Рабочая программа первой младшей группы детского сада №11 г. Шебекино

Злывко Наталья Михайловна

DOCX

141

В данном документе представлена рабочая программа для первой младшей группы МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №11» г. Шебекино, разработанная с учетом специфики возраста детей 2-3 лет. Основная цель программы заключается в создании благоприятной среды для полноценного развития детей в период дошкольного детства.

Программа охватывает ключевые аспекты воспитания и образования, включая возрастные особенности детей, планируемые результаты освоения учебной программы и систему мониторинга. Мы акцентируем внимание на развитии важных личностных качеств ребенка, таких как доброжелательность, интерес к познанию и желание к самоопределению.

Программа включает описание образовательной деятельности, направленной на развитие детей через игру, искусство, музыку и физическую активность. Успех организации образовательного процесса зависит от взаимодействия педагогов и семей воспитанников, что мы считаем важным аспектом.

В документе также приведены примеры проектной деятельности, что позволяет развивать у детей самостоятельность и уверенность в своих силах. Рабочая программа направлена на создание условий для гармоничного развития личности каждого ребенка с учетом его индивидуальных потребностей и интересов.

Математическое, речевое и художественно-эстетическое развитие также представлены в программе, что открывает для детей широкий спектр возможностей самовыражения и обучения. Мы уверены, что данная программа станет важным инструментом в процессе формирования основ для более глубокого образовательного процесса в дальнейшем.

Предпросмотр

МАДОУ
«Детский сад комбинированного вида №11
г.Шебекино Белгородской области»

Выполнила: Курылкина Н. М.
воспитатель первой младшей группы.

Содержание

1. Цели, задачи, принципы и подходы реализации Рабочей программы.
2. Возрастные особенности детей 2-3 лет

1.3 Планируемые результаты освоения Рабочей программы.
1.4. Система мониторинга

3
3

4
5

2.Содержательный

2. Содержательный раздел
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП
2.2.1. Модель образовательного процесса группы.
2.2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
2.2.4. Проектная деятельность.

62
62

64
65

Организационный

3. Организационный раздел
3.1. Описание материально-технической базы рабочей программы, обеспеченность методической литературой и средствами обучения и воспитания.
3.2. Организация режима пребывания детей в группе.
3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Список литературы

75
76

Пояснительная записка
Рабочая программа образовательной деятельности в первой младшей группе №1 комбинированной направленности на 2016-2017 учебный год (далее - Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №11 г.Шебекино Белгородской области»(далее - Программа) с учетом основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильев

1.1 Цели, задачи, принципы и подходы реализации Рабочей программы.
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
1.2 Возрастные особенности детей 2-3 лет.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно- действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно- образного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Дети продолжают осваивать название окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложно- подчиненные предложения. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней- действие, которые совершаются с паровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами- заместителями.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно- образного мышления. Ребенок в ходе предметно- игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослыми. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет
1.3.Планируемые результаты освоения рабочей программы
Целевые ориентиры
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых. Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, одна- ко каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования. Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС ДО. В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими 18 предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать раз- личные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Особенности проведения педагогической диагностики
1.4.Система мониторинга
Педагогическая диагностика
Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Проводится 2 раза в год (октябрь, апрель).
2.Содержательный раздел.
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
- социально - коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно – эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Задачи образовательной деятельности по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
Содержание образовательной деятельности по образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Основная цель: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близ- ким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе.

Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.
Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия .

Формирование основ безопасности.

Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).
Содержание образовательной деятельности по образовательной области
«Познавательное развитие»
Основная цель: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений.

Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много). Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.). Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.). Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении. Младшая группа (от 3 до 4 лет) Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов групп.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.). Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим матери- алом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец раз- ной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина). Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Ознакомление с предметным окружением

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства. Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов. Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).

Ознакомление
с социальным миром и миром природы

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.
Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Содержание образовательной деятельности по образовательной области
«Речевое развитие»
Основная цель: владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи.

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые д дут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию. Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей. Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом
произнесении изолированных гласных и согласных. Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса .Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под. Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Художественная литература.

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста. Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку. Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?»

Содержание образовательной деятельности по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Основная цель: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству.

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность.

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, пластилином. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании. Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой .
Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу. Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы, делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка. Учить соединять две вылепленные формы в один предмет.

Конструктивно-модельная деятельность.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, со- размерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Музыкальная деятельность.

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона). Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению. Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Содержание образовательной деятельности по образовательной области
«Физическое развитие»
Основная цель: Формировать у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей,
Обеспечение гармоничного физического развития. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие интереса
к участию в подвижных играх, упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Физическая культура.

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами. Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движения- ми. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.). Младшая группа (от 3 до 4 лет) Продолжать развивать разнообразные виды движений..

Перспективное и календарное планирование образовательной деятельности в подготовительной группе осуществляется в полном соответствии с УМК программы «От рождения до школы».
Перспективное планирование по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие».
Формирование элементарных математических представлений.

Дата

Тема

Цель

Источник

07.09.16

Сентябрь.
Занятие 1.

Развитие предметных представлений.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.10

14.09.16

Заняти2.

Развитие предметных представлений.

05.10.16

Октябрь.
Заняти1.

Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик , шарик.
Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать , ставить.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.11

12.10.16.

Заняти2.

Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик , шарик.
Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать , ставить.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.12

19.10.16.

Заняти3.

Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик.
Формировать умения выполнять действия с предметами: гладить ладошкой, сооружать простейшие постройки.

26.10.16

Заняти4.

Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик .
Формировать умения сооружать простые постройки.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.13

02.11.16

Ноябрь.
Заняти1.

Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик , шарик, кирпичик.
Совершенствование предметных действий.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.14

09.11.16

Заняти2.

Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать словами: большой , маленький.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.15

16.11.16

Заняти3.

Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать словами: большой , маленький.
Совершенствование предметных действий.

23.11.16

Заняти4.

Развитие умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики , маленькие кубики.
Формировать умения сооружать простые постройки.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.16

07.12.16

Декабрь.
Заняти1.

Развитие умения различать контрастные по величине шарики и называть их: большой шарик , маленький шарик.
Совершенствование предметных действий.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.17

14.12.16

Заняти2.

Развитие умения различать контрастные по величине шарики и кубики.
Формировать умения группировать предметы по величине.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.18

21.12.16

Заняти3.

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – один.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.19

28.12.16

Заняти4.

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один – много.

04.01.17

Январь.
Заняти1.

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – много.
Формировать умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.20

11.01.17

Заняти2.

Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их словами: большой шарик , шарик.
Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – один, один – много.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.21

18.01.17

Заняти3.

Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их словами: большой шарик , шарик
Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – много.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.22

25.01.17

Заняти4.

Развитие умения формировать группы однородных предметов и различать их количество : много – мало, мало - много.

01.02.17

Февраль.
Заняти1.

Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик , шарик.
Развитие умения различать количество предметов один – много.
Развитие предметных действий.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.23

08.02.17

Заняти2.

Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик , шарик.
Развитие умения различать количество предметов много – много.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.24

15.02.17

Заняти3.

Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много - много.
Развитие предметных действий.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.25

22.02.17

Заняти4.

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: много – один, один – много, много – много.

01.03.17

Март.
Заняти1.

Развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, шарик, много – много.
Формировать умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.26

15.03.17

Заняти2.

Формировать умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: кубик , шарик, кирпичик, много – мало.
Формировать умения сооружать простейшие постройки.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.27

22.03.17

Заняти3.

Формировать умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: кубик , шарик, кирпичик, много – много.
Формировать умения сооружать несложные постройки.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.28

29.03.17

Заняти4.

Формировать умения различать предметы по форме(кубик, кирпичик) и цвету .
Развитие умения различать и показывать части своего тела.
Формировать умения сооружать несложные постройки.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.29

05.04.17.

Апрель.
Заняти1.

Формировать умения различать предметы по величине и цвету.
Развитие предметных действий.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.30

12.04.17

Заняти2.

Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на ,под, здесь, там, тут).

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.31

19.04.17

Заняти3.

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству и обозначать соответствующими словами: много – один, один – много, много – мало, много- много.
Развитие у детей умения двигаться за взрослым в определенном направлении.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.32

26.04.17

Заняти4.

Развитие умения различать количество предметов ( много - один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.33

10.05.17

Май.
Заняти1.

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много – один, один – много, много- много.
Развитие предметных действий.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.34

17.05.17

Заняти2.

Формировать умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький.
Развитие предметных действий.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста», с.35
Перспективное планирование по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие».
Ознакомление с миром природы
«Морковка от зайчика».

Расширять представление детей об овощах ( о моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим.

Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа».
С.20

октябрь

«Листопад, листопад, листья желтые летят…»

Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки, и листья деревьев.

Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа».
С.21

ноябрь

«Рыбка плавает в воде».

Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбах. Формировать интерес к обитателям аквариума.

Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа».
С.23

декабрь

«У кормушки».

Познакомить детей с зимующими птицами: воробьями, сороками, синицы, снегири, вороны, голуби; с особенностями их поведения (им зимой холодно и голодно, их надо подкармливать, для этого необходимо делать кормушки и каждый день насыпать туда корм). Воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к пернатым друзьям.

Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа».
С.24

январь

«Снеговичок и елочка».

Расширять представления детей о деревьях. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру.

Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа».
С.26

февраль

«Котенок и Пушок».

Дать детям представления о домашних животных и их детенышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным.

Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа».
С.27

март

«Петушок и его семейка».

Расширять представления о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять желание проявлять заботу о домашних птицах.

Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа».
С.29

апрель

«Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко…».

Формировать представление детей о таком явлении природы, как солнце, о его свойствах; объяснить, что весной солнце начинает сильнее согревать землю; формировать интерес детей к природным явлениям, желание изучать их.

Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа».
С.31

май

« Там и тут , там и тут одуванчики цветут».

Формировать у детей представления об одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы.

Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа».
С.33
Перспективное планирование по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие».

05.09.16.

Путешествие по территории участка.

Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать).

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста. С.31

12.09.16.

Путешествие по комнате.

.Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать).

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.33

03.10.16.

Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»

Эту игру можно проводить как на прогулке, так и в помещении.
Цель. Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей (в том числе произнесенные взрослым по-разному (но без сюсюканья): Саша – Сашенька – Сашуля), преодолеть застенчивость.
Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой).

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.33

10.10.16.

Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко».

Помочь детям понять что утреннее расстование пнреживают все малыши, поупрожнять в проговаривании фраз,которые можно произнести,прощаясь с мамой.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.34

17.10.16.

Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца»

Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.37

24.10.16.

Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх – вниз»

совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх – вниз, научить отчетливо произносить их.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.37

07.11.16.

Повторение сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи „а“»

Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест (мышка грызет корочку сыра, собака – косточку и т. д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук а,небольшие фразы.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.38

14.11.16.

Дидактические игры «Поручения», «Лошадки»

Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению (подняться вверх – спуститься); учить отчетливо произносить звук и.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.40

21.11.16.

Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше»

Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукосочетания ид.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.41

28.11.16.

Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь»

Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.42

05.12.16.

Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). Чтение песенки «Разговоры»

Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях).

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С42

12.12.16.

Рассматривание сюжетных картин
(по выбору воспитателя)

Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.43

19.12.16.

Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра…»

Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.46

26.12.16.

Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит»

С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.47

16.01.17.

Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение детям русской народной потешки «Пошел котик на торжок…»

Закрепить умение детей объединять действием 2–3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи; познакомить с народной песенкой «Пошел котик на торжок…».

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.48

23.01.17.

Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками

Упражнять детей в различении и назывании цветов (красный, синий, желтый), выполнении заданий воспитателя («сделайте так-то»), рассчитанных на понимание речи и ее активизацию

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.49

30.01.17.

Чтение сказки «Козлятки и волк»

Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (в обр. К. Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.49

Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка»

Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или любому другому родному человеку).

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.50

06.02.17.

Рассматривание сюжетных картин
(по выбору воспитателя)

Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.51

13.02.17.

Дидактическое упражнение «Выше – ниже, дальше – ближе».

Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.53

20.02.17.

Дидактические игры на произношение звуков м – мь, п – пь, б – бь. Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?»

Формировать умение четко произносить звуки м – мь, п – пь, б – бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание. Занятие 2. Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал „мяу“?»

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.56

27.02.17.

Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал „мяу“?»

Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки. Занятие 3. Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал „мяу“?»

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.57

06.03.17.

Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал „мяу“?»

Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком и теми животными, которые попались ему на глаза.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.58

13.03.17.

Дидактические упражнения на произношение звука ф. Дидактическая игра «Далеко – близко»

Укреплять артикуляционный и голосовой аппарат детей, предлагая задания на закрепления и уточнение звука Ф.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.58

20.03.17.

Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто сказал „мяу“?». Повторение песенки «Пошел котик на торжок…»

Приучать детей рассматривать рисунки в книжках; рассказывать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации. Повторить с детьми народную песенку «Пошел котик на торжок…»

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.59

27.03.17.

Дидактическая игра «Подбери перышко»

Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за воспитателем.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.60

03.04.17.

Рассматривание сюжетных картин.

Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.61

10.04.17.

Дидактические упражнения и игры на произношение звуков. Чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси»

Учить детей правильно и отчетливо произносить звук к, способствовать развитию голосового аппарата (произнесение звукоподражаний с разной громкостью); активизировать словарь. Познакомить детей с новым художественным произведением.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.64

17.04.17.

Чтение сказки А. Н. Толстого «Три медведя»

Познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.65

24.04.17.

Игра «Кто позвал?». Дидактическая игра «Это зима?»

Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу (игра «Кто позвал?»). Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.65

15.05.17.

Рассказывание без наглядного сопровождения.

Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.66

22.05.17

Д/и «Устроим кукле комнату». Дидактическое упражнение на произношение звуков д, дь.

Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели, учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.67

05.09.16.

Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…»

.Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.68

12.09.16.

Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналоги

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.68

03.10.16.

Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?»

Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; угадывать животное по описанию

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.69

10.10.16.

Повторение материала.

Необходимо повторить то занятие (без изменений или с усложнением), материал которого вызвал затруднения

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.70

17.10.16.

Рассказывание сказки « Теремок». Чтение русской народной песеки «Ай- ду- ду – ду- ду».

Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обраб. М. Булатова) и песенкой-присказкой.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста

24.10.16.

Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата

Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука х (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах).

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.71

07.11.16.

Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С. Капутикян «Маша обедает»

Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва ; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением С. Капутикян; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.72

14.11.16.

Повторение стихотворения С.Капутикян «Маша обедает». Д/и « Чей, чья, чье».

Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого стихотворения. Учить согласовывать слова в предложении.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.73

21.11.16.

Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическое упражнение «Что я сделала?»

Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне) взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить правильно называть действия, противоположные по значению.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.73

28.11.16.

Инсценирование сказки «Теремок»

Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами (приобщение к театрализованной игре)

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.74

05.12.16.

Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд»

Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.74

12.12.16.

Рассматривание сюжетной картины.

Проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины или в основном перечисляют предметы, действия; возросло ли число инициативных высказываний детей , стали ли они разнообразнее.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.75

19.12.16.

Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья картинка»

Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно (можно узнать много нового); продолжать учить согласовывать слова в предложениях

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.77

26.12.16.

Рассматривание сюжетных картин
(по выбору воспитателя)

Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.77

16.01.17.

Чтение произведения К. Чуковского «Путаница»

Познакомить детей с произведением К. Чуковского «Путаница», доставив радость малышам от звучного веселого стихотворного текста.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.79

23.01.17.

Рассматривание иллюстраций к произведению К. Чуковского «Путаница». Дидактическое упражнение «Что я делаю?»

Продолжать объяснять детям как интересно рассматривать рисунки в книжках, активизировать в речи детей глаголы, противоположные по значению.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.80

30.01.17.

Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения

Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.80

06.02.17.

Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!». Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка

Объяснить детям , кА по разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.82

13.02.17.

Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?»

Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.83

20.02.17.

Чтение сказки «Маша и медведь»

Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (обраб. М. Булатова).

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.84

27.02.17.

Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке

Постараться убедить детей в том, что, рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь», прививая им интерес к драматизации.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.84

06.03.17.

Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…»

Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о том, как они будут играть с ней.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.85

13.03.17.

Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»

Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.85

20.03.17.

Рассматривание картин из серии «Домашние животные»

Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.86

27.03.17.

Купание куклы Кати

Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода; показывать малышам, как интересно можно играть с куклой.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.87

03.04.17.

Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га»

Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.88

10.04.17.

Повторение материала

С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.88

17.04.17.

Чтение сказки А. и П. Барто «Девочка-ревушка

Познакомить детей с произведением А. и П. Барто «Девочка-ревушка», помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.89

24.04.17.

Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят

Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога).

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.90

15.05.17.

Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок»

Познакомить детей с рассказом Г. Балла «Желтячок», учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от их внешних признаков.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.91

22.05.17

Дидактическое упражнение «Так или не так?».Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик».

Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.91

Повторение материала.

Работа по закреплению программного материала.

В.В. Гербова « Развитие речи в детском саду», вторая группа раннего возраста С.94

Перспективное планирование по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие».
«Чтение художественной литературы»

Дата.

Тема

Цель

Источник.

06.10.16.

Октябрь
1.Русская народная песенка «Как у нашего кота…»

Познакомить с содержанием русской народной песенки «Как у нашего кота…»; формировать умение слышать стихотворный текст; учить проговаривать звукоподражательные слова, отвечать на вопросы по содержанию.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.11

13.10.16.

2.Баю-бай, баю-бай ты, собачка не лай…

Познакомить детей с содержанием русской народной песенки; обогащать и активизировать словарь; учить добавлять слова, заканчивать фразы, выполнять упражнение на звукоподражание.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.17

20.10.16.

3.Русская народная сказка «Козлятки и волк» в обработке К. Ушинского

Познакомить с содержанием сказки «Козлятки и волк» (в обработке К. Ушинского), вызывать желание поиграть в сказку, рассмотреть рисунки- иллюстрации;
совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них; уточнять представления о животных (волк и козлята).

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.60

27.10.16.

4.Русская народная песенка «Уж как я мою коровушку люблю…»

Познакомить с содержанием русской народной песенки, совершенствовать умение понимать речь воспитателя; учить согласовывать слова в предложении

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.20

03.11.16.

Ноябрь
1.Стихотворение С. Капутикян «Все спят»

Познакомить с содержанием стихотворения; продолжать учить согласовывать слова в предложениях, повторять фразы вслед за воспитателем, определять животных по описанию.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.478

10.10.16.

2.Русская народная песенка «Большие ноги шли по дороге».

Познакомить с содержанием русской народной песенки, обогащать и активизировать речь.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.31

17.10.16.

3.Рассказ Л.Н. Толстого «Спала кошка на крыше…»

Познакомить с рассказом Л.Н. Толстого; учить слушать рассказ без наглядного сопровождения; приучать задавать вопрос «Что делает?», совершенствовать память и внимание.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.365

24.10.16.

4.Произведение С. Маршака «Сказка о глупом мышонке»

Познакомить с содержанием сказки С. Маршака «Сказка о глупом мышонке»; дать почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного произведения и рисунками к нему; учить отвечать на вопросы воспитателя; обогащать и активизировать речь.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.267

01.12.16.

Декабрь
1.Русская народная песенка «Наша Маша маленька …»

Познакомить с содержанием русской народной песенки; помочь понять содержание потешки, обратить внимание на слова маленька, черноброва; учить согласовывать слова в предложении.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.474

08.12.16.

2.Русская народная песенка «Чики, чики …»

Познакомить с русской народной песенкой, развивать память, учить проговаривать отдельные слова за воспитателем, совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.13

15.12.16.

3.Стихотворение Н. Пикулевой «Надувала кошка шар …»

Познакомить с произведением Н. Пикулевой «Надувала кошка шар …», обогащать и активизировать речь.

Интернет – источник.

22.12.16.

4.Театрализованный показ сказки «Теремок».

Повторить содержание сказки «теремок», помочь запомнить сказку, развивать способность следить за действиями воспитателя; вовлекать детей в инсценировку сказки.

Книга.

12.01.17.

Январь
1.Русская народная песенка «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу…»

Познакомить с песенкой «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу…», упражнять в произношении звукоподражаний, поощрять попытки прочесть стихотворный текст с помощью взрослого.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.22

19.01.17.

2.Стихотворение «Где мой пальчик?»

Познакомить с произведением Н. Саксонский «Где мой пальчик?», учить договаривать слова, заканчивать фразы; обогащать и активизировать речь.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.303

26.01.17.

3.Стихотворение «Помощница» Н. Сынгаевской

Познакомить с содержанием стихотворения «Помощница», совершенствовать умение отвечать на вопросы; воспитывать желание
помогать взрослым.

Интернет источник.

02.02.17.

Февраль
1.Сказка Л.Н. Толстого «Три медведя»

Познакомить с содержанием сказки Л.Н. толстого «Три медведя», дать возможность убедиться, что рассматривать рисунки в книгах интересно, развивать память, помогать детям играть в сказку, активизировать речь.

