Сценарии игр-ситуаций для детского сада: развиваем театральные навыки

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Рябинушка» р.п. Сосновское Нижегородской области

Сценарии
игр-ситуаций
/театрализованная деятельность детей по Губановой Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада/

Подготовила: Танаева Н.А.



2016 – 2017 учебный год

Сентябрь
   Игра-ситуация «Травка-муравка» /стр. 39/
   Программное содержание. Ввести детей в игровую ситуацию; дать положительный эмоциональный заряд; развивать интонационную выразительность голоса.
   Материалы. Картинки для игры «На лужке» и для прибаутки «Травка-муравка».
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, художественная литература, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель приводит детей на «зеленый лужок», обращает внимание на красоту лужайки (яркие цветы, зеленую траву) и предлагает порадоваться солнечному дню. Дети стоят стайкой. Проводится двигательная разминка.
   Двигательная разминка «На лужке»
   Воспитатель.
     Вышли детки на лужок,
     На высокий бережок.
     Зеленеет травушка,
     Травушка-муравушка. (Дети взмахивают руками вверх-вниз.)
     Колокольчики цветут,
     Прямо к солнышку растут,
     На ветру качаются,
     Всем хотят понравиться. (Дети качают поднятыми вверх руками.)
     Пчелки быстрые спешат,
     Над цветочками кружат,
     Ладится работа —
     Меду полны соты! (Дети летают, как пчелки.)
   Воспитатель собирает «пчелок» в кружок и проводит гимнастику для голоса.
   Игра-диалог (гимнастика для голоса) «Пчелы, отзовитесь!»
   Воспитатель стоит в кругу, дети сидят на корточках – «прячутся».
   Воспитатель.
     Пчелки, пчелки, отзовитесь!
   Пчелы (недовольно).
 Зум-зум-зум!
     Зум-зум-зум!
   Воспитатель.
     Пчелки, пчелки, покажитесь!
   Пчелы (недовольно).
     Зум-зум-зум!
     Зум-зум-зум!
   Воспитатель. Вам построю новый дом!
   Пчелы (поднимаются, машут крылышками, жужжат удивленно).
     Зум-зум-зум?
     Зум-зум-зум?
   Воспитатель.
     Так уютно в доме том!
   Пчелы (радостно).
     Зум-зум-зум!
     Зум-зум-зум!
   Воспитатель.
     Солнце скрылось за горой,
     Ну-ка, пчелки, все домой!
   Пчелы, радостно жужжа, перелетают в «новый домик» – на другое место.
   Игра повторяется.
   Воспитатель обращает внимание ребят на то, что наступил вечер, настраивает их на спокойный лад и драматизирует русскую народную прибаутку «Травка-муравка», показывая соответствующую картинку:
     Травка-муравка со сна поднялась,
     Птица-синица за зерно взялась,
     Зайки – за капустку,
     Мышки – за корку,
     Детки – за молоко.
   Можно дать детям молока в красивом кувшине.

   Игра-ситуация «Лягушата на болоте» /стр. 41/
   Программное содержание. Развивать воображение детей, навыки диалога. Учить использовать выразительные интонации, соотносить содержание сюжета с показом в драматизации.
   Материалы. Шапочки лягушат; картинки для сказки на фланелеграфе (большая и маленькая лягушки, ворон, цапля).
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель предлагает детям отгадать, кто устроил на болоте концерт. (Звучат голоса лягушек в аудиозаписи.) Затем дети слушают веселую песенку лягушат в исполнении воспитателя или старших детей.
   Песенка лягушат. …Только солнышко уйдет,
     На болоте хор поет,
     Песенку поют лягушки —
     Пучеглазые подружки:
     – Ква-ква-ква, ква-ква-ква,
     Любим петь мы песни!
     Ква-ква-ква, ква-ква-ква!
     Пойте с нами вместе! (Дети квакают и прыгают вместе с лягушками.)
     Если дождик моросит,
     Хор сильнее голосит,
     Песенку поют лягушки —
     Пучеглазые подружки:
     – Ква-ква-ква, ква-ква-ква!
     Любим петь мы песни!
     Ква-ква-ква, ква-ква-ква!
     Пойте с нами вместе!
   Воспитатель приглашает детей послушать новую сказку.
   Сказка на фланелеграфе «Разговор лягушек»
   Воспитатель. Жили-были на болоте две лягушки, две подружки. Любили они, когда моросит теплый дождик. В сырую погоду вылезут на берег пруда и сидят молча. Дождик идет мелкий, частый, лягушкам очень нравится. Их шкурка от дождя становится гладкой и скользкой. Как только дождь заканчивается, лягушки затевают разговор. Большая лягушка говорит низким голосом, маленькая лягушка отвечает высоким голоском.
   Большая лягушка. Ква! Чудесная погодка, соседка!
   Маленькая лягушка. Ква! Славная погодка, соседушка!
   Большая лягушка. До того хорошо, что петь хочется! (Поет.) Ква-ква-ква! В песенке поется, ква-ква-ква, про милое наше болотце!
   Маленькая лягушка (поет). Ква-ква-ква! Нет в мире места краше, ква-ква-ква, чем болотце наше!
   Воспитатель. Так вечерами пели на болоте лягушки. Однажды пришла длинная цапля. Стала она ходить по болоту и лягушек пугать.
   Цапля. Дайте мне лягушек пожирнее, я их мигом проглочу!
   Ведущий. Пролетал мимо черный ворон. Стал он лягушкам кричать…
   Ворон. Кар-кар! Берегитесь, болтуньи-лягушки, прячьтесь поживее, не то попадетесь цапле на ужин.
   Ведущий. Прокричал так старый ворон и улетел. Бедные лягушки услыхали, что цапля ходит по болоту, спрятались за кочкой, сидят тихо. Цапля ходила-ходила, – никого не нашла. Пошла прочь. А лягушки обрадовались и снова стали петь свои лягушачьи песни.
   Воспитатель задает детям вопросы: «Понравилась ли сказка? Кто были ее герои? О чем говорили лягушки? Кто пришел на болото? Кто помог лягушкам? Почему цапля не увидела лягушек?»
   Воспитатель может сопровождать беседу дополнительным показом картинок на фланелеграфе. Усложняя задачу, педагог просит нескольких ребят найти соответствующую сюжету картинку, а других ребят – изобразить персонажа: «Покажите, каким голосом разговаривали лягушки. Изобразите старого ворона. Как ходила цапля по болоту? Как прятались лягушки? Как они обрадовались и пели песни?»

   Игра-ситуация «Жили гуси у бабуси» /стр. 43/
   Программное содержание. Дать детям положительный заряд эмоций; учить следить за ходом изображаемого взрослым сюжета, вовлекать в беседу по его содержанию.
   Материалы. Настольная ширма, перчаточные куклы (гуси), костюм бабушки.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель в костюме бабушки приходит к детям и приглашает их на свой двор. Говорит, что в сарае на дворе живут гуси. Педагог показывает сценку про гусей с помощью перчаточных кукол.
   Сценка «Гуси»
   Бабушка.
     У меня есть два гуся,
     Два задиристых гуся. (Показывает гусей.)
     Два задиристых гуся
     Как начнут щипаться,
     Как начнут ругаться:
     – Га-га-га! – один кричит.
     – Га-га-га! – другой шипит. (Имитирует драку гусей.)
     Вот гуськом спешат на пруд,
     Вперевалочку идут. (Гуси идут друг за другом вперевалочку.)

     Покричу им:
     – Стойте, гуси!
     Вы не слышите бабуси?
     Но они бегут к канавке
     За прохладной свежей травкой. (Гуси бегут.)
     На лужайке развалились —
     Ссоры-драки прекратились. (Сытые гуси лежат на лужайке.)
   Бабушка просит детей показать, как вели себя гуси (кричали, ссорились, бежали к пруду и т. п.). (Примечание. Задача воспитателя состоит в том, чтобы дать детям прочувствовать ситуацию эмоционально, отразить ее в движении и в интонации голоса.)
   Бабушка просит деток поиграть в гусей. Дети, изображая гусей, выполняют двигательную импровизацию на слова народной песенки «Жили у бабуси».
   Двигательная импровизация «Жили у бабуси»
   Бабушка.
     Жили у бабуси
     Два веселых гуся:
     Один серый, другой белый,
     Два веселых гуся. (Дети-«гуси» делают пружинку с поворотом, помахивая крылышками.)
     Вытянули шеи, у кого длиннее, —
     Один серый, другой белый,
     У кого длиннее. (Дети ритмично вытягивают шеи.)
     Мыли гуси лапки в луже у канавки – (Хлопают крылышками по воображаемой воде.)
     Один серый, другой белый,
     Спрятались в канавке. (Дети прячутся за спинки стульев.)
     Вот кричит бабуся: «Ой, пропали гуси! —
     Один серый, другой белый, гуси мои, гуси!» (Бабушка ищет гусей.)
     Выходили гуси, кланялись бабусе —
     Один серый, другой белый, кланялись бабусе.
   Дети выходят из-за стульев, кланяются и свободно пляшут.
   Бабушка спрашивает у детей, понравилось ли им у нее в гостях, и приглашает выпить с ней чаю.

   Игра-ситуация «Где ночует солнце?» /стр. 44/
   Программное содержание. Учить детей активно откликаться на художественный образ; побуждать к вхождению в роль мамы (папы); вовлекать в двигательную импровизацию; учить сравнивать моторные и спокойные интонации.
   Материалы. Игрушки для драматизации колыбельной песни (заяц, еж, медведь).
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, художественная литература, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель подводит детей к окну и рассматривает с ними вид за окном: все вокруг живет, движется: качаются листья на ветру, летают птицы, едут машины, спешат по своим делам люди. Вот и солнышко не спит, оно катится по небу, освещает все вокруг. Звучит моторная музыка.
   Воспитатель предлагает детям изобразить улицу. Дети показывают двигательные импровизации: летают птички, едут машины, качаются деревья, кружатся падающие листья.
   Далее воспитатель выясняет у детей, знают ли они, что ночью делает солнце, почему его не

видно. Затем педагог драматизирует армянскую народную песенку в переводе И. Токмаковой «Где ночует солнце?», произвольно подбирая персонажей для роли.
   Диалог-игра «Где ночует солнце?»
   Зайчонок. Где ночует солнце?
   Зайчиха-мама. У бабушки в постельке.
   Зайчонок. А кто его бабушка?
   Зайчиха-мама. Синее небо.
   Зайчонок. Чем оно укроется?
   Зайчиха-мама. Шерстяной тучкой.
   Зайчонок. А кто его укроет?
   Зайчиха-мама. Дедушка ветер.
   Воспитатель сначала использует в качестве партнера театральную игрушку, куклу, а затем, исходя из того, кто выступает в роли мамы или папы (зайчиха или заяц, ежиха или еж, медведица или медведь и т. д.), может поочередно вовлекать детей в разные роли (зайчонка, ежонка, медвежонка).
   Затем воспитатель поет зайчонку колыбельную песню:
     Как на горке, на горе,
     Да на зайкином дворе,
     В колыбельке расписной
     Спит зайчонок озорной,
     Галка песенки поет,
     Колыбельку стережет.
   Игровая ситуация может заканчиваться колыбельной песней, которую поет своему малышу каждая мама. Воспитатель поочередно дает в руки детям игрушку (зайчика, или ежика, или медвежонка) и просит укачать ее. Дети импровизируют колыбельные песенки.

Октябрь
   Игра-ситуация «Мокрые дорожки» /стр. 45/
   Программное содержание. Учить различать интонации музыки, воспитывать ладовое чувство; побуждать к двигательной импровизации; учить выражать свои эмоции через движение.
   Материалы. Зонт, султанчики.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель обращает внимание детей на то, что на улице стало холодно, идет частый дождь, и просит определить, какое у дождя настроение. Звучит музыка осеннего дождя (например, С. Майкапар, «Росинки»). Дети отмечают невеселое настроение музыки. Воспитатель раздает ребятам султанчики и просит их изобразить грустный дождь. Под соответствующую музыку проводится двигательная импровизация «Грустный дождь». Затем воспитатель сообщает, что выглянуло солнце, и дождь «повеселел». Звучит музыка веселого дождя (например, Д. Кабалевский, «Веселая сказочка») и дети двигаются в соответствии с изменившимся характером музыки.
   Воспитатель раскрывает большой зонтик и приглашает ребят погулять под дождем. Дети прячутся под зонтом. Проводится подвижная игра.
   Игра «Грустно – весело»
   Ведущий (воспитатель).
Дождик скачет по тропинке,
     Намочил мои ботинки.
     – Та-ра-ра, та-ра-ра,
     Будет капать до утра.
   (Звучит веселая музыка, воспитатель оставляет зонт на полу, и дети прыгают «через лужи».)
     Под дождем промокнуть можно,
     Всюду лужи, осторожно!
     – Та-ра-ра, та-ра-ра,
     – Видно, нам домой пора.
   (Дети спокойно ходят под зонтом, в конце прячутся за стул-«домик».)
     Мы на дождь в окно смотрели,
     По стеклу звенят капели.
     – Та-ра-ра, та-ра-ра,
     Не затихнет до утра.
   (Дети «смотрят в окно», качая головами.)
   Воспитатель предлагает детям быть внимательными и в конце игры двигаться в зависимости от характера дождя (грустного или веселого).
   Затем педагог спрашивает у детей, помнят ли они, кто из живых существ любит быть под дождем, предлагает вспомнить разговор двух лягушек (См. игру-ситуацию «Лягушата на болоте», с. 41) и беседует по содержанию сказки про лягушек. Затем педагог проводит разминку для голоса, в которой обращает внимание на высоту интонации.
   Игра-разминка для голоса «Лягушки на болоте»
   Большая лягушка (низким голосом).
     Ква-ква-ква, нет в мире места краше,
     Чем любимое болотце наше!
   Маленькая лягушка (высоким голосом).
     Ква-ква-ква, нет в мире места краше,
     Чем любимое болотце наше!
   Большая лягушка. Ква-ква-ква!
   Маленькая лягушка. Ква-ква-ква!
   Разминка проводится 2–3 раза; возможно усложнение игры – игра проводится как диалог воспитателя с хором «лягушат».

