дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на одном -геометрические формы, на втором - предметы. Воспитатель рассказывает правила игры: «Мы будем играть так: к кому подкатится обруч, тот подойдет к столу и найдет предмет такой же формы, какую я покажу. Ребенок, к которому подкатился обруч, выходит, воспитатель показывает круг и предлагает найти предмет такой же формы. Найденный предмет высоко поднимается, если он выбран правильно, дети хлопают в ладоши. Затем воспитатель катит обруч к следующему ребенку и предлагает другую форму. Игра продолжается, пока все предметы не подойдут подобраны к образцам.

«Веселые матрешки»
Цель: учить различать и сравнивать предметы по разным качествам величины.
Материал: 2 комплекта пятиместных матрешек, 2 комплекта разных по величине кружочков, башенка из полых кубов.
Ход игры: по приглашению воспитателя дети садятся за общий стол, на котором стоит матрешка. Воспитатель обращается к детям: «Я хочу поиграть с вами в веселых матрешек, но вижу, что здесь только одна матрешка, а где же остальные? (смотрит вокруг, а потом берет в руки матрешку и покачивает ее). Что-то там, в середине гремит! Посмотрим, что там есть? (Снимает верхнюю половину матрешки). Вот, оказывается, где они спрятались! (Все матрешки выставляются в ряд). Давайте познакомимся с ними! Воспитатель называет имя каждой матрешки, наклоняя ее при этом: «Я - Матреша, я - Наташа, я - Даша, я - Маша» и т.д. Каждый ребенок выбирает себе одну из матрешек (одну матрешку берет себе воспитатель). Игра начинается. Сначала матрешки гуляют, (ходят по столу). Затем их зовут измерять рост. Они выстраиваются друг за другом и по очереди, начиная с самой маленькой, встают по росту, а воспитатель уточняет, какая матрешка самая маленькая (высокая)? Потом матрешки идут обедать. Воспитатель ставит на стол набор кружочков (тарелочек) пяти вариантов величины, вызывает детей по очереди, которые подбирают для своих матрешек тарелочки соответствующей величины. Пообедав, матрешки собираются на прогулку. Воспитатель ставит на стол второй комплект матрешек, и дети подбирают своим матрешкам подружек такого же роста. Пары матрешек передвигаются по столу. Потом разбегаются и смешиваются.

(«Матрешки захотели побегать»). Незаметно для детей воспитатель убирает со стола пару матрешек одного роста. «Пора домой! - говорит воспитатель. Становитесь в пары». Матрешки выстраиваются парами, и вдруг обнаруживается, что какой-то пары матрешек не хватает. Воспитатель предлагает детям позвать матрешек по имени (если помнят). Все хором просят ее вернуться. Матрешки появляются, малыши ставят их на место и игрушки отправляются домой. Воспитатель ставит на стол башенку из полых кубов (одна сторона у них отсутствует) - это домики для матрешек. По просьбе воспитателя каждый ребенок находит дом для своей матрешки. Матрешки кланяются, прощаются и уходят домой.

«Подбери фигуру»
Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.
Материал: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, вырезанные из картона.
Раздаточный: карточки с контурами 5 геометрических лото.
Ход игры: воспитатель показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем Дает задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на тарелочках. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую на тарелочке, а затем накладывает («прячет») под ней начерченную фигуру.

«Три квадрата»
Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».
Материал: три квадрата разной величины, у детей по 3 квадрата.
В оспитатель: дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот самый большой, этот - поменьше, а этот самый маленький (показывает каждый из них). А теперь вы покажите самые большие квадраты (дети поднимают и показывают), положите. Теперь поднимите средние. Теперь - самые маленькие. Далее воспитатель предлагает детям построит из квадратов башни. Показывает, как это делается, - помещает снизу вверх сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. «Сделайте вы такую башню», говорит воспитатель.

«Справа как слева»
Цель: освоение умений ориентироваться на листе бумаги.
Х од игры: матрешки очень торопились и забыли дорисовать свои рисунки. Нужно дорисовать их так, чтобы одна половина была похожа на другую. Дети рисуют, а взрослый говорит: «Точка, точка, два крючочка, минус запятая - вышла рожица смешная. А если бантик и юбчонка-человечек тот девчонка. А если чубчик и штанишки, человечек тот - мальчишка». Дети рассматриваю рисунки».

«Игра с обручем»
Цель: различение и нахождение геометрических фигур.
Ход игры: для игры используются 4-5 сюжетных игрушек (кукла, матрешки, корзина и т. д.); отличающиеся по величине, цвету, форме. Игрушка ставится в обруч Дети выделяют признаки, свойственные игрушке, кладут в обруч те геометрические фигуры, которые обладают сходным признаком (все красные, все большие, все круглые и т. д.) вне обруча остаются фигуры, не обладающие выделенным признаком (не круглые, не большие и т. д.)

"Геометрическое лото"
Цель: учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой подбирать предметы по геометрическому образцу.
Материал: 5 карточек с изображением геометрических фигур: по 1 кругу, квадрату, треугольнику, прямоугольнику, овалу. по 5 карточек с изображением предметов разной формы: круглой (теннисный мяч, яблоко, шарик, футбольный мяч, воз душный шар), квадратный коврик, платок, кубик и т. д.; овальной (дыня, слива, лист, жук, яйцо); прямоугольной (конверт, портфель, книга, домино, картина).
Х од игры: принимают участие 5 детей. Воспитатель рассматривает вместе с детьми материал. Дети называют фигуры и предметы. Затем по указанию воспитателя подбирают к своим геометрическим образцам карточки с изображением предметов нужной формы. Воспитатель помогает детям правильно назвать форму предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная).

«Какие бывают фигуры»
Цель: познакомить детей с новыми формами: овалом, прямоугольником, треугольником, давая их в паре о уже знакомыми: квадрат-треугольник, квадрат-прямоугольник, круг-овал.
Материал: кукла, крупные картонные фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, круг.
Раздаточный: по 2 фигуры каждой формы меньшего размера, чем фигуры принесенные куклой.
Ход игры: кукла приносит фигуры. Воспитатель показывает детям квадрат и треугольник, спрашивает, как называется первая фигура. Получив ответ, говорит, что в другой руке треугольник. Проводится обследование путем обведения контура пальцем. Фиксирует внимание на том, что у треугольника только три угла. Предлагает детям подобрать треугольники и сложить их вместе. Аналогично: квадрат с прямоугольником, овал с кругом.

«Широкое - узкое»
Цель: формировать представление «широкое - узкое».
Ход игры: занятие проводится следующим образом, теперь дети учатся различать ширину предметов, т. е. широкие и узкие ленточки одной и той же длины. При создании игровой ситуации можно использовать следующий игровой прием. На столе выкладываются две картонные полоски - широкая и узкая (одинаковой длины). По широкой полоске (дорожке) могут пройти кукла и мишка, а по узкой - только один из них. Или можно проиграть сюжет с двумя машинами.

«Кому какая форма»
Вариант . № 1.
Цель: учить детей группировать геометрические фигуры (овалы, круги) по форме, отвлекаясь от цвета, величины.
Материал: большие мишка и матрешка.
Раздаточный: по три круга и овала разных цветов и размеров, по 2 больших подноса для каждого ребенка.
Ход игры: воспитатель демонстрирует круг и овал, просит детей вспомнить названия этих фигур, показать, чем они отличаются друг от друга, обрести контуры пальчиками. «А теперь все кружочки положите на один поднос - матрешке, все овалы да другой - мишке». Воспитатель наблюдает, как дети выполняют заданием, в случае затруднения, предлагает ребенку обвести фигуру пальцем и сказать, как она называется.
В конце занятия воспитатель подводит итог: «Мы сегодня научились отличать круги от овалов. Мишка все овалы отнесет в лес, а матрешка - заберет круги домой.
Вариант 2.
Цель: учить детей группировать геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники, треугольники) по форме, отвлекаясь от цвета и величины.
Ход игры: аналогично варианту № 1.

«Соберем бусы»
Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие закономерности в чередовании фигур.
Материалы: на полу лежит длинная лента, на ней слева направо в определенном чередовании разложены фигуры: красный треугольник, зеленый круг, красный треугольник и т. д., коробка с таки ми же фигурами.
Ход игры: дети стоят в кругу, перед ними коробки с разноцветными геометрическими фигурами. Воспитатель предлагает сделать бусы для новогодней елки. Показывает на ленту с разложенными геометрическими фигурами и говорит: «Посмотрите, Снегурочка уже начала их делать. Из каких фигур она решила составлять бусы? Догадайтесь, какая бусинка следующая». Дети берут по две такие же фигуры, называют их и начинают составлять бусы. Объясняют, почему выкладывают именно эту фигуру. Под руководством педагога исправляют ошибки.
Затем воспитатель говорит, что бусы рассыпались и их надо собрать снова. Выкладывает на ленте начало бус, а детям предлагает продолжить. Спрашивает, какая фигура должна быть следующей, почему. Дети выбирают геометрические фигуры и раскладывают их в соответствии с заданной закономерностью.

«Наш день»
Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».
Материалы: кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д.; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток.
Ход игры: дети сидят полукругом. Воспитатель при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем воспитатель называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворениях, Петрушиной:
Кукла Валя хочет спать.
Уложу ее в кровать.
Принесу ей одеяло,
Чтоб быстрее засыпала
Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Воспитатель показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в порядке следования действий суток. Дети раскладывают свои картинки в соответствии с картинками воспитателя.

«Три медведя»
Цель: упражнять в сравнении и упорядочении предметов по величине.
Материалы: у воспитателя силуэты трех медведей, у детей комплекты игрушек трех размеров: столы, стулья, кровати, чашки, ложки.
Ход игры: воспитатель раздает детям по комплекту предметов одного вида: три ложки разного размера, три стула и г. д. рассказывает': «Жили-были три медведя. Как их звали? (Дети называют). Кто это? (Ставит силуэт Михаила Ивановича). Какой он но размеру? А это кто? (Настасья Петровна). Она больше или меньше Михаила Ивановича? А какой Мишутка? (Маленький). Давайте устроим каждому медведю комнату. Здесь будет жить самый большой медведь, Михаил Иванович. У кого из вас есть кровать, стул, и т. д. для Михаиле Ивановича? (Дети ставят предметы около медведя в случае ошибки Михаил Иванович говорит: «Нет, это кровать не моя»). Есть у вас кровать, стул и т. д. для Мишутки? (Дети устраивают ему комнату). А эти предметы для кого остались? (Для Настасьи Петровны). Какие они по размеру? (Меньше, чем для Михаила Ивановича, но больше, чем для Мишутки). Давайте отнесем их Настасье Петровне. Устроили медведи свое жилье и пошли в лес погулять. Кто идет впереди? Кто за ним? Кто последний? (Воспитатель помогает вспомнить фрагменты сказки).

