Проект «Я ИДУ В ДЕТСКИЙ САД»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №100 общеразвивающего вида»

ПРОЕКТ
по адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада
(вторая младшая группа «Солнышко»)
«Я ИДУ В ДЕТСКИЙ САД»

Авторы проекта: воспитатели гр.4
Афанасьева И.С.
Фуртуна О.В.

СЫКТЫВКАР,2013

ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Название проекта:«Я иду в детский сад»
Вид проекта:социальный, творческий, познавательно-исследовательский с заданным результатом для детей 3-4 лет.
Тип проекта: информационно-практико-ориентированный
Срок реализации проекта:30 дней (с 1 по 30 сентября) (краткосрочный)
Участники проекта:дети 3-х лет, родители воспитанников, воспитатели.
Актуальность проблемы:С поступлением ребёнка в дошкольное учреждение в его жизни происходить множество изменений. Все эти изменения обрушиваются на ребёнка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям. Эти трудности возникают в связи с тем, что малыш переходить из знакомой для него семейной среды в среду дошкольного учреждения. Ребёнок должен приспособиться к новым условиям, т.е. адаптироваться. Поэтому взрослые должны создать такие условия в дошкольном учреждении, которые воспринимались бы ребёнком как безопасные.
Цель проекта: Создание условий для успешной адаптации детей к детскому дошкольному учреждению.
Задачи проекта:

1. Снизить уровень тревожности детей и родителей в период адаптации.

2. Оптимизировать процесс физиологической адаптации – снизить уровень заболеваемости.

3. Обучить родителям практическим приёмам воспитания и оздоровления детей.

4. Способствовать психоэмоциональному развитию каждого ребёнка

Предполагаемый результат:

1. Благоприятное прохождение периода адаптации у детей.

2. Создание комфортной обстановки для детей и в группе.

3. Преобразование предметно-развивающей среды.

4. Установление доверительных отношений между ребенком, педагогом и родителями.

Сотрудничество с семьей:Родители вместе с детьми составляют рисунки о детском саде.
Продукт проектной деятельности: Выставка «Я и детский сад» (рисунки и фото детей)
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ-САЙТЫ:

1. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Т.И.Бабаева,А.Г.Гогоберидзе,З.А.Михайлова и др.-СПб:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»»,2011.-528 с.

2. Ладушки:Хрестоматия для детей от 2 до 4 лет.-М.:ОЛМА_ПРЕСС Экслибрис,2004.-239 с.:ил.-(Ступеньки. Вып.1)

3. Стихотворения и загадки: Для детей 3-4 лет.-М.:ОЛМА-ПРЕСС Экслибрис,2005.-192 с.:ил.- (Ступеньки)

4. Успех. Игры, викторины и конкурсы: пособие для педагогов /[Н.В.Федина, О.Е.Веннецкая, Е.В.Вербовская и др.; науч.рук.ПМК «Успех» А.Г.Асмолов; рук.авт.коллектива ПМК «Успех» Н.В.Федина].-М.: Просвещение, 2013.-127 с.

5. http://numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-cherepahu.html

6. http://detsad-kitty.ru/games/268-kartoteka-podvizhnyx-igr-dlya-vtoroj-mladshej.html

7. http://bambinella.ru/didakticheskie-igri-3.php

8. http://www.maaam.ru/

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

I этап - подготовительный (сбор и накопление информации)

АВГУСТ

II этап – основной (практический)
СЕНТЯБРЬ

РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТА
В процессе реализации проекта в группе были созданы условия для благоприятного прохождения периода адаптации у детей. Преобразовалась предметно - развивающая среда, появились новые дидактические игры, такие, как «Книжка угадай-ка». Была создана картотека «Игры - развлечения в период адаптации». Также был приобретен материал для песочной терапии. Это способствовало установлению доверительных отношений между ребенком и педагогом.Родители воспитанников с интересом, заботой и ответственностью подошли к периоду адаптации, что способствовало установлению доверительных отношений между воспитателем и родителями.
Приложение

БОЖЬЯ КОРОВКА

Задачи:
-создание положительного эмоционального настроя в груп­пе;
-развитие умения действовать соответственно правилам игры;
-развитие координации движений, общей и мелкой мото­рики, ориентации в собственном теле;
-развитие зрительного восприятия (цвета, формы, разме­ра предметов);
-развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:
игрушечная «божья коровка» (желательно круглой формы);
большие и маленькие машинки, матрёшки, куклы, кубики и т.п.;
черная краска для рисования пальцами или гуашь, смешанная с зубной пастой;
лист с изображением божьей коровки (для каждого ребенка).

Ход игры:
Приветствие.
Воспитатель показывает детям игрушечную божью коровку и говорит:
-К нам в гости прилетела Божья коровка. Посмотрите, какая она красивая!
Давайте поздороваемся с ней.
Дети рассматривают божью коровку, здороваются с ней.
Воспитатель предлагает определить цвет, форму и величи­ну игрушки, затем вместе с детьми считает точки на спинке божьей коровки.
- Ребята, представьте себе, что наша божья коровка полетела. Ну-ка, попробуем ее поймать!
Воспитатель, делая вид, что пытается поймать воображае­мого жучка, выполняет хватательные движения над головой: одной рукой, другой, обеими руками одновременно. Дети повторяют показанные движения.
-Давайте разожмем кулачки и посмотрим, смогли ли мы поймать божью коровку.
Дети вслед за воспитателем медленно разжимают кулачки.
-Вот наш жучок! Подставьте ему обе ладошки.
Дети вслед за воспитателем соединяют раскрытые ладони, представляя, что держат воображаемого жучка.
Воспитатель рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

-Замерзла божья коровка, не может взлететь. Давай­те согреем ее нашим дыханием. Дети дышат на ладошки.

- Согрелась божья коровка, давайте сдуем ее с ладошки.
Дети делают несколько глубоких вдохов через нос и вы­дохов через рот. На выдохе вытягивают губы трубочкой, под­ставляют под холодные струйки воздуха ладошки.
На начальном этапе освоения этого упражнения мож­но предложить детям на выдохе длительно произно­сить звук «у-у-у-у…».

— А теперь, ребята, давайте сами превратимся в бо­жьих коровок.