   Игра-ситуация «Кто из нас, из овощей…» /стр. 47/
   Программное содержание. Обогащать эмоции детей; вовлекать в импровизацию; учить обсуждать содержание сказки.
   Материалы. Овощи (помидор, капуста, огурец).
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Развитие речи, музыка.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель в роли хозяйки встречает детей с капустой в руках. Дети рассматривают кочан, а воспитатель расхваливает капусту:
Уродилась густо крепкая капуста,
     Выросла на грядке ладная, складная.
     Зачем капуста нужна?
     В щах хороша?
   Дети. Да!
   Хозяйка. В борщах важна?
   Дети. Да!

   Хозяйка. В пирожки кладут?
   Дети. Да!
   Хозяйка. В бочках солят?
   Дети. Да!
   Хозяйка. Любите капусту?
   Дети. Да!
   Хозяйка. Козочкам дадим?
   Дети. Дадим.
   Хозяйка. А зайцев угостим?
   Дети. Угостим.
   Воспитатель начинает хороводную игру. Выбирает одного ребенка на роль заиньки.
   Хороводная игра «Заинька»
   Дети ходят по кругу. Заинька стоит в середине, отвечает на вопросы детей.
   Дети.
     Заинька маленький, где бывал?
     Заинька маленький, что видал?
   Заинька.
     В поле бывал,
     Огород видал.
   Дети.
     Заинька маленький, чей огород?
     Заинька маленький, кто стережет?
   Заинька.
     Кумы огород,
     Кум стережет.
   Дети.
     Заинька маленький, зачем убежал?
     Заинька маленький, в лесок убежал?
   Заинька.
     Я капустку брал,
     Я морковку рвал,
     От кума и кумы
     В дальний лес убежал.
   Воспитатель подводит детей к столу, на котором лежат морковь, лук, капуста, свекла, кабачки, огурцы, помидоры, и показывает овощи, а дети называют их. Далее воспитатель усаживает детей полукругом у стола и рассказывает сказку.
   Сказка про овощи
   Однажды на огороде овощи заспорили: кто из них самый красивый. Первой стала хвастаться капуста: «Я – белая, хрустящая. Я самая красивая». Потом сказал огурец: «Я зеленый, крепкий.

Я самый красивый». Обиделся помидор: «Я самый красивый, потому что я – красный». Овощи долго спорили. Тут на огород прибежал зайка. Он увидел капусту и сказал: «Капуста – самая красивая. Она самая вкусная». Взял кочешок и – был таков. Потом прибежал Коля. Он увидел огурец и сказал: «Какой красивый огурчик, надо попробовать!» Взял его и убежал. Последней пришла мама. Ей понравился помидор: «Какой красавец!» Сорвала его и понесла домой, чтобы сделать салат. Так овощи перестали спорить, потому что всем они понравились. Тут и сказке конец.
   Воспитатель спрашивает у детей, понравилась ли им сказка. Оставляет муляжи овощей на столе, чтобы дети могли поиграть в сказку про овощи.

   Игра-ситуация «Ветер-ветерок» /стр. 49/
   Программное содержание. Развивать слуховое внимание и воображение детей; побуждать к интонационной выразительности; вовлекать в двигательную импровизацию.
   Материалы. Осенние листья.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Развитие речи, музыка.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель предлагает детям сесть в тесный кружок и проводит этюд-упражнение.
   Этюд-упражнение «Как воет ветер»
   Воспитатель (сердито). Сердится и воет ветер: «У-у-у, у-у-у…» Дети. У-у-у, у-у-у…
   Воспитатель. Завывает громко он в трубу: «У-у-у, у-у-у…» Дети. У-у-у, у-у-у…
   Воспитатель (приглушенно, таинственно). Дома. Дома посидите: «У-у-у, у-у-у…»
   Дети. У-у-у, у-у-у…
   Воспитатель (громче). Никуда не выходите: «У-у-у, у-у-у…» Дети. У-у-у, у-у-у…
   Воспитатель предлагает ребятам «погулять в парке». Дети изображают деревья. Проводится двигательная импровизация.
   Двигательная импровизация «Деревья в парке»
   Воспитатель.
     Зашумели деревья поутру,
     Закачались деревья на ветру. (Дети-«деревья», раскинув руки-«ветви», качаются.)
     Ветви низко склонились до земли
     И качались тихонько до зари. (Дети наклоняются вперед и вниз и качают руками из стороны в сторону.)
     Вот сильней задувает ветерок,
     Полетели листочки на восток,
     Дружной стайкой, как ласточки, летят,
     Покрывалом устилают сад. (Дети вытягивают руки вперед и мелко машут кистями рук – «трепещут» на ветру.)
   Воспитатель показывает детям осенний листик и предлагает проследить, как он летит по ветру. Звучит музыка, воспитатель подбрасывает листья, дети следят за их полетом. Затем дети танцуют, как падающие листья.

   Игра-ситуация «Музыкальная шкатулка» /стр. 50/
   Программное содержание. Познакомить детей с новой сказкой; вовлекать в беседу по ее содержанию и в драматизацию образов; учить вслушиваться в музыкальное сопровождение и узнавать настроение музыки, соотносить его с образами героев сказки.
   Материалы. Дудочка, шкатулка.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель приносит волшебную шкатулку, открывает ее и оттуда доносится музыка
(аудиозапись).
     Шкатулка, шкатулка, скорей расскажи,
     Истории разные ждут малыши.
     Шкатулка играет, тихонько звенит
     И детям волшебные сказки дарит.
   Дети садятся возле шкатулки, и воспитатель начинает рассказ под музыку.
   Сказки из шкатулки
   Жил-был пастушок и была у него дудочка. Рано утром на заре гнал пастушок свое стадо, и дудочка помогала ему веселой песней. (Звучит веселая мелодия.) Днем стадо паслось на лугу. Пастушок отдыхал в тенечке под кустом и играл на дудочке. Коровы слышали пение дудочки и были спокойны – их пастушок рядом. (Звучит спокойная мелодия.)
   Однажды пастушок разморился на солнышке и задремал. Коровы не услышали привычной музыки и стали разбредаться по лугу. Корова Зорька зашла в лес и там щипала траву. Бычок Борька убежал к речке один. Разошлись друг от друга далеко и другие коровы. А пастушок все спал.
   Увидали птички, что стадо разбежалось, и стали волноваться, щебетать: «Смотрите, смотрите, чив-чив, пастушок уснул. Теперь его коровки далеко уйдут, потеряются. Не собрать пастушку своих коровушек». (Звучит музыка беспокойных птичек.) А коровы все дальше в лес идут, вот уже и мычания их не слышно.
   Стали птички летать над пастушком, будить его своим щебетом. (Звучит музыка беспокойных птичек.) Пастушок проснулся, протер глаза и проснулся. На лугу не было ни одной коровы. Испугался пастушок, стал кричать, звать своих коровушек: «Вы коровушки, вы буренушки, воротитеся назад!» Но не слышали пастушка коровки, далеко они ушли. Опечалился пастушок, и тут он вспомнил про свою дудочку: «Дудочка, выручай!» Заиграла, запела дудочка. Далеко по лесу разнеслась грустная мелодия. В ней были все переживания пастушка. (Звучит призывная музыка.) Долетела музыка до дальних деревень, услышали эту песню чужие коровы и замычали протяжно в стойлах: «Му-у!» Услышали дудочку и коровки пастушка. Зорька потянула носом знакомый запах и радостно замычала: «Му-у-у!» Ей отозвался бычок Борька, замычал нараспев: «Му-у-у!» Откликнулись и другие коровы и повернули на луг, к пастушку. Обрадовался пастушок, увидев, что коровушки в стадо собираются. Подходил к ним, поглаживал их и приговаривал: «Мои хорошие, мои голубушки, нашлись!» К вечеру повел пастушок своих коровушек в деревню. Радостные птички так и вились над ним и пели вместе с дудочкой. (Звучит веселая музыка.) Так дудочка помогла пастушку коровушек вернуть.
   Примечание. Воспитатель может построить работу вариативно.
   • По окончании сказки можно спросить, понравилась ли она детям, и побеседовать по ее содержанию.
   • Можно привлечь музыкальное сопровождение: включая музыкальные отрывки, звучащие по ходу сказки, побуждать ребят к беседе по содержанию сказки.
   • Можно попросить детей выступить в разных ролях (пастушка, коровушек, птичек), то есть драматизировать сказку в импровизациях.
   Далее воспитатель вновь обращается к шкатулке.
     Шкатулка, смолк твой перезвон,
     В окно спустился вечер,
     И мы прощаемся с тобой
     До следующей встречи.

Ноябрь
   Игра-ситуация «Храбрые портные» /стр. 51/
   Программное содержание. Вовлечь детей в игровую ситуацию и пробудить желание действовать самостоятельно в роли; показать широкий спектр ролей одного сюжета.
   Материал. Швейные принадлежности (иголки, ножницы, сантиметровая лента и др.).
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Сюжетно-ролевая игра, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель приносит куклу Катю в рваном платье и спрашивает у детей, как можно помочь Кате починить платье. Ребята высказывают свои предложения, в зависимости от которых воспитатель создает несколько групп играющих. Организуется пошивочная мастерская. Одни дети несут своих кукол-детей для починки их одежды, другие выступают в роли мастеров по пошиву платья. Воспитатель предлагает детям самостоятельно подобрать атрибуты для игры: на столах разложены отрезки материала, швейные принадлежности (иголки, ножницы). Воспитатель предлагает поиграть в мастерскую. Он приглашает мам и пап посетить ателье.
   Приемщик (воспитатель).
     Приходите в ателье, почините платье,
     Сшейте юбки, сарафаны Оле, Тане, Кате.
     Выполняем в срок заказ!
     Ателье здесь высший класс.
     Ваша кофточка готова,
     А у вас примерка снова,
     Вам – пиджак, а вам – жилет,
     Ателье надежней нет!
   Подходите, клиенты! Кто из вас сделает заказ?
   Дети подходят к приемщику со своими игрушками.
   Воспитатель обращается к стоящей рядом девочке. Лена, как зовут твою дочку?
   Лена. Лиза.
   Приемщик. Что ей нужно сшить?
   Лена. Платье.
   Приемщик. Выбирай материал. Желтый или зеленый в горошек?
   Лена. В горошек.
   Приемщик. Платье будет готово в четверг. Вот квитанция. Кто следующий?
   Дети подходят к приемщику и делают заказы. Воспитатель делает поворот в игре – предлагает кому-либо из ребят подменить его в роли приемщика, так как он уходит на обед. Дети, получившие образец роли, могут по очереди принимать заказы, выступая в роли приемщиков. Воспитатель подходит к другим ребятам и предлагает им помочь исполнять заказы, прийти в ателье работать швеями.
   Дети, выступающие в роли швей, берут инструменты.
   Швеи примеривают платья на кукол. Мамы и папы благодарят работников ателье и ведут своих детей-кукол гулять.
   Воспитатель предлагает устроить выставку одежды для кукол. На выставке экспонируется готовая одежда, элементы изготовленной детьми из бумаги и других материалов одежды.

   Игра-ситуация «В магазине игрушек» /стр. 52/
   Программное содержание. Вовлечь детей в ситуацию сюжетно-ролевой игры; учить взаимодействовать с игрушками и с друг другом в качестве партнеров; побуждать к принятию роли.
   Материал. Игрушки: мячи, машины, куклы, пастушок и др.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Сюжетно-ролевая игра, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 

   Воспитатель приглашает детей в магазин игрушек. Каждый ребенок может выбрать понравившуюся игрушку. Педагог играет роль продавца, дети – роли покупателей. Продавец предлагает товар, предлагает рассмотреть его; рассказывает, какой ассортимент имеется в наличии: куклы, мишки, машины, мячи и др. Дети по примеру воспитателя могут выполнять роли продавцов. В ходе игры воспитатель учит ребят рекламировать товар с помощью стихотворений.
   Машина «Хлеб»
     Развожу я булки, сдобы
     В каждый магазин,
     Любит хлебушек душистый
     Каждый гражданин.
     Светофоры пропускают
     На зеленый свет,
     Чтобы хлеб был на столе
     Вовремя в обед.
   Мишка
     Вот он – плюшевый, большой
     Мишенька– медведь,
     Может голосом тягучим
     Песенку пропеть.
     Вперевалку с бока на бок
     Он в лесок идет,
     Чтоб узнать, готов ли в сотах
     Разнотравный мед.
   Заяц
     Вот на полочке, в углу
     Заинька сидит,
     Уши длинные прижав,
     Серенький дрожит.
     – Зайка, не пугайся нас,
     Мы – твои друзья,
     Знаем мы, что малышей
     Обижать нельзя.
   Воспитатель дает детям возможность поиграть с выбранными игрушками. Затем предлагает каждому ребенку сыграть роль выбранной игрушки. Дети показывают, как ходит и ревет медведь, едет машина, бегает заяц и т. п.
   Воспитатель подходит к полке, на которой стоит игрушечный пастушок. Дети вспоминают сказку про пастушка. Затем распределяются роли: пастушка, коровы Зорьки, бычка Борьки, птичек. Воспитатель дает пастушку дудочку, и сказка начинается. Для разыгрывания хорошо использовать музыкальные записи, которые сопровождали сказку при первом знакомстве с ней. Дети драматизируют содержание сказки. Затем проводится игра.
   Игра «Пастушок и коровы»
   Воспитатель.
     У домов мычат коровы,
     Громко дудочка поет:
   Пастушок (играя на дудочке).
     Ду-ду-ду, всех зову,
     Всех коровок я зову!
   Воспитатель.
     А коровки вслед ему:
   Коровы.
     Му-у-у!
     Выпускай нас на лужок,
     Наш любимый пастушок.
     Му-му-му, му-му-му
     Наш любимый пастушок.
   Воспитатель.
     На лугу стада пасутся,
     Громко дудочка поет:
   Пастушок.
     Ду-ду-ду, на лугу
     Раздается «ду-ду-ду»!
   Воспитатель.
     А коровки вслед ему:
   Коровы.
     Му-му-му!
     Хорошо нам на лугу!
     Му-му-му!
     Хорошо нам на лугу!
   Воспитатель объявляет, что магазин игрушек закрывается. Дети могут взять понравившиеся игрушки с собой.