«Украсим платок»
Цель: учить сравнивать две равные и неравные по количеству группы предметов, упражнять в ориентировке на плоскости.
Материал: «платки» (большой - для воспитателя, маленькие - для детей), набор листьев двух цветов (на каждого ребенка).
Ход игры: воспитатель предлагает украсить платки листочками. Спрашивает, как можно это сделать. Затем говорит: «Давайте теперь украсим платочки по-другому, все одинаково. Я буду украшать свой платок, а вы - маленькие. Верхний край украсим желтыми листочками, вот так (показывает). Положите столько листьев, сколько я. Правой рукой разложите их в ряд слева направо. А зелеными листочками украсим нижний край платка. Возьмем столько же зеленых листьев, сколько желтых. Добавим еще один желтый лист и поместим его на верхний край платка. Каких листочков стало больше? Как сделать, чтобы их стало поровну?»
После проверки работ и их оценки воспитатель предлагает украсить левую и правую стороны платка листьями разного цвета. Т. е. положить на правую сторону платка столько же листьев, сколько и на левую (показывает). В заключении дети украшают все стороны платка по-своему и рассказывают об этом.

" Кукла Катя проснулась"
Цель: закрепить знания детей о названии одежды куклы: майка, трусики, платье, колготки, туфли, ночная рубашка; о последовательности процесса одевания; упражнять в действиях одевания куклы; активизировать речь детей.
Материалы:две куклы (маленькая, большая), комплекты одежды, соответствующие куклам.
Ход игры:  взрослый заранее, до начала игры, складывает на полочку шкафа одежду для маленькой и большой кукол.
На двух кроватках (большой и поменьше) лежат две куклы - Таня и Катя. Здесь есть все постельные принадлежности: матрац, простыня, подушка, одеяло с пододеяльником. Если в игре участвует несколько детей, нужно посадить детей так, чтобы все видели спящих кукол, все предметы одежды для них и могли свободно выходить по приглашению взрослого.
Взрослый объясняет правила игры:
- Дети, посмотрите, кто спит на этой кроватке. Узнали ее? Да, это кукла Катя. А кто спит на этой? Правильно. Это Таня.
Взрослый, обращаясь к большой кукле говорит:
- Катя, ты уже проснулась? Будешь вставать? Дети, она говорит, что хочет встать, но сначала надо разыскать ее одежду. Что нужно для того, чтобы одеть Катю?
- Платье, майку, трусики, колготки, туфельки.
- Правильно. Посмотрите внимательно на полочку. Вы видите одежду?

Один ребенок увидел платье. Взрослый прикладывает платье кукле Кате.
Дети, посмотрите, годится Кате платье? (Дети улыбаются: платье явно мало.) Нет, оно мало. Значит платье не для Кати. Для кого же оно? Наверное оно для куклы Тани. Она еще спит.
Обращаясь к одному ребенку:
- Поищи другое платье.
Ребенок находит платье побольше, примеряет кукле. Все видят, что оно подходит и просят одеть Катю.
- Платье кукле сразу наденем или сначала наденем другие вещи? - спрашивает взрослый, привлекая внимание детей к белью куклы.
- Надо сначала трусики и майку надеть, - отвечают дети.
- Значит, их надо найти. Кто найдет трусики и майку для куклы Кати? Только не ошибитесь!
Один ребенок подходит к шкафу, выбирает одежду: маленькую майку откладывает в сторону, берет большую майку и приносит взрослому.
Таким образом находят и дрйгие вещи. Приглашая детей к себе, взрослый просит одного надеть на куклу трусы, другого - майку, третьего - платье, застегнуть пуговицы, завязать пояс. при этом дети проявляют как наблюдательность, внимание, так и двигательную активность. Таким же образом можно одеть и другую куклу.
Одетых кукол можно взять для игры на прогулку. Важно, чтобы процесс одевания не был оторванным от дальнейшей деятельности ребенка.

"Кукла Катя обедает"
Цель:закрепить знания детей о столовой посуде, активизировать их речь; воспитывать культуру поведения во время еды, заботливое отношение к кукле.
Материалы:кукла, столик, скатерть, салфетница, стульчик, посудка.
Ход игры: На столе стоит посуда: чайная, столовая, кухонная. Кукла Катя сидит за столом.
- Дети, Катю надо покормить обедом, - говорит взрослый и показывает на стол, за которым сидит кукла. - А здесь стоит посуда. (Указывает на стол, стоящий в сторонке.) Будем играть так: на стол ставить лишь то, что нужно для обеда.
Поочередно по приглашению взрослого дети находят нужный предмет. Если предмет правильно отобран, все хлопают в ладоши, в случае ошибки грозят пальчиком.
Обращаясь к ребенку:
- Что ты поставишь кате на стол?
- Я поставлю вот это.
- Как это называется?
- Тарелка глубокая для супа.
В знак одобрения дети хлопают в ладоши, а ребенок ставит перед куклой тарелку.
По просьбе взрослого дети находят так все предметы, которые потребуются для кормления куклы: тарелки (глубокая и мелкая), вилка и ложка (большая и маленькая),

хлебница, чашка; правильно их называют и красиво расставляют на столе. Не забывают поставить стакан с салфетками, постелить скатерть. И при каждом правильном действии дети хлопают в ладоши. В конце игры взрослый просит пожелать Кате хорошего аппетита, а одному из детей после обеда куклы убрать все со стола.

«Найди пару»
Цель:научить сопоставлять предметы, выделять основные признаки, развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику рук, закреплять понятия «разные», «одинаковые», «пара».
Материалы:альбомный лист с двумя одинаковыми картинками (для прочности-заламинировать), два шнурка, парные картинки.
Вариант 1.
Ход игры: Педагог раскладывает на столе все картинки рисунками вверх. Затем берет две из них и показывает играющим. Объясняет: «Это мяч и это мяч. Два мяча-пара». После этого предлагает участникам игры самим, точно также подобрать пары, нанизывая их на шнурочки. Игра заканчивается, когда все пары нанизаны на шнурок.
Вариант 2.
Один набор картинок раздается играющим. Другой остается у педагога. Педагог описывает картинку, не показывая её детям. Они должны по описанию угадать и назвать предмет. Пару нанизывают на шнурочки.
Вариант 3.
Все картинки раздаются детям. Дети описывают свои картинки, обращая внимание на название предмета, его цвет, форму, части. У кого вторая картинка - нанизывает картинку на шнурочки. Игра заканчивается, когда подобраны все пары.

Картотека
Дидактических игр

"Что бывает?"

Цель:расширение объема словаря, уточнение представлений о признаках предметов.
Ход игры: воспитатель называет признак предмета. Детям необходимо к названному признаку подобрать название предмета: "Что бывает красным (круглым, высоким, сладким, горячим, вязаным, железным, легким, колючим)?" Дети поочередно предлагают по одному варианту. Побеждает тот, кто остается в игре последним (дает большее количество ответов).

"Угадай игрушку"

Цель:формирование умения находить предмет, ориентируясь на его основные признаки.
Материалы:различные игрушки.
Ход игры: воспитатель предлагает вниманию детей 3-4 игрушки. Дети называют их. Затем воспитатель сообщает, что сейчас будет рассказывать об игрушке, не называя ее. Дети должны прослушать описание и сказать, что это за игрушка.
Вначале следует указывать на один - два признака, постепенно их число увеличивают до трех - четырех.

"Кто, что умеет делать"

Цель:формирование умения подбирать глаголы, обогащающие характерные действия животных.
Материалы:игрушки - заяц, белка, кошка, собачка и т. д.
Ход игры: воспитатель называет или показывает детям животное, а они называют действия, характерные для этого животного. Например: белочка - скачет, прыгает, грызет; кошка - мяукаем, мурлычет, царапается, пьет молоко, ловит мышей, играет клубком; собачка - лает, сторожит дом, грызет косточки, рычит, виляет хвостом, бегает; зайчик - прыгает, бегает, прячется, грызет морковку.

"Кто больше увидит и назовет"
Цель:формирование умения выделять и обозначать словом части предмета, его внешние признаки.
Материалы:кукла, флажки разных цветов.
Ход игры: воспитатель: "Сегодня у нас в гостях кукла Оля. Она любит когда ее хвалят, говорят о ней. Сейчас вы скажите, какое у Оли платье, какие носочки, туфельки, волосы, глаза. За каждый ответ Оля будет давать вам флажок. Флажки разноцветные. Кто первый соберет флажки разных цветов, тот и победит.
В ходе игры нужно следить, чтобы дети правильно согласовывали прилагательные с существительными в роде и числе.

"Чего не стало?"

Цель:расширение объема словаря, развитие зрительной памяти.
Материалы:набор предметных картинок по теме.
Ход игры:
низкий уровень сложности: воспитатель выкладывает на наборном полотне 3-4 картинки, называя изображенные на них предметы (например: автобус, троллейбус, корабль, самолет). Затем просит детей назвать первую (вторую, последнюю) картинку. Командует: "Раз, два, три, не смотри" и переворачивает одну из них.: "Раз, два, три, смотри". Дети называют, какой картинки не стало.
средний уровень сложности: воспитатель демонстрирует и называет 5-6 картинок. После исчезновения картинки дети вспоминают предмет и слово, которым он был назван.

"Чудесный мешочек"
Цель:расширение объема словаря, развитие тактильного восприятия, уточнение представлений о признаках предметов.
Материалы:нарядно оформленный мешочек, мелкие игрушки, названия которых относятся к одной лексической группе ("посуда", "овощи", и т.д.)
Ход игры: предварительно дети знакомятся с игрушками, названия которых относятся к одной лексической группе (например "посуда"); рассматривают, называют, выделяют их качества. Первый игрок опускает руку в мешочек, нащупывает одну игрушку, узнает ее и называет: "У меня чашка". Только после этих слов ребенок может вытащить игрушку из мешочка, рассмотреть ее и показать всем детям. Если ответ верный, ребенок берет предмет себе. Игроки поочередно узнают на ощупь, называют и вынимают из мешочка предметы посуды. Выигрывает тот, кто соберет большее количество игрушек.
Усложненный вариант(для старших дошкольников):требуется определить форму предмета (круглый, продолговатый), материал, из которого изготовлен предмет (резиновый, металлический, деревянный, пластмассовый), качество поверхности (гладкий, шероховатый, скользкий...)