Книга.

09.02.17.

2.Стихотворение О. Высотской «Холодно»

Познакомить со стихотворением О. Высотской «Холодно», учить повторять фразы вслед за воспитателем, учить произносить звукоподражательные слова, угадывать животное по описанию.

Интернет источник.

16.02.17.

3.Стихотворение А.Барто «Кто кричит?»

Познакомить со стихотворением А.Барто «Кто кричит?», совершенствовать умение понимать вопросы, учить различать птиц

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.229

23.02.17.

4.Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?»

Помочь вспомнить содержание сказки «Кто сказал «мяу»?», привлекать к воспроизведению диалогов между Щенком и животными, с которыми он встречался.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.438

02.03.17.

Март
1.Немецкая песенка «Снегирек» (перевод В. Викторова

Познакомить с немецкой песенкой «Снегирек», развивать способность активно проговаривать простые и более сложные фразы, отвечая на вопросы воспитателя.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.42

09.03.17.

2.Стихотворение А. Барто «Кораблик»

Познакомить со стихотворением А. Барто «Кораблик», развивать память, поощрять желание прочесть стихотворный текст целиком с помощью воспитателя, учить четко и правильно произносить слова.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.229

16.03.17.

3.Русская народная песенка «Бежала лесочком лиса с кузовочком …»

Познакомить с русской народной песенкой «Бежала лесочком лиса с кузовочком …», совершенствоваь память и внимание, поощрять попытки рассказать стихотворный текст целиком.

23.03.17.

4.Сказка «Маша и медведь» в обработке М. Булатова

Помочь вспомнить содержание сказки «Маша и медведь», прививать интерес к импровизации.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.93

06.04.17.

Апрель
Стихотворение А. Плещеева
«Сельская песенка».

Познакомить со стихотворение А. Плещеева «Сельская песенка», учить согласовывать слова в предложении, развивать память.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.209

13.04.17.

2.Стихотворение А. Веденского «Мышка».

Познакомить со стихотворением А. Веденского «Мышка», учить договаривать небольшие фразы встречающиеся в стихотворении

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.243

20.04.17.

3.Сказка В.Бианки «Лис и мышонок»

Познакомить с содержанием сказки В.Бианки «Лис и мышонок», приучать внимательно слушать литературные произведения без наглядного сопровождения, различать животных, угадывать их по описанию.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.387

27.04.17.

4.Стихотворение А. и П. Барто «Девочка - ревушка

Познакомить с произведением А. и П. Барто «Девочка - ревушка», помочь увидеть, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится, продолжать учить рассматривать картинки.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.232

04.05.17.

Май

1.Стихотворение К. Чуковского «Путаница»

Познакомить с произведением К. Чуковского «Путаница», продолжать учить рассматривать рисунки в книжках, активизировать в речи глаголы, противоположные по значению, угадывать животных по описанию.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.314

11.05.17.

2.Русская народная потешка «Огуречик, огуречик …»

Познакомить с потешкой «Огуречик, огуречик …», помочь запомнить новую потешку, развивать память.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.20

18.05.17.

3.Стихотворение Б. Заходера «Кискино горе»

Познакомить со стихотворением Б. Заходера «Кискино горе», совершенствовать умение понимать вопросы.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.250

25.05.17.

4.Сказка Н. Павловой «Земляничка»

Познакомить со стихотворением Н. Павловой «Земляничка», учить различать животных.

Хрестоматия для дошкольников. 2 – 4 года», с.422

Перспективное планирование по освоению детьми образовательной области «Художественно – эстетическое развитие». ( Рисование, лепка).

Дата

Тема

Цель

Источник

06.09.16.

Сентябрь.
Рисование .
«Лучики для солнышка»

Учить замечать следы от карандаша на бумаге, держать карандаш в правой руке, различать желтый цвет, рисовать штрихи и короткие линии, слушать музыку, выполнять хлопки в такт музыке, формировать правильную позу при рисовании, воспитывать у детей интерес к процессу рисования; способствовать накоплению музыкальных впечатлений.

Конспекты занятий.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа .

13.09.16.

Рисование
«Петушка накормлю, дам я зернышек ему»

Учить пользоваться изобразительным материалом (красками), знакомить с их свойствами, рисовать пальцем, ритмично нанося отпечаток на бумагу; вызвать интерес к песне.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа .

20.09.16.

Рисование
«Раскрасим репку»

Учить правильно, держать кисточку, обмакивать ее в краску, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть желтый цвет; формировать правильную позу при рисовании; приучать слушать музыку танцевального характера и эмоционально реагировать на нее, двигаться в соответствии с музыкой.

27.09.16.

Рисование
«Травка на лугу».

Учить различать зелёный цвет; рисовать короткие отрывистые штрихи; развивать умение работать карандашом.

02.09.16.

Лепка.
«Пряники для мишки»

Познакомить детей с содержание произведения А. Барто «Мишка»; учить рассматривать рисунки – иллюстрации, слышать и понимать воспитателя, выполнять задания (Проговаривать вместе с воспитателем, повторять движения), пользоваться изобразительным материалом (пластилином), его свойствами и правилами работы с ним; скатывать кусочек пластилина в шарики и слегка расплющивать его.

09.09.16.