   Игра-ситуация «Коза-дереза» /стр. 55/
   Программное содержание. Познакомить детей с театром, его устройством; увлечь театральной постановкой, вызвать эмоциональный отклик на яркое зрелище.
   Материалы. Оборудование для кукольного театра, театральные куклы.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, художественная литература, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель приносит билеты в театр и спрашивает у детей, знают ли они, что такое театр. Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает поговорить о театре.
   Воспитатель рассказывает детям, что театр – это место, где показывают спектакли для детей и для взрослых. Театр – это большой дом, в котором много помещений. Самым главным местом в театре является зрительный зал. Там есть сцена, где показывают спектакль, есть кресла для

зрителей. Зрители специально приходят в театр, чтобы посмотреть выступления актеров. Зрители покупают в кассе билеты, входят в помещение театра, раздеваются в гардеробе и ждут, когда прозвенит звонок. После первого звонка можно идти в зрительный зал. Зрители садятся в кресла и ждут начала спектакля. Когда зрители входят в зрительный зал, сцена закрыта занавесом. Но вот звенит последний звонок, играет музыка, занавес открывается, и зрители видят на сцене декорации. Выходят актеры, и начинается спектакль. Актеры во время спектакля очень стараются, они хотят, чтобы спектакль всем понравился. Зрители смотрят спектакль внимательно, не разговаривают, поддерживают любимых героев аплодисментами. В конце спектакля актеры выходят на поклон, а зрители им дружно хлопают, благодарят за доставленное удовольствие.
   Примечание. Воспитатель в беседе о театре данного возраста детям сообщает только самое главное, не перегружая подробностями. Воспитатель может сопровождать свой рассказ показом картин, слайдов, фотографий. Вторую часть рассказа желательно проводить на конкретном примере.
   Воспитатель сообщает детям, что сегодня к ним приехал в гости кукольный театр и покажет новый спектакль (например, русская народная сказка «Коза-дереза»). Дети «покупают» билеты, садятся на расставленные полукругом стулья, ждут звонка. Занавес на ширме открывается, и дети смотрят кукольный спектакль, показанный силами взрослых или старших детей.
   Кукольный спектакль «Коза-дереза» в театре бибабо
   Роли: ведущий (воспитатель), дед, баба, внучка Маша, коза, зайка, волк, медведь (куклы).
   Звучит русская народная мелодия «Уж вы, сени».
   Ведущий. Жили-были дед да баба, да внучка Маша. Не было у них никакой скотинки – одна коза, желтые глаза, кривая нога, острые рога. Дед козу очень любил.
   (Выходят дед и коза.)
   Дед (ласково). Ты, моя коза, желтые глаза, иди на травку пастись, свежую водичку пить. (Коза молча ходит.) Внучка, Машенька, иди козу пасти.
   Маша (выходит). Иду, дедушка. (Козе.) Пойдем, козочка.
   Коза (недовольно). Ме-е-е…
   (Уходят.)
   Ведущий. Пошла Маша козу пасти. Вот уж дело к вечеру, сел дед у ворот, ждет козу домой.
   Дед. Вот коза моя вернулась. Коза моя, коза, желтые глаза, кривая нога, острые рога, что ты ела, что пила?
   Коза (недовольно). Я не ела, не пила, меня внучка не пасла. Как бежала я через мосточек, ухватила кленовый листочек, а как бежала через гребельку, проглотила воды капельку, – вот и вся моя еда!
   Дед (сердито). И вся еда? (Кричит.) Маша!
   М а ш а (выходит). Я здесь, дедушка.
   Дед. Ах, ты, негодная, почему козу не накормила, водой не напоила? Пришла домой коза, не ела, не пила! Уходи прочь!
   (Все уходят.)
   Ведущий. Рассердился дед и прогнал Машу. Послал бабу козу пасти.
   Баба (бежит за козой). Стой, коза, погоди! Не беги! Поешь травки, попей водицы!
   Дед (выходит). Ну, коза, моя коза, желтые глаза, кривая нога, острые рога, что теперь скажешь? Что ты ела, что пила?
   Коза (сердито). Я не ела, не пила, меня бабка не пасла. Как бежала через мосточек, ухватила кленовый листочек, как бежала через гребельку, проглотила воды капельку, – вот и вся моя еда!
   Дед (грозно). Да ты, баба, в своем уме? Коза пришла, не ела, не пила, а ты и не видишь! Поди прочь!
   (Баба уходит.)
   Ведущий. Рассердился дед, прогнал бабу и пошел пасти козу сам. Пас, пас, досыта накормил козу, пригнал домой, сел у ворот и спрашивает.
   Дед (ласково). Ну, коза моя, коза, желтые глаза, кривая нога, острые рога, что скажешь? Что ты
ела, что пила?
   Коза (упрямо). Я не ела, не пила, а как бежала через мосточек, ухватила кленовый листочек, а как бежала через гребельку, проглотила воды капельку, – вот и вся моя еда!
   Дед (в гневе). Вся еда? Ах ты, обманщица! (Берет прут и бежит за козой.) А ну, постой, я покажу тебе – «вся еда»!
   (Убегают.)
   Ведущий. Еле убежала от деда коза. Прибежала в лес и забралась в зайкину хатку, двери заперла, залезла на печь. А зайка ничего не знал, – он в огороде капусту ел.
   Зайка (поет).
     Выхожу на огород,
     Посижу на грядке,
     Посмотрю, что тут растет,
     Все ли тут в порядке.
     Вот капуста, вот горох,
     Урожай вполне хорош!
     Ля-ля-ля, ля-ля-ля,
     Урожай вполне хорош!
   Ну, кажется, все, наелся! Пойду домой, морковку отнесу. (Бежит, видит – дверь заперта). Эй, кто там? (Стучит.) Кто, кто мою хатку занимает, меня, зайку, в дверь не пускает?
   Коза (с печи страшным голосом). Я – коза-дереза, желтые глаза, кривая нога, острые рога! Я топу-топу ногами, заколю тебя рогами, хвостом замету!
   Зайка (испуганно). Ой-ой-ой! (Убегает за кустик.)
   Волк (выходит). О чем, заинька, плачешь, о чем слезы льешь?
   Зайка. Как мне, заиньке не плакать, как мне серому не горевать: построил я себе избушку на лесной опушке, забралась в нее коза-дереза, меня домой не пускает.
   Волк. Не горюй, я ее выгоню. (Идет к домику, кричит козе.) Ступай, коза, с печи, освобождай зайкину избу!
   Коза. Как выскочу, как выпрыгну, как забью ногами, заколю рогами – пойдут клочки по закоулочкам!
   Ведущий. Испугался волк и прочь побежал. Снова зайка плачет. Идет мимо медведь.
   Медвед ь. О чем, заинька, плачешь, о чем, серенький, слезы льешь?
   Зайка. Как мне, заиньке, не плакать, как мне, серому, не горевать: построил я себе избушку на лесной опушке, а забралась ко мне коза-дереза, меня домой не пускает.
   Медведь. Не горюй, я ее выгоню. (Идет к домику, кричит козе.) Пошла, коза, с печи, освобождай зайкину избу!
   Коза. Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
   Ведущий. Испугался медведь – и ну бежать. Опять зайка плачет под кустом. Идет мимо петушок, красный гребешок.
   Петух. О чем, заинька, плачешь, о чем, серенький, слезы льешь?
   Зайка. Как мне не плакать, как мне, серому, не горевать. Построил я избушку, забралась в нее коза-дереза, домой меня не пускает.
   Петух. Не горюй, заинька, я ее выгоню.
   Зайка. Я гнал – не выгнал, волк гнал – да не выгнал, медведь гнал – да не выгнал, где тебе, Петя, выгнать!
   Петух. Ну, посмотрим! (Идет к дому, кричит козе.) Иду скоро, на ногах шпоры, несу острую косу, козе голову снесу! Ку-ка-ре-ку!
   Коза (испуганно). Ой-ой-ой, выхожу, бегу! (Убегает.)
   Ведущий. Испугалась коза – да как хлопнется с печи, да на стол, да на пол, да в дверь и в лес бегом. Только ее и видели! А зайка снова в избушке живет, морковку жует и вам кланяется.
   (Выходят зайка и петух, поют песенку.)
  

 Петух.
     Убежала прочь коза,
     Коза – желтые глаза.
     Зайка песенки поет,
     Снова в домике живет.
   Зайка.
     И «спасибо» петушку
     Я за помощь говорю.
     Хорошо, что есть друзья,
     Без друзей прожить нельзя!
   В конце воспитатель побуждает детей аплодировать героям-куклам, затем спрашивает, понравилась ли им сказка.
   Примечание. Более подробные вопросы следует задавать детям через некоторое время, при следующей встрече.

   Игра-ситуация «Первый ледок» /стр. 58/
   Программное содержание. Побуждать детей к решению проблемы; развивать воображение; учить проявлять себя в индивидуальной и групповой роли.
   Материалы. Игрушка котик, печка, горшок с кашей, блюдо с пряниками.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, художественная литература, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель обращает внимание детей на то, что на улице становится все холоднее, приближается зима, появляется первый лед на лужах по утрам.
   Воспитатель.
     Первый ледок появился на лужах,
     Скоро приблизятся зимние стужи,
     Будут ребята по первому снегу
     Ездить на санках с разбегу.
   (Берет игрушечного котика.)
     Первый ледок очень слаб,
     Он не для кошачьих лап.
     Сломается, если котенок
     По нему пробежится спросонок.
     – Бр-р, холодная эта вода,
     Холод идет ото льда.
     Лапки замерзли от снега,
     Как же, мне, котику, бегать?
   Воспитатель спрашивает у детей, как можно помочь котику. Дети предлагают варианты: надеть сапожки, побыть дома, погреться на печке и др. Воспитатель сажает котика на печку, чтобы он погрелся, показывает, как у него в доме хорошо (тепло, готова каша, на столе пряники), и проводит игру по мотивам русской народной потешки.
   Игра «Кот на печку пошел»
   Дети (идут в хороводе, в центре кот (ребенок).
     Кот на печку пошел,
     Горшок каши нашел.
     Горшок каши горяч,
     Не дается, хоть плачь.
   (Дети останавливаются.)
   Кот («варит» – выполняет круговые движения рукой).
     Уж я кашу люблю,
     С медом, маслом варю,
     Каша сладкая, пшеничная.
     И на вкус она отличная.
   Дети (идут в центр круга и обратно, притопывая).
     На печи калачи,
     Как огонь горячи.
     Пряники пекутся,
     Коту в лапки не даются.
   Кот (перекладывает из руки в руку «горячие пряники»).
     Уж я пряники люблю,
     Уж я пряники стужу,
     Остужу – угощу,
     Вас отведать приглашу.
   (Присаживается на корточки – «спит».)
   Дети (крадутся, «берут» пряники – хлопают в ладоши, будят кота – убегают, кот их ловит).
     Мыши раз про то узнали,
     Мигом пряники забрали.
     Кот проснулся – в самом деле! —
     Мыши пряники все съели!