игры по развитию зрительного восприятия

«Назови форму предмета» 1
Цели: закреплять умение зрительно соотносить форму предмета с эталоном.
Ход игры: дети делятся на две команды. Одна команда называет предметы прямоугольной формы, а другая - квадратной. За каждый названный предмет дети получают фишку. В конце игры выясняется, сколько фишек заработала каждая команда.

Усложнение: считать можно предметы объемной формы, определенного цвета.

«Назови величину» 2
Цели: формировать у детей дифференцированное восприятие качеств величины.
Ход игры: дети стоят вокруг стола. На столе разложены картинки с изображением предметов разной величины по кругу. Например: карандаш длинный и короткий.
В середине круга лежит стрелка. Дети ее раскручивают и говорят слова: «Стрелка, стрелка покружись, всем картинкам покажись. Покажи нам поскорее, какая из них тебе милее. Дети берут картинку, на которую указывает стрелка и называют величину предметов.

«Кто больше запомнит» 3
Цели: закреплять у детей умение зрительно узнавать в окружающем пространстве цвет, форму, величину предметов, развивать зрительное внимание, память.
Ход игры: в игре принимают участие несколько детей.
Им предлагается в течение нескольких минут увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета, величины, формы. По сигналу один ребенок начинает называть, а другой дополняет.

«Коробочки» 4
Цели: развивать умение зрительно соотносить предметы по цвету, развивать цветоразличение, внимание.
Ход игры: играет 5-6 человек. На подносе лежат мелкие игрушки четырех основных цветов. Педагог показывает 4 коробочки. На дне каждой есть кружок определенного цвета (из 4х). Идя по кругу, педагог открывает одну из коробочек. Дети должны взять с подноса и положить в эту коробочку игрушку такого же цвета, какого цвета кружок в коробочке. Слова: «На донышке в коробочке огонек горит, какие брать игрушки. Он нам говорит. Смотри не перепутай, внимательно следи, что такого цвета, в коробочку клади.

«Раз, два, три- назови» 5

Цели:закреплять умение узнавать сенсорные признаки предметов, развивать зрительное внимание, ориентировку в пространстве.
Ход игры: дети шагают по кругу под счет раз, два, три. Потом педагог говорит: «Раз, два, три - цвет предмета назови» и показывает какой-нибудь предмет. Дети называют цвет предмета. Снова шагают по кругу и на слова «Раз, два, три - форму предмета назови», называют форму показываемого предмета. Можно называть объемную форму предметов, величину двух предметов, цвет, оттенки цвета.

«Подбери предмет по цвету» 6

Цели: закреплять умение соотносить цвет, как основной признак с цветностью предметов, развивать зрительное внимание, память, ориентировку в пространстве.
Ход игры: дети стоят в кругу. В середине стоит стол. На нем лежит карта с кружками разного цвета (в зависимости от возраста). В середине карты –стрелка. Карта круглая. Дети по очереди поворачивают стрелку, приговаривая слова: «Стрелка, стрелка покружись, всем кружочкам покажись. И какой тебе милее, укажи нам поскорее! Стоп!» На какой цветной кружок укажет стрелка, такого цвета предмет на картинке надо поло- жить рядом с кружком. Карточки с контурами и силуэтами предметов лежат на другом столе. Например: стрелка остановилась на бордовом кружке. Рядом с этим кружком нужно положить силуэт или контур свеклы. Стрелку крутят все по очереди.
Усложнение:можно подбирать к цветному кружку несколько силуэтов или контуров предметов данного цвета.

«Подбери предмет по форме» 7

Цель: развивать умение соотносить форму предмета с эталоном, развивать зрительное внимание.
Ход игры: те же самые правила, что и в игре «Подбери предмет по цвету».Та же самая стрелочка, те же самые слова, только вместо слова «цвет» говорим слово «форма».
На другом столе лежат картинки с изображением предметов разной формы (объемной и плоской) а на карте нарисованы плоские и объемные формы.

«Разложи как я скажу» 8
Цель: развивать зрительную память, дифференцировку плоских геометрических фигур, зрительное внимание, ориентировку в пространстве.
Ход игры: перед детьми лежат разные геометрические фигуры. Педагог убеждается, что дети знают их названия. Затем педагог предлагает детям выложить эти фигуры в определенном порядке. Порядок может быть самый разный: слева направо, сверху вниз, по образцу, по памяти, в определенной последовательности , по счету( выложить так, чтобы второй была трапеция, четвертым - ромб и т. д.).

«Что в левой, что в правой руке» 9
Цель: закреплять ориентировку по направлениям, на листе бумаги, зрительное внимание, зрительную память.
Ход игры: педагог показывает детям две картинки, одинаковые по сюжету, но разные по расположению предметов. Дети должны назвать расположение предметов на обеих картинках. Например: на картинке справа солнце находится в левом верхнем углу, а на картинке слева- оно в правом верхнем углу. Картинки можно сделать по любой теме. Чем старше дети, тем больше предметов может быть на картинках и больше отличий.

« Зайка в гости прискакал» 10

Цель: развивать зрительные память и внимание, ориентировку в пространстве.
Ход игры: перед детьми на столе раскладываются игрушки в определенном порядке: справа вверху, внизу, слева вверху, внизу, посередине. Приходит в гости зайка и меняет местами игрушки. Слова: "Зайка к деткам прискакал, прыгал, бегал и играл. Все предметы поменял, а потом он ускакал". Дети должны назвать, как поменял предметы зайка.
Усложнение: предметы можно заменить на геом. фигуры, на цветные карточки и т. д.

«Кто куда убежал?» 11
Цель: развивать ориентировку на листе бумаги, зрительное внимание, зрит. память.
Ход игры: дети играют парами. Перед каждым ребенком лежит лист бумаги и 7 разных геометрических фигур. Все фигуры лежат в центре листа. По сигналу играющие раскладывают фигуры по всему листу, в центре, в правом верхнем углу, в нижнем левом и т. д. Затем сравнивают расположение фигур на своих листах и рассказывают об этом. Например: "У меня квадрат находится в верхнем правом углу, а у тебя? У меня прямоугольник наверху между квадратом и треугольником, а у тебя? И т. д. Дети поочередно задают друг другу вопросы. Усложнение: один ребенок закрывает глаза, а в это время другой меняет положение фигур на листе. Открыв глаза, ребенок рассказывает об изменениях.

«Раз, два, три - как ты шел - назови» 12

Цель: развитие ориентировки в пространстве, по направлениям (право, лево, верх, низ).
Ход игры: детям показывают лабиринт. Нужно помочь зайке пройти к зайчихе. Чтобы помочь, надо провести пальчиком по лабиринту и сказать слова: « С лабиринтом я играю, по дорожке пробегаю. Пальчик мой идет, идет, но куда он приведет? Раз, два, три - как ты шел - назови». Ребенок рассказывает, как сначала пальчик шел вправо, потом вверх, потом налево и т. д.
Усложнение: лабиринт перекрещивается лабиринтом другого цвета. Можно усложнить направления.

«Муха» 13
Цель: развивать умение ориентироваться на плоскости по клеткам, активизировать слуховое внимание, зрительное внимание, различать цвета, оттенки.
Ход игры: игровое поле 5 на 5 клеток. Они окрашены через одну (или оттенки или цвета, в зависимости от поставленной цели). Можно еще геометрические фигуры разного цвета. Центральная клетка занята фишкой - мухой.
Игровая ситуация: Сидела муха в своем домике, а потом решила пойти погулять. Ведущий говорит, на сколько клеток и в каком направлении муха продвинулась 3-4 раза. Влево, вправо, наискосок вниз и т. д. Между какими клетками оказалась? Какая клетка справа вверху, внизу и т. д.
Усложнение: можно предложить играть не передвигая муху по индивидуальному полю, а следить глазами путь мухи по демонстрационному полю. Пособия: одно поле демонстрационное, 4- маленьких индивидуальных, 4 фишки.

«Двенадцать месяцев» 14
Цель: развивать ориентировку во времени (названиях месяцев), временах года, слуховое внимание.
Ход игры: педагог раскладывает на столе карточки с цифрами от 1 до 12 и перемешивает их. Играющие берут карточки и выстраивают по порядку в соответствии с цифрой, указанной на карточке. Они превратились в 12 месяцев. Педагог задает вопросы: «Первый месяц - как тебя зовут?...Двенадцатый месяц - как тебя зовут?» «Шестой месяц, а тебя как зовут?» и т. д. Можно сделать подсказку - на обратной стороне написать первую букву месяца.

«Найди больше» 15
Цель: развивать умение ориентироваться в расположении частей предметов, развивать зрительное внимание.
Ход игры: перед детьми раскладываются предметные картинки - можно до 20 и больше. Играют двое, трое детей. Ведущий говорит: «Сейчас я сосчитаю до 10, а вы за это время должны выбрать и взять себе картинки с предметами, у которых есть ручки». Ведущий читает до 10, а дети выбирают картинки. Кто выбрал больше всех - выиграл. Теперь нужно назвать положение ручки на предмете. Например: у чашки ручка сбоку. У зонтика внизу и т. д. Вопросы к картинкам: 1. У кого, или у чего есть ножки? 2. У кого или у чего есть иголки?
Задание: выберите картинки с предметами, у которых ручки сбоку, сверху, снизу. (Ручки: мебель, инструменты, электроприборы, зонтик, сумка. Ножки: растения, мебель, животные, игрушки. Иголки: люди, животные, инструменты)

«Что пропало?» 16

Цель: развивать зрительное внимание, зрительную память, предметные представления.
Ход игры: на подставке стоят предметы по любой теме: овощи, животные, посуда и т. д. Или на фланелеграфе картинки или силуэты, геометрические фигуры. Для малышей педагог показывает зайчика и говорит, что он хочет поиграть с детьми. Но сначала надо запомнить картинки или предметы. Дети запоминают, бегают, прыгают вместе с зайчиком. Педагог произносит слова: «Зайка к деткам прискакал, прыгал, бегал и играл. А когда он ускакал, что-то он с собою взял».

«Угадай-ка» 17

Цель: развивать представление о том, что один и тот же предмет выглядит по-разному в зависимости от наблюдателя.
Ход игры: дети сидят парами за столами напротив друг друга. На середине каждого стола стоит предмет, имеющий ярко выраженные различия передней и задней сторон (часы, неваляшка, чайник и т. д. ) Выбирается один водящий. Он отворачивается и произносит считалку. Остальные дети в это время схематично зарисовывают стоящий перед ними предмет так, как они его видят. Затем все рисунки перемешиваются и произносятся слова: «угадай-ка, угадай, чей рисунок - отгадай». Водящий поворачивается, берет рисунок и старается найти автора.

