Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Развитие связной речи у малышей: практические советы для родителей

Развитие связной речи у малышей: практические советы для родителей

Лайчук Наталия Петровна
Лайчук Наталия Петровна
DOCX
106
0

Консультация для родителей, представленная Лайчук Наталией Петровной, учителем-логопедом I квалификационной категории, предлагает детальное изучение развития связной речи у малышей. Важно отметить, что именно в раннем возрасте (до 3-4 лет) лучше всего формируются многие психические функции, что делает этот период критически важным для речевого развития детей.

Современные условия требуют от детей к шести годам не только умения четко выражать свои мысли, но и читать и писать печатными буквами, а также выполнять звуко-буквенный анализ слов. Поэтому ранние занятия с ребенком могут существенно повлиять на уровень его речевой подготовки. Это особенно актуально в случае, если малыш показывает задержки в речевом развитии.

Родителям следует помнить, что существуют общепринятые стереотипы о том, что «мальчики начинают говорить позже» и не следует паниковать, если их ребенок не активно говорит в 1,5-2,5 года. Тем не менее, консультация с логопедом необходима в случаях, когда активная речь отсутствует, чтобы определить, нужны ли специальные занятия и какого рода помощи требует ребенок.

Работа с детьми значительно отличается от занятий со старшими детьми, и требует более тонкого подхода. Знание особенностей развития маленьких детей является необходимым условием для успешного обучения. Дети познают мир через взаимодействие со взрослыми, поэтому важно организовать занятия так, чтобы они вызывали интерес и активность у малышей.

Ключом к успеху станет сочетание игры и обучения, что позволит поддерживать положительную мотивацию к обучению. Кроме того, важно ежедневное активное вовлечение детей в диалоги, побуждение к самовыражению и развитию навыков связной речи, чтобы ребенок научился не только говорить, но и верно использовать свои речевые навыки в различных ситуациях.