Декабрь
   Игра-ситуация «Знакомые герои» /стр. 60/
   Программное содержание. Вспомнить с детьми знакомые сказки; побуждать к драматизации; учить входить в роль, выразительно обыгрывать роль; поощрять самостоятельность в игре.
   Материалы. Ларец, коза, овощи; элементы костюмов героев сказок (внучки, деда, бабы, козы, огурца, помидора, капусты).
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, развитие речи, художественная литература.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель приносит волшебный ларец и говорит детям, что в ларце живут знакомые сказки. Если сказать волшебные слова, то ларец откроется, и выйдут сказочные герои. Дети придумывают волшебные слова, звучит музыка, ларчик открывается. Воспитатель перед появлением каждого героя загадывает загадку.
     Острые рога, кривая нога,
     Желтые глаза, догадайтесь,
     Кто это?
   (Коза)
   Воспитатель достает из ларца козу-дерезу. Коза приветствует детей и просит рассказать про нее сказку. Ребята садятся полукругом и вспоминают сказку. Затем воспитатель побуждает детей к драматизации, голосом, интонацией, мимикой и жестами показать героев, разыграть эпизоды из сказки. Это могут быть следующие примерные эпизоды.
   • Дед посылает внучку пасти козу. Дед встречает козу с пастбища. Дед прогоняет внучку. Дед посылает бабу пасти козу. Дед встречает козу с пастбища. Дед прогоняет бабу. Дед идет пасти козу. Дед сердится на козу и прогоняет ее прочь.
   • Коза занимает домик зайки. Зайка гуляет в огороде. Зайка приходит домой. Зайка плачет, волк старается ему помочь. Медведь хочет выгнать козу. Петух прогоняет козу.
   Затем воспитатель проводит игру.
   Игра «Коза-дереза»
   Дети.
     Выходила коза на бережок,
     Выходила на зеленый лужок.
     Как ту козу внучка пасла,
     Пасла, приговаривала.
   Внучка.
     Пасись, моя коза,
     Пасись, коза-дереза.
     Привела тебя на бережок
     Да на самый зеленый лужок.
   Дети.
     Паслась, паслась коза
     Рогатая, желтые глаза.
     Как ту козу баба пасла,
     Пасла, приговаривала.
   Баба.
     Пасись, моя коза,
     Пасись, коза-дереза.
     Привела тебя на бережок
     Да на самый зеленый лужок.
   Дети.
Паслась, паслась коза
     Рогатая, желтые глаза.
     Как ту козу дед пас,
     Дед пас да приговаривал.
   Дед.
Пасись, моя коза
     Рогатая, желтые глаза.
     Привел я тебя на бережок
     Да на самый зеленый лужок.
     Домой тебя приведу,
     Что ты ела и пила, спрошу.
   Коза.
     Я не ела, ничего не пила,
     Еле ноги я до дома донесла.
     Побежала я через мосток,
     Ухватила всего один листок.
   Дед.
     Ах, ты вредная коза,
     Что таращишь ты глаза?
     Я ли тебя не кормил,
     Я ли тебя не поил?
     Уж я тебя проучу,
     Гладким прутом научу.
   Воспитатель загадывает следующую загадку:
     На столе лежат в порядке
     Три героя с нашей грядки:
     Первый для борща хорош,
     Со вторым салат пригож,
     Ну а третий солим в кадке,
     Будет он хрустящий, сладкий.
   (Капуста, помидор и огурец)
   Дети рассматривают овощи, лежащие на красивом блюде. Воспитатель предлагает им вспомнить «Сказку про овощи» и задает примерные вопросы:
   • О чем спорили овощи?
   • Как хвасталась капуста?
   • Что сказал огурец?
   • Почему обиделся помидор?
   • Кто сначала пришел на огород?
   • Что понравилось Коле?
   • Что взяла на огороде мама?
   Примечание. Воспитатель в процессе беседы может не только выслушивать ответы детей, но и побуждать их к драматизации, просить показать, как хвасталась капуста, как прибежал на огород зайка, и т. п. После беседы и драматизации педагог предлагает детям поиграть.
   Игра-разминка с пением «Наш огород»
   Дети (идут в хороводе по кругу).
     В огород мы пришли
     И капусту тут нашли.
     Ты, капуста, выходи,
     И на нас погляди.
   Капуста.
     Я в борще хороша,
     В пироге – удала,
     Я пройду, покружусь,
     Вам везде пригожусь.
   (Капуста пляшет.)
   Дети.
     В огород мы пришли
     И огурчик тут нашли.
     Ты, огурчик, выходи,
     И на нас погляди.
   Огурец.
     Я – зеленый огурец,
     Огурец-молодец,
     Я хрустящий, молодой,
     Огуречик озорной.
   (Огурец пляшет.)
   Дети.
     В огород мы пришли,
     Помидор тут нашли.
     Помидор, выходи
     И на нас погляди.
   Помидор.
     Вы не затевайте спор —
     Самый вкусный – помидор!
     Потому что очень спелый,
     Потому что самый зрелый.
   (Помидор пляшет.)
   Воспитатель сообщает детям, что герои сказок прощаются с ними; ларец закрывается.
   Воспитатель.
     Сказочка кончается,
     Ларчик закрывается.

   Игра-ситуация «Морозные деньки» /стр. 63/
   Программное содержание. Дать эмоциональный заряд бодрости, радости восприятия наступившей зимы; вовлечь в игровую ситуацию, побуждать к импровизации.
   Материалы. Кукла Варя в зимней одежде.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель приносит куклу Варю в зимней одежде: в шубке, шапочке, сапожках и говорит детям: «Варя собирается гулять. На улице морозно, поэтому Варя оделась тепло. В какие игры может играть Варя на улице?» (Ответы детей.) Предлагает детям отправиться на прогулку вместе с Варей. Дети выстраиваются друг за другом («едут на саночках») и двигаются под веселую музыку.
   Воспитатель.
     Вот как саночки бегут
     И метель вдогонку,
     Дети в саночках поют
     Весело и звонко.
   Дети.
     Динь-динь-динь,
     Санки мчатся,
     Динь-динь-динь,
     Не угнаться.
   Дети «приехали на снежную полянку». На полянке Варя предлагает им поиграть, чтобы согреться. Проводится пальчиковая гимнастика.
   Пальчиковая гимнастика «Пальчик, пальчик, прячься»
     Пальчик прячется в ладошку (Дети поколачивают сжатыми кулачками.)
     Вот так, вот так.
     Ты его согрей немножко (Дуют в сложенные ладошки.) Вот так, вот так.
     Если пальчики замерзли (Дети сжимают и разжимают пальцы.)
     Вот так, вот так,
     Отогреть всегда их можно (Хлопают в ладоши.)
     Вот так, вот так.
   Варя предлагает поиграть в снежки. Дети играют воображаемыми снежками: набирают в ладони снег, лепят комки, бросают.
   Воспитатель.
   Зимние игры
     Сыплет беленький снежок,
     Выходи играть, дружок.
     Мокрый снег лепить пора,
     Горку строит детвора,
     Бабы снежные повсюду.
     Снег идет – какое чудо!
   Под музыку дети имитируют разные игры со снегом: «в снежки» – набирают в ладони снег, лепят комки, бросают; «в снежную бабу» – катают большие комы, ставят друг на друга; «в горку» – лопатой строят горку, утрамбовывают, заливают водой. Воспитатель вслух проговаривает реальное значение выполняемых движений.
   В конце Варя и дети «уезжают на саночках» в детский сад.

   Игра-ситуация «Елочки в лесу» /стр. 64/
   Программное содержание. Побуждать детей к решению проблемных ситуаций; вовлекать в двигательную импровизацию; побуждать входить в роль, используя воображаемые предметы.
   Материалы. Декорации снежного леса, белка (игрушка), лопатки для инсценировки, шапочки кукушки, мишки.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель приглашает детей на прогулку в зимний лес. Дети «садятся на саночки и едут» под веселую музыку.
   Воспитатель. Вот и приехали. В лесу много елок. Посреди поляны стоит одна красавица елочка. Вокруг нее хорошо бы поводить хоровод. Но к елочке трудно подойти – много снега, что делать? (Ответы детей.) Надо взять лопатки и прочистить дорожки вокруг елки.
   Проводится игра-разминка.
   Игра-разминка «Много снега»
   

Воспитатель.
     Возле елки снег глубокий,
     Трудно к елке подойти.
     Снегом замело дорожки,
     Не проехать, не пройти.
   Дети (держат лопатки).
     Взяли мы лопатки
     И идем копать,
     Станем снег глубокий
     Дружно убирать.
   (Имитируют уборку снега.)
   Воспитатель.
     Вот дорожки прокопали,
     Малыши у елки встали.
     Оля, ну-ка, выходи,
     Возле елочки спляши.
   (Оля пляшет, дети хлопают в ладоши.)
   Дети (стучат лопатками).
     Мы лопатками стучали,
     Дружно снег мы убирали.
     Миша, ну-ка, выходи
     Возле елочки спляши.
   (Миша пляшет, дети хлопают в ладоши.)
   Воспитатель приглашает детей полюбоваться на елочку. Дети рассматривают ветви, крону, ствол и говорят о елочке: красивая, зеленая, высокая, колючая и др. Педагог говорит, что елочка просит спеть о ней песню. Дети встают в круг и поют знакомую песню про елочку. Затем воспитатель замечает под елочкой чьи-то следы: «Это беличьи следы. У белочки в кладовке на зиму сделаны припасы. Надо позвать ее, дать гостинцев, белка будет рада».
   Дети зовут белку. (Воспитатель выносит игрушечную белку.)
   Воспитатель. Белочка, наши ребята хотят с тобой познакомиться, они принесли тебе гостинцы. (Дети дают белочке воображаемые орехи.)
   Белка.
     Мой дом – просторное дупло,
     В нем и уютно, и тепло.
     Грибочки и орешки
     Люблю поесть без спешки.
   Белочка предлагает детям поиграть. Проводится игра.
   Игра «Белкина зарядка»
   Дети-«белки» прыгают вокруг елки, выставляя носок.
     Раз под елкой собрались
     Белки на опушке,
     Прыгнув с елки сверху вниз,
     Пела им кукушка.
   (В круг выходит кукушка и хлопает крыльями.)
     Ку-ку, ку-ку, поет она
     Песню спозаранку,
     Ку-ку, ку-ку, зовет она
     Белок на полянку.
   (Белки бегут мелкими шажками друг за другом.)
     Белки строились в рядок,
     Ловко приседали,
     Дружно хвостиком махать
     Белки не устали.
   (Белки имитируют помахивание хвостом.)
     Раз-два, раз-два-три,
     Ловко приседали.
     Раз-два, раз-два-три,
     Белки не устали.
   (Выходит мишка и ходит вразвалочку.)
     Тут веселый и босой
     Косолапый мишка,
     Увидав народ лесной,
     На полянку вышел.
   (Останавливается, рычит.)
     Ры-ры, зарычал
     Песню спозаранку,
     Ры-ры, распугал
     Белок на полянке.
   (Белки отбегают в сторону.)
     Белки кинулись бежать,
     Мишка вслед подружкам:
   (Мишка кричит.)
     – Не хотел вас обижать,
     Белочки-девчушки!
   (Выпускает коготки и рычит.)
     Ры-ры, ры-ры-ры,
     Мишка вслед подружкам,
     Ры-ры, ры-ры-ры,
     Белочки-девчушки.

   Воспитатель и дети благодарят белку за гостеприимство и прощаются с ней; садятся на саночки и едут в детский сад.

   Игра-ситуация «Новогоднее представление» /стр. 67/
   Программное содержание. Приобщать детей к традиции празднования Нового года; побуждать к использованию знакомого художественного материала, к самостоятельности в ролевой игре.
   Материалы. Комната, украшенная к Новому году; оборудование для показа сказки на фланелеграфе; игрушки и элементы костюмов для танцев и песен.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель показывает на игрушки, сидящие в игрушечном уголке, и спрашивает у детей, не скучно ли их игрушкам, не хотят ли ребята устроить для них новогоднее представление. Побуждает детей вспомнить, что бывает на новогоднем празднике. Дети вспоминают, что к Новому году Дед Мороз наряжает елку, приходит Снегурочка, звучит музыка, все веселятся. Воспитатель предлагает устроить праздник для игрушек и предлагает детям переодеться в артистов.
   Первый номер «Песня про елочку»
   Дети надевают шапочки зверей, встают в хоровод и поют вместе с воспитателем песню, например, на стихи М. Клоковой «Елочка».
   Инсценировка песни «Елочка»
     Ну-ка, елочка, светлей
     Заблести огнями.
     Пригласили мы гостей
     Веселиться с нами.
   (Дети идут по кругу, держась за руки.)
     По дорожкам, по снегам,
     По лесным лужайкам
     Прискакал на праздник к нам
     Длинноухий зайка.
   (В круг выходит зайка и пляшет вместе с детьми.)
     А за ним – смотрите все! —
     Рыжая лисица.
     Захотелось и лисе
     С нами веселиться.
   (Выходит лисица и пляшет, дети хлопают в ладоши.)
     Вперевалочку идет
     Косолапый мишка.
     Он несет в подарок мед
     И большую шишку.
   (Медведь ходит вперевалочку и вместе с ним дети.)
Ну-ка, елочка, светлей
     Заблести огнями,
     Чтобы лапы у зверей
     Заплясали сами.
   (Дети идут по кругу, держась за руки.)
   Второй номер «Пляска с игрушками»
   (Дети стоят, держа в руках игрушки.)
     Возле елки на опушке
     Стали танцевать игрушки. (2 раза)
   (Девочки идут, держа в руках кукол в пышных платьях.)
     Куклы – королевы
     В новых платьях белых. (2 раза)
   (Выходят мальчики с петрушками.)
     А потом пошли петрушки
     С бубенцами на макушке. (2 раза)
   (Выходят дети с матрешками.)
     Топали матрешки
     В лаковых сапожках. (2 раза)
     Та-та-та, та-та-та,
     В лаковых сапожках. (2 раза)
   Третий номер «Веселый театр»
   Воспитатель предлагает детям разыграть на фланелеграфе любую знакомую сказку так, как они запомнили. Ребята садятся «в театре» полукругом и по очереди по просьбе воспитателя рассказывают сюжет и показывают картинки.
   После представления дети хлопают друг другу, артистам и поздравляют всех с Новым годом.