«Составь предмет»

Цель: упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей (геометрических фигур).
Оборудование: на столе у воспитателя крупные игрушки: домик, неваляшка, снеговик, елка, грузовая машина. На полу наборы разных геометрических фигур.
Ход игры: воспитатель предлагает назвать игрушки, стоящие у него на столе, и составить любую из них, пользуясь набором геометрических фигур. Поощряет и стимулирует действия детей. Спрашивает: «Что составил? Из каких геометрических фигур?». Дети рассматривают получившиеся силуэты игрушек, вспоминают соответствующие стихи, загадки.
Возможно объединение составленных силуэтов в единый сюжет: «Дом в лесу», «Зимняя прогулка», «Улица».

«Узнай и запомни»

Цель: учить детей запоминать воспринятое, осуществлять выбор по представлению.
Оборудование:карточки с изображением трех одноцветных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник; круг, овал, квадрат и т. д. ), набор мелких карточек с изображением одной формы для нахождения на больших карточках.
Ход игры: перед ребенком лежит карточка с изображением 3 форм. Педагог просит посмотреть на нее и запомнить, какие формы там нарисованы. Затем раздает детям листы бумаги и просит закрыть ими свои карточки. После этого показывает маленькую карточку. кладет на стол изображением вниз, мысленно отсчитывает до 15, просит детей снять бумагу и показать на своих карточках такую же форму, какую он демонстрировал. Для проверки педагог вновь показывает карточку-образец.
По мере усвоения игры детям дают по две карты (6 форм), затем - по три (9 форм).

«Доползи до игрушки»

Цель: учить воспринимать расстояние, показать, что от него зависит результат действий не только в ближнем, но и в дальнем пространстве; обратить внимание на направление движения в пространстве и самостоятельно выбирать это направление.
Оборудование: разные игрушки.
Ход игры.1-й вариант. Педагог сажает детей на стулья в ряд. Напротив, на полу на разном расстоянии от стульев лежат две игрушки. Двое детей ползут к игрушкам по сигналу педагога: один - к ближней, другой - к дальней. Остальные наблюдают. Первый ребенок быстрее заканчивает движение, берет игрушку и поднимает ее вверх. Другой это же выполняет позже. Педагог обсуждает с детьми, почему один ребенок взял игрушку раньше и подводит их к выводу, что одна игрушка лежала далеко, а другая - близко. Игра повторяется с другой парой,
2-й вариант. Игра проводится по тем же правилам, но игрушки раскладываются в разных направлениях: одна - прямо пред стулом, другая - напротив - по диагонали, третья - слева или справа Педагог, вызывая детей, обращает их внимание на то, где лежат игрушки. Задача каждого ребенка - определить направление, в котором надо ползти.

«Почтовый ящик»

Цель: учить видеть форму в предмете, соотносить форму прорези и вкладки, составлять целое из разных геометрических форм и их частей, подбирая нужные с помощью проб и примеривания.
Оборудование: доски с прорезями для выкладывания форм, одинаковых по цвету, но разных по конфигурации, с изображением мяча, воздушного шара (из двух полуовалов), двухэтажного дома (из двух прямоугольников); фигурки (два полукруга разного цвета, два полуовала одинакового цвета, два прямоугольника)
Ход игры: перед ребенком кладут доски и фигурки вперемешку. Педагог предлагает малышу составить все картинки, а потом сказать, какое изображение получилось.

«Спрячем и найдем»
Цель: учить ориентироваться в пространстве помещения, последовательно осматривать его; развивать внимание и запоминание; учить выделять из окружающего предметы, находящиеся в поле зрения.
Ход игры.
1-й вариант. Педагог показывает детям яркую, красочную игрушку. Говорит, что они сейчас спрячут ее, а потом будут искать. Вместе с детьми обходит комнату, рассматривая и обсуждая все, что там стоит: «Вот стол, за которым вы смотрите книжки. А вот стеллаж с игрушками. Пойдем дальше. Здесь шкаф. Тут и можно спрягать нашу игрушку на полке с книгами. Поставим ее на полку (полка должна быть открытой). А теперь пойдем играть». Педагог проводит несложную подвижную игру, например «Делай как я». Через некоторое время предлагает найти игрушку. Фиксирует результат: «Игрушка была на полке».

В следующий раз прячут неяркую игрушку, а комнату осматривают с другой стороны. Когда дети научаться находить игрушку, расположенную на уровне их глаз, ее прячут сначала выше, а затем и ниже уровня глаз ребенка.
2-й вариант. Игрушку прячут дети, а находит ее педагог, который медленно, последовательно обследует комнату и находящиеся в ней предметы. Дети должны освоить последовательность поиска как способ ориентирования в пространстве. Обходя комнату, педагог называет направление, в котором движется и предметы, встречающиеся у него на пути. Например: «Вот окно. Пойду от окна к двери. Здесь шкаф. Посмотрю наверх - наверху нет, посмотрю вниз - внизу нет. Пойду дальше» и т. п.
3-й вариант. Игрушку прячут дети под руководством педагога, а ищет кто-либо из ребят. Он заранее выходит за дверь и не видит, как прячут игрушку. Педагог предлагает ему искать, последовательно осматривая комнату.

«Угадай, кто за кем»
Цель: формировать у детей представление о заслоняемости одних предметов другими. Уточнить представление о том, что большие предметы заслоняют меньшие, а меньшие не заслоняют больших; закреплять слова «больше», «меньше», «за, «перед»; познакомить со словом «заслонять».
Оборудование: разные игрушки.
Ход игры.
1-й вариант. Игрушки стоят на столе у педагога. Он просит посмотреть, что находится на столе, и закрыть глаза. Берет две игрушки, отставляет их немного в сторону и встает так, что заслоняет их собою. Дети открывают глаза и обнаруживают, что двух игрушек нет. «Я не отходила от стола. Куда же делись игрушки?» - говорит педагог. Если кто-то из ребят догадается, педагог удивленно говорит: «Ах, я встала и заслонила их». Если же дети не находят, то ищет сам и, обнаружив пропавшие игрушки, объясняет

причину их исчезновения.
После этого педагог убирает игрушки и приглашает к столу двоих детей: одного высокого, крупного, другого - маленького. Дети вновь убеждаются в принципе заслоняемости, когда маленький встает за спиной большого. Итоги игры педагог обсуждает с детьми, почему Таню не видно за Колей, а Колю за Таней видно: «Больший заслоняет меньшего, а меньший заслонить не может большего».
2-й вариант. Проводится игра «в прятки». Один ребенок прячется, а остальные дети под руководством педагога ищут его, последовательно осматривая в комнате мебель

«Ежик»
Цель: учить соотносить предметы по величине, выделять величину в качестве значимого признака, определяющего действия; закреплять значение слов «большой», «маленький», «больше», «меньше», вводить их в активный словарь детей.
Оборудование:картонные трафареты с изображением ежей, зонтиков четырех величин.
Ход игры: педагог говорит, что сейчас он расскажет сказку о ежах: «В лесу жила семья ежей: папа, мама и двое ежат. Вот один раз ежи пошли гулять, и вышли в поле. Там не было ни дома, ни дерева (Предлагает детям найти на подносах фигурки ежей и положить их перед собой. Подходит к каждому и располагает фигурки в ряд по величине). Вдруг папа еж сказал: «Посмотрите, какая большая туча. Сейчас пойдет дождь». «Побежали в лес, - предложила мама ежиха. - Спрячемся под елкой». Но тут пошел дождь, и ежи не успели спрятаться. У вас ребята есть зонтики. Помогите ежам, дайте им зонтики. Только смотрите внимательно, кому, какой зонтик подходит. (Смотрит, используют ли дети принцип сопоставления предметов по величине). «Молодцы, теперь все ежи спрятались под зонтиками. И они благодарят вас». Педагог спрашивает кого-либо, почему он дал один зонтик папе-ежу, а другой - маме-ежихе; следующего ребенка - почему маленьким ежатам дал другие зонтики. Дети отвечают, а педагог помогает им правильно сформулировать ответ.

«Ищи и находи»

Цель: учить находить в комнате предметы разной формы по слову-названию; развивать внимание и запоминание.
Ход игры: педагог заранее раскладывает в разных местах групповой комнаты игрушки разной формы и говорит: «Будем искать предметы круглой формы. Все, что есть круглое в нашей комнате, найдите и принесите мне на стол». Дети расходятся, педагог оказывает помощь тем, кто затрудняется. Дети приносят предметы, кладут их на стол педагога, садятся на места. Педагог рассматривает с ними принесенные предметы, оценивает результат выполнения задания. Игра повторяется, дети ищут предметы другой формы.

«Картина»
Цель: учить располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, по сторонам); развивать внимание, подражание; закреплять восприятие целостных предметов и различать их между собой.
Оборудование:большой лист бумаги для панно, крупные детали аппликации (солнце, полоса земли, дом, фигурка мальчика или девочки, дерево, птица), листы бумаги, те же элементы аппликации небольших размеров, подносики, клей, кисточки, клееночки, тряпочки по количеству детей.
Ход игры: педагог говорит детям, что они будут делать красивую картину: он - на большом листе, закрепленном на доске, а они - маленькие на своих листах бумаги. Нужно только внимательно смотреть и делать все так, как делает педагог. Затем педагог раздает детям материал для аппликации. Сначала он наклеивает внизу полоску земли, наверху солнце и т. д. Педагог делает все медленно, фиксируя свои действия на каждом

моменте и давая возможность детям выбрать каждый элемент и правильно расположить его на бумаге. В случае необходимости помогает ребенку определить место на листе бумаги (верх, низ).
По окончании педагог сравнивает детские работы со своей, обсуждая пространственное расположение предметов, хвалит их, вызывая положительное отношение к результату работы. Затем кратко описывает содержание получившегося изображения, закрепляя пространственное расположение предметов: «Мальчик вышел на улицу. Посмотрел - внизу земля, наверху - небо. На небе солнце. Внизу, на земле, дом и дерево. Мальчик стоит около дома с одной стороны, а дерево - с другой стороны. На дереве сидит птица».