— Замечательно! А теперь мы поиграем в игру «Божьи коровки и ветер». Светит солнышко, божьи коровки полза­ют по листочкам.
Дети встают на четвереньки и ползают по полу.
- Подул злой холодный ветер, перевернул жучков.
Дети переворачиваются на спину, шевелят расслабленными руками.

-Подул добрый теплый ветерок, помог перевернуться жучкам.
Дети снова встают на четвереньки и ползают.
Игра повторяется 2-3 раза.

- Теплый ветер подул сильнее, поднял божьих коро­вок в воздух, и они полетели.
Дети, изображая полет божьих коровок, медленно бега­ют, плавно машут руками, жужжат.
-Воробей летит! Спасайтесь, божьи коровки!
Дети бегут в объятия к воспитателю.
Воспитатель выставляет перед детьми парные игрушки, различающиеся по величине (большие и маленькие машин­ки, матрёшки и т.п.) и говорит:
-Ребята, божьей коровке захотелось поиграть с вашими игрушками. Помогите ей выбрать маленькие игрушки.

Дети выполняют задание.

- Давайте нарисуем божью коровку в воздухе, пока­жем ручками, какая она круглая.
Дети вслед за воспитателем рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками одновременно. (При необходимости воспитатель может взять руки детей в свои и показать им, как выполняются вращательные движения.)
Дети садятся за столы. Воспитатель раздаёт краски и листки с изображением божьих коровок.
-Теперь нарисуем чёрные точки на спинках божьих коровок.
Дети вслед за воспитателем обмакивают указательные пальцы в черную краску (гуашь, смешанную с зубной пас­той) и закрашивают круги на спинках божьих коровок.
Воспитатель говорит:
- Божьей коровке у вас очень понравилось, но пришла пора прощаться. До свидания!

МЯЧИК

Задачи:
-сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками;
-повышение эмоционального тонуса;
-развитие чувства ритма, координации движения;
-развитие ориентации в пространстве;
-обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов;
-развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.

Материалы:
- большой мяч;
- матерчатый мешочек;
- маленький пластмассовый мяч;
- пластмассовый кубик (соразмерно по величине).

Ход игры:
Приветствие.
Воспитатель показывает детям большой мяч и предлага­ет определить его величину, цвет и форму. Дети выполняют задание.
-Покажите рукой форму мяча.
Дети рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеи­ми руками одновременно.
-Давайте сядем вокруг мяча и расскажем про него стихотворение.
Все садятся вокруг мяча и кладут на него ладони. Дети повторяют за воспитателем стихотворение С.Маршака «Мой веселый звонкий мяч» и ритмично шлепают по мячу снача­ла одной, потом другой рукой. (Воспитатель оказывает помощь детям, которые не рит­мично шлепают по мячу. Он кладет свою ладонь на ладошку ребенка и помогает ему скоординировать движения руки с ритмом стиха.)
— А теперь представьте, что вы превратились в мяч. Катя, ты будешь мячиком какого цвета? А ты, Вова? И т.д.
Дети рассматривают свою одежду и называют соответ­ствующие цвета.

-Я буду играть с мячами - легонько шлепать вас ла­дошкой, а вы будете прыгать, как мячики.
Воспитатель, рассказывая стихотворение «Мой веселый звонкий мяч», поочередно кладет ладонь на голову каждого ребенка. Дети, почувствовав касание, подпрыгивают на мес­те. На слова: «не угнаться за тобой» - дети убегают от воспитателя. Воспитатель предлагает «мячам» поиграть в «прятки». Он читает стихотворение «Мой веселый звонкий мяч». Дети прыгают. На слова: «не угнаться за тобой» - дети разбегают­ся по группе и прячутся. Воспитатель ищет детей. Найденный ребенок должен сказать, где он прятался (под столом, за крес­лом, в углу и т.п.).
Игра повторяется 2-3 раза.
-Ребята, вы так весело играли в прятки, что мячу тоже захотелось с вами поиграть. Закройте глаза, а мячик спрячется.
Дети закрывают глаза, воспитатель прячет мяч. По коман­де воспитателя дети открывают глаза и начинают искать мяч. Найдя, говорят, где он «прятался».
Воспитатель показывает детям матерчатый мешочек, в котором находятся маленький мячик и кубик.
-В этом мешочке спрятался маленький мячик. Вам нужно найти его, не заглядывая в мешочек.
Дети поочередно отыскивают мячик на ощупь и расска­зывают, как они отличили его от кубика.
Воспитатель говорит:
-Наше занятие заканчивается. Давайте скажем друг другу «спасибо» за веселую игру. До свидания!

ВЕСЕЛЫЙ ПЕТРУШКА

Задачи:
-развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха;
-закрепление знаний детей о принадлежности к полу (девочка-мальчик);
-закрепление пространственных представлений («верх», «низ»);
-развитие общей и мелкой моторики;
-развитие восприятия, речи и воображения.

Материалы:

игрушка ( кукла бибабо) «Петрушка»;
игрушечный паровозик с привязанной к нему длинной лентой;
«билетики» желтого и синего цвета;
обруч, с привязанными к нему лентами желтого и синего цвета;
мягкая игрушка или кукла (для каждого ребенка).

Ход игры:
Приветствие.
Воспитатель говорит:
-Ребята, к нам в гости едет веселый Петрушка.
Раздается «гудок паровоза» и в групповую комнату вхо­дит воспитатель, который везет куклу на игрушечном паро­возике.
«Петрушка» обращается к детям:
-Здравствуйте, дети! Я - веселая игрушка, а зовут меня ...
Дети хором произносят: «Петрушка!»
-Правильно, угадали! Наверное, вы меня ждали? Ну, тогда давайте играть и веселиться! Кто хочет на моем — паровозе прокатиться?
Дети встают друг за другом, берутся одной рукой за ленту, привязанную к паровозику, дружно шагают и поют песенку:
Паровоз, паровоз, маленький блестящий,
Он вагоны повез, будто настоящий.
Кто едет в поезде?
Плюшевые мишки,
Зайки пушистые,
Кошки да мартышки!
- Вот мы и приехали в страну игр и развлечений.
Вставайте в круг. Давайте с нашими ручками и ножками. Ой, а где же ваши ручки спрятались?
Здесь и далее слова сказочных персонажей произносит воспитатель. Дети повторяют за ним.