Январь
   Игра-ситуация «Сказки матушки метели» /стр. 68/
   Программное содержание. Вовлекать детей в игровую ситуацию в двигательную импровизацию, побуждать вступать в диалог; приучать внимательно слушать новую сказку и следить за развертыванием ее содержания.
   Материалы. Две снежинки, костюм метели (накидка и шапочка); оборудование для сказки на фланелеграфе, картинки: летом воробей Яшка клюет личинки, сидя на дереве; нахохленный голодный воробей сидит на березе; дедушка и мальчик развешивают коробочки с кормом; воробей Яшка наблюдает, как птицы клюют корм; Яшка и другие воробьи клюют корм.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Экология, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель подводит детей к окну, обращает их внимание на красоту зимней природы, затем берет в руки две снежинки и говорит:
     Снег засыпал все тропинки,
     Тихо падают снежинки.
     Посмотрите, как красиво!
     Снег ложится на осины,
     Украшает тихий двор.
     У снежинок вышел спор:
     Чье белее платье,
     Чей узор нарядней?

   Воспитатель предлагает детям поиграть в снежинок. Звучит музыка, дети-«снежинки» свободно танцуют. Затем воспитатель ведет диалог с детьми-«снежинками».
   Игра-диалог «Снежинки»
   Воспитатель. Снежинка, скажи мне, взялась ты откуда?
   1-я Снежинка. Из снежной метели, порхаю повсюду!
   Воспитатель (обращается к другой снежинке). А ты где взяла свой красивый наряд?
   2-я Снежинка. Метели снежинкам наряды дарят!
   Воспитатель. Метели для вас нет важнее на свете?
   2-я Снежинка. Метель – наша мама, а мы – ее дети!
   Дети зовут метель. Воспитатель надевает за ширмой элементы костюма (накидку и шапочку) и выходит в роли метели.
   Метель.
     Я пришла к вам погостить,
     Погостить, поговорить,
     Начинаю тихо-тихо: у-у-у, у-у-у!
     А потом сильнее: у-у-у, у-у-у!
     Загужу я ветром: у-у-у, у-у-у!
     Да завою волком: у-у-у, у-у-у!
     Но метель стихает: у-у-у, у-у-у!
     Умолкает ветер: у-у-у, у-у-у!
     Не страшна метель: у-у-у, у-у-у!
     Никому на свете!
   Вот теперь я, метель, стала мягкой, тихой, ласковой. Вы – мои дети-снежинки – нарядные, красивые. Расскажите, какие у вас наряды? (Красивые, белые, серебристые и т. п.). Расскажите, куда вы летите? (Ответы детей.) Потанцуйте со мной. (Звучит музыка, дети танцуют с метелью.) Вы, наверное, устали целый день летать и кружиться, садитесь на полянку, я расскажу вам зимнюю историю.
   Зимняя история на фланелеграфе «Волшебная коробочка»
   Жил-был в парке воробей Яшка. Он был очень веселый. Целый день Яшка летал по своим птичьим делам: то на ветке сирени покачается, то на березу прыгнет, то полетит посмотреть, что делается в дальних уголках парка. Еды у Яшки было летом всегда много. Жучков и червячков на деревьях искал, воду из лужиц пил. Так до зимы и дожил.
   Пришла холодная зима. Веселья у Яшки поубавилось. Надо было о еде заботиться. Корма почти не стало. Жучки и червячки пропали – залезли глубоко в кору деревьев и уснули. Не достать их. Лужи в парке замерзли и покрылись снегом. Яшка ел мелкие семечки и ягодки, которые еще оставались на деревьях и кустах. Воробышек погрустнел. Как дальше жить? Тут он увидел, что в парк пришли дедушка и мальчик Андрюша. Взяли мальчик с дедушкой какие-то коробочки, похожие на домики, и повесили на деревьях. Встали в сторонку и стали наблюдать.
   Яшке было любопытно, что это за коробочки такие. Но он решил, что надо быть осторожнее. Он сел на высокую березу и стал смотреть, что из этого выйдет. Тут он увидел, как к коробочкам прилетел его приятель, Серый воробей, поглядел по сторонам, уткнулся клювом в коробочку и стал что-то клевать. Яшка потоптал ся на ветке и увидел, что целая стайка птиц слетелась к коробочкам, которые развесили на деревьях дедушка и мальчик. Яшка подумал, наверное, это не опасно, можно и ему попробовать. И он полетел прямо к коробочке.
   На дне коробочки Яшка увидел зерна ячменя. Яшка обрадовался и стал быстро клевать. Воробьи, слетевшиеся к корму, быстро его склевали и улетели на соседний куст. Андрюша подошел, достал из пакетика еще корма и насыпал в коробочку. Птицы опять прилетели и стали клевать. Яшка тоже клевал корм из коробочки и был очень доволен. Теперь он понял, что это за волшебные коробочки. Так жизнь Яшки стала сытнее.
   Метель спрашивает у детей, понравилась ли им история, и прощается с ними.

   Игра-ситуация «Котик на печке песни поет» стр. 70/
   Программное содержание. Приобщать детей к русскому фольклору; увлечь народным сюжетом.
   Материалы. Комната, убранная в русском народном стиле, русский народный костюм, картинки для потешки, игрушечный кот.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Художественная литература, музыка, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель встречает детей в роли хозяйки Матрены и проводит их в горницу – комнату, украшенную в русском народном стиле.
   Матрена. Проходите, ребятушки малые, в мою горницу. Буду с вами в игры играть, сказки рассказывать, покажу свои игрушки. Есть у меня печка-матушка. Она всем в доме правит: и накормит, и обогреет. Если голоден, щами угостит. (Показывает горшок со щами.) Если замерз на морозе, прислонись к ней – будет жарко. Любит на печке мой любимый кот Тимофей погреться. (Показывает игрушечного кота.) Давайте его разбудим и поиграем.
   Дети играют в уже знакомую игру «Кот на печку пошел» (См. игру-ситуацию «Первый ледок», с.).
   Матрена. Во всем мне помогают мои помощники. (Показывает руки.) Они и воды принесут, и печь затопят, и кашу сварят, и в доме чистоту наведут. А ваши руки вам помогают? Вот у меня – пальчики-помощники.
   Матрена проводит с детьми пальчиковую гимнастику по мотивам русской народной потешки.
   Пальчиковая гимнастика-игра «Пальчики-помощники»
   Матрена (обращаясь к своему пальчику).
     Пальчик-мальчик, где ты был?
   (Поочередно «кланяется» другими пальцами).
     – С этим братцем – в лес ходил,
     С этим братцем – щи варил,
     С этим братцем – кашу ел,
     С этим братцем – песни пел!
   Дети (сжимают и разжимают пальцы).
     Пальчик-мальчик, где бывал?
   (Подражают называемым движениям.)
     – У пенечка поскакал,
     Топал по пригорку,
     Покатился с горки.
     Меня дождик испугал,
     Я под крышу убежал.
   Матрена приносит свою дочку, куклу Аленку и сообщает, что к ней пришли гости. Читает русскую народную потешку «У Аленки в гостях».
     У Аленки в гостях
     Два цыпленка в лаптях,
     Петушок в сапожках,
     Курочка в сережках,

     Селезень в кафтане,
     Утка в сарафане,
     А корова в юбке,
     В теплом полушубке.
   Воспитатель читает потешку и поочередно показывает гостей Аленки – героев театра картинок.
   Матрена. А теперь, гости мои дорогие, приглашаю вас к столу.
     У Матрены стол накрыт,
     Медный самовар стоит,
     Чай по чашкам разолью,
     Всех гостей я напою Чаем ароматным,
     Сладким, вкусным, мятным.
     С медом и калиной,
     С ягодой малиной.
     Пейте, не спешите,
     Чаще в гости приходите!
   Дети пьют чай в гостях у Матрены.

   Игра-ситуация «Варя пришла в театр» /стр. 72/
   Программное содержание. Побуждать детей к обыгрыванию сюжета; включать в импровизацию; приучать к самостоятельности в обустройстве игры.
   Материалы. Оборудование и атрибуты для спектакля (стулья, схематичные декорации, элементы костюмов), кукла Варя.
   Предварительная работа с детьми и родителями. Дети рисуют театральные билеты, вместе с родителями делают элементы костюмов, в коллективной деятельности рисуют афишу.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Художественная литература, развитие речи, музыка.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель приносит куклу Варю и сообщает детям, что Варя очень хочет пойти в театр. Она никогда не была в театре, не знает, что это такое. Надо помочь Варе. Дети усаживают Варю и объясняют ей, что такое театр. Они рассказывают, какие помещения есть в театре, кто выступает на сцене, кто смотрит спектакли, как надо себя вести в театре.
   Воспитатель и дети решают показать Варе спектакль по знакомому сюжету «Три поросенка». Для этого оборудуют театр – ставят стулья, отделяют место для сцены, затем вешают готовую афишу, билетеры проверяют билеты и рассаживают зрителей.
   Дети играют одновременно роли актеров и зрителей – все садятся в зрительном зале, на сцену выходят поочередно, соответственно роли по ходу рассказывания сказки воспитателем. Получается фрагментарное обыгрывание сказки, то есть знакомый сюжет обыгрывается не целиком, а фрагментами, импровизационно, без специальной отработки движений, интонации. Намечаются герои сказки и актеры.
   Спектакль начинается. Для более праздничного настроения можно включать музыку перед началом и по окончании пьесы.
   Сказка-импровизация «Три поросенка»
   Воспитатель. Жили-были три поросенка. Вот каким был Наф-Наф… (Выходит ребенок, выполняет подобающие образу движения и уходит.) Вот каким был Нуф-Нуф… (Выходит Нуф-Нуф.) А таким был Ниф-Ниф… (Выходит Ниф-Ниф.) Жили поросята весело. (Поросята танцуют и веселятся.) Ни о чем они не заботились. Но зима была не за горами.
   Наф-Наф решил строить дом и сказал. (Ребенок, играющий Наф-Нафа, может повторить: «Я решил строить дом!») Но его братья-поросята решили, что до зимы далеко. (Поросята: «До зимы далеко!») Они продолжали играть. (Поросята играют.) Наф-Наф построил себе кирпичный дом.

(Наф-Наф ставит кирпич на кирпич – строит дом.)
   Когда стало совсем холодно, то двое поросят решили тоже строить дома. Ниф-Ниф сделал дом из соломы. (Ниф-Ниф ставит соломенный дом.) Нуф-Нуф сделал дом из прутьев. (Нуф-Нуф ставит дом из прутьев.) Наф-Наф подумал, что его дом самый прочный и запел песенку:
     Я, конечно, всех умней,
     Всех умней, всех умней!
     Дом построил из камней,
     Из камней, из камней!
     Никакой на свете зверь,
     Хитрый зверь, страшный зверь,
     Не ворвется в эту дверь,
     В эту дверь, в эту дверь!
   (Эту песню лучше всего петь всем вместе: и актерам, и зрителям.)
   И вдруг поросята увидели настоящего живого волка! Они очень испугались и побежали по домам. Волк – за ними. Ниф-Ниф прибежал в дом и закрыл дверь. (Ниф-Ниф прячется за своим домиком.) Волк закричал. (Волк кричит: «Отопри дверь!») Ниф-Ниф не открывал. Тогда волк начал дуть. (Волк дует.) Домик рассыпался, и Ниф-Ниф побежал к Нуф-Нуфу. (Ниф-Ниф прячется у брата.) Волк и тут закричал. (Волк кричит: «Открой дверь!») Не открыли ему братцы, тогда волк начал дуть. (Волк дует.) Домик Нуф-Нуфа развалился, и поросята побежали в дом Наф-Нафа.
   Поросята едва успели закрыть за собой дверь, как волк закричал… (Волк кричит: «Теперь я съем вас втроем! Откройте дверь!») Ниф-Ниф и Нуф-Нуф спрятались в самый угол. (Поросята прячутся.) А Наф-Наф сказал. (Наф-Наф: «Не бойтесь, у меня прочный дом!») Серый волк как ни стучал, как ни кричал, а не смог сломать дверь. Дом стоял как крепость.
   Пришлось волку убираться восвояси. (Волк воет от злости.) А поросята стали петь и плясать от радости! Они запели песенку:
     Хоть полсвета обойдешь,
     Обойдешь, обойдешь,
     Лучше дома не найдешь,
     Не найдешь, не найдешь,
     Никакой на свете зверь,
     Хитрый зверь, страшный зверь,
     Не откроет эту дверь,
     Эту дверь, эту дверь!
   Вот так и закончилась эта сказка. Поросята поняли, что лучше всего жить вместе, под одной крышей.
   По окончании спектакля дети-актеры выходят на поклон, а зрители им аплодируют. Воспитатель спрашивает у Вари и у ребят, понравилось ли им быть в театре.
   Варя благодарит воспитателя и детей за то, что они пригласили ее в настоящий театр, и говорит, что теперь она будет всегда ходить на спектакли.