«Построим дома»
Цель: учить зрительно соотносить величину предметов и проверять свой выбор путем наложения; развивать внимание; закреплять слова, определяющие относительность величин «больше», «меньше», «одинаковые».
Оборудование.1-й вариант. Три картонных дома разной величины с прорезями для дверей и окон, без крыш; картонные окна, двери, крыши трех величин, соответствующие размерам домов.
 2-й вариант. Маленькие картонные дома без крыш с прорезями для окон и дверей, элементы к ним (крыши, двери, окна) для каждого ребенка.
Ход игры: педагог вставляет в наборное полотно крупные изображения трех домов, располагая их в случайном порядке, а не в ряд. На столе раскладывает вперемешку элементы домов (крыши, окна, двери). Затем говорит детям, что они будут строителями, достроят дома, которые должны быть аккуратными, ровными; все детали следует

подбирать так, чтобы они подошли к нужным частям. Дети походят и по очереди «достраивают» дома. Сидящие за столом принимают участие в оценке каждого этапа работы. В конце педагог подводит итог: «Самому большому дому мы поставили двери поменьше, крышу поменьше, окна поменьше. А в самом маленьком доме самые маленькие окна, самая маленькая дверь, самая маленькая крыша».

«Красивый узор»

Цель: учить осуществлять выбор величин по слову-названию предметов, развивать внимание; формировать положительное отношение к полученному результату -ритмичному чередованию величин.
Оборудование:полоски чистой плотной бумаги по числу детей, геометрические формы разной величины для выкладывания узора (круги, квадраты, ромбы, шестиугольники и др. ); подносики, наборное полотно.
Ход игры: педагог раздает детям листы бумаги и ставит на стол подносики с геометрическими формами. Говорит, что сейчас они будут выкладывать красивый узор, показывает образец действия: «Большой квадрат. (Берет форму и вставляет в наборное полотно). Маленький квадрат, еще маленький квадрат». (Вновь вставляет в полотно и т. д. ) затем педагог предлагает выкладывать формы под диктовку. Вначале он следит не только за правильным чередованием величин, но и затем, чтобы дети действовали слева направо и соблюдали одинаковое расстояние между элементами. При повторном проведении задания дают другие формы, изменяется и их чередование. В заключении педагог рассматривает получившиеся узоры, дает всем работам положительную оценку.

«Лото»
Цель: учить вычленять контур предмета, соотносить объемную форму с плоскостной, узнавать предметы в рисунке, знать их названия.
Оборудование:карточки с изображением трех одноцветных форм (например, на одной - круг, квадрат, треугольник; на другой - круг, овал, квадрат; на третьей - квадрат, прямоугольник, треугольник и т. п. ), набор карточек с изображением одной формы для наложения на большие карточки.
Ход игры: каждому ребенку педагог дает большую карточку, а себе берет маленькие карточки, предварительно разложив их по формам. Поднимает одну карточку, например, круг, и спрашивает: «У кого такая?» (форма не называется). Те, у кого на карточках есть круг поднимают руки и педагог раздает им маленькие карточки с кругами, одновременно проверяя правильность выбора: «Молодцы, у меня круг и у вас круг». Дети накладывают маленькие карточки на соответствующее изображение. Затем, он переходит к следующей форме и поднимает, например, трапецию. Однако, при оценке ответа детей, он не называет эту форму, так как с ее названием детей не знакомят, а просто отмечает, что дети сделали правильно.
По мере усвоения игры детям дают по две, а затем по три карты. Выбор производится уже не из 3, а из 6-9 форм.
В дальнейшем в роли ведущего может быть ребенок, педагог садится среди детей и берет себе большую карту.

«Найди клад»      («Найди шарик»)

Цель:    развитие мелкой моторики.  Знакомство с качеством предметов, размером, формой.
Ход игры: воспитатель закапывает в ёмкость с наполнителем какой – либо предмет и просит найти его. Далее воспитатель закапывает несколько предметов и предлагает найти их.
Оборудование: ёмкость с наполнителем (горох, фасоль, пшено); шарики, кубики и игрушки.
«Посади деревце»

Цель: развитие координации движений, мелкой моторики и глазомера. Прививать  любовь окружающей нас природе.
Ход игры:  воспитатель предлагает ребёнку наполнить ёмкость наполнителем  и «посадить деревья».
Оборудование: ёмкость с наполнителем, макеты деревьев.

«Помощница»

Цель:  развитие мелкой и общей моторики, координации движений, ловкости.  Прививать трудолюбие.
Ход игры: воспитатель предлагает ребёнку переложить содержимое из одной ёмкости в другую.
Оборудование: ёмкости для наполнителей, совочки, наполнители.
«Золушка»

Цель:  развитие мелкой моторики, координации движений, ловкости. Знать наполнители ёмкости.  Развитие эмоционального настроя.
Ход игры:   воспитатель предлагает ребёнку из одной ёмкости, где находятся разные наполнители переложить их по видам в разные ёмкости.
Оборудование: ёмкости для наполнителя, разные наполнители.

«Дорисуй»
Цель: тренировать мелкую мускулатуру пальцев, развитие зрительных и пространственных представлений, формировать правильный захват руки. Развивать творческое воображение, речь.
Ход игры:   ребёнку воспитатель предлагает дорисовать по сюжету ёжику иголку, белке орешки, мишке ягодки.

«Раздуй кляксу»
Цель: тренировать мелкую мускулатуру пальцев, развитие зрительных и пространственных представлений, формировать правильный захват руки. Развивать творческое воображение, речь.
Ход игры: воспитатель вместе с детьми раздувает кляксу из гуаши, определяют на что она похожа.

«Обведи по контуру»

Цель: тренировать мелкую мускулатуру пальцев, развитие зрительных и пространственных представлений, формировать правильный захват руки.Развивать творческое воображение, речь.
Ход игры: воспитатель предлагает ребёнку обвести по контуру рисунок, угадать контурное изображение.
«Где же наши ручки»
Цель: Развитие мелкой моторики, координации движений.  Развитие ловкости, эмоционального настроя.
Ход игры:  Воспитатель предлагает одному ребёнку спрятать руки в ёмкости с наполнителем. Другой ребёнок должен найти его руку. Оборудование: Ёмкости с различными наполнителями.

«Построй пирамидку»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений, ловкости.  Развитие эмоционального настроя.
Ход игры: воспитатель предлагает ребёнку из наполнителя ёмкости (горох, фасоль)
сделать горку, пирамидку.
Оборудование: ёмкость для наполнителя, наполнители.
«Сварим кашу»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений, ловкости, глазомера. Повторить название круп.
Ход игры: воспитатель предлагает детям сходить в магазин, купить нужную крупу и           сварить кашу.
Оборудование: разные наполнители из круп. Разная тара.

«Мешок игрушек»
Цель:развитие тактильного восприятия, формирование умения на ощупь узнавать предмет.
Игровой материал: мешочек, маленькие игрушки контрастной формы: кубики, шарики, игрушечная посуда, зайчики, машинки и др.
Ход игры. Игра проводится с подгруппой (4-6 человек). Воспитатель предлагает ребятам сесть на стульчики и посмотреть, что у него в руках (яркий мешочек). Педагог сообщает, что в этом мешочке много-много игрушек для каждого. После этого спрашивает детей: « Хотите узнать, что там в мешочке?» Для этого нужно по очереди подходить к мешочку, но не заглядывать туда, а только руками выбрать себе подарок, потом сказать, что выбрал, и только после этого достать из мешочка и показать всем. Воспитатель по очереди вызывает детей и предлагает поискать игрушку. Таким образом, все ребята получают подарки и с ними возвращаются на свои места. Затем воспитатель разрешает поиграть с игрушками, внимательно их рассмотреть, пощупать. Потом игрушки снова собираются в мешочек, и игра повторяется снова. Дети опять ищут себе подарки, но теперь уже каждый ребенок знает, какую по форме игрушку ему хочется найти.

«Назови машину»
Цель игры: познакомить ребёнка с названиями машин.
Ход игры:  положите перед ребёнком 3-4 карточки, например, карточки с изображением автобуса, парохода и самолёта. Попросите ребёнка найти карточку с автобусом. Похвалите малыша, если он справился. Помогите, если возникли затруднения.
Расскажите, что автобус большой, он возит людей по городу или даже в другие города. Назовите цвет автобуса. Расскажите ребёнку и о других машинах.
Прежде чем переходить к следующим играм, убедитесь, что ребёнок хорошо ориентируется в названиях и назначении машин.

"Цвет машины"

Цель игры. научить ребёнка различать машины по цвету.
Ход игры: задача игрока – собрать вместе все машины одного цвета  и выложить их в цепочку. Обобщающие карточки в этой игре не используются.
Задайте малышу дополнительные вопросы. Как называется тот или иной цвет? Какая из машин жёлтого цвета? Какого цвета пожарная машина?

" Виды машин"

 Цель игры: научить ребёнка объединять машины в группы.
Ход игры: разложите карточки перед ребёнком изображением вверх. Отдельно положите четыре крупные (обобщающие) карточки. Предложите малышу найти изображение  какого – либо вида транспорта, например, лодки. Где её можно увидеть?  К  какой из четырёх обобщающих карточек её можно присоединить? Проверить правильность своего выбора  ребёнок может по цвету фона.
Попросите собрать цепочки карточек: водный транспорт, воздушный транспорт, наземный пассажирский транспорт, специальные машины.
Задайте ребёнку дополнительные вопросы. Например, что объединяет машины в каждой цепочке? Как называются машины, которые летают по небу. Какие виды наземных машин знает ребёнок (служебные, пассажирский транспорт; легковые, грузовые и т. п.)? как можно назвать трамвай, троллейбус и автобус (городской транспорт)?

"Что к чему"

Ход игры: разложите карточки в произвольном порядке. Возьмите две карточки, образующие пару, например, с целым и разрезанным яблоком. Спросите у ребёнка, где целое яблоко? Где половинка яблока? Что больше – целое яблоко или половина?
Объясните ему незнакомые понятия, например, что такое «пополам», «две части», «половина». Какие предметы на карточках разделены на равные части? На неравные?
Предложите ребёнку найти пары: целый предмет и его часть. Если карточки подобраны правильно, они легко соединяются. Если он затрудняется с поиском карточек, задайте ему наводящие вопросы, например, какую часть забыл нарисовать художник? Какой предмет можно составить из этих частей? От чего этот кусочек?

« Узнай на ощупь»
Цель:формирование умения различать форму, используя тактильные ощущения.
Игровой материал: мешочек, геометрические фигуры из фанеры: круг, овал, треугольник, прямоугольник.
Описание упражнения. Упражнение проводится индивидуально в двух вариантах.
1. Ребенок садится за стол, а педагог рядом. Он показывает малышу яркий красивый мешочек, в котором находятся геометрические фигуры из фанеры. Потом достает по очереди все фигуры из мешочка и задает вопрос: «Какая это фигура?» Когда все фигуры из мешочка будут рассмотрены, педагог кладет их обратно. Потом просит ребенка поискать в мешочке какую-либо фигуру, на ощупь определить  и назвать ее, а после этого нарисовать ее на листе бумаги. Ребенок на ощупь узнает фигуру, называет ее и рисует. Если дошкольник правильно назвал и нарисовал фигуру, педагог хвалит его.
2. Педагог раскладывает перед ребенком геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. Педагог показывает любую фигуру и просит достать из мешочка такую же. Ребенок сначала называет фигуру, которую показывает воспитатель, а потом достает из мешочка такую же.
Упражнение можно проводить несколько раз по желанию ребенка.

