Руководство по сюжетно-ролевым играм для детей старшей группы
Данное руководство по сюжетно-ролевым играм предназначено для детей старшей группы (5-6 лет) и включает множество идей и тем, которые помогут воспитателям и родителям организовать увлекательное времяпрепровождение с детьми. В этом материале описаны сюжеты, основанные на различных темах, которые будут интересны и полезны, а также смогут развивать воображение и творческие способности детей.
Каждый месяц предлагает новые поводы для игр. Например, в сентябре дети могут отправиться в кондитерскую фабрику или представить, как Жатва происходит на поле. Октябрь удивит их при походе в магазин и знакомстве с различными видами транспорта. Ноябрь позовет малышей в мир животных и приключения в Атлантиду. Темы на каждый месяц продуманы так, чтобы поддерживать интерес и вовлеченность детей.
Увлекательные сценарии не ограничиваются только праздниками, они также входят в повседневную жизнь. В декабре дети отправляются в больницу, знакомятся с работой врачей и исследуют строительство космодрома. Январь добавляет элементы экзотики – путешествия по России и другим странам. Февраль вводит яркие сценарии с цирком и приключениями для детского воображения.
Кроме описания тематик игр, важно уделить внимание тому, как организовать активное взаимодействие между детьми. Создание условий для совместной игровой деятельности поможет малышам лучше понимать друг друга, развивать коммуникативные навыки и умение работать в команде. Включение сюжетов с элементами ролевого взаимодействия сделает игру ещё более увлекательной и полезной.
Методы обучения через игру направлены на обогащение детского опыта и развитие индивидуальных способностей. Важно помнить, что каждая игра – это возможность не только развлекаться, но и учиться. Наблюдение за игрой детей позволит воспитателям выявить, как они используют предметы-заместители и как создают свои сюжеты. Такие наблюдения наглядно показывают, насколько игровая деятельность важна для раннего развития ребенка.
РУКОВОДСТВО СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫМИ ИГРАМИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ (ОТ 5 ДО 6)
1 квартал.Сентябрь
Кондитерская фабрика. Магазин(овощной, хлебный). Семья. Поликлиника. Жатва. Пароход(труд речников)
Октябрь
Пароход( мы плывем по реке Волге). Транспорт(сухопутный, морской, воздушный). Подготовка к открытию детского сада. Магазин(кондитерский, хлебный)
Ноябрь
Животноводы. Столовая. Магазин(игрушки, кондитерский, овощной, хлебный). Детский сад. Путешествие в Атлантиду, на другую планету.
2 квартал.
Декабрь
Путешествие в дальние страны. Больница с разными отделениями. Поликлиника. Аптека. Строители космодрома.
Январь
Пароход(мы плывем по реке Волге, Неве). Отправляемся в путешествие по России и другим странам(выбор транспорта). Открывается новый детский сад. Магазин(хлебный, кондитерский). Мы строим город будущего.Аэропорт. Мы- артисты. Ателье
Февраль
Семья. Цирк. Путешествие с приключениями. Мы- художники. Рыболовецкое судно
3 квартал.
Март
Мы строим Москву. Зоолечебница. Почта, телеграф. Праздник 8 Марта- дома. Как мы поздравляем мам в детском саду
Апрель
Космическое путешествие. Мы- цирковые артисты. Газетный киоск. Кулинария. Дискотека. Мы строим Санкт-Петербург
Май
Лесная школа. Весенний бал. Уличное движение. В театре- премьера. В ботаническом саду
Сюжетные игрушки, полифункциональные материалы: предметы-заместители, природный материал, бросовый материал, собственные поделки
Хранение ‘’закрытое’’: атрибуты сложены в коробки по назначению – ‘’Посуда’’, ‘’Белье’’, ’’Одежда’’, ’’Аксессуары’’ и т. п.
1.блок. Обогащение жизненного опыта ребенка. Познавательно-речевые занятия и совместную деятельность воспитателя с детьми тематически связывать с новой темой игры(чтение книг, прослушивание пластинок ,рассказ воспитателя о себе и о других людях, об их взаимоотношениях, о содержании их деятельности, обращать внимание на явления и взаимосвязь событий в живой и неживой природе и пр.)
2.блок.Обогащение игрового опыта детей. Планирование игры-придумывания (на 1-2-м этапах – с 2-3 детьми, на 5-м этапе – с 4-5 детьми; длительность игры-придумывания- не более 10-15минут)
3.блок. Развивающая среда. Создание условий для самостоятельной игровой деятельности детей: внесение новых атрибутов, персонажей, обогащение зоны творческих игр (театрализованных, строительно-конструкторных)
4.блок .Развивающие задачи в игровой деятельности. Развитие воображения и общения детей в процессе игровой деятельности
5.блок. Игра как средство элементарной диагностики. Наблюдение воспитателя за игрой : используют ли дети предметы-заместители, принимают ли на себя роли, как осуществляют игровые действия, вступают ли в ролевой диалог, какова их речь(монологическая, диалогическая), выдумывают ли новые сюжеты, возникают ли конфликты между детьми и пр.
6.блок.Пропаганда педагогических знаний об игре среди родителей:
1)Информирование родителей о важности и значений игры для ребенка в дошкольном возрасте
2)Предлагать родителям посетить со своими детьми музеи, театры, совершить экскурсии для обогащения детских впечатлений.
3)Показ родителям(одному, двум одновременно) приемов формирования игровых умений у детей в ходе самой игры.
Цель.Учить детей включать в игру разнообразные сюжеты в новых комбинациях. Пояснять партнёрам по игре свои ближайшие замыслы о развитии событий в игре, выяснять их отношение к предложенному, разворачивать общий сюжет игры с учетом мнений всех сторон. Основное средство - игра-придумывание, игра-фантазирование. Этапы работы над игрой-придумыванием:
1.Совместный пересказ известной сказки (одноразовое включение)
2.Преобразование известной сказки(2 – 3 раза)
Замена главного героя;
Замена искомого; объекта или персонажа;
Замена волшебного средства;
Предложение воспитателем начала сказки (необходимо иметь несколько вариантов);
3.Придумывание новой сказки с соединением сказочных событий с реалистическими
4.Развертывание нового сюжета на основе разноконтекстных ролей в процессе ‘’телефонных разговоров’’(соединение сюжетосложения с ролевым взаимодействием(
5.Придумывание новых историй на основе реалистических событий (стимулирование знаний, полученных на занятиях, экскурсиях, из книг, кинофильмов)(до 4 – 5 человек. Длиться не более 10 – 15 минут). Режиссерская игра – развернутая форма коллективной деятельности. Это разновидность сюжетной игры, в которой ребенок организует деятельность как режиссер, строя и развивая сюжет, управляя игрушками и озвучивая их. Развитие режиссерской игры способствует переходу на новый уровень воображения. Роль взрослого – наблюдатель за ходом событий и консультант, к которому дети обращаются в случае затруднений.
1.Организация совместных игр для детей:
а)воспитатель учитывает дружеские привязанности между детьми , предлагая игры
б)объединяет отдельные играющие группы общим сюжетом
2.Развитие умений общаться по поводу игры: оговариваться, делиться игрушками, соблюдать очередность проявлять сочувствие и уважительное отношение к партнёру
3. Видение возникающих конфликтов и тактичное их улаживание
4. Включение в игру застенчивых детей и ``изолированных``
5. Учет индивидуальных способностей личности детей
6. Способствование поло-ролевой социализации мальчиков и девочек в игре(отдельные игры и совместные)
1.Начало игры:
а)по инициативе воспитателя
Внесение новых атрибутов;
Рассказ воспитателя;
Совместная игра
б)по инициативе детей
2.Воспитатель не регламентирует игру детей:
Вовлечение в игру по желанию;
Свобода выхода из игры
3.Представление детям возможности выбора:
Вида игры;
Сюжета;
Роли;
Партнера;
Игрушек, атрибутов и пр.
4.поощрение детей к импровизации в игре:
Придумывание сюжетов;
Введение оригинальных персонажей в традиционные игры;
Смена и совмещение ролей;
Изготовление атрибутов и костюмов и пр.
5.Стимулирование детей к пользованию предметами-заместителями, к гибкому использованию игрового оборудования
6.Способствование эмоционально-насыщенной атмосферы в игре:
Эмоциональное включение в игру;
Внесение в игру момента неожиданности, таинственности, сказочности и т.д.