Предпросмотр

Консультация для родителей
«Развитие связной речи у малышей»
Сообщение составила:
ЛАЙЧУК НАТАЛИЯ ПЕТРОВНА
учитель-логопед I квалификационной категории
Известно, что именно в раннем возрасте (до 3-4 лет) наилучшим образом развиваются многие психические функции. Тема раннего развития детей очень популярна, и проблема развития речи продолжает оставаться наиболее актуальной и требует самого серьезного отношения. Время диктует свои условия: сейчас к шести годам ребенок должен не только чисто говорить, иметь довольно богатый словарный запас, уметь четко выражать свои мысли, но и читать, писать печатными буквами, уметь производить звуко-буквенный анализ слов. Поэтому, чем раньше начать занятия с ребенком, тем больших успехов можно добиться в работе. Особенно пристальное внимание требуется в случае, если ребенок отстает в речевом развитии.
В ситуации, когда у малыша 1,5-2,5 лет отсутствует активная речь, перед родителями и педагогами встает вопрос: необходимо ли немедленно начинать специальные логопедические занятия или стоит подождать?
Родители обычно сравнивают речь ребенка с уровнем развития речи его сверстников. И, безусловно, их начинает беспокоить тот факт, что ребенок отстает в речевом развитии. Однако на бытовом уровне существуют представления о том, что «мальчики вообще начинают говорить позже» или «бывает, что молчит, молчит, а потом заговорит», и т.п.
Часто и логопеды в поликлинике советуют немного подождать. Объяснить это можно тем, что занятия с малышами требуют особого подхода, не каждый специалист обладает необходимыми знаниями, опытом, а также желанием заниматься с маленькими детьми. Гораздо легче проводить занятия с ребенком 4,5-5 лет, поведение которого уже в достаточной степени произвольно.
В случае отсутствия активной речи у малыша 1,5-3 лет необходимо организовать консультацию у грамотных специалистов — логопеда, психолога, психоневролога, оториноларинголога (ЛОР), провести ряд медицинских исследований (энцефалограмму и эхограмму мозга, аудиограмму и др.). Наблюдения специалистов и объективные данные медицинских исследований позволяют уточнить характер нарушения и степень его сложности, предположить возможные причины возникновения нарушения. В результате такого обследования становится возможным организовать адекватную помощь ребенку.
Особенности занятий с детьми раннего возраста
Работа с детьми раннего возраста требует особого подхода. Занятия с маленькими детьми отличаются от занятий с дошкольниками не только объемом и содержанием материала, но и специфическими приемами проведения занятий. Чтобы построить работу наилучшим образом, родители, воспитатели, а при необходимости и логопед также должны хорошо представлять себе психологическую характеристику раннего возраста: особенности развития восприятия, внимания и памяти, речи, мышления, деятельности и т.д.
Ребенок познает мир с помощью взрослого человека путем подражания. Малыши с интересом исследуют сенсорные свойства окружающих предметов: открывают и закрывают, бросают, трогают, нюхают, пробуют на вкус. Но только с помощью взрослого ребенок узнает функциональное назначение предметов нашего быта — что ложкой едят суп, а лопаткой копают песок, книжку читают, а карандашом рисуют. Взрослый знакомит малыша с новыми играми, когда учит убаюкивать куклу, строить из кубиков, катать машинку за веревочку и т.д. Наблюдая за взрослым и повторяя его движения, действия, слова, ребенок усваивает новые навыки, учится говорить, обслуживать себя, становится более самостоятельным.
Вывод: занятия с малышами основаны на подражании взрослому, его движениям, действиям и словам.
В совместной деятельности ребенка и взрослого необходимо совмещать элементы игры и обучения. Дети раннего возраста активны, подвижны и любознательны. Детская непосредственность лежит в основе познания окружающего мира и общения с людьми. У малышей еще не сформированы понятия: что такое хорошо, а что такое плохо, как можно себя вести, а как нельзя и др. Обучение малышей возможно только в том случае, когда затронуты положительные эмоции ребенка. Такого эмоционального подъема можно достичь только в игре. Сознательное отношение к обучению появится позже — в старшем дошкольном возрасте. А пока... если малышу неинтересно, он просто отвернется или уйдет.
Навыки использования активной речи в ходе общения, которые постепенно появляются и накапливаются у ребенка, необходимо использовать во всех возможных ситуациях. Это могут быть знакомые ситуации — в этом случае взрослый (педагог или родители) догадывается, чего хочет ребенок, но не показывает вида, что понял его желание, а напротив, побуждает выразить свое желание словами или фразами. Постепенно использование речевых навыков становится возможным в новых, незнакомых, ситуациях, с новыми людьми — в этом случае близкий взрослый (родители и. педагог) выступает в качестве помощника, побуждая ребенка использовать свои речевые возможности в новой ситуации.
Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Очень важно, проводя развивающую работу с детьми, стимулировать их речевую активность, выразительность речи, расширять словарь, вырабатывать способность к связному рассказу, изложению своих впечатлений. Развитие связной речи ребенка неразрывно связано с познавательной деятельностью. Отвечая на разнообразные вопросы «почемучек», родители подают пример ответа, включающего все виды связной монологической речи.
Каждый день необходимо побуждать детей вступать в полноценный диалог с построением сложноподчиненных предложений. Для этого использовать союзы: если …то, потому что, когда, чтобы, куда, что, такой…как и других. Ненавязчиво поправляя ребенка между делом, вы поможете ему усвоить типичные речевые шаблоны.
Объясните, почему важно выслушать собеседника, не перебивая (чтобы правильно понять, о чем тебе говорят). При этом сами покажите пример: дайте и ребенку время на то, чтобы высказаться, не торопите ребенка и не проговаривайте за него сложные слова.
Ребенок без вашего напоминания должен пожелать доброй ночи, приятного аппетита, а также поблагодарить, извиниться, попрощаться или поприветствовать. При этом научите ребенка различать виды приветствий: «привет» и «здравствуйте», обращая его внимание кому уместно, какое приветствие адресовать.
Помните, что речь развивается в процессе повседневного общения ребенка со взрослыми и сверстниками.