ЧЕЙ УЗОР? (Игра для детей 4-6 лет)

Цель игры: собрать пять карточек с одинаковым узором.
Подготовка к игре: ведущий раздаёт игрокам круглые карточки с узорами. Остальные карточки кладёт перед детьми картинкой вверх.
Ход игры: игроки начинают искать карточки с изображением предметов, имеющих похожий узор, и присоединяют их к своей круглой карточке. Тот, кто первым соберёт весь комплект, считается победителем. Правильность ответов легко проверить по пазловым замкам - они должны совпадать

ИГРЫ С ВОДОЙ
«Взбей пену»
Ловко пену я взбиваю
И ей тортик украшаю
Цель:  развитие у детей мелкой и общей моторики рук. Работа над формированием и развитием темпа и ритма речи. Формирование правильного захвата руки.
Ход игры: воспитатель предлагает детям взбить пену – крем для украшения праздничного торта.
Оборудование: ёмкость с водой, венчик, средство для пены.

«Поймай рыбку»
Цель: развитие у детей координации движений, общей моторики, внимания.  Формирование правильного захвата руки. Развитие ловкости.
Ход игры: воспитатель предлагает детям сходить на рыбалку и удочкой поймать рыбку.
Оборудование: ёмкость с водой, удочки и рыбки.

«Запусти рыбку»
Цель:    развитие у детей  внимания, координации движений, общей  и мелкой моторики, формирование и закрепление представлений об обитателях водоёмов.
Создание положительного эмоционального настроя.
Ход игры:  воспитатель предлагает детям завести и запустить рыбок в водоём.
Оборудование: ёмкость с водой, заводные рыбки.

«Сдуй облако»
Ловко пену я взбиваю
И ей тортик   украшают.
Цель:  развитие у детей  внимания, координации движений. Активизация мышц губ, формирование умения выполнять глубокий вдох и длительный плавный выдох.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поймать на ладошку «облако» и сдуть его.
Оборудование: ёмкость с водой, средство для пены, венчик
«Отгадай что под облаком»
Цель:  развитие у детей  внимания, общей и мелкой моторики рук.  Формирование и развитие  координации движений.
Ход игры: воспитатель показывает детям несколько игрушек, затем засыпает их в ёмкость с водой и пеной. Затем предлагает ребёнку достать предмет и угадать игрушку на ощупь.
Оборудование: ёмкость с водой, средство для пены, игрушки.

«Тонет, не тонет»

Цель: знакомство со свойствами различных материалов, развитие  координации движений,  закрепление понятий «лёгкий», «тяжелый». Развитие логического мышления.
Ход игры: воспитатель предлагает детям опустить в воду  разные по качеству предметы и понаблюдать за ними, охарактеризовать их.
Оборудование: ёмкость с водой, тяжелые и лёгкие предметы.
«Сделаем фонтан»

Цель:  развитие у детей  общей и мелкой моторики рук, внимания. Формирование правильного захвата рук, эмоционального настроя.
Ход игры:  воспитатель предлагает детям наполнить спринцовки водой и путём нажатия сделать  «Фонтан».
Оборудование:вмкость с водой, спринцовки.

«Выбери нужного цвета»
Цель:  развитие у детей  сенсомоторики,  координации движений, зрительного внимания, закрепление цветовых оттенков.
Ход игры: воспитатель предлагает детям достать предметы одного цвета со дна ёмкости.
Оборудование:  ёмкость с водой, разноцветные колпачки, крышки.
«Капитан»
Цель: развитие у детей внимания, психических процессов, координации движений,  формирования умения выполнять глубокий вдох и длительный плавный выдох. Работа над артикуляционной моторикой. Создание положительного настроя.
Ход игры: воспитатель наполняет ёмкость с водой и запускает с детьми бумажные  кораблики. Предлагает подуть на кораблики, отправляя их в плавание.
Оборудование: ёмкость с водой,  бумажные кораблики.

«Половинки»
Цель: развитие у детей внимания, глазомера, координации движений. Формирование ловкости, эмоционального настроя.
Ход игры: воспитатель предлагает наполнить стаканчик водой наполовину.
Оборудование:  ёмкость с водой, стаканчик.
«Достань ракушку»
             Найти в песочке клад,
            Я буду очень рад.
Цель: развитие у детей внимания, общей и мелкой моторики рук. Формирование и развитие координации движения и речи.
Ход игры: на дно ёмкости с водой выкладывается несколько камешков, ракушек. Воспитатель предлагает ребёнку достать со дна «клал».
Оборудование:   ёмкость с водой, камешки, ракушки, сачок

«Напои слона»
Цель: развитие  у детей координации движения, мелкой и общей моторики, внимания.
Формирование правильного захвата руки, развитие ловкости.
Создание положительного эмоционального настроя.
Ход игры: воспитатель обыгрывают спринцовку: «В гости к нам пришли слоны, очень пить хотят они». Предлагает детям напоить слоников.
 Оборудование:   ёмкость с водой, спринцовки.
«Тёплый, холодный»
Цель:закрепление понятий «тёплый», «холодный», развитие эмоционального настроя,   развитие внимания.
Ход игры: воспитатель заполняет ёмкость  тёплой и  холодной водой и предлагает детям запустить утят в тёплую воду, а рыбок в  холодную.
 Оборудование:   ёмкость с тёплой и  холодной водой, утята, рыбки.

«Поймай льдинку»

Цель: развитие  у детей внимания, координации движения, мелкой и общей моторики. Знакомство со свойствами воды. Формирование правильного захвата руки. Развитие тактильной чувствительности и ловкости.
Ход игры:  воспитатель опускает в ёмкость 5 -6 льдинок и предлагает детям достать их и понаблюдать,  как они тают и превращаются в воду.
Оборудование: ёмкость с водой, лёд, сачок, пустая ёмкость.

«Развяжи ботинок»

Цели: формирование знаний у детей об обуви. Умение пользоваться отдельными деталями обуви, сравнение. Способствование развитию мышления, сообразительности.
 Демонстрационный материал: разноцветные, толстые шнурки (ленты, банты).
Ход игры: возьмите яркие шнурки и завяжите их  бантами в разных местах группы – на ножке стола, на дверной ручке, на занавесках и т.д.
     Предложите ребятам рассмотреть шнурки. «Сегодня у нас праздник. Посмотрите, как в группе красиво: везде разноцветные шнурки (банты).
     Потанцуйте вместе с ребятами. Затем предложите ребятам развязать шнурки (банты): «Но вот праздник закончился. Давайте снимем украшения, развяжите шнурки (банты) и принесите мне».

Тема:  «Посуда» «Что без чего?»

Цели: развивать и систематизировать знания детей о названиях  и назначение посуды.  Уметь различать и называть её. Находить недостающие детали в посуде. Развивать внимание, память, сообразительность, речь.
 Демонстрационный материал: предметные картинки с недостающими деталями.
Ход игры: перед каждым учеником лежит картинка с изображением посуды и недостающей в ней деталью. Ребёнок должен сказать, какой детали предмета посуды не хватает.

«Посудка»

Цели: развивать и уточнять с детьми названия посуды. Уметь называть её части и внешние признаки. Развивать у детей внимание и память.  Активизировать словарь.
Демонстрационный материал: картинки с изображением посуды.
Ход игры:
Вот большой стеклянный чайник                 дети «надувают» живот, одна рука на
                                                                          поясе, другая - изогнута как носик
Очень важный, как начальник.                      приседают, одна рука на поясе
Вот фарфоровые  чашки,
Очень хрупкие бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,                              кружатся, рисуя руками круг
Только стукни – разобьются.
Вот серебряные ложки.                                   потягиваются, руки вверх
Вот пластмассовый поднос -                          руки сомкнуть над головой, делают
Он посуду нам принёс.                                                                            большой круг

Тема:  «Мебель»
«Назови ласково».
Цели: формировать знания детей о названиях и назначении мебели, правильное употребление их в речи. Развивать у детей внимание и память.
Демонстрационный материал: картинки с предметами мебели.
Ход игры: ребята называют ласково (стол, стул, диван, полка, кровать, скамейка).
Одновременно на доску выставляются соответствующие картинки.

«Чего не стало»
Цели: формировать у детей название мебели, её составные части. Способствовать развитию внимательности и наблюдательности. Развивать словарный запас слов.
Демонстрационный материал: предметные картинки мебели с недостающими её частями.
Ход игры: дети отвечают на заданные вопросы учителем и берут себе картинку. По ходу игры описывают её.

«Стул»

Цели: работать над понятием «мебель», закреплять знания у детей о названиях и назначении мебели, её частей. Способствовать развитию внимания и памяти. Развивать движения кистей и пальцев рук.
Ход игры: левую руку поднять вертикально вверх. Прямые пальцы плотно прижать друг к другу. Правую руку в положении кулачка прижать  к левой ладошке большим пальцем к себе. Если упражнение выполняется легко, то можно менять положение рук попеременно на счёт «раз» - «два».
Без молотка, и без гвоздей,
Стул смастерим мы для гостей!

Тема: «Транспорт»
«Чудесная корзинка»
Цели: дать понятие о транспорте, значении и назначении его. Развивать у детей внимание и память. Работать над речью.
Демонстрационный материал: предметные картинки  с изображением транспорта.
Ход игры: из чудесной «корзинки» дети должны достать картинки с изображением машины,  грузовика, автобуса и т.д. Сказать, на чём можно добраться  до садика или до дома. Дети слушают друг друга внимательно, ответы не должны повторяться (пешком, на машине, на автобусе, на электричке). (До садика я доеду на автобусе).

«Пассажир»
Цели: формировать знания детей о транспорте. Познакомить с правилами поведения в общественном транспорте. Способствовать развитию внимания и памяти.  Активизировать словарь.
Ход игры:
Дети садятся, смотрят по сторонам, «нажимают» на педаль. Убегают.
Мы в автобус дружно сели,
И в окошко посмотрели.
Наш шофер педаль нажал,
И автобус побежал.

«Колеса»

Цели: закрепить знания детей о транспорте; уточнить понятия: транспорт; уточнить детали транспорта; способствовать развитию внимательности и наблюдательности. Развивать словарь.
Ход игры:
Стучат колёса: тук – тук – тук,
И под весёлый этот стук,
Мы едем к бабушке своей,
Везём подарочки мы ей.
Бабуля выйдет на порог
И вкусный вынесет пирог.
Подушечки правой и левой руки прижать к столу. Попеременно постукивать ими по поверхности стола, как игра на пианино.