Лепка
«Пирожок для котика»

Учить лепить округлые комочки из пластилина, вызывать желание лепить; упражнять в выполнении заданий воспитателя, рассчитанных на понимание речи и ее активацию.

16.09.16.

Лепка «Угостим мышку горошком».

Учить выполнять действия, о которых говорится в сказке; познакомить с зеленым цветом»; учить отщипывать небольшие комочки пластилина или глины, раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать изделия на дощечку.

23.09.16.

Лепка
«Крошки для утят»

Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, развивать мелкую моторику рук

04.10.16.

Октябрь.
Рисование.
«Зёрнышки для уточки» .

Совершенствовать умение рисовать пальцами; учить различать жёлтый цвет; воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

11.10.16.

Рисование
«Жёлтые комочки»

Учить различать и называть жёлтый цвет; упражнять в рисовании округлых форм; совершенствовать умение рисовать пальцем, работать аккуратно.

18.10.16

Рисование
«Красивая чашка в горошек

Развивать моторику рук, совершенствовать умение рисовать пальцем, стараясь равномерно расположить рисунок (горошинки) внутри контура; формировать умение выполнять под музыку движения

25.10.16.

Рисование
«Колеса для машин»

Учить рисовать предмет круглой формы, правильно держать карандаш, рассматривать работу, слушать песню, начинать и заканчивать движению в соответствии с музыкой

Рисование
«Яблоко для куклы»

Совершенствовать умение работать карандашом; учить рисовать предмет круглой формы.

07.10.16.

Лепка «Бублики для котят» .

Учить раскатывать палочки между ладонями
прямыми движениями рук, соединять концы палочек, образуя кольцо; развивать мелкую моторику рук.

14.10.16.

Лепка «Угощение для собачки»

Учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, аккуратно укладывать готовое изделие на дощечку; прививать интерес к лепке.

21.10.16.

Лепка «Заборчик для козлят»

Уточнять представления о животных (волк, козлята), продолжить знакомство с материалом, учить раскатывать между ладонями палочки из пластилина прямыми движениями рук, работать коллективно; прививать интерес к лепке

28.10.16.

Лепка «Травка для коровушки»

Продолжать учит раскатывать между ладонями палочки из пластилина прямыми движениями рук, различать зеленый цвет, аккуратно укладывать готовые изделия на дощечке.

Лепка «Пирожки для зверят» .

Совершенствовать приёмы работы с пластилином; закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки.

01.11.16.

Ноябрь.
Рисование
«Маленькие и большие следы».

Продолжить учить рисовать пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумагу, передать ритмом мазков следы, располагать их на бумаге в определённой последовательности; формировать у детей правильную позу при рисовании.

08.11.16.

Рисование
«Веточки для птички.

Учить детей приемам рисования кисточкой, обмакивать кисть в краску, проводить линии.

15.11.16.

Рисование
«Раскрась коню хвост» .

Совершенствовать умение работать кистью – держать кисть чуть выше железного наконечника, набирать краску, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки; учить правильным приёмам закрашивания краской, не выходя за контур; давать возможность выбрать цвет самостоятельно.

22.11.16.

Рисование
«Мячик для котят».

Закреплять умения работать с карандашом, учить держать карандаш тремя пальцами выше отточенного конца, рисовать предметы округлой формы, определять цвет предмета; развивать внимание; учить детей внимательно слушать песни, понимать, о чем в них поется, начинать движения с начала музыки и заканчивать с ее окончания.

04.11.16.

Лепка
«Веточка для козы» .

Продолжать учить раскатывать палочки из пластилина между ладонями прямыми движениями; закреплять знания о форме разных предметов; учить аккуратно складывать готовые изделия на дощечку.

11.11.16.

Лепка «Морковка для зайчика» .

Вызывать у детей интерес к действиям с пластилином, обогащать сенсорный опыт путём выделения формы предметов, совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями; учить различать красный цвет; воспитывать умение радоваться своим работам.

18.11.16.

.Лепка
«Зёрнышки для мышонка».

Закреплять умение отщипывать комочки от целого комка пластилина, скатывать небольшие шарики между ладонями круговыми движениями; прививать интерес к изобразительной деятельности.

25.11.16.

Лепка «Скатывание одного шара для снеговика».

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, делать шарики круговыми движениями; учить аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку, любоваться готовым изделием.

06.12.16.

Декабрь.
Рисование
«Разноцветные ворота» .

Закреплять умение рисовать карандашом, учить проводить дугообразные линии, узнавать их очертания, рассматривать работу.

13.12.16.

Рисование
«Елочные шары».

Учить рисовать пальцами, используя разные цвета, закреплять знания основных цветов, развивать умение видеть образ изображаемого, воспитывать умение работать коллективно; закреплять умение выполнять простейшие танцевальные движение («Шарики – фонарики», поворот с приседаниями) под музыку.

20.12.16.

Рисование
«Рисование палочек».

Продолжать учить рисовать краской, правильно держать кисточку, проводить прямые отрывистые линии, передавая в рисунке определённую форму, развивать желание рисовать.

27.12.16.

Рисование
«Тарелочка» .

Закреплять умение работать кистью, упражнять в рисовании круглых форм, закреплять название цветов, развивать интерес к рисованию.

02.12.16.

.Лепка
«Ягоды для птичек» .

Учить различать и называть красный цвет, закреплять знания о форме предметов, обогащать сенсорный опыт детей путем обведения предметов по контуру поочередно, то одной, то другой рукой, закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями.