- Ура! Нашлись наши детки! Вам мои игры еще не надоели? Тогда все на карусели! А у вас есть билеты? Получите: девочки - желтые, мальчики - синие.
«Петрушка» раздает детям «билеты». Девочки получают желтые билетики, а мальчики - синие. «Петрушка» обращается к каждому из детей с вопросами: «Какого цвета у тебя билет? Почему?»
Дети отвечают:
-У меня желтый билетик, потому что я девочка.
-А у меня синий билетик, потому-что я – мальчик.
«Петрушка» показывает «карусель» (обруч с желтыми и синими лентами), предлагает детям подойти к тем лентам, которые совпадают по цвету с их «билетиками». Дети выбирают себе ленты и называют их цвет.
Дети, взявшись за ленты, встают в круг. «Петрушка» рассказывают потешку и показывают движе­ния. Дети повторяют за ним.

Игра повторяется 2-3 раза. Чтобы у детей не закружилась голова, направление каждый раз меняется на противоположное.
При отсутствии обруча и разноцветных лент можно предложить детям встать в круг и взяться за руки.
- Ребята, вы так весело катались на карусели, иг­рали, что вашим игрушкам тоже захотелось поиграть.
Дети выбирают себе игрушки и подходят к воспитателю..
«Петрушка» рассказывает потешку и пока­зывают движения. Дети повторяют за ними.

Игра повторяется 2-3 раза.
Раздается «гудок паровоза».
- Ребята, паровозик говорит, что нам пора возвращаться. Садитесь быстрее в вагончики. Поехали!
Дети берутся за ленту, привязанную к паровозику, дружно идут и подпевают «Петрушке».
Вот какой паровоз к празднику купили,
Вот какой паровоз детям подарили.
Катится, катится дальняя дорога!
Вдоль нашей комнаты, прямо до порога.
Все прощаются до следующей встречи. Петрушка уезжает.

МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ

Задачи:
-снятие эмоционального напряжения и агрессии;
-снижение излишней двигательной активности, импульсивности;
-обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы;
-развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики;
-развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:
набор для выдувания мыльных пузырей;
магнитола, диск с записью плавной мелодии;
мячи;
мячи для подскоков (хоппы).
Ход игры:
Приветствие.
Воспитатель показывает детям набор для выдувания мыльных пузырей и предлагает отгадать загадку:

В мыльной воде родился,
В шарик превратился.
К солнышку полетел,
Да не долетел-лопнул!
Воспитатель и дети выдувают пузыри, наблюдают за ними, ловят их. В конце упражнения воспитатель задает вопросы. Дети отвечают на них:
-Сколько пузырей я выдула? – Много.
–Какой формы пузыри? - Круглые.
–Какого размера были пузыри? – Большие и маленькие.
–А какого цвета вы видели пузыри? – Белые, голубые, розовые, жёлтые, зелёные.
–Разноцветные (подытоживает воспитатель)
–А что делали пузыри? – Летали, лопались, кружились, поднимались,
опускались, сталкивались.
-А что вы делали? -Мы надували пузыри, ловили пузыри, прыгали..

Дети садятся в круг. Воспитатель поёт песенку «Ладушки-ладошки» и показывает движения. Дети повторяют за ним.
Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки… (Ритмично хлопают в ладоши);
Хлопали в ладошки, хлопали немножко. Да…(Кладут ладони на колени)
Пену мешали, пузыри пускали,
Пузыри летали, деток забавляли. (Изображают движения)Да… (Кладут ладони на колени)
Кулачки сложили, кулачками били: (Складывают ладони в кулачки стучат кулачками друг о друга.
«Тука-тука, тука-тук!» «Тука-тука, тука-тук!» Да…(Кладут ладони на колени)
Ладошки плясали, деток забавляли,
Так они плясали, деток забавляли. ( Сжимают и разжимают кулачки)Да…(Кладут ладони на колени)
Ладошки устали, ладушки поспали,
Баю-баю-баюшки, баю-баю ладушки. (Кладут сложенные «лодочкой» под правую, затем под левую щёку)
Да… (Кладут ладони на колени)

Все берутся за руки и встают в маленький круг.
Воспитатель рассказывает стишок и не спеша отступает назад. Дети повторяют за ним:
Надувайся пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой, Да не лопайся!

Круг расширяется, пока воспитатель не скажет:«Лопнул пузырь!»
Тогда все хлопают в ладоши, хором говорят:«Хлоп!»,сбегаются в маленький круг и снова берутся за руки.

Игра повторяется 2-3 раза.
Воспитатель предлагает детям лечь на спину, обхватить руками согнутые в коленях ноги, подтянуть голову к коле­ням.
Дети выполняют задание.
-Вспомните, как плавно покачивались в воздухе пузы­ри. Попробуйте это изобразить.
Дети выполняют задание.
- Ну-ка, пузыри, собирайтесь в баночку.
Дети подбегают к воспитателю и встают вплотную друг к другу.
-Я беру палочку для выдувания пузырей и опускаю ее в банку.
Воспитатель гладит рукой детей по волосам.
-Проверим, все ли пузыри собрались в баночку.
Называет детей по именам, встречается с ними глазами.
-Раз, два три- надувайтесь, пузыри!

Дети разбегаются по группе.
Звучит громкая плавная музыка - дети изображают по­лет мыльных пузырей. Музыка затихает - дети в удобной позе ложатся на ковер.Воспитатель делит детей на пары. Даёт каждой паре по мячу и говорит:
-Представьте себе, что мяч-это пузырь, который нельзя уронить. Иначе он лопнет. Держите мяч вдвоём и дружно выполняйте движения.

Воспитатель напевает песню «Антошка», дети подпевают и, не выпуская мяча из рук, выполняют упражнения под музыку (прыгают, кружатся, маршируют, приседают, поднимают руки вверх и т.п.).