Тема: «Игры и забавы»
«Прятки с игрушками»
Цели: дать понятие об игрушках, их значение и назначение. Способствовать,  развитию ориентироваться в пространстве; Учить составлять описательные рассказы на  тему «Моя любимая игрушка»;
Демонстрационный материал: 5-7 игрушек (куклы, мячик, мишка, волчок, барабан, матрешка).
Ход игры: возьмите 5-7 игрушек. Объясните ученикам, что они будут искать по очереди в классе игрушку. Предупредите их, что они должны не только найти игрушку, но и рассказать, где её нашли.

«Отдохни»
Цель: обогащать и уточнять словарь по теме (игры и забавы); развивать внимание и мышление; соотносящие движения ног.
Ход игры: воспитатель говорит ребятам:
- Ноги каждого из нас, если они долго ходят, устают. Нужно дать им немного отдохнуть. Но отдыхать будет не вся нога, а только её часть. Если я хлопну в ладоши один раз, вы пойдёте на носочках, дав отдохнуть пяточкам, а если два раза – будут отдыхать носочки, а вы пойдёте на пяточках.
Ребята выполняют задание.

«Танюша»
Цели: обогащать и закреплять знания о теме: «Игры и забавы». Развивать моторику пальцев  рук.
Ход игры: сжать пальцы  в кулачок. Поочерёдно разгибать их, начиная с большого пальца.
У нашей Танюшки живые игрушки:
Котёнок – милёнок, щенок – лопушка,
И мышка смешная по кличке Норушка.

«Барабанщики»
Цель: систематизировать знания детей об игрушках. Развивать словарь по данной теме.
Ход игры: подушечки правой и левой руки прижать к столу. Попеременно постукивать ими по поверхности стола, как игра на пианино.
Твои пальчики – барабанщики,
Там – там – там!
Тук – тук – тук!
Раздается звонкий стук.

Тема: «Времена  года»
«На лужайке».
Цели: дать понятие о временах года; формировать знания детей о названиях месяцев в каждое время года; способствовать развитию внимательности и наблюдательности.
Демонстрационный материал: сюжетные картинки на тему: «времена года».
Ход игры:
На лужайке по утру, мы затеяли игру                    дети становятся в круг
Я – подснежник, ты – вьюнок.
Становитесь в наш венок.
Раз, два, три, четыре –
Раздвигайте круг пошире.                                        расходятся
А теперь мы ручейки

Побежим в перегонки                                               бегают
Прямо к озеру спешим,
Станет озеро большим.
Становитесь в круг опять -                                        становятся в круг
Будем в солнышки играть.
Мы весёлые ручьи.
Мы резвы и горячи.

«Снежок»
Цель: развивать внимание, быстроту переключаемости.
Демонстрационный материал: сюжетные картинки на тему «Зима».
Ход игры:
Выпал беленький снежок                                       дети становятся в круг
Соберёмся мы в кружок.
Снег, снег, белый снег
Засыпает он нас всех                                                машут руками перед собой
Не боимся мы пороши,
Ловим снег – хлопок в ладоши                                «ловят»
Руки в стороны, по швам                                          разводят руки в стороны
Снега хватит вам и нам.                                           опускают по швам

Загадки:
С неба пришёл, в землю ушёл (дождь).
Без рук, без ног, рисовать умеет (мороз).
Белая морковка зимой растёт (сосулька).
Что за звездочки сквозные
 На пальто и на платке, все сквозные, вырезные,
А возьмёшь – вода в руке? (снежинка)
Народная потешка:
Дождик – дождик,
Не дожди!
Не дожди! Ты подожди!
Выйди, выйди, солнышко –
Золотое донышко.

Тема: «Месяцы»
«Снег, снежок» (экскурсия)
Цели: обобщить и систематизировать знания детей о временах года, уточнить месяцы каждого  месяца; развивать соотносящие движения рук и словарь по данной теме.
Демонстрационный материал: сюжетные картинки на тему «месяцы».
Ход игры:
Снег, снег, белый снег                                              дети машут руками перед собой
Осыпает он нас всех.
Дети все на лыжи встали                                         «встают» на лыжи
И по снегу побежали.                                               «бегут»
Сегодня из снежного мокрого кома                        дети идут по кругу
Мы снежную бабу слепили из кома                      «катят» перед собой
воображаемый ком

Стоит наша баба у самых ворот                              рисуют руками в воздухе три
круга
 Никто не пройдет, никто не пройдет                     грозят указательным пальчиком
Знакома она уже всей детворе.                                идут по кругу
А Жучка всё лает: «Чужой во дворе».
 Загадки:
Пришла  без красок и без кисти
И перекрасила все листья (осень).
                      Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила (зима).
Двенадцать братьев друг за другом бродят.
Друг друга не обходят (годы и месяцы)

Тема: «Дни недели»
Загадки:
Братьев этих ровно семь.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братья друг за другом (дни недели).
Худеет с каждым днём толстяк
И не поправится ни как (календарь).

Тема: «Сутки»
«Утречко» (экскурсия)
Цели: формировать и систематизировать знания детей о сутках; способствовать развитию внимательности и наблюдательности; развивать словарь по данной теме.
Ход игры:
Утро настало, солнышко встало.
Эй, братец дождя, разбуди соседейхлопают в ладоши
Вставай, Большак!хватаете за большой пальчик и так
подряд за остальные пальчики
Вставай, Указка!
Вставай, Середка!
Вставай, Сиротка!
И крошка – Митрошка!

Привет ладошка!щелчок в ладошку
Все потянулись, проснулись.поднимают ладошки вверх и машут ими
Загадки:
Катится по голубому небу золотое яблочко (солнышко).
Серое сукно тянется в окно (вечер).
Белая кошка лезет в окошко (свет).
Махнула птица крылом, закрыла свет одним пером (ночь).
Друг за дружкой чередой
Мирно ходят брат с сестрой.
Братец будет весь народ,
А сестра, наоборот –
Спать немедленно зовёт (день и ночь).

«День – ночь»
Цели: закреплять умения детей различать день – ночь; способствовать развитию внимательности и наблюдательности; активизировать словарь по данной теме.
Демонстрационный материал: сюжетные картинки с изображением  дня и ночи.
Ход игры: ребята сидят на корточках. На команду педагога: «День!» дети поднимают руки над головой и тянутся к солнцу, приподнимаясь на носочки; на команду: «Ночь!» они принимают исходное положение. Игра повторяется 3-4 раза.

Тема: «Растения»
«Цветы»
Цели: формировать представления у детей о растениях; учить различать растения по внешним признакам; развивать у детей внимание и память. Развивать словарь по данной теме.
Демонстрационный материал: сюжетные картинки с изображением о растении.
Ход игры:
Расцвели в саду цветы
Небывалой красоты.
К солнцу тянутся цветочки,
Пять волшебных лепесточков.
Синхронно двигать кисти обеих  рук из положения висящих кулачков до поднятых вверх кистей с раздвинутыми в стороны пальцами.

Загадки:
Белым шариком пушистым
Я красуюсь в поле чистым,
Дунул лёгкий ветерок –
И остался стебелёк (одуванчик).
Из-под снега расцветает,
Раньше всех весну встречает (подснежник).
Синенький звонок висит,
Никогда он не звонит (колокольчик).
Что летом и зимой в рубашке одной (ель).
Летом вырастают, а  осенью опадают (листья).

Тема: «Домашние животные»
«Кто так голос подаёт?»
Цели: формировать представления у детей о домашних животных; знать внешние признаки животных, чем питаются, как голос подают, где живут, какую приносят пользу; развивать словарь.
Демонстрационный материал: картинки с изображением животных (корова, свинья, коза, кошка и т.д.)
Ход игры: воспитатель выставляет на доске картинки с изображением животных.
Мычит – корова (мяукает, лает, ржет, блеет, хрюкает).

«Скажи ласково»
Цели: закрепить и уточнить знания детей о домашних животных; образовывать уменьшительно-ласкательные слова; способствовать развитию внимательности и наблюдательности; развивать словарь по данной теме.
Ход игры: педагог  называет домашних животных – ребенок отвечает в уменьшительно-ласкательной форме (кошка, коза, собака и т.д.)
Загадки:
Пьёт из миски молоко,
Ночью бродит далеко.
Мышку съест и жмурится
Ласковая…….? (кошка)
Борода да рожки бегут по дорожке (козёл)
Голодная мычит, сытая жуёт,
Всем ребятам молоко даёт  (корова)
Во дворе поставлен дом,
На цепи хозяин в нём  (собака)
Хвост крючком, нос пятачком  (свинья)

Тема: «Дикие животные»
«Дорожка для зверей»
Цели: формировать представление у детей о диких животных; знать внешние признаки животных, чем питаются, где живут; развивать внимание и память.
Демонстрационный материал: картинки с изображением диких животных, лента.
Ход игры: воспитатель выкладывает на полу прямую дорожку из ленты и просит ребёнка изобразить, как по ней будут двигаться различные животные: медведь, обезьянка, кенгуру, слон и т.д.

«Смелые ребята»
Цели: развивать способность понимать и подрожать животным; развивать у детей внимание и память.
Демонстрационный материал: карточки с изображением диких животных.
Ход игры: воспитатель«У меня в руках карточки, на каждой из которых, нарисовано животное. Я раздам вам по карточке так, чтобы никто не видел, кто там изображён. А вы попробуете изобразить доставшеюся вам животное без слов. Для этого можно вставать со своего места, ходить по классу, подходить друг к другу.
      Если дети не могут угадать, что показывает тот или иной ребёнок, то можно помочь ему в изображении.

«Зоопарк»
Цели: закрепить и уточнить знания детей о диких животных; знать внешние признаки, чем питаются, как голос подают, развивать внимание и память; развивать речь.
Демонстрационный материал: сюжетная картинка «Зоопарк».
Ход игры: дети садятся в круг на ковёр. Учитель говорит, что сейчас они все вместе пойдут в зоопарк, а  затем поочерёдно подходит к каждому ученику и шёпотом произносит название одного из животных.
Воспитатель просит детей закрыть глаза и начать издавать звуки того животного, название которого, он произнес. Через некоторое время дети открывают глаза и перечисляют всех «обитающих в зоопарке» животных.