   Игра-ситуация «Три лисицы-мастерицы» /стр. 74/
   Программное содержание. Продемонстрировать детям выразительную игру старших ребят; побуждать к вхождению в роль; учить импровизировать.
   Материалы. Клубок шерстяных ниток, костюмы лисиц, коврики для этюдов.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, развитие речи, ритмика.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель показывает детям клубок шерстяных ниток и спрашивает: «Что из этого клубка

может получиться? (Варежки, носки, кофта и др.) Умеете ли вы вязать?» А я знаю одну лисицу-мастерицу, которая умеет вязать. Она живет в лесу в своей норке.
   Дети идут в гости к лисе. Подходят к норке и стучатся: «Тук-тук, матушка лиса, открой дверь.
   Лиса (старший ребенок) выходит из норки и рассказывает.
   Сценка «Три лисицы»
   1-я лисица.
     Живу я в норке не одна,
     Со мною две сестрицы,
     Две рыжие лисицы.
     Сестренкам и братишкам
      Мы вяжем рукавицы.
     Эй, лисицы, выходите,
     Мастерство нам покажите!
   Выходят еще две лисицы со спицами и клубками шерсти и продолжают сценку.
   2-я и 3-я лисицы (вяжут).
     Шерсти много мы купили
     На носочки в «Детском мире»,
     Получаются носки
     И красивы, и теплы.
   (Приплясывают и кружатся.)
     Топ-топ, каблучками,
     Попляшите вместе с нами,
     Топ-топ, каблучками,
     Попляшите вместе с нами!
   (Вяжут.)
     На одном носке – мимоза,
     На другом – большая роза,
     Получаются носки
     И красивы, и теплы.
   (Показывают готовые носки.)
     Если вам нужны носочки
     И для сына, и для дочки,
     Приходите к нам, лисицам,
     К нам, лисицам-мастерицам!
   1-я Лисица. Вот какие у меня сестрицы-мастерицы. Нам пора в лес, отнесем своим братьям и сестренкам готовые носки. Сейчас зима, в носках им будет теплее. До свидания.
   Старшие дети уходят.
   Воспитатель. А вам, ребята, понравились лисицы-мастерицы? А их вязанье? Тогда давайте поиграем в лисиц.
   Этюд проводится на коврике.
   Этюд на выразительность движений «Лисицы в лесу»
   Все движения дети выполняют в образе лисиц, с присущей этим животным пластикой.

   «Лисицы просыпаются»
   Лисицы проснулись, посмотрели по сторонам, потянулись, выгнули спинки, сели на пол, потянули ноги-лапы вперед, потянули руки-лапки вперед, зажмурились и открыли глаза.
   «Лисицы умываются»
   Лисицы зачерпывают лапками воду и умывают мордочку, затем моют ритмично лапки, хвостик, ушки. Повторяют несколько раз.
   «Лисицы делают зарядку»
   Лисицы поднимают ритмично руки-лапы, приседают, подпрыгивают, бегают.
   После этюда воспитатель предлагает лисицам повязать носочки. Дети имитируют вязание ритмично, под музыку. Педагог может на ходу придумывать разнообразные движения, сопровождая их словесным указанием и показом, например: «быстрее вяжите носки», «посмотрите, не упала ли пряжа» (наклоны в одну и в другую стороны), «наматывайте клубок» и др.
Февраль
   Игра-ситуация «Тихая песня» /стр. 76/
   Программное содержание. Настраивать детей на тихие, ласковые интонации колыбельной песни, сказки; заинтересовать содержанием сказки; учить размышлять по поводу сюжета; вызывать состояние покоя и добрые чувства.
   Материалы. Кукла Ваня, аудиозапись колыбельной песни; картинки для театра: семейство ежей, забота семьи о малютке еже; сынок-ежонок уходит из дома, ежонок один в темном лесу; ежонок встречает волка; волк натыкается на иголки ежонка и кричит от боли; ежонок встречает своих родителей; ежонок становится храбрым и смелым.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель включает аудиозапись колыбельной песни и вносит куклу – «спящего» Ваню. Дети слушают песню, а воспитатель качает Ваню. По окончании песни воспитатель тихо, чтобы не будить Ваню, читает стихи Я. Акима «Тихая песня»:
     Баю-баю-баиньки,
     Спи, сыночек маленький.
     Все уснуло до зари.
     Спят на ветках снегири.
     Спят в озерах утки,
     Синенькие грудки.
     Спят на небе облака,
     Золоченые бока.
     В тучу солнышко ушло —
     На ночь в косы заплело
     Чистые, лучистые
     Нити золотистые.
     В тихой речке видит сон
     Старый сом, усатый сом.
     Баю-баю-баиньки,
     Засыпай, мой маленький.
   Воспитатель. Все уснули, и Ваня спит. Ночь пришла, темноту принесла. Задремал за печкой сверчок, свернулся котик в клубок, спят деревья, спят мосты, спи, мой Ванюшка, и ты. Ребята, вам понравилась песня, которую я пела Ване? Это колыбельная песня. Под нее мой Ваня быстро засыпает. Я пою ее тихо-тихо.
     Тихо песенку спою,
     Ваню покачаю,
     И шуметь никому

     Я не разрешаю.
     Вдруг мой Ванечка проснется,
     Испугается во сне?
     И поэтому придется
     Посидеть нам в тишине.
   Воспитатель прикладывает палец к губам и держит паузу – тишину. Потом кладет Ваню на кровать и подходит к ребятам. Спрашивает, у кого из них есть братики и сестренки, как с ними общаются родители, бабушки и дедушки и сами ребята. Вызывает у детей чувство нежности и любви у детей к малышам.
   Затем педагог рассказывает сказку в театре картинок.
   Сказка в театре картинок «Маленький ежик»
   В одном лесу жило семейство ежей: папа-еж, мама-ежиха, сынок-ежик. Жили они, поживали, и однажды у мамы-ежихи родился еще один ежонок малютка. Родители души в нем не чаяли. Мама всегда стелила ему мягкую постельку из сухих листьев и кормила молочком. Папа утеплял нору ветками и пухом. Один сынок-ежик вертелся без дела. Все внимание родителей доставалось малютке. Его нужно было вовремя кормить, укладывать спать. Сынка-ежика никто не замечал. «Никому я не нужен», – подумал сынок-ежик и ушел. Он убежал далеко от норы, заигрался с еловыми шишками и не заметил, как попал в незнакомый лес.
   Наступил вечер, стало темно и холодно. Ежонок загрустил: «Лучше сидел бы я в норке, играл с листьями». Ежику стало совсем грустно, он вспомнил, как дома было тепло, вкусно пахло молоком и яблоками. Ежик совсем было упал духом, как вдруг услышал чье-то теплое дыхание.
   Это был незнакомый зверь. Он нагнулся совсем близко, и ежик почувствовал опасность. Незнакомец зарычал, завыл и тронул ежика лапой. Это был волк. Ежонок свернулся клубочком и выставил перед носом волка свои острые иголки. Волк нагнулся было ниже, да вдруг как заскулит от боли: «У-у-у!» Иголки так и впились ему в нос. Волк кинулся бежать, на ходу вытаскивая из носа колючки. Ежик сидел не шелохнувшись. Он не понимал, почему убежал волк.
   Понемногу ежик стал приходить в себя. Он огляделся вокруг – никого не было, и, что было силы, бросился бежать домой. Бежал он, бежал и, наконец, прибежал к дому. Возле дома стояли мама-ежиха и папа-еж, они так переживали, что не стали даже наказывать сынка-ежика. Папа-еж сказал только: «Сынок, ты уже большой, но не стоит далеко отлучаться от дома. Волки ходят так близко!» Мама-ежиха сказала: «Милый сынок, я так по тебе скучала, где же ты был?» Ежик обрадовался, что папа и мама его ждали, и сказал: «Так значит, вы меня все же любите?» Мама заплакала и сказала: «Милый малыш, какая же мама не любит своего ребенка? Я так люблю тебя, мой милый, что никогда-никогда не буду разлучаться с тобой!»
   Сынок-ежик расхрабрился и сказал: «Мама, папа! Сегодня я победил волка! Он убежал от меня! Но почему, я не понял. Я только свернулся калачиком, и все». Папа ответил: «Малыш, ты стал настоящим ежом, у тебя появились острые иголки, и ты можешь отпугивать врагов. Ты вырос, и я горжусь тобой!» От этих слов ежонок почувствовал себя очень сильным. Он стал помогать маме и папе заботиться о маленьком братике, ведь он, старший брат, теперь сильнее и должен его защищать.
   После сказки воспитатель спрашивает у детей, понравилась ли им сказка, что ребята хотят спросить по ее содержанию.
   Связь с другими занятиями и деятельностями. Развитие речи, ознакомлении с окружающим.

   Игра-ситуация «Варя-повариха» /стр. 78/
   Программное содержание. Побуждать детей к вхождению в роль; привлекать к подготовке предметной среды для игр; заинтересовывать разнообразием сюжетных линий в игре на одну тему; побуждать к интонационной выразительности в роли.

   Материалы. Предметная среда для игры в повара, костюм повара.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель приносит кастрюльку и говорит: «У нас есть новый повар – Варя. Она готовит еду на весь детский сад».
   Воспитатель проводит инсценировку (стихи А. Шибаева, Н. Губановой), используя необходимые атрибуты (сковорода, тарелки, чашки, стол, плита и др.)
   Инсценировка «Варя-повариха»
   Воспитатель.
     Наша Варя – повариха.
     И печет, и жарит лихо.
   Варя.
     Заходите на блины,
     Говорят, они вкусны.
   Воспитатель.
     Варя масла подливает,
     Снова тесто наливает.
   Варя.
     Вы попробуйте блины,
     Говорят, они вкусны.
   Воспитатель.
     К Варе раз пришел Барбос.
     Он в тарелку сунул нос.
   Барбос.
Чую, запах превосходный!
     Дай блинка, ведь я голодный!
   Воспитатель.
     А потом пришел Тимошка,
     Попросил блинков немножко.
   Тимошка.
     Мяу! Теплые блины
     Мне, пожалуй, не нужны,
     Но сметанка превосходна.
     Дай сметанки, я голодный!
   Воспитатель.
Варя чаю наливает,
     Всех блинами угощает.
   
Варя: Заходите на блины,
     Говорят, они вкусны.
В этой инсценировке могут участвовать как игрушки (Барбос, Тимошка, Варя), так и дети.
   Если инсценировка проводилась в первый раз в виде показа (спектакля) с использованием игрушек, то желательно после ее окончания побеседовать с детьми по ее сюжету (кто были герои, что они делали, кто просил блинов, чем угощала Варя). Если инсценировка знакома, то ее следует проводить с участием детей. В этом случае можно вызывать детей на роли по ходу действия («Коля у нас будет Барбос. Покажи, как ты, Барбос, просишь блинка?»). Текст инсценировки в любом случае должен выучиваться непринужденно, в ходе частого обращения к ней.
   После инсценировки воспитатель может включить веселую музыку, и все дети берут посуду и «готовят» еду для игрушек (помешивают, кормят, жарят и т. п.).

   Игра-ситуация «Тили-бом!» /стр. 80/
   Программное содержание. Увлечь детей художественно-образным преподнесением материала; побуждать самостоятельно действовать в роли, следить за действиями партнеров.
   Материалы. Атрибуты и декорации к сценке про кошкин дом (дом, ведро, лист, фонарь – предметы-заместители; пожарная машина).
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель привозит пожарную машину и ударяет в колокол: «Тили-бом! Тили-бом! Что случилось? Это приехала пожарная машина, она бывает там, где пожар. Что горит? Это горит дом! Давайте спасать дом и хозяев!»
   Дети выступают в роли пожарных и героев русской народной потешки. Воспитатель – в роли ведущего.
   Инсценировка «Кошкин дом»
   Ведущий.
     Тили-бом! Тили-бом!
   (Ребенок-пожарный бьет в колокол.)
     Загорелся кошкин дом,
     Идет дым столбом!
   (Выбегает кошка с вещами.)
     Кошка выскочила,
     Глаза выпучила,
   (Выбегает курочка с ведром.)
     Бежит курочка с ведром
     Заливать кошкин дом.
   (Выбегает лошадка с фонарем.)
     А лошадка – с фонарем,
   (Выбегает зайка с листом.)
     Серый заюшка – с листом.

   (Все участники гасят пожар: дуют на огонь, льют воду.)
     Раз! Раз!
     Раз! Раз!
     И огонь погас!
   По окончании инсценировки воспитатель хвалит пожарных за работу, кошка благодарит всех соседей. Соседи утешают кошку и с помощью воспитателя вносят предложения, что ей дальше делать (приглашают к себе пожить; предлагают построить новый дом и др.). Воспитатель предлагает детям помочь несчастной кошке-погорелице и построить новый дом.
   Игра-разминка «Постройка дома»
   Роли: ведущий (воспитатель), кошка, строители, соседи (дети).
   Воспитатель.
     Был у кошки старый дом,
     Хорошо ей было в нем.
   (Дети водят хоровод.)
     Дом сгорел, и мы готовы
     Кошке дом построить новый.
   Строители.
     Мы сгрузили кирпичи,
     Закаленные в печи.
   (Имитируют укладку кирпича.)
     Раз-раз, раз-раз,
     И готов один этаж!
   Воспитатель.
     Тут соседи подбежали,
     Кирпичи нам подавали.
   Соседи (имитируют подачу кирпича).
     Раз-раз, раз-раз,
     И готов второй этаж!
   Воспитатель.
     Вот и дом готов для кошки,
     Ждать пришлось совсем немножко.
   Кошка.
     Уж как рада я тому,
     Буду жить в своем дому.
   (Кланяется всем поочередно.)
     Всем спасибо за работу,
     Всем спасибо за заботу.
     Заходите в новый дом,
     Новоселье будет в нем!
   (Все герои входят с подарками, потом весело пляшут.)

   Игра-ситуация «Веселая ярмарка» /стр. 82/
   Программное содержание. Вовлекать детей в диалог; побуждать к вхождению в роль; поощрять каждого ребенка в выбранной роли.
   Материалы. Атрибуты для ярмарки (товары), русский народный костюм для взрослого (или его элементы).
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель выходит в роли Матрешки и приглашает детей на ярмарку.
   Матрешка.
     Все на ярмарку спешите,
     Все на ярмарку идите,
     Тут найдете все, что надо:
     Слоники из мармелада,
     Зайцы из шоколада,
     Румяные калачи
     С пылу, с жару из печи!
     Подходи, не задерживайся!
   Дети подходят к Матрешке и покупают товар – вырезанные из бумаги кружки-монетки.
   Матрешка.
     А вот новые
     Кафтаны бирюзовые!
     Красные сапожки
     Из лаковой кожи,
     Платья, кружево,
     Покупай, пока дешево!
   (Обращается к девочке.)
     А вам, сударыня, что нравится?
     Вот кукла-красавица. Берете?
   Девочка. Да.
   (Матрешка отдает девочке куклу.)
   Матрешка (обращается к мальчику).
     Вам, сударь, вот этот жилет.
     Нравится или нет?
     Коль нравится – берите,
     А нет – завтра приходите.
   (Мальчик берет жилет.)
   А вот моя соседка Настасья. (Матрешка подходит к произвольно выбранной девочке.)