09.12.16.

Лепка
«Разноцветные шары».

Учить различать жёлтый, красный, синий цвета; закреплять приёмы раскатывания пластилина между ладонями; прививать интерес к изобразительной деятельности.

16.12.16.

Лепка
«Палочки для крыши».

Закреплять умение работать с пластилином, раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, любоваться готовым изделием.

23.12.16.

Лепка
Дудочки для ребят».

Закреплять приемы раскатывание пластилина между ладонями прямыми движениями, учить работать аккуратно.

10.01.17.

Январь.
Рисование
«Шарф для кошки».

Учить правильным приёмам закрашивания краской не выходя за контур; закреплять умение идентифицировать цвета, называть их, развивать желание рисовать.

17.01.17.

Рисование
«Штанишки для мишки».

Закреплять умение рисовать прямые линии, работа с красками, правильно держать кисть; вызывать желание подпевать музыкальные фразы.

24.01.17.

Рисование
«Снежная улица».

Развивать у детей способность к сюжетно-игровому замыслу, учить ритмичными мазками располагать снежинки в определённых местах листа.

13.01.17.

Лепка
«Снеговик» (скатывание большого и маленького шаров.

Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями, учить различать белый цвет, поощрять добавление дополнительных деталей к изделию

20.01.17.

Лепка
«Лепка яблок».

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями и другие ранее приобретённые навыки; различать зелёный, красный, жёлтый цвета, любоваться готовым изделием.

27.01.17.

Лепка
«Морковка для зайчика».

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями и другие ранее приобретённые навыки; различать красный цвет, любоваться готовыми изделием.

07.02.17.

Февраль.
Рисование
«Украсим тарелочку».

Учить наносить яркие мазки, пятнышки на бумагу, развивать восприятие цвета, закреплять знания основных цветов.

14.02.17.

Рисование «Цветные мячи».

Учить рисовать предметы круглой формы; использовать карандаши разных цветов; закреплять знание цветов; учить различать основные цвета.

21.02.17.

Рисование
«Червячок».

Продолжить учить рисовать прямые и волнистые линии, правильно держать карандаш, развивать интерес к рисованию.

28.02.17.

Рисование
«Бублик».

Упражнять в рисовании круглых форм, совершенствовать навыки работы красками.

03.02.17.

Лепка
«Миски для медведей».

Упражнять в скатывании из пластилина шаров круговыми движениями рук, сплющивание их в ладонях, учить пальцами делать углубление; развивать интерес к лепке.

10.02.17.

Лепка
«Блюдце».

Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку.

17.02.17.

Лепка
«Пряники для зайчика» .

Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина, вызывать желание лепить, раскатывать его между ладонями круговыми движениями.

24.02.17.

Лепка
«Печенье для щенка».

Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку, определять предметы круглой формы.

07.03.17.

Март.
Рисование
«Морские волны».

Упражнять в рисовании волнистых линий; закреплять умение рисовать карандашом.

14.03.17.

Рисование
«Красивый зонтик».

Продолжать учить правильно держать кисточку, обмакивая кисть всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю о край баночки, узнавать и правильно называть жёлтый и красный цвета, закрашивать рисунок не выходя за контур.

21.03.17.

Рисование
«Дождик».

Учить изображать дождик, рисуя кистью короткие тонкие штрихи, прикладывать кисть всем ворсом к бумаге, видеть образ явления.

28.03.17.

Рисование
«Дорожки».

Продолжать учить правильно, держать кисточку, упражнять в умении промывать кисть, учить рисовать дорожки, закреплять понятия «узкий», «широкий»; продолжить учить воспринимать и воспроизводить движения, показываемые воспитателем.

03.03.17.

Лепка
«Ягоды для снегиря» .

10.03.17.

Лепка «Кузовок».

Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина; учить раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями рук, делать пальцами углубление, любоваться готовым изделием.

17.03.17.

Лепка «Лучики для солнышка».

Закреплять умение раскатывать палочки из пластилина прямыми движениями рук, аккуратно класть готовое изделие на дощечку, различать и называть жёлтый цвет.

24.03.17.

Лепка «Пирожки для бабушки».

«Пирожки для бабушки» Закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки; прививать интерес к изобразительной деятельности.

04.04.17.

Апрель.
Рисование
«Море» .

Совершенствовать умение работать с красками, учить различать синий цвет, упражнять в рисовании волнистых линий, развивать образное мышление, закреплять умение рисовать карандашом;

11.04.17.

Рисование
«Разноцветные колечки».

Учить правильно держать карандаш, передавать в рисунке определённую форму, отрабатывать кругообразные движения рук, учить использовать карандаши разных цветов, закреплять знания о цвете.

18.04.17.

Рисование
«Рисование заборчика».

Продолжать учить правильно держать кисточку, рисовать кистью прямые линии, развивать интерес к рисованию; развивать умение слушать песню, двигательную активность

25.04.17.

Рисование
«Украсим платье узором» .

Продолжать учить рассматривать картинки (отвечать на вопросы, задавать вопросы, слушать объяснения воспитателя или сверстников); учить правильно держать кисточку, ритмично наносить мазки на лист бумаги (силуэт платья), проводить прямые и волнистые линии; развивать восприятие цвета; приучать слушать музыку танцевального характера и эмоционально реагировать на нее, выполнять танцевальные движения.

