Сюжетный рассказ по картине «Белые медведи»
В этом документе вы найдете подробное руководство по созданию сюжетного рассказа для детей старшей группы, основываясь на вдохновляющей картине «Белые медведи». Главная цель занятия заключается в том, чтобы побудить детей использовать свое воображение и развить навыки связной речи. Благодаря этому уроку дети не только научатся описывать образы, но и учатся выбирать слова, которые точно передают их мысли и чувства.
Занятие начинается с музыкальной разминки, которая активизирует воображение детей. Дети делятся своими ассоциациями, вызванными музыкой, что способствует созданию творческой атмосферы. Важно, чтобы дети чувствовали себя свободно и уверенно, ведь это позволит им свободно генерировать идеи и делиться своими мыслями, подготавливая тем самым почву для дальнейшей работы.
После активации воображения воспитатель предлагает детям рассмотреть картину и пофантазировать о том, что изображено на ней. В процессе обсуждения дети учатся формулировать свои мысли в виде рассказа, используя элементы сюжета. Мы расскажем о том, как правильно вводить элементы рассказа, такие как зачин, кульминация и развязка, что делает повествование более структурированным и понятным.
Важной частью занятия является создание дружеской атмосферы, где каждый ребенок может внести свой вклад в общее повествование. Дети учатся подбирать сродные слова, развивают словарный запас, а также работают над образованием уменьшительно-ласкательных форм слов, что также является частью образовательной программы.
Таким образом, данный материал поможет педагогам организовать интересное и увлекательное занятие, которое не только научит детей составлять яркие и выразительные рассказы, но и сблизит их с удивительным миром полярных медведей, развивая их любовь к природе и животным.
СОСТАВЛЕНИЕ СЮЖЕТНОГО РАССКАЗА В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ПО КАРТИНЕ «БЕЛЫЕ МЕДВЕДИ».
Цель: Учить детей составлять повествовательный рассказ по картине, используя точные подобранные по смыслу слова. Упражнять детей в образовании уменьшительно- ласкательных суффиксов и в умении подбирать одинаковые по звучанию слова к слову «друг». Развивать творческое воображение. Обогащать словарный запас. Развивать диалогическую и связную речь. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: игрушка «Белый медведь», конверт с письмом, картина «Белые медведи на Северном полюсе», фишки- рыбки.
Словарная работа: айсберг, красная книга, полярник.
Индивидуальная работа: упражнять Ваню отвечать на вопросы полным предложением.
Ход занятия: (Включается магнитофонная запись «Метели, вьюги.)
Воспитатель: Ой, ребятки, я что-то замерзаю. Подумайте и скажите, какие ассоциации вызывает у вас эта музыка? (Дети перечисляют свои ответы).
А помните, мы с вами писали письмо «Белому Северному медведю»?
Сами к нам прилететь они не смогли, а прислали нам посылку и ответ на наше письмо, но кажется здесь еще что - то есть. Сейчас мы прочитаем письмо и все узнаем.
Письмо: Здравствуйте дорогие друзья! Недавно к нам в Арктику прилетел вертолет. Как же мы удивились, когда узнали, что он привез ваше письмо! Мы очень рады, что вы так много о нас знаете. Действительно, белая шуба помогает нам подкарауливать добычу, делает нас незаметными. Живем мы только на Севере в Арктике. Мы самые крупные из всех хищных зверей. Осталось нас немного, потому что люди охотились, уничтожали нас и поэтому мы теперь занесены в «Красную книгу». В эту книгу заносят все виды исчезающих птиц, рыб, животных, растений.
Спасибо вам за приглашение, но мы к вам не приедем. Ваш климат нам не подходит. Может, быть, когда вы вырастите, кто-то из вас станет полярником и прилетит к нам работать. Полярник – человек, который живет и работает на Северном полюсе и изучает погоду и жизнь обитателей полюса.
А чтобы вы не скучали, мы высылаем вам игрушку «Белого медведя».
Группа медведей. (Достаю из посылки игрушку медвежонка).
Воспитатель: Большое им спасибо. Ребята, а как зовут медвежонка они в письме не написали. Давайте с вами придумаем ему имя. (Дети придумывают имя). Нам его прислали, чтобы мы не скучали мы с ним будем играть.
(Речевая игра «Назовем медвежонка ласково», дети передают игрушку по кругу и перечисляют ласковые слова – маленький, пушистенький, нежненький, крошечный, и т. д.) За каждое слово медвежонок награждает детей фишками – рыбками.
Воспитатель: Ребята, а у вас есть друзья? Медвежонок тоже будет вашим другом. Подумайте и скажите, какие сходные по звучанию слова можно подобрать к слову «друг»? (Ответы детей: дружба, друзья, подруга, подружились, дружные, дружок и т. д.) - Медвежонок награждает за правильные ответы фишками.
А сейчас проведем физкультминутку «Как живешь?»
(Я вам буду задавать вопрос, а вы будете отвечать: Вот так! И показывать действия руками.)
Как живешь? – Вот так!
А плывешь? – Вот так!
Вдаль глядишь? – Вот так!
Как бежишь? – Вот так!
Машешь вслед? – Вот так!
Ждешь обед? – Вот так!
Утром спишь? – Вот так!
А шалишь? – Вот так!
Пока мы с вами играли медвежонок заскучал. А в посылке еще что-то есть, достаю картину.
Что это ребята? (Картина).
Как бы вы ее назвали? (Дети придумывают по ней название).
Давайте развеселим медвежонка и придумаем по ней рассказ.
Но для этого вспомним схему составления рассказа. Рассказ будем составлять повествовательный, сюжетный (будем рассказывать о развитии действий, а не описывать героев картины).
Выставляю на фланелеграф паровоз. – Что он обозначает? (Зачин рассказа), т. е. где происходят действия, когда и с кем.
Выставляю вагончик. – Что обозначает вагончик? (Кульминация), т. е. какая история произошла с героями на картине.
Следующий вагончик – (Развязка), т. е. чем закончилась история.
Воспитатель: Ребята, посмотрите и скажите, что изображено на переднем плане? (Семья медведей, берлога и т. д.) А что изображено на заднем плане? (Небо, горы айсбергов, птицы)
Медведь – Умка, ребятки за самые лучшие рассказы приготовил сюрприз. Для того, чтобы рассказ получился полным обозначим основные моменты: С кем произошла история? Что несла в пасти медведица?
Где происходят события? Кто приближался к ней?
Кто и куда отправился? Что сделала медведица чтобы
В какое время суток это произошло? поласкать медвежат?
Куда ходила медведица? Что произошло в этот момент?
Что делали медвежата? Кто схватил? Где они играли? Куда пошла потом медведи? Что они поймали в воде?
Куда они вернулись вечером?