Настасья, что продаешь, платье?
   Настасья. Да.
   Матрешка.
     Платье у тебя какое,
     Красное или золотое?
   Настасья. Золотое.
   Матрешка.
     Возьму для своей дочки.
     Ей оно понравится очень.
   (Берет у Настасьи воображаемое платье.)
   Цель данной инсценировки – вовлечь детей в диалог, побудить участвовать в ярмарке – покупать или продавать, рекламировать товар. Дети подходят по одному, примеряют, оценивают, выбирают товар. Воспитатель может вовлечь любого ребенка в диалог в роли покупателя или продавца. Сначала дети будут действовать робко, потом, привыкнув, будут себя чувствовать уверенно в таком виде игры. Таким образом, длительность игры зависит от самих играющих.
   Матрешка.
     Солнце за лес спускается,
     Наша ярмарка закрывается!
     Приходите, гости,
     Завтра снова в гости!

Март
   Игра-ситуация «Короб со сказками» /стр. 83/
   Программное содержание. Вспомнить с ребятами знакомые сказки; способствовать вхождению детей в роли героев; активизировать в игре в настольный театр.
   Материалы. Елочка, игрушки – еж и воробей.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель приглашает детей погулять по лесу. Дети выбирают, на чем они поедут (на санках, на лыжах, на поезде и т. д.). «Приезжают в лес» и находят у старого пня короб. Воспитатель сообщает, что короб не простой, в нем живут сказки, и произносит волшебные слова:
     Короб, короб, открывайся,
     Сказка, сказка, начинайся!
   Первая сказка – «Маленький ежик» (См. игра-ситуацию «Тихая песня», с. 76.)
   Воспитатель обращает внимание детей на елочку, под которой сидит еж, и спрашивает ежа, из какой он сказки. Еж молчит и пыхтит. Дети вспоминают сказку о семействе ежей. Воспитатель подводит ребят к столу, на котором расположены герои театра игрушки – семейство ежей – и предлагает вспомнить знакомую сказку. При разыгрывании сюжета дети могут брать роли произвольно. Воспитатель играет роль ведущего, который направляет сюжет, побуждает героев к игре. Дети разыгрывают сказку в настольном театре (двигают персонажи-игрушки и говорят текст) или, по желанию, не водят игрушки по столу, а просто стоят и держат ежей в руках, произнося за них слова.
   Затем воспитатель предлагает игру на основе сюжета сказки. Распределяются роли, определяются мизансцены (где будет норка, лес, откуда будут выходить герои и т. д.); в инсценировке могут использоваться элементы костюмов.

   Игра-инсценировка «Семейство ежей»
   Воспитатель.
     Дружная семья ежей
     Наставляла малышей:
   Папа-еж.
     Далеко не уходите,
     Злого волка берегитесь!
   Мама-ежиха.
     Так недолго и пропасть,
     Попадете волку в пасть!
   Воспитатель.
     Но ежата не боялись
     И по лесу разбежались.
     Ищет папа, плачет мать,
     Как теперь ежей поймать?
   Ежата.
     Убежали мы из дома,
     Все в лесу нам незнакомо!
   Воспитатель.
     Вдруг лохматый серый зверь
     Крикнул:
   Волк.
     Не уйти теперь!
     Если только захочу,
     Вмиг любого проглочу!
   Воспитатель.
     Тут ежата испугались.
   1-й ежик.
     Братец, мы с тобой пропали!
   2-й ежик.
     Не видать нам мамы с папой,
     Коль попались волку в лапы!
   Воспитатель.
     И ежата-малышата
     К лапкам мордочки пригнули
     И клубочками свернулись.
     Волк хотел ежей схватить —
   Волк.
     Ой-ой-ой!
   Воспитатель.
     И начал выть!
     Серый волк лишь сунул нос —
     Нос колючками оброс.
     Серый волк бежал и выл,
     Про ежат он позабыл.
     А ежата огляделись,
     Постояли, осмотрелись:
     Пусто было на поляне,
     И бегом помчались к маме.
   Ежата.
     Мама, мама, нас прости
     И домой скорей пусти!
   Мама-ежиха.
     Мама рада от души,
     Что вернулись малыши!
   Ежата.
     Проучили злого волка,
     Вспомнит наши он иголки!
   Папа-еж.
     Хвастаться вам рановато,
     Расхрабрились вы, ежата.
     Надо помнить: враг силен!
   Ежата.
     Но ежей боится он!
   Вторая сказка – «Волшебная коробочка» (См. игра-ситуация «Сказки матушки метели», с. 70.)
   Воспитатель предлагает детям прислушаться: «Кто это поет?» (Слышно чириканье воробья.) Затем достает из короба воробья и предлагает ребятам поиграть в сказку о воробье Яшке. Все вместе вспоминают сюжет и героев сказки. Воспитатель вовлекает детей в этюды.
   Этюды по сказке «Волшебная коробочка»

   Воробей летом
   Воробей летает в парке. Он весело машет крылышками, кружится. Подлетает к дереву и клюет личинки. Летит к лужице и пьет воду.
   Воробей зимой
   Воробышек нахохлился. Скачет по земле, ищет корм. Сидит на ветке грустный. Вдруг видит коробочку. Осторожно летает вокруг коробочки. Потом клюет зернышки. Весело летает, чирикает.
   Затем воспитатель проводит разминку для голоса.
   Игра-разминка для голоса «Весело – грустно»
   Воспитатель. В парке пели воробьи.
   Воробьи. Чик-чирик, чик-чирик!
   Воспитатель. Воробьи мои, вы чьи?
   Воробьи. Чик-чирик, чик-чирик!
   Воспитатель. Летом весело поют.
   Воробьи (веселее). Чик-чирик, чик-чирик!
   Воспитатель. Гнездышки на ветках вьют.
   Воробьи. Чик-чирик, чик-чирик!
   Воспитатель. А зимою корма нет.
   Воробьи (грустно). Чик-чирик, чик-чирик!
   Воспитатель. Птичкам не добыть обед.
   Воробьи (грустно). Чик-чирик, чик-чирик!
   Воспитатель.
   Помогу я воробьям,
   Хлеба и зерна им дам!
   Воробьи (летают и весело поют). Чик-чирик, чик-чирик!
   Игра может быть организована вариативно. Сначала воспитатель вовлекает всех детей-воробышков в игру-диалог, потом, после вкусного обеда, радостные птички весело летают и щебечут. Затем можно играть, выделяя роли коллективные (воробьи) и индивидуальные (воробей Яшка, дедушка, мальчик Андрюша). Сюжет игры можно разнообразить: Яшка один в парке; дедушка и Андрюша вешают кормушки; воробьи слетаются к корму; воробей Яшка и другие воробьи радостно танцуют и поют.
   По окончании игры-ситуации волшебный короб со сказками закрывается, воспитатель и дети покидают «полянку».

   Игра-ситуация «Чьи детки?» /стр.87/
   Программное содержание. Вовлекать детей в воображаемую ситуацию; побуждать выразительно действовать в роли зверей.
   Материалы. Шапочки свиньи, собаки, кошки, 3 синие и 3 красные матрешки.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Развитие речи, ознакомление с окружающим, музыка.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель приводит детей в «звериный детский сад». Рассказывает: «Зверята находятся в садике целый день. Здесь они кушают, играют, ходят на прогулку, с ними проводят занятия. В младшую группу ходят зверята: поросенок, котенок, щенок. Рано утром мамы отводят их в детский сад. Зверята вместе с воспитателями делают зарядку».
   Дети делают зарядку, подражая зверятам, выполняют движения в соответствии с текстом.
   Воспитатель.
     Рано утром по порядку
     Вышли звери на зарядку.
     Лапы вверх, лапы вниз,
     А теперь наклонись.

   Потом зверята идут умываться.
   Дети выполняют действия с воображаемыми предметами.
   Воспитатель.
     Нам водица даст умыться,
     И облиться, и напиться.
     Умывают щечки, ушки
     Мои милые зверюшки
     Вот так, вот так.
   А теперь пора на занятия. Сначала будет математика.
   Воспитатель высаживает матрешек в два ряда – синие и красные. Воспитатель.
     Вот матрешки тут сидят,
     На зверят они глядят.
     Эти – красные матрешки,
     Эти – синие матрешки.
     Разбирайте по одной
     И бегите все за мной.
   (Дети бегут по кругу.)
   (Обращается к щенку.)
   Сколько у тебя матрешек?
   Щенок. Гав!
   Воспитатель (обращается к котенку). Сколько у тебя? Котенок. Мяу!
   Воспитатель (обращается к поросенку). Сколько у тебя? Поросенок. Хрю!
   Воспитатель. У всех – по одной! А теперь.
     Ставьте, мои крошки,
     На стол свои матрешки!
   Сколько на столе матрешек? (Много!) А теперь будет музыкальное занятие.
   Воспитатель (поет). Вот котенок мне поет:
   Котенок. Мя-у, мя-у!
   Воспитатель. А щенок вот так поет:
   Щенок. Гав-гав-гав!
   Воспитатель. Поросенок подпевает:
   Поросенок. Хрю-хрю-хрю!
   Воспитатель. А все вместе – это хор!
   Зверята (поют одновременно). Мяу, гав, хрю!
   Воспитатель. Вечером приходят за зверятами их мамы. (Показывает поочередно детям свинью, собаку и кошку.) Они зовут своих детей.
   Свинья (низким голосом).
     Хрю-хрю-хрю,
     Поросенка я люблю.
     Поросенок, ты где?
   Поросенок (тоненько). Хрю-хрю-хрю!
   Собака (сильным голосом).
     Я иду издалека

     И зову к себе щенка:
     Выходи, гав-гав-гав!
   Щенок (высоким голосом). Гав-гав-гав!
   Кошка (низким грудным голосом).
     Где пушистый мой котенок,
     Где послушный мой ребенок?
     Мяу, мяу, слышишь маму?
   Котенок (нежно). Мяу, мяу, мяу!
   В эту игру можно играть вариативно. Сначала воспитатель играет все роли «взрослых» (воспитателя, собаки, кошки, свиньи), далее дети могут играть роли попарно, между собой: свинья – поросенок, кошка – котенок и т. д. Важно обращать внимание ребят на интонационные особенности голосов взрослых зверей и зверей-деток.

   Игра-ситуация «Вот уж зимушка проходит» /стр. 89/
   Программное содержание. Приобщать детей к народному празднику – проводам русской зимы; показать смену времен года, сравнить два времени года; дать эмоциональный заряд бодрости.
   Материалы. Костюмы зимы и весны.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, развитие речи, экология.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель подходит к детям и предлагает им прислушаться: «Кап-кап, кап-кап – капают капельки. Откуда они? Это плачут сосульки. Прошли морозы, становится теплее, значит, зима кончается. Птицы на ветках радуются: чик-чирик, чик-чирик, весна идет! Давайте послушаем, что происходит на улице. (Звучит весенняя музыка: Э. Григ, «Птичка».) Зима кончается, пора ей прощаться с нами (Звучит музыка П. Чайковского «Зимнее утро».)
   Выходит Зима.
   Зима (воспитатель или ребенок старшей группы). Зимы боитесь вы, ребята?
   Дети. Нет.
   Зима. Зима вам нравится всегда?
   Дети. Да.
   Зима.
     Зимой покрыты снегом ели,
     И воют снежные метели.
     Сердитой кажется зима:
     Она засыпала дома,
     И замела вокруг дороги,
     И мерзнут руки, стынут ноги.
     Зато нет лучше ничего,
     Чем ехать на санях по снегу,
     Кататься утром на горе
     И строить крепость во дворе.
     Скажите, дети, вы готовы
     Со мною вспомнить игры снова?
   Дети. Да.
   Зима.
     Тогда садитесь в сани,
     Помчимся быстро,

     А метель – за нами.
   (Под музыку едут на саночках.)
     А теперь пора в снежки играть
     И вдаль бросать.
   (Играют в снежки.)
     Теперь я вижу, что вам, дети,
     Зима милее всех на свете!
   Выходит Весна.
   Весна.
     Зима, в гостях ты засиделась,
     Пора тебе идти в леса,
     Весна пришла тебе на смену,
     Прощай, теперь моя пора!
   Зима.
     Нет, не уйду, еще побуду,
     Еще метелью вьюжить буду.
     И детям нравится со мной
     Кататься с горки ледяной.
   Весна. Весну вы помните, ребята?
   Дети. Да.
   Весна.
     Весною снег в полях растает,
     Цветы весною расцветают,
     И птички радостно поют.
   (Звучит пение птиц.)
     Весну-красу везде встречают,
     Весну-красу все люди ждут.
   Воспитатель.
     Не надо спорить,
     Кто из вас милее,
     Зимы мы игры любим и весны.
     Зима, пора тебе на север,
     Весне дорогу уступи!
   Зима.
     Ну что ж, пора прощаться мне со всеми,
     Пойду туда, где холод, где метели!