МИШКА

Задачи:
-сплочение группы, развитие эмпатии;
-снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности;
-развитие умения связывать свои действия с действиями других детей, в ритме стиха, с правилами игры;
-развитие координации движений, общей и мелкой моторики;
-развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:
игрушечный медвежонок;
магнитола, диск с записью пения птиц;
гуашь желтого цвета, лист с изображением банки (для каждого ребенка), кисточка (поролоновый тампон).

Ход игры:
Приветствие.
Воспитатель показывает игрушечного медвежонка и просит детей внимательно послушать, что он скажет:
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мишка. А фамилия моя - Топтыгин. А как вас зовут?
Дети называют свои имена и фамилию, пожимают «Мишке» лапку.
- Ребята, а вы знаете, где я живу? А где я сплю зимой? Правильно, в лесу, в берлоге. Давайте возьмемся за руки и встанем в круг - это будет моя берлога. Кто хочет быть медвежонком и вместе со мной спать в берлоге?
Ребенок, играющий роль медвежонка, берет Мишку, ложится в центр круга и закрывает глаза.
Воспитатель и остальные дети водят вокруг него хоровод и поют:
Медвежонок, медвежонок спит в своей берлоге.
Громко не кричите, Мишку не сердите,
Тихо подходите, ласково будите.
Дети и воспитатель подходят к «медвежонку» и «будят» его (аккуратно, ласково прикасаются к нему, гладят). «Медвежонок» открывает глаза и улыбается глаза и улыбается.
-Мишка проснулся, друзьям улыбнулся, сладко потянулся.
поднимают вверх сначала левую, потом правую руку, встают на носочки.
Игра повторяется 2-3 раза.
Чтобы каждый ребенок побывал в роли медвежонка, можно предложить лечь в круг сразу нескольким де­тям. Воспитатель укладывает игрушечного медведя на бочок и говорит:
Все медвежата уже проснулись, а Мишка все спит. Давайте расскажем про него стишок.
Дети садятся на стульчики. Воспитатель рассказывает сти­шок и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Воспитатель включает диск с записью пения птиц и говорит:
-Ребята, почему птицы прилетели? Какое время года наступило?
Правильно весна, а медведь всё спит! Пора его будить!
Дети идут к «медведю», напевая песенку:

У медведя во бору
Я гуляю и пою,
Медведь, вставай,
Из берлоги вылезай!

Когда «медведь» начинает рычать, дети прячутся в широко раскрытых объятиях воспитателя.
Игра повторяется 2-3 раза. Воспитатель поднимает игрушечного медведя:
— Кто меня будит? Кто мне спать мешает? Какое сейчас время года? Что?
Уже весна? Ну, пора мне вставать, пора шишки собирать. Спасибо за то, что разбудили!
Воспитатель рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

-Ребята, наш Мишка проголодался. Что медведи любят больше всего? Правильно, мед. Мишка принёс пустые банки и просит налить ему меда. Вы хотите угостить его?
Тогда нужно раскрасить банки. Какого цвета мед? Какого цвета нужно взять краску? Правильно, желтого. Раскраши­вайте так, чтобы ни одна капля мимо банки не упала!
Дети закрашивают банку желтой краской и дарят свои рисунки «медведю».
Воспитатель говорит:
-Наша игра заканчивается. Мишка говорит вам «спасибо» за игры и за угощенье. До свидания!

НЕПОСЛУШНЫЕ МЫШАТА

Задачи:
-преодоление упрямства, негативизма в период кризиса
трех лет;
-формирование положительной самооценки;
-развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм;
-развитие слухового внимания, быстроты реакции;
-развитие общей и мелкой метрики;
развитие чувства юмора, речи и воображения.

Материалы:
игрушечная мышка;
розовый и черный косметические карандаши;
большие игрушечные часы;
магнитола, диск с записью плясовой музыки.

Ход занятия
■ Приветствие.
■ Воспитатель показывает детям игрушечную мышку и говорит:
— Здравствуйте, ребята! Давайте с вами поиграем. Я буду мамой-мышкой, а вы будете непослушными мышатами, мышками-шалунишками, будете делать все наоборот.
Чтобы дето лучше вошли в образ, можно нарисовать им косметическими карандашами розовые носики и черные усики.
Непослушные мышата
Маму слушать не хотят.
Ножками потопайте, - Нет, нет, нет!
Ручками похлопайте.– Нет, нет, нет!
Головкой покивайте.– Нет, нет, нет!
Со мною поиграйте.–Нет, нет, нет!
Мышка качает головой:
-Ах, какие озорные,
непослушные какие!
Ножками не топайте. – Будем, будем, будем!
Топают ногами.
-Ручками не хлопайте. - Будем, будем, будем!
Хлопают в ладоши.
-Головкой не кивайте. – Будем, будем, будем!
Кивают головой.
-Со мною не играйте. –Будем, будем, будем!
Прыгают на месте.
–Ах, какие озорные, непослушные мышата!
Воспитатель произносит предложения, дети, подобрав подходящие антонимы, заканчивают их.
— Ах, какие непослушные мышата, все делают наоборот. Мама их просит включить свет, а они.(выключают).Папа их просит выключить телевизор, а они...(включают).Бабушка их просит открыть окно, а они.. (закрывают).
Дедушка их пpoсит закрыть кран, с водой, а они—(откры­вают).Воспитатель просит их убрать игрушки, а они...(разбрасывают).
- В тихий час, когда все малыши крепко спят, им го­ворят: «Не шумите, не скачите», а они... (шумят, скачут).
Воспитатель рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Игра повторяется 2-3 раза.
- Вот наступил вечер. Мама мышка уложила своих мышат спать. Она подошла к каждому мышонку, поглади­ла его по головке и поцеловала в щечку.

Дети садятся на стульчики и, изображая спящих мышат закрывают глаза. Воспитатель берет игрушечную мышку и под­ходит к каждому ребенку. «Мышка» гладит детей по голов­кам, «целует» их в щечки, затем «ложится спать» .

