Современные формы взаимодействия учителя-логопеда с родителями в условиях реализации ФГОС ДО

Современные формы взаимодействия учителя-логопеда с родителями
в условиях реализации ФГОС ДО

Водолеева Лариса Николаевна
учитель-логопед
МАДОУ «Детский сад № 67»
г. Березники
Пермского края

Родители нередко самопроизвольно отстраняются от работы по исправлению речевых дефектов у детей, особенно, когда получают систематическую помощь логопеда в дошкольной образовательной организации. Причинами такого отношения родителей бывает недопонимание своей роли в коррекции речевых дефектов ребёнка, недостаточное владение необходимыми педагогическими знаниями и умениями, нежелание найти свободное время для занятий с ребенком дома.
Одной из главных задач федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образовательного - это обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и компетентности родителей в вопросах развития и образования. Самым эффективным и современным направлением взаимодействия с родителями считаю непосредственное вовлечение их в образовательный процесс детского сада так, чтобы родители и другие члены семьи могли внести свой вклад в коррекционную, образовательную и воспитательную работу. Сотрудничество с родителями в условиях логопедической группы представляет собой систему активного взаимодействия детей, родителей, воспитателей и учителя-логопеда, направленную на преодоление речевых проблем ребёнка в современных формах организации деятельности. Благодаря совместным занятиям, мастер-классам, тренингам, детско-родительским конференциям формирую у родителей активность, осознанность, самостоятельность, компетентность и понимание собственной роли в коррекционно-образовательном процессе.
Проведение мастер-классов для родителей с участием детей позволяет мне передавать опыт с помощью демонстрации оригинальных методов и приёмов освоения определённого содержания при активной роли всех участников занятия. В игровой форме, в разных видах деятельности, побуждаю родителей повторять упражнения, необходимые для работы с детьми в домашних условиях. В своей работе организую мастер-классы по выполнению артикуляционной гимнастики и нетрадиционному массажу, голосовых и дыхательных упражнений, пальчиковой гимнастики и развитию фонематического слуха, лексико-грамматических компонентов речи и связной речи.
Тренинги с участием родителей провожу для развития определенных навыков, где материал не только «начитывается», но и прорабатывается в виде группового занятия, на котором собравшиеся участники заняты решением общей проблемы. Таким образом, благодаря тренингам совместно с родителями решаем проблемы заучивания стихов наизусть, развития внимания и памяти, автоматизации звуков в речи.
Совместные занятия - одна из важных организационных форм, позволяющих мне развивать у родителей потребность собственного участия в преодолении речевых проблем у детей. На совместном занятии нет посторонних, нет зрителей. Именно на таких занятиях и родители, и дети являются равноправными участниками образовательного процесса, и вникают в приёмы развития всех компонентов речи. Вместе выполняют звуковой анализ и синтез, составляют предложения и рассказы, играют в игры, отгадывают ребусы. С одной стороны я демонстрирую родителям успехи детей, с другой стороны показываю, как можно помочь ребёнку дома в преодолении трудностей развития.
Популярными в моей практике стали детско-родительские конференции в подготовительной группе с использованием мультимедийных презентаций. К данному мероприятию дети со своими родителями готовятся самостоятельно дома. Я являюсь координатором этой деятельности: отслеживаю, корректирую материалы выступления, готовлю ход конференции. Конференции провожу по таким темам, как «Дикие и домашние животные», «Животные Севера», «Животные жарких стран», «Времена года. Природные явления», «Мой родной город». Дети предстают в роли докладчиков. В ходе конференций дети и родители задают вопросы, помогают друг другу. Родители видят результаты своего вложенного труда, дети чувствуют поддержку родителей, и все вместе получают бесценный опыт, который очень пригодится в школе.
Еще одна современная форма непосредственного взаимодействия с родителями – это детский мастер-класс. Ребёнок выступает в роли «мастера» и обучает родителей тому или иному упражнению или игре, сопровождая действия диалогом и монологом. Дети с диагнозом общее недоразвитие речи в рамках различных проектов проводят мастер-классы для родителей по темам «В мяч играем, речь развиваем», «Играем - гимнастику для глаз выполняем», «Как приготовить морс?», «Как посадить репу?». Детский мастер-класс хорошо показывает педагогам и родителям не только уровень развития речи, но и степень владения коммуникативными навыками.
Включение родителей в образовательный процесс дает им возможность понять суть коррекционной работы проводимой с их ребёнком, почувствовать стиль общения учителя-логопеда, самим «включиться» в общение, наблюдать взаимодействие своего ребёнка со сверстниками и взрослыми, обучиться игровым педагогическим приемам. Родители научаются самостоятельно выбирать приемлемые методы и приемы совместной деятельности с ребёнком, которые подходят для работы в домашних условиях. Достижение уровня партнерских отношений с родителями – есть главный показатель эффективности данных форм взвамодействия.

Список литературы:
1. Бачина О.В., Самородова Л.Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи. М., 2009.
2.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 304с.
3. Перчаткина Е. Сотрудничество логопеда и родителей // Дошкольное воспитание. 1998г. № 11, с.47-49.