Воспитательное значение игры в жизни дошкольников
Воспитательное значение игры в жизни детей дошкольного возраста не может быть переоценено. Многие специалисты считают, что именно в процессе игры происходит значительное развитие личности. Игра выступает как неотъемлемая часть обучения, предоставляя детям возможность исследовать мир, знакомиться с новыми понятиями и учиться взаимодействовать с окружающими.
В игровом процессе дети учатся выражать свои мысли и чувства, фантазировать, а также принимать самостоятельные решения. Эта самостоятельная деятельность позволяет им впервые вступить в общение со сверстниками, где их объединяет общая цель. Именно здесь формируется колоссальный опыт взаимодействия и общения, который будет служить основой для построения будущих социальных отношений.
Сложно переоценить роль взрослого в организации и проведении игр. Педагог должен знать психологию детей, обращаться с учетом их индивидуальности и особенностей. Это позволяет не только создать комфортную игровую среду, но и направить детей на решение важных нравственных вопросов – формирование дружелюбия, взаимопомощи и взаимной ответственности.
Кроме того, игра учит детей организованности и целенаправленности. Подробная проработка игровых моментов и сценариев позволяет детям научиться ставить цели и добиваться их. Процесс игры требует от них соблюдения определенных правил, что также укрепляет их способности к самоконтролю и дисциплине.
Воспитатели и педагоги должны активно поддерживать детское творчество и инициировать сюжеты, позволяющие детям учиться совместным действиям, организовывать свое время и пространство. Создание условий для богатой игровой жизни в групповой комнате и на улице – важная задача, помогающая детям развиваться и достигать успехов в их дневной деятельности.
| | Воспитательное значение в игровой деятельности детей дошкольного возраста. | |
Воспитательное значение игры во многом зависит от профессионального мастерства педагога, от знания им психологии ребенка, учета его возрастных и индивидуальных особенностей, от правильного методического руководства взаимоотношениями детей, от четкой организации и проведения всевозможных игр.
Основные проблемы связаны с нравственным воспитанием дошкольников (коллективных взаимоотношений, личностных качеств ребенка – дружелюбия, гуманности, трудолюбия, целеустремленности, активности, организаторских умений, формированием отношения к труду, учебе). Решению этих вопросов в наибольшей степени способствуют сюжетно-ролевые, творческие игры.
Подражание взрослым в игре связано с работой воображения. Ребенок не копирует действительность, он комбинирует разные впечатления жизни с личным опытом.
Детское творчество проявляется в замысле игры и в поиске средств для его реализации. Сколько выдумки требуется, чтобы решить, в какое путешествие отправиться, какой соорудить корабль или самолет, какое подготовить оборудование! В игре дети одновременно выступают как драматурги, бутафоры, декораторы, актеры. Однако они не вынашивают свой замысел, не готовятся длительное время к выполнению роли, как актеры. Они играют для себя, выражая свои мечты и стремления, мысли и чувства, которые владеют ими в настоящий момент. Поэтому игра – всегда импровизация.
Игра – самостоятельная деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со сверстниками. Их объединяет единая цель, совместные усилия к ее достижению, общие интересы и переживания.
Дети сами выбирают игру, сами организуют ее. Но в то же время ни в какой другой деятельности нет таких строгих правил, такой обусловленности поведения, как здесь. Поэтому игра приучает детей подчинять свои действия и мысли определенной цели, помогает воспитывать целенаправленность.
В игре ребенок начинает чувствовать себя членом коллектива, справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей и свои собственные. Задача воспитателя состоит в том, чтобы сосредоточить внимание играющих на таких целях, которые вызывали бы общность чувств и действий, способствовать установлению между детьми отношений, основанные на дружбе, справедливости, взаимной ответственности.
Овладев с помощью взрослых основными способами действия, характерных для той или иной деятельности, дети могут использовать их в тех же или несколько измененных условиях. Для этого надо, чтобы в групповой комнате и на участке были созданы условия для разнообразной самостоятельной деятельности малышей. Каждый вид игрушек и пособий следует хранить в определенном порядке. Это позволит детям найти нужный предмет, а после игры убрать его на место. Важно продумать, как наиболее рационально распределить игровой материал, чтобы дети могли заняться разнообразной деятельностью, не мешая, друг другу.