Воспитатель говорит:
-Только мама-мышка уснула...
Звучит быстрая плясовая музыка - дети встают со стульчиков, прыгают, танцуют. Музыка замолкает - дети садятся на стульчики, притворяются спящими.
-Проснулась мама мышка. Что за шум? Наверное, ей что-то приснилось. Только заснула...
Игра повторяется.
- Ребята, давайте покажем пример мышкам-шалунишкам. Музыка заиграет, а мы с вами останемся на стульчиках. Никто не будет прыгать, танцевать, будить маму.
Звучит музыка - дети, преодолевая желание двигаться, остаются сидеть на стульчиках.
Воспитатель выключает музыку, хвалит детей и говорит:
-Наступило утро. Мышата проснулись, потянулись, друг другу улыбнулись.
Все поднимают вверх сначала левую, затем правую руку и встают на носочки.
Воспитатель устанавливает на полу большие игрушечные часы и говорит:
-Давайте поиграем в игру «Мышки и часы»

Игра повторяется 2-3 раза.
Воспитатель следит, чтобы дети выполняли движения в соответствии с ритмом стиха.
-Наша игра заканчивается. Озорные мышата превращается в хороших, послушных мальчиков и девочек. Давайте мальчики скажут сейчас: «Я хороший!» Молодцы! Теперь девочки: «Я хорошая! Умницы! И все вместе: «Мы хорошие!».

КОЛОБОК
Задачи:
-сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей на­выкам сотрудничества;
-снятие страхов перед сказочными героями;
-развитие общей и мелкой моторики, координации движе­ний;
-развитие восприятия;
-развитие пространственных представлений;
-развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:
Куклы бибабо(персонажи сказки «Приключения Колобка»);
матерчатый мешочек;
фрукты и овощи;
пластилиновый шарик (для каждого ребенка);
дидактический набор «Мисочки»;
деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик (соразмерные по величине);
спортивный инвентарь: дорожки с разнофактурной поверхностью, гимнастические бревна, гимнастическая скамейка, обруч.

Ход игры:
Приветствие.
Воспитатель рассказывает и инсценирует (с помощью игрушек) сказку «Приключения Колобка». Дети повторяют показанные движения.
- Жили-были старик со старухой. Вот просит старик: «Испеки мне, старая, колобок».
Старуха намела муки
(выполняют плавные движения кистями рук к себе),
наскребла соли (медленно сжимают и разжимают кулаки),посолила(собирают пальцы в щепоть, «солят» правой, левой, обеими руками),
помешала тесто (круговые движения в разных направлениях правой, левой и обеими руками), слепила колобок (имитируют лепку колобка),
покатала(выполняют круговые движения одной ладонью над другой по часовой стрелке, против часовой стрелки, меняют руки и повторяют движения),
маслом помазала (гладят одной ладонью другую),
в печку жаркую поставила(дышат на ладони теплым воздухом)
и положила остудить на окошко (дуют на ладони).
Надоело колобку лежать: он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку.
— Катится колобок к лесу через поле(ложатся на ковёр и катятся, «как бревнышки» с вытянутыми прямыми руками и ногами, выполняя 3-4 оборота вперед и назад). Прикатился к лесу, а там его уже заяц поджидает.
-Колобок. Колобок, отгадай мою загадку, а не то я тебя съем.
«Зайчик» рассказывает, что любит есть свежие овощи и фрукты, потому что они вкусные и полезные. Предлагает детям с закрытыми глазами попробовать его угощение и отгадать, что они съели. Дети выполняют задание, а затем рассматривают фрукт (овощ) и отвечают на вопросы: какой этот фрукт (овощ): кислый или сладкий? мягкий или твердый? сочный или нет? какого он цвета, формы? какой он на ощупь? есть ли у него запах?

На каждом из повторных занятий детям дают попробовать фрукт и овощ, на пример: яблоко и капусту, грушу и огурец, банан и морковь, апельсин и сладкий перец.
-Поблагодарил колобок зайца за угощение, попрощался с ним и покатился дальше по лесной тропинке (снимают обувь и идут по дорожкам с разнофактурной поверхностью),
перекатился через поваленные ветром деревья (перешагивают через гимнастические бревна),
перебрался по коч­кам через болото (прыгают на двух ногах с продвижением вперед),
не заметил ямку и упал в нее(поочередно прыгают в обруч, лежащий на полу, и приседают на корточки),
вылез из ямки, а тут уж его волк поджидает.
- Колобок, колобок, никто со мной не дружит и играть не хочет, зайцы разбегаются, птицы разлетаются. Скучно мне одному в лесу, грустно!
-Не грусти, волк, давай с тобой в прятки поиграем.
Воспитатель раздает детям пластилиновые шарики («колобки») и мисочки-вкладыши, обращая внимание на их размер, например:
-У Миши самая маленькая мисочка, у Кати побольше, у Сережи еще больше, а у Алины - самая большая.
Воспитатель предлагает детям спрятать колобков в мисочки.
Дети выполняют задание.
-Не может волк найти колобков. Он устал, огорчился. Давайте поможем волку, -скажем ему, где спрятались колобки. Правильно, ребята, в мисочке.
Воспитатель, собирая пластилиновые шарики и мисочки, вновь обращает внимание детей на их размер, например:
У Алины самая большая мисочка, у Сережи поменьше,
у Кати - еще меньше, а у Миши - самая маленькая!
Волку понравилось играть с колобком, подружился он с ним. Но, что поделаешь, — надо прощаться.
Дети прощаются с волком, говорят ему хорошие слова, успокаивают его, обещают, что будут с ним дружить.
- Простился Колобок с волком и покатился дальше по лесной тропинке (движутся на четвереньках по дорож­кам с разнофактурной поверхностью),
пролез сквозь заячью нору(на четвереньках пролезают в обруч, поднятый над полом на 10-15 см),
перебрался по мостику через речку (на четвереньках проходят по гимнастической скамейке),
а на другом берегу реки его медведь поджидал.
- Колобок, колобок, проголодался я, ни одного гриба в лесу не нашел, вот я тебя и съем!
—Не ешь меня, медведь, я тебе грибы помогу найти. Воспитатель показывает детям маленькие деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик.
Дети рассматривают и ощупывают игрушки. Затем воспитатель складывает игрушки в матерчатый мешок и просит детей найти для медведя грибок. Дети поочередно опускают руку в мешочек, и отыскав грибок среди других игрушек, угощают медведя. «Медведь» благодарит детей и отпускает колобка.
Катится, катится колобок, вдруг видит – перед ним река, а мостика нигде нет. Придется переплывать реку.
Дети ползут по ковру.
Как только переплыл колобок речку, сразу с лисой встретился.
- Колобок, колобок, я тебя съем!
-Не ешь меня, лиса, я тебе песенку спою и в интерес­ную игру играть научу. Кто дольше молчать будет - тот и победит.
Все садятся на стульчики и поют песенку, выполняя описанные в ней движения.
Пальчик о пальчик: тук-тук-тук,
Ладошки, ладошки: хлоп-хлоп-хлоп,
Кулачками, кулачками: стук-стук-стук.
Локотками, локотками: цок-цок-цок,
Ножками, ножками: топ-топ-топ,
Ротик закроем, немножко помолчим!
Воспитатель выдерживает паузу и говорит:
—Понравилась лисе песенка, не удержалась она и принялась нахваливать Колобка. Не смогла лиса промолчать и пришлось ей отпустить колобка.
«Лиса» прощается с детьми.
-Веселая прогулка получилась у колобка. Не пора ему к дедушке и бабушке возвращаться. Давайте на прощание споем ему песенку.
Один из детей берет колобка и садится на колени. Воспитатель и остальные дети, взявшись за руки, водя вокруг него хоровод и поют.

Колобок, колобок,
Тоненькие ножки,
Колобок, колобок,
Новые сапожки.
Мы тебя кормили, Прикладывают руки груди, затем протягивают их к сидящему в центре ребёнку
Мы тебя поили, Повторяют те же движения.
На ноги поставили, Помогают подняться сидящему в центре ребёнку
Танцевать заставили! Танцуют и хлопают в ладоши.
Танцуй, танцуй сколько хочешь!
Выбирай, кого захочешь! «Колобок» выбирает одного из детей.
Игра повторяется два раза.

Чтобы каждый ребенок побывал в роли Колобка, можно посадить в круг сразу двух или трех детей.
- Колобок торопится вернуться домой к дедушке и ба­бушке. Давайте скажем Колобку: «Спасибо! Приходи к нам ещё!»

КОТЯТА

Задачи:
-формирование положительной самооценки;
-развитие стремления сопереживать, помогать, поддержи­вать друг друга;
-снятие мышечного напряжения;
-развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и радость);
-развитие слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки;
-развитие моторики, координации движений, ориентации в собственном теле,
развитие пространственных представлений;
развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:
магнитола, диск «Голоса животных и птиц»; жёлтые, красные, синие, зелёные бабочки размером с детскую ладошку (по количеству детей); игрушки или предметные картинки желтого, красного, си­него и зеленого цветов.

Ход игры:
Приветствие
Воспитатель подходит к магнитоле и говорит:
-Сейчас я включу магнитофон, а вы отгадайте, кто с вами «разговаривает».
Воспитатель включает аудиозапись «Кошка», потом –«Кошка и котёнок»
Дети высказывают свои догадки.
-Правильно, вы отгадали, это мяукают кошка и котенок. У кошки голос низкий, а у котенка - высокий, тоненький, он почти пищит. Попробуем помяукать, как кошка и как котенок.
Дети выполняют задание.
- Давайте поиграем, я буду мамой-кошкой, а вы - котятами.
Чтобы дети лучше вошли в образ, можно нарисовать им косметическими карандашами розовые носики и черные усики.
-Котята, скоро мы пойдем гулять во двор. Во дворе живет собака, вы должны уметь защищаться. Сейчас мы будем учиться шипеть и выпускать коготки.
Все садятся на корточки, сжимают пальцы в кулаки, произносят: «Ш-ш-ш», затем разжимают кулачки, разводят пальцы («показывают коготки») и произносят: «Мяу».
Упражнение повторяется 2-3 раза.
-Пора выходить на прогулку. Будьте внимательны, а когда услышите слово «собака», защищайтесь, как я вас учила.
Дети ходят на четвереньках по группе. По сигналу «Собака!» дети выполняют вышеописанное упражнение.
Игра повторяется 2-3 раза.
Воспитатель предлагает детям подойти к нему, показывает бабочек и говорит:
-Посмотрите, котята, какие к нам прилетели бабочки. Давайте рассмотрим их. Эта бабочкажёлтая ,как солнышко. А эта какого цвета? Правильно, синяя, как колокольчик.И т.п.
Желательно, чтобы в поле зрения детей находились разноцветные предметы или картинки, с которыми они могли бы соотносить цвета бабочек.
Воспитатель дает бабочку каждому бабочку и говорит:
- Бабочки хотят поиграть. Встаньте в круг.
Дети, держа бабочек перед собой, встают в широкий круг и вслед за воспитателем произносят слова:

Воспитатель предлагает детям сесть на колени и говорит:
- А теперь попробуйте поймать бабочку, не вставая с места.
Воспитатель поочередно подходит к каждому ребенку и, держа у него над головой бабочку, предлагает дотянуться до нее. Дети стараются дотянуться до бабочки правой, левой и обеими руками.
- После растяжек дети, передвигаясь на четвереньках, пытаются догнать воспитателя, который держит бабочку на расстоянии одного-двух шагов от них.
- Котята заигрались с бабочкой и не заметили, как убежали из своего двора.Они потерялись. Уже наступал вечер.
Котята замерзли (дети съеживаются),
проголодались (поглаживают животики).
Где-то неподалеку залаяли собаки (тревожно оглядываются по сторонам).
Им стало страшно.«Где же наша мама?» - спрашивают котята (разводят руками, спрашивают: «Где же наша мама?», говорят, что им страшно).
- Вдруг котята услышали мяуканье мамы-кошки. Они очень обрадовались(изображают чувство радости).
- Котята побежали на мамин голос (передвигаются на четвереньках).
Но вот перед ними ручей (останавливаются),
а мама кошка стоит за ручьем (мяукают).
Котята по­трогали лапкой воду («трогают воду» руками и ногами) –холодный ручей («стряхивают холодные капельки»), смотрят вниз(опускают голову вниз)
-глубокий ручей (качают головой),
посмотрели на другой берег (подносят руку к глазам, всматриваются вдаль)
-широкий ручей (качают головой). Расстроились. загрустили котята(изображают грусть).
«Что же нам делать?» - думают они (разводят руками, спрашивают: «Что же нам делать?»).
- Вы сможете переплыть ручей! Плывите ко мне! Смелее!
Один из детей ложится на животик и ползет к воспитателю(4-5 метров). Все его подбадривают. Воспитатель садится на колени, раскрывает объятия и встречает ребенка. Ребенок говорит: «Я молодец, я переплыл ручей!»
Упражнение выполняется поочередно всеми детьми.
-Какие у меня смелые, храбрые котята! Я вами горжусь! Я вас очень люблю! Все обнимаются, радуются, веселятся.
Воспитатель говорит:
- Вот и пришло время прощаться. Котята превращаются в мальчиков и девочек. Давайте скажем друг другу: «Спасибо! До свидания!»

МУЗЫКАНТЫ

Задачи:
-создание положительной эмоциональной обстановки;
-сплочение группы, отработка умения согласовывать свои
-движения с движениями других детей, с ритмом музыки и текста;
-развитие образности слухового восприятия;
-развитие слуховой и зрительной памяти:
-развитие общей и мелкой моторики:
развитие внимания, речи и воображения.
Материалы:
ширма;
игрушки: заяц, медведь (слон, кот и кукла); игрушечные музыкальные инструменты: барабан, гусли, труба, гармошка, пианино.
Ход игры:
Приветствие.
Воспитатель говорит:
-Сегодня к нам в гости придут музыканты. Знаете ли вы, что делают музыканты? На каких музыкальных инструментах они играют?
Из-за театральной ширмы показывается заяц с барабаном.
-Ребята, кто к нам пришел? Какой музыкальный инструмент принес заяц?
Воспитатель просит зайца изобразить игрой на барабане тяжелые, медленные шаги медведя, быстрые прыжки зайчика, бег осторожной мышки, стук в дверь, шум дождя и т.п
«Заяц» воспроизводит разные ритмические рисунки, дети стараются запомнить их. Воспитатель предлагает «зайцу» еще раз сыграть на барабане, а детям - отгадать (или придумать), кого (что) он изображает с помощью звуков.
Воспитатель подчеркнуто грубо обращается к зайцу:
-Ну-ка, Заяц, дай мне барабан!
«Заяц» не отдает барабан.
-Ребята, зайка не хочет мне отдать барабан! Наверное, я забыла сказать «волшебное» слово? Кто может вежливо попросить зайку?
Дети вежливо просят у зайца барабан, поочередно про­буют играть на нем, благодарят зайца.
Аналогично воспитатель знакомит детей с другими «музыкантами» (медведь-гармошка, слон — труба, кот — гусли, кукла — пианино). Воспитатель прячет игрушки за ширму и предлагает де­тям отгадать, какой инструмент звучит, вспомнить, кто на нём играет.
— Давайте вежливо попросим у Мишки гармошку и поиграем в игру, которая называется «Антошка».
Ребенок, изображающий «Антошку», берет гармошку. Остальные дети встают вокруг него.
Воспитатель напевает песенку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

«Антошка» передает гармошку другому ребенку, игра повторяется.
Воспитатель рассаживает игрушки перед детьми и говорит:
— Ребята, давайте на прощание покажем, как мы умеем играть на музыкальных инструментах и петь.
Дети садятся на стульчики и повторяют за воспитателем слова и движения.
На пианино ля-ля-ля, Шевелят пальцами
Так музыканты играют.
На барабанах: бам, бам, бам, Шлёпают ладонями.
Так музыканты играют.

Игрушечные музыканты аплодируют, хвалят детей и прощаются.
-Ушли музыканты. Давайте вспомним, на каком ин­струменте играл заяц.
На чем играл мишка? (А кот? Кто помнит, на чем играл слон? А кукла?) Молодцы, ребята, все вспомнили!
Воспитатель говорит:— Наша игра подошла к концу, до следующей встречи!
«Дождик»

Задачи:
-создание положительной эмоциональной обстановки;
-сплочение группы, отработка умения согласовывать свои
-развитие общей и мелкой моторики:
развитие внимания, речи и воображения.

Материал:
Для каждого ребёнка лист бумаги и фломастеры, карандаши.

Ход игры:
Воспитатель читает стихотворение:

Кап-кап, тук-тук –
Дождик по дорожке.
Ловят дети капли эти,
Выставив ладошки.
(Г.Бойко)
- А сейчас нарисуйте капельки дождя, взяв синий карандаш или фломастер.
Воспитатель помогает маленьким детям.

«Украсим Ляле бантик»

Задачи:
-создание положительной эмоциональной обстановки;
-сплочение группы, отработка умения согласовывать свои
-развитие общей и мелкой моторики:
развитие внимания, речи и воображения.
Материал:
Бумажный силуэт зайчихи Ляли, на котором нарисованы лицо и яркое платье,
на голове – белый бант, фломастеры, карандаши.
Ход игры:
Воспитатель читает стихотворение:

Ляля в гости собралась,
Завязала бант большой.
Давайте бантик превратим
В яркий и цветной.

- Давайте украсим Ляле бантик разными цветами так как вы сможете.
- Какие красивые бантики у вас получились. Потанцуйте вместе со своей Лялей.
Воспитатель включает музыку и дети танцуют.

«Котёнок»

Задачи:
-создание положительной эмоциональной обстановки;
-сплочение группы, отработка умения согласовывать свои
-развитие общей и мелкой моторики:
развитие внимания, речи и воображения.
Материал:
Чистые листы бумаги, гуашь любого цвета.
Ход игры:
Взрослый читает стихотворение:
Намочил котёнок лапки –
Он пошёл гулять босой
Не нашел себе он тапки
И скорей бежит домой.
(Н.Дубровская)
Дети окунают пальчики в гуашь и прикладывают к листу бумаги, оставляя «следы».
После того как порисовали, дети идут умываться, а воспитатель им помогает, проговаривая слова:
Наши ручки рисовали,
Грязными от краски стали.
Ручки нужно нам помыть,
Полотенцем посушить.