07.04.17.

Лепка
«Весенняя травка».

Продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них палочки, аккуратно укладывать их на дощечке, различать зеленый цвет, развивать умение работать коллективно.

14.04.17.

Лепка
«Сыр для мышки».

21.04.17.

Лепка
«Разноцветные колёса».

Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку; закреплять знание цветов.

28.04.17

Лепка
«Яйцо».

Продолжать учить скатывать из комка пластилина шарик, аккуратно складывать изделие на дощечке.

02.05.17.

Май.
.Рисование
«Рисование зелёной травки»

Продолжать учить правильно держать кисточку, рисовать короткие прямые отрывистые линии, рассматривать рисунок.

16.05.17.

Рисование
«Рисование дождя».

Учить изображать дождь, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, видеть образ и явления.

23.05.17.

Рисование
«Солнечный зайчик».

Совершенствовать умение работать с красками, различать жёлтый цвет.

30.05.17.

Рисование.
«Разноцветные мячи».

Закреплять умение рисовать кистью предметы круглой формы, учить различать основные цвета.

05.05.17.

Лепка
«Огуречик».

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями и другие ранее приобретённые навыки; учить различать зелёный цвет, любоваться готовым изделием.

12.05.17.

Лепка
«Сосиски для киски».

Совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями, любоваться готовым изделием.

19.05.17.

Лепка
«Земляника» .

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями и другие ранее приобретенные навыки; учить различать красный цвет, любоваться готовым изделием.

Физическое развитие

Учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие - учить ходить по ограниченной поверхности (между двух линий).

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»

С.73

07.09

Детский сад

Ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать.

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С.74

13.09.

Детский сад

Развивать умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С.75

14.09.

Детский сад

Учить ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет вдаль правой и левой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении.

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С76

20.09.

Я в мире человек.

Учить лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал.

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С77

21.09.

Я в мире человек.

Учить ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолеть робость, способствовать развитию умений действовать по сигналу.

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С78

27.09.

Осень

. Ознакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах, бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал, учить бросать предмет в определенном направлении.

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С.79

28.09

Осень

Учить ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч вдаль из-за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С80

04.10

Осень

Учить прыгать в длину с места, закреплять метание вдаль из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С81

05.10

Осень

. Учить ходить парами в определенном направлении, бросать мяч вдаль от груди, упражнять в катании мяча, приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений.

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С82

11.10

Кто в домике живет

Учить ходить по наклонной доске, упражнять в метании вдаль от груди, приучать детей согласовывать движения с движениями других детей, действовать по сигналу.

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С83

12.10

Кто в домике живет

Учить бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку.

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С84

18.10

Кто в домике живет

Упражнять в прыжке в длину с места, бросать вдаль правой и левой рукой, переступать через препятствия, закреплять умение реагировать на" сигнал, воспитывать умение действовать по сигналу.

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С85

19.10

Кто в домике живет

Учить детей ходить по кругу, взявшись за руки. Упражнять в ползании на четвереньках, переступать через препятствия, катать мяч, учить ходить на носочках, приучать соблюдать определенное направление.

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С86

25.10

Я в мире человек

Ходить в разных направлениях, не наталкиваясь, упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросать мячи вдаль правой и левой рукой, воспитывать умение сдерживать себя.

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С87

26.10

Я в мире человек.

Учить бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки.

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С88

1.11.

Я в мире человек

Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, катать мячи под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке.

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С89

2.11

Я в мире человек

Учить прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия.

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С.90

8.11

Я в мире человек.

Учить детей бросать на дальность правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С91

9.11

Вот и зимушка пришла

Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, учить бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения с другими детьми

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С92

15.11

Вот и зимушка пришла

Учить детей бросанию на дальность, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С93

16.11

Мой дом

Учить детей лазать по гимнастической скамейке, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С94

22.11

Мой дом

Закреплять у детей умение ходить в колонне по одному, упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места, учить во время броска соблюдать указанное направление

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С95

23.11

Мой дом

Закреплять у детей умение ползать и подлезать под верёвку, совершенствовать навык бросания на дальность из-за головы, выполнять бросок только по сигналу

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С96

29.11

Мой дом

Учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С97

30.11

Новогодний праздник

Закреплять умение ползать по гимнастической скамейке, бросать на дальность правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С98

06.12

Новогодний праздник

Закреплять умение бросать в горизонтальную цель правой и левой рукой, учить ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С99

07.12

Новогодний праздник

Учить детей ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой рукой, развивать глазомер

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С100

13.12

Новогодний праздник

Упражнять детей в прыжках в длину с места, ползании на четвереньках и подлезании под рейку, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С101

14.12

Новогодний праздник

Упражнять детей в метании на дальность правой и левой рукой, учить ходьбе по наклонной доске

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С102

20.12.

Зима

Упражнять детей в бросании в горизонтальную цель, учить прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С103

21.12

Зима

Учить детей прыгать с высоты, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании и подлезании, способствовать развитию чувства равновесия

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С104

27.12.

Зима

Учить детей катать мяч друг другу, совершенствовать бросание на дальность из-за головы, закреплять умение быстро реагировать на сигнал

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С105

28.12.

Зима

Учить детей катать мяч в цель, совершенствовать бросание на дальность из-за головы, быстро реагировать на сигнал

С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей»
С.106

10.01