Тема: «Птицы»
«Чего не хватает?»
Цели: формировать представления у детей о птицах, об отличительных признаках  (окраска, способ передвижения); способствовать развитию внимательности и наблюдательности; активизировать словарь по данной теме.
Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением птиц.
Ход игры: воспитательвыставляет на доску предметные картинки с изображением птиц (без клюва, лап, крыльев, глаз, хвоста и т.д.)
Дети должны сказать, чего не хватает у птиц и описать.

«Птички»

Цели: формировать представления у детей о движении птиц; развивать словарь.
Ход игры: предложите ребятам повторить ваши движения.
- Вот птички летают, машут крылышками
(скрестите руки на уровне запястий, несколько раз поднимите и опустите кисти – помашите крыльями).
- Приземлились птички, крылышки сложили(соедините ладони вместе).
Загадки: (выставляются картинки с изображением  птиц)
Спинкою зеленовата,                                                      Каждый год я к вам лечу.
Животиком желтовата.                                                   Зимовать у вас хочу.
Чёрненькая шапочка                                                        Ведь ещё красней зимой
И полоска шарфика. Ярко-красный галстук мой.
(Синица) (Снегирь)
В серой шубке перовой                                                   Всех за день я навещу,
И в морозы он герой.                                                       Всё, что знаю, - растрещу.
Скачет, на лету резвится. (Сорока)
Не орёл, а всё же птица.
(Воробей)

Тема: «Домашние птицы»
«Гусь»
 Цели: формировать представления о домашних птицах; знать внешние признаки, повадки, чем питаются, как голос подают, какую пользу приносят; развивать внимание и память.
Демонстрационный  материал: картинка с изображением  гуся.
Ход игры:
Ты сердитый белый гусь,
Но тебя я не боюсь!
Поставить руку локтем на стол, все пальцы – прямые. Четыре пальца, кроме большого выдвинуть вперёд и плотно прижать друг к другу («голова гуся»). Большой палец опустить немного вниз. Получается «гусь» с открытым «клювом»

«Чего не хватает?»

Цели: формировать представления у детей о домашних птицах, об отличительных признаках  (окраска, способ передвижения); способствовать развитию внимательности и наблюдательности; активизировать словарь по данной теме.
Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением  домашних птиц.
Ход игры: воспитатель выставляет на доску предметные картинки с изображением птиц (без клюва, лап, крыльев, глаз, хвоста и т.д.)
Дети должны сказать, чего не хватает у птиц и описать.
Загадки:
Он носом в землю постучит,                                   Бел как снег, надут, как мех,
Взмахнет крылом – и закричит.                              На лопатках ходит.
Кричит он даже сонный,                                          Из воды сухим выходит. (Гусь)                Крикун неугомонный. (Петух)

Съем червя, попью водицы.                                       Удивительный ребёнок:
Хлебных крошек поищу,                                            Только вышел из пелёнок,
А потом снесу яичко –                                                Может плавать и нырять,
Ребятишек покормлю. (Курица)                                Как его родная мать. (Утка)

Тема: «Насекомые»
«Комарик»
Цели: познакомить детей с понятием «насекомые»; уточнить внешние признаки, их строение; способствовать развитию внимательности и наблюдательности; развивать словарь, память.
Демонстрационный материал: картинки с изображением насекомых, сюжетная картинка с изображением комара.
Ход игры:
Комарик летит,
Комарик пищит,
Не нравится нам его аппетит!
Сжать кулачок. Указательный палец выдвинуть вперёд – это «хоботок», которым «комарик» пытается «укусить». Мизинец и большой палец,  расслабив, опустить вниз – это «лапки».

Загадки в сопровождении наглядных картинок:
Не зверь, не птица, а нос как спица,
Летит – кричит, сядет – молчит.
Кто его убьёт, тот свою кровь прольёт. (Комар)
Чёрен, да не ворон, рогат, да не бык;
Шесть ног без копыт. (Жук)
Прыгает пружинка – зелёная спинка.
С травы на былинку, с ветки на тропинку. (Кузнечик)
На большой цветной ковёр села эскадрилья,
То раскроет, тот закроет расписные крылья. (Бабочка)
Целый день летает, вам надоедает,
Ночь настанет, тогда перестанет. (Муха)

Тема: «Лес»
«Мы по лесу шли» (Экскурсия)
Цели: познакомить детей с понятием «Лес»; способствовать развитию внимательности и наблюдательности; обогащать и уточнять словарь по теме (изменение в жизни леса); воспитывать  бережное отношение к природе.
Ход игры:
Мы по лесу шли, шли                                                       дети идут
Землянику нашли.                                                             садятся «едят»
Сели, съели, дальше пошли.                                             встают
Мы по лесу шли, шли,                                                        идут дальше
И малину нашли.
Присядем на поляне                                                           садятся
И песенку споём.
- Мы ходили в лес и набрали ягод. Принесли маме много чего? (земляники, клубники, черники)

«За грибами»
Цели: обобщить и систематизировать знания детей о лесе; активизировать словарь по данной теме; развивать внимание, память, мышление.
Демонстрационный материал: предметные картинки по теме «Лес».
Ход игры:
Мы положим в кузовок
Самый маленький грибок:
Подосиновик, волнушку
И забавную свинушку
Белый, рыжик, сыроежку,
Подберёзовик, конечно,
А красавец мухомор
Пусть украсит косогор!
Поочерёдно загибать пальцы, начиная с мизинца.

Тема: «Животный и растительный мир полей»
«Мышка»
Цели: дать понятие о животном и растительном мире полей; способствовать развитию внимательности и  мышлению; активизировать словарь по данной теме; учить подражать движениям взрослого.
Ход игры:
Дети пили молоко, ели с мёдом пышку.
И не знали, что под стол забралась к ним мышка.
На  стакане молока, на тарелке – пышки,
Ну а крошки на столе доедает мышка.
Поставить руку локтём на стол. Пальцы сложить щепоткой. Ритмично наклонять кисть руки вниз, имитировать сбор крошек с поверхности стола.

Тема: «Сад»
«Пион»
Цели: формировать представление у детей о саде; активизировать предметный словарь; воспитывать бережное отношение к природе.
 Ход игры:
Распускается бутон –
Превращается в пион.
Подушечки пальцев обеих рук сомкнуть. Ладошки немного округлые. Получается «бутон». Нижние части ладоней прижать друг к другу, а пальцы широко раздвинуть по кругу и немного прогнуть. Получается  «цветок».
Загадки по наглядным картинкам:
Сам с кулачок, красный бочок,
Потрогаешь – гладко, а откусишь – сладко. (Яблоко)
Яркий, сладкий, налитой, весь в обложке золотой.
Не с конфетной фабрики, а из далёкой Африки. (Апельсин)
Чёрных ягод пышный куст – хороши они на вкус. (Чёрная смородина)
Синий мундир, жёлтая подкладка, а в середине сладко. (Слива)
Педагог загадывает загадки, одновременно демонстрирует наглядные картинки.

Тема: «Огород»
«В огород пойдём» (Экскурсия)
Цели: Формировать представление у детей об огороде; способствовать развитию внимательности и наблюдательности.
Ход игры:
В огород пойдём, урожай соберём.
Мы морковки натаскаем и картошки накопаем.
Срежем мы кочан капусты, круглый, сочный, очень вкусный,
Щавеля нарвём немножко.
И вернёмся по дорожке.
Дети маршируют на месте, идут по кругу, взявшись за руки. «Таскают», «копают», «срезают», показывают руками, «рвут», идут по кругу, взявшись за руки.

«Овощи»
Цели: закрепит знания детей об огороде; расширить словарь; развивать внимание, мышление.
Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением овощей.
Ход игры:
Собираем мы в лукошко и морковку, и картошку.
Огурцы, фасоль, горох – урожай у нас не плох.
Поочерёдно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого. Со слов: «Урожай у нас не плох», охватывать весь кулачок.

Тема: «Фрукты»
«Компот»
Цели: познакомить детей с понятием фрукты; развивать словарь; развивать внимание, мышление, память.
Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением фруктов.
Ход игры:
Будем мы варить компот фруктов нужно много. Вот:
Будем яблоки крошить, грушу будем мы рубить.
Отожмём лимонный сок, слив положим и песок.
Варим, варим мы компот. Угостим честной народ.
Дети маршируют, образуют круг. «Крошат», «рубят», «отжимают», «кладут», приседают, хлопают в ладоши.

Загадки:
Круглое, румяное, я расту на ветке.
Любят меня взрослые и маленькие детки. (Яблоко)
Листья плотные, да лаковые. Плоды жёлтые, да лакомые.
Её скорее скушай. Созрела, значит… (Груша)
Долгоножка хвалится: «Я ли не красавица?»
А всего – то – косточка да красненькая кофточка», (Вишня)
Я сладкий, рос на юге. Как солнышко в листве.
Оранжевый и круглый, я нравлюсь детворе. (Апельсин)
Загадывая загадки,  воспитатель демонстрирует наглядные картинки.

                                                  Тема: «Овощи»
«Повар и овощи»
Цели: дать понятие об овощах; способствовать развитию внимательности и наблюдательности; развивать быстроту переключаемости; активизировать словарь.
Демонстрационный материал: наглядные картинки с изображением овощей.
Ход игры:
- Решила я стать поваром. Не простым поваром, а поваром – волшебником. Превращу вас в овощи сейчас.
Раз, два, три,  четыре, пять – (Дети считают хором)
Начинаем мы играть.
Ручками похлопаем, (хлопают)
Ножками потопаем. (Топают)
Покружились, покружились, (крутятся)
В овощи вы превратились. (Остановились)
Загадки:
Без окон, без дверей, полна горница людей. (Огурец)
Семьдесят одёжек, а все без застёжек. (Капуста)
Под землёю птичка гнездо свила, снесла яички. (Картофель)
Сидит баба на грядках, вся в заплатках, кто её раздевает, тот слёзы проливает.(Лук)

Тема: «Ягоды»
«Четвёртый лишний»
Цели: познакомить детей с понятием «ягоды»; уточнить название ягод, их внешние признаки; развивать внимание, воображение и память; закрепить словарь по данной теме.
 Демонстрационный материал: наглядные картинки (крыжовник, малина, земляника и т.д.)
 Ход игры:
У каждого ребенка в конверте  4 картинки, из которых 3 ягоды. Ребята должны назвать, какой предмет лишний.
Загадки с демонстрацией наглядных картинок
Низок да колюч, сладок да пахуч,
Ягоды сорвёшь – всю руку обдерёшь. (Крыжовник)
Стоит Алёнка в красной рубашке, кто ни пройдёт, всяк поклон отдаёт. (Земляника)
Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)
Что за бусы на опушке, мы собрали их по кружке.
Стали пробовать на вкус, нет кислее этих бус. (Клюква)