Беседа с детьми
«Вместе весело шагать….»
Цель:познакомить детей с группой, игрушками, спальней, ванной комнатой.
Ход беседы:
1. Приветствие детей
2. Знакомство с игрушками в групповой комнате.
3. Поход в спальню, знакомство с кроватками.
4. Поход в ванную комнату, знакомство с полотенцами, умывальником, горшочками.
Дидактические, подвижные, пальчиковые игры

«Ласковое имя»
Цель: помочь детям запомнить имена друг друга и установить контакт.
Ход игры: для детей младшего возраста – мы будем бросать мяч друг другу и скажем, как нас зовут( если ребёнок не говорит, то помогает воспитатель);
Для детей старшего возраста – вспомните, как вас зовут дома. Мы будем бросать мяч друг другу. И тот, к кому мячик попадёт, называет одно или несколько своих ласковых имен. Но важно не только назвать своё имя, но и запомнить каждого , к кому попадёт мяч.
«Ладонь на ладонь»
Цель: развивать умение согласовывать действия с партнёром.
Ход игры: дети прижимают ладошки друг к другу и таким образом двигаются по комнате, где можно установить разные препятствия, которые пара должна преодолеть. Это может быть стул или стол, а может сооруженная ребёнком гора или река (детям младшего возраста этого не делать). В игре может участвовать взрослый-ребёнок.

«Сороконожка»
Цель: развивать умение согласовывать действия с партнёром.
Ход игры: в гости приходит зайчиха Ляля и что-то говорит взрослому на ушко, который сообщает детям, что зайчиха очень хочет поиграть. А вы хотите поиграть?
Все участники встают «паровозиком», держась друг за друга. Впереди воспитатель, который держит Лялю. Сороконожка начинает передвигаться по комнате и находит разноцветные мячи. – Посмотрите, сколько здесь разноцветных мячиков. Вот красный (показывает красный мяч), вот синий (показывает синий мяч), а это желтый (показывает). Красный мяч я дам Маше, синий - Диме (раздаем мячи) давайте поиграем мячами(дети вместе с зайчихой играют мячами). Ой, а где же наше сороконожка? Убежала? (снова все встают «паровозиком»).

«Зайка серенький сидит..»
Цель: развивать мелкую моторику рук.
Ход игры: взрослый рассказывает стихотворение и показывает действия руками. Затем дети повторяют за взрослым.

Зайка серенький сидит и ушами шевелит Сжимаем и разжимаем пальцы на руках
Вот так, вот так и ушами шевелит
Зайке холодно сидеть, Прижимаем руки к груди и делаем как будто нам холодно
Надо лапочки погреть
Гладим руки по тыльной стороне.
Вот так, вот так надо лапочки погреть
Зайке холодно стоять, Прижимаем руки к груди и делаем как будто нам холодно
Надо зайке поскакать Скачем на месте
Зайку волк испугал,
Зайка тут же убежал.
Прячем глаза руками

«Солнце или дождик?»
Цель: развивать внимание детей, умение действовать по команде.
Ход игры: цветы разложены на полу, у воспитателя в руках зонтик.
- Дети, мы сейчас с вами пойдём гулять. Дождя нет, погода хорошая, светит солнышко, и можно собирать цветы ( дети ходят по комнате, собирают цветы. Воспитатель начинает стучать в бубен).
- Ой, дождик пошёл, бегите под зонтик, а то намочите ножки!
Игра повторяется несколько раз.
«Матрёшка»
Цель: развивать мышление
Ход игры: Воспитатель: Мы сейчас построим из кубиков лесенку, а на самую верхнюю ступеньку поставим матрёшку.
- Помогите матрёшке спуститься с лесенки.
- Помогите матрёшке подняться на лесенку
- Помогите матрёшке спуститься с лесенки и покатайте матрёшку на машине.
Можно придумать другие задания.

«Зайка»
Цель: развивать речь.
Ход игры: дети и воспитатель встают в круг и выполняют действия, соответствующие тексту.

Заинька-зайка,
Дети прыгают, поджав руки, имитируя зайку.
Маленький зайка,
Садятся на корточки, показывают, какие они маленькие.

Длинные ушки,
Приставляют ладошки к голове.
Быстрые ножки.
Бегут.

Заинька-зайка,
Движения повторяются.
Маленький зайка,
Деток боишься,
Обхватывают себя руками, изображая страх, «дрожат».
Зайка-трусишка.

«Пропавший» малыш»
Цель: развивать координация движений.
Ход игры: воспитатель проговаривает текст, дети повторяют и выполняют соответствующие движения

У меня пропали руки.
Руки за спиной.
Где вы, рученьки мои?
Раз, два, три, четыре, пять –
Покажитесь мне опять.
Показывают руки.
У меня пропали уши.
Уши закрывают ладошками.
Где вы, ушеньки мои?
Раз, два, три, четыре, пять –
Покажитесь мне опять.
Показывают уши.
У меня пропали глазки.
Глаза закрывают ладошками
Где вы, глазоньки мои?
Раз, два, три, четыре, пять –
Покажитесь мне опять.
Убирают ладошки от глаз.

«Пальчики»
Цель: развивать мелкую моторику
Ход игры: воспитатель проговаривает текст, сопровождая его движениями, а дети повторяют.
Этот пальчик – самый большой, Показывает большой палец , слегка массируя.
Самый весёлый, самый смешной!
Этот пальчик – указательный Массируем указательный палец.
Он солидный и внимательный.
Этот пальчик средний, Отгибаем средний палец.
Ни первый, ни последний.
Этот пальчик - безымянный. Сгибаем безымянный палец, как будто он не хочет каши.
Он не любит каши манной.
Самый маленький – мизинчик, Оттопыриваем мизинец, будто он хочет убежать от остальных пальцев
Любит бегать в магазинчик!

Песочная терапия

«Игра с песком», «Песочные следы», «Найди игрушку в песке»
Цель: способствовать благоприятному течению адаптации с помощью песка.
Материал: песок, игрушки мелкие
Ход игры: воспитатель читает стихотворение:
Что нужно для игры в песок?
А нужно в сущности так мало:
Любобь, желанье, доброта,
Чтоб вера в детство не пропала.
(Т.Грабенко)
Затем предлагает детям разные манипуляции с песком: построить фигурки,сделать следы, отпечатки пальцев, кулачков, ладоней, поиграть пальцами по песку, найти игрушки в песке и т.д.