   Воспитатель (детям). А через год зима опять придет. (Зиме.) Прощай, зима!
   Дети. Прощай, зима!
   Воспитатель. Теперь твоя пора, весна!
   Весна.
     Весна пришла на землю —
     Цвести садам, шуметь лесам,
     И раздаваться птичьим голосам!
   Воспитатель. Весна к вам стаю птичек привела.
   Вылетают дети-«птички» и исполняют «Танец птиц».
   Весна.
     Весной на берегу реки
     Мы поиграем в ручейки.
   Дети бегут друг за другом с султанчиками в руках. Воспитатель.
     Как хорошо, что к нам пришла весна.
     Она природу пробудила ото сна.
     И побегут веселые ручьи,
     И защебечут снова соловьи,
     И на реке растаял лед.
     Весна идет!

   Игра-ситуация «Валя у парикмахера» /стр. 91/
   Программное содержание. Познакомить детей с работой парикмахера; вовлечь в сюжетно-ролевую игру; побуждать к самостоятельности в импровизации в роли; приобщать к взаимодействию с партнером.
   Материалы. Атрибуты для игры в парикмахерскую (ножницы, расчески, щипцы, фен, бигуди и др.), белый халат для парикмахера. Связь с другими занятиями и видами деятельности. Развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель показывает детям куклу Валю и говорит: «Сегодня Валя с новой прической. Открылась новая парикмахерская, и Валя уже сделала модную стрижку. Теперь она позвала всех кукол, чтобы они тоже сделали прически». Педагог разыгрывает перед детьми инсценировку.
   Инсценировка «У парикмахера»
   Воспитатель (показывает принадлежности).
     Ножницы, фен, щипцы и расческа —
     Все это нужно, чтоб сделать прическу.
     Сегодня открылся новый салон,
     Где парикмахер?
   (Надевает белый халат.)
     А вот и он.
   (Показывает на куклу.) Валя пришла делать прическу. (Выполняет соответствующие действия.)
     Вот парикмахер берет расческу,
     Ножницы в руки берет

     И аккуратно стрижет.
     Мастер умело снимает манишку —
   (Демонстрирует стрижку.)
     Вышла у Вали красивая стрижка!
     Куклы подружку свою увидали
     И к парикмахеру в очередь встали.
   (Ставит кукол в очередь.)
   Воспитатель в роли парикмахера приглашает детей в новую парикмахерскую, побуждая к диалогу. Клиенты подходят один за другим к креслу и говорят, что они хотят сделать: прическу, стрижку, окраску волос и т. д. Затем воспитатель предлагает кому-либо из детей стать парикмахером, и игра продолжается. По окончании игры педагог объявляет, что рабочий день парикмахера заканчивается, все клиенты могут записаться на завтра.

Апрель
   Игра-ситуация «Городок игрушек» /стр. 92/
   Программное содержание. Увлечь детей путешествием; познакомить с новыми героями; побуждать к активности в выборе роли, к принятию сверстника как партнера по игре.
   Материалы. Костюмы героев инсценировок по желанию, игрушки – бегемот, лиса.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, развитие речи, художественная литература, ознакомление с окружающим.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель предлагает детям совершить необычное путешествие – отправиться в городок игрушек. Дети садятся в автобус, по желанию выбирают шофера. Автобус едет, пассажиры поют песенку «Автобус нас везет»:
     Автобус нас везет,
     Водитель – за рулем,
     Он песенку поет
     О том, как мы живем.
   Шофер.
     Качу, лечу
     Во весь опор,
     Я сам – шофер,
     И сам – мотор.
     Нажимаю на педаль —
     И машина мчится вдаль!
 (Б. Заходер)
   Воспитатель. Остановка первая – улица Африканская. Воспитатель указывает на игрушечного бегемота и рассказывает, что бегемот лежит в реке, ему очень жарко. Воспитатель действует с игрушкой – показывает, что делает бегемот: ныряет, плавает, выходит на берег и снова спешит в воду.
     Бегемот в воде лежит,
     Никуда он не спешит.
     То под воду он ныряет,
     То глядит, а то зевает,

     Над водой разинув пасть.
     В эту пасть бы не попасть!
   Воспитатель предлагает ребятам познакомиться с бегемотом поближе, рассмотреть его, поговорить с ним. Затем дети могут исполнить «Танец маленьких бегемотиков».
   Дети поднимают руки с раскрытыми ладонями, покачивают согнутыми руками из стороны в стороны.
     Бегемоты в Африке, в Африке живут,
     Весело танцуют, песенки поют. (Переваливаясь с боку на бок, дети кружатся на месте.)
     Топ-топ, топы-топ,
     Топы, топы, топ! (Руки в той же позиции, дети прыгают поочередно то на одной, то на другой ноге.)
     Их лягушки в гости звали,
     На болото приглашали. (Выполняют движения прыгающей лягушки.)
     Ква-ква, ква-ква-ква,
     Кваки, кваки, ква! (Выполняют жесты приглашения.)
     Приезжайте, бегемоты,
     Мы поселим вас в болоте. (Выполняют движения прыгающей лягушки.)
     Ква-ква, ква-ква-ква.
     Кваки, кваки, ква! (Переваливаясь с боку на бок, кружатся на месте.)
     Но сказали бегемоты:
     Не хотим сидеть в болоте.
     Топ-топ, топы-топ,
     Топы, топы, топ!
   Важным элементом этой игры является ритм припева, поэтому вариантом игры может быть его ритмичное исполнение при помощи музыкальных инструментов (солистом или всей группой), ладоней, выстукивание ногами и т. д.
   Воспитатель. Дети, вот подошел наш автобус.
     Автобус гудит: У-у-у!
     Автобус фырчит: Фр-фр-фр…
     Отправляемся, друзья,
     Нам опаздывать нельзя!
   Дети «едут в автобусе».
   Воспитатель. Остановка вторая – улица Лесная. На улице Лесной живет лисичка. (Показывает игрушку.) Она куда-то спешит.
   Воспитатель дает «вязанку хвороста» ребенку-«лисичке» и инсценирует с ним русскую народную потешку.
   Инсценировка потешки «Идет лисичка по мосту»
   Воспитатель.
     Идет лисичка по мосту,
     Несет вязанку хворосту.
   Зачем ей хворост?
   Лисичка. Печь топить.
   Воспитатель. Зачем ей печь?
   Лисичка. Обед варить.
   Воспитатель. Зачем обед?

   Лисичка. Гостей кормить.
   Воспитатель. А гости кто?
   Лисичка.
     Медведь с женой,
     Да еж, да кот,
     Да мы с тобой.
   Воспитатель показывает гостей (игрушки), которые идут в гости к лисичке.
   Дети называют гостей лисички: медведь и медведица, еж и кот и все дети.
   Воспитатель проводит игру-инсценировку.
   Игра-инсценировка «К лисичке в гости»
   Роли: ведущий (воспитатель); еж, кот, медведь, медведица (дети).
   Ведущий.
     В гости позвала лиса
     Всех своих соседей.
   (Гости «едут на дрожках» друг за другом.)
     Прибежали к ней в леса
     Волки и медведи.
     Из деревни кот пришел,
     Еж из норки вышел,
     И веселою гурьбой
     Прибежали мыши.
   Гости останавливаются. Еж подходит к лисе.
   Еж.
     Тук-тук-тук, вечерком
     Гость стучится в дом.
   Лисичка.
     Очень рада, в этот час
     Стол накрыт для вас.
   (Гости «едут» по кругу.)
   Ведущий.
     Гости шли во двор гуськом,
     В залу проходили,
     Про подарки для лисы
     Гости не забыли.
     Подарили ей комод
     И сундук старинный,
     Занавески на окно,
     В залу – пианино.
   (Гости останавливаются. Кот подходит к лисе.)
   

Кот.
Вам, хозяйка, на обед
     Я принес котлет.
   Лисичка.
Очень рада, в этот час
     Стол накрыт для вас.
   Медведь и медведица.
     Мы с медведицей Мальвиной
     Принесли для вас малины.
   Лисичка.
     Очень рада, в этот час
     Стол накрыт для вас.
   Воспитатель.
     Веселиться под луной
     Гости не устали,
     Под зеленой под сосной
     Польку танцевали.
   (Все участники танцуют польку.)
   Воспитатель зовет детей домой, дети «садятся в автобус и уезжают» из города игрушек.

   Игра-ситуация «Приветливый ручей» /стр. 96/
   Программное содержание. Развивать образное мышление детей; познакомить с новой сказкой; дополнить образный сюжет ожившей сказкой в природе.
   Материалы. Оборудование для наглядного показа таяния снега (снег, емкости для воды и т. д.); картинки для показа сказки.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Развитие речи, музыка, экология.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель приглашает детей на весеннюю лужайку и предлагает послушать музыку ручейков (по выбору педагога). Воспитатель рисует словесную картину весенней лужайки: «Лес проснулся после зимы, тает снег, потекли ручейки. Они поют свою веселую песенку. (Повторно звучит музыка ручейков.) Ручейки бегут и радуются: „Весна пришла, весна пришла!“»
   Воспитатель приглашает детей в театр картинок.
   Сказка «Ручейки»
   Весной появились в лесу два ручейка, два братца. Они бежали по полянкам, по оврагам, пробегали под высокими елями. Ручейкам было весело, и они журчали: жур-жур, жур-жур. Братцы-ручейки были едва заметны – до того они были маленькие, тоненькие.
   Однажды ручейки выбежали на большую поляну. Ярко светило солнышко, оно растопило снежок на поляне. Ручейки увидели, как со всех сторон бегут, спешат другие ручейки, такие же маленькие, тоненькие, как они. Братцы-ручейки крикнули новым ручейкам: «Эй, ручейки, подождите нас!» Новые ручейки в ответ прокричали: «Мы спешим в реку. Догоняйте. Ждем вас у реки!» И убежали вперед. Братцы-ручейки не знали, что такое река, они переглянулись и побежали за новыми ручейками. Они бежали-бежали и, наконец, прибежали к реке.
   Река была широкая, глубокая. Братцы-ручейки поднялись на горку и с разбегу бросились с

горки вниз, в реку. Со всех сторон в нее текли ручейки. Они смешивались с большой водой и становились невидимыми. Река принимала в себя ручейки и становилась все больше.
   Так ручейки попали в реку
   Воспитатель спрашивает у детей, понравилась ли им сказка, и предлагает поиграть в ручейки (понаблюдать за таянием снега).
   Педагог может провести предварительную работу на участке детского сада: понаблюдать с детьми за появлением ручейков. Можно продолжить наблюдение в группе. Воспитатель берет снег и показывает детям, как он тает при комнатной температуре; рассказывает, как получается ручеек, как он впадает в «большую воду» – реку, озеро – и смешивается с другими ручейками. Ручейки текут, и воды в реке становится больше.
   Воспитатель вовлекает детей в эмоциональную игровую ситуацию, и сказка оживает. Ребенок видит настоящий ручеек, может с ним разговаривать, придумывать новый сюжет совместно с воспитателем и другими детьми. Показ необходимо одухотворять особенной атмосферой ситуации, тогда получится игра в сказку.

   Игра-ситуация «Зоопарк» /стр. 97/
   Программное содержание. Познакомить детей с дикими животными и их повадками; воспитывать любовь ко всему живому; развивать любознательность; побуждать к вхождению в роль.
   Материалы. Игрушки: обезьяна, тигры, слоны.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, ознакомление с окружающим, экология, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Предварительная работа. Педагог просматривает с детьми видеосюжеты про зоопарк, про уход за животными, про общение с ними. Показывает иллюстрации, читает рассказы о животных, беседует с детьми. Беседа должна быть краткой, содержать лишь необходимые сведения. Примерное содержание предварительной беседы:
   Звери в зоопарке живут в вольерах – специально огороженных местах для животных. В зоопарк приходят посетители, они рассматривают зверей, могут долго за ними наблюдать. По зоопарку можно ходить долго, хоть целый день, только тогда можно увидеть, в какое время выходят гулять животные, когда их кормят, когда они отдыхают. Посетители могут наблюдать за тем, что делают работники зоопарка: убирают вольеры, кормят зверей, следят за тем, чтобы у них была вода для питья. Если животное заболеет, к нему приходит особый врач-ветеринар. Он осмотрит животных, даст лекарства. Часто причиной болезни зверей является неправильное поведение посетителей.
   Не все знают, что зверей посетителям кормить нельзя, потому что они могут дать еду, которая окажется вредной для зверей, и они могут заболеть. Поэтому в зоопарке всюду висят таблички: «Кормить зверей запрещено». Если звери здоровы, они хорошо едят, много гуляют, спокойно спят. У зверей в зоопарке рождаются зверята. Зверята много играют, на них интересно смотреть. Взрослые звери, родители, опекают своих малышей. Мамы кормят их молоком, папы заботятся о жилище. Родители зверят оберегают своих детенышей от опасности. Зверята все время находятся рядом с родителями.
   Воспитатель проводит игру-ситуацию, используя большие мягкие игрушки. Он расставляет их в разных местах игровой комнаты так, чтобы каждый зверь находился в подходящем для него месте. Например, рядом со слоном ставит слоненка, льва помещает среди растений (джунглей), обезьяну сажает на ветки-«лианы» и т. д. Воспитатель выступает в роли экскурсовода.
   Воспитатель. Ребята, мы с вами пришли в зоопарк. Сейчас утро, и звери готовятся к завтраку. Давайте посмотрим, что они любят есть. (Подходит к вольеру с обезьянкой.) Кто это? Это обезьянка. (Обращается к обезьянке.) Обезьянка, что ты любишь кушать?

   Обезьянка (воспитатель говорит от имени игрушки). Люблю бананы. Полезