Аналитический отчет по производственной практике в дошкольном образовании

Аналитический отчет по итогам производственной практики
«Проведение занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»

Ф.И.О. студента Удилова Ирина Николаевна
Курс 4
Группа 445
Полное наименование ДОО МАДОУ ПГО «Детский сад №63» комбинированного вида
Адрес ДОО Г. Полевской, ул. 2 микрорайон 14
Возрастная группа, в которой проходила практика старшая (5-6 лет)
Ф.И.О. (полностью), руководителя практики (обязательное наличие квалификационной категории не ниже первой) Плотникова Наталья Алексеевна 1 квалификационная категория

Цель практики: освоение обучающимися общих и профессиональных компетенций в области организации занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Основные задачи.
1. Развитие умений планировать образовательную работу по математическому, речевому развитию, экологическому образованию детей.
2. Осуществление деятельности по организации занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.
3. Организация различных форм по математическому, речевому развитию, экологическому образованию детей.
4. Формирование умений осуществлять диагностику, вести педагогический мониторинг в области по математического, речевого развития, экологического образования детей.

База практики МАДОУ ПГО «Детский сад № 63 комбинированного вида»
Старшая группа (5-6 лет)
Продолжительность практики с 19.09.16 по 15.10.16, 144 часа

В ходе практики мною проводилась педагогическая диагностика детей. В ходе диагностики я выявила уровни знаний детей. Трудность заключалась в том, что некоторые вопросы диагностики мной были не поняты и мне приходилось обращаться к руководителю практики. Так же трудность в нехватке времени.
Чтобы дети в течение всего дня были чем-то заняты, в группе создана комфортная развивающая среда, с разнообразием сменяемых деятельностей и материалов. Всё помещение группы не имеет чётких границ между игровыми зонами, что способствует свободному переходу от одной деятельности к другой
Вся среда группы подразделена на сектор активной деятельности, сектор спокойной деятельности, рабочий сектор(но пространство групповой комнаты может трансформироваться, позволяя использовать ограниченное помещение наилучшим образом).
ППР среда постоянно пополняется:
Для занятий мной был сделан герой - вязаная Сова.
Мною была пополнена библиотека с подборкой книг по программе, энциклопедиями; уголок театрализации шапками-масками, аудиокассетами с записями детских песен и сказок.
Математический уголок пополнила раздаточным счетным материалом, комплектами цифр, математических знаков, геометрических фигур, раздаточным материалом по работе с блоками Дьенеша.
Уголок экспериментирования пополнила природным материалом, сыпучими продуктами, календарем природы, часами.
При организации занятий с детьми часто использую технические средства: магнитофон, компьютер, телефон. В занятия включаю просмотр мультфильмов, презентаций, физкульт минутка проводится под фонограммы. Все занятия стараюсь начинать неожиданно, чтоб детям было интересно. Например, математику начинала так: стук в дверь(дети отвлекаются) за дверью Незнайка-игрушка и т.д. Занятие по речевому развитию можно начать с записи плача ребенка и т.д.
На экскурсиях мы наблюдаем за явлениями природы, а придя в группу, свои наблюдения дети рассказывают игрушке Сове и зарисовывают. Все происходит в игровой форме.
При проведении занятий по речевому развитию я использовала элементы ТРИЗ технологии. Мы учились составлять лимерики, так же использовалась игра «Данетка». В ходе практики мной был реализован проект «Осенние фантазии». Одной из задач проекта была : воспитание чувства любви к родной природе. В результате проекта у детей пополнились, систематизировались знания и представления об осенних изменениях в природе, о многообразии осенних даров;
·   на основе углубления и обобщения представлений об окружающем, в процессе знакомства с рассказами, стихами, пословицами, загадками осенней тематики, у детей расширился и активизировался речевой запас;
·   появилось желание самостоятельно заняться творчеством – сочинять свои загадки и небольшие рассказы об осени, иллюстрировать их, работать сообща над общим проектом;
·   большинство родителей приняли активное участие в реализации проекта.
Трудности при подготовке и проведении занятий были: в распределении пространства группы (при просмотре презентаций), очень трудно удержать внимание детей, Не все дети идут на контакт.
Наиболее эффективные формы, используемые мной при планировании и организации образовательного процесса при реализации образовательных областей считаю игру, экспериментирование, чтение, наблюдение.
В работе старалась придерживаться принципов дошкольного образования по ФГОС:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Для того, чтобы каждый ребёнок мог раскрыться как личность, проявлять свои индивидуальные интересы и свободно выдвигать собственные инициативы, он должен чувствовать себя в атмосфере социального и эмоционального комфорта. Зная это, я считаюсь с интересами детей, позитивно поддерживаю их замыслы; помогаю детям, когда они об этом просят, даже если считаю, что ребёнок уже может и должен делать это сам. Часто в своей речи употребляю ласковые слова, обращаюсь к детям всегда по имени; стараюсь в группе говорить не громко и не быстро. Стараюсь быть не выше детей в общении, а быть равноправным партнером.
При работе с семьей учитываю индивидуальные потребности семьи.
Предлагаю помощь в разрешении каких-либо ситуаций; индивидуальные консультации по интересующим вопросам; родительские собрания; тематические беседы.
В ходе практики мной был организован туристический поход к Верхнему пруду с детьми и родителями. Так же совместно с родителями провели акцию «Мы за чистый пруд», где дети вместе с родителями изготовили листовки, а затем раздавали их прохожим. Не обошлось и без трудностей: не все родители идут на контакт, считая, что в детском саду осуществляется только уход и присмотр за детьми. Им интересно только чем кормили его ребенка. Решение проблемы я нашла, пригласив таких родителей на занятия.
Мои профессиональные достижения в ходе практики: удалось реализовать проект «Осенние фантазии», освоила некоторые элементы ТРИЗа, планирую экскурсии в соответствии с образовательной программой, могу планировать и проводить задания для профилактики дислексии,
провела диагностику и оценку результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, организую наблюдения за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом и т.п, планирую, организую и провожу образовательную деятельность в режимных моментах и предметно-развивающей среде (самостоятельная деятельность детей) по математическому, речевому развитию, экологическому образованию детей.
Трудности испытываю при подготовке к занятиям, беседам, экскурсиям. Не хватает собственных знаний.
Рекомендации колледжу: оставить экзамен только по модулю, а промежуточные экзамены убрать.

Дата заполнения ________________________

Подпись обучающегося _____________(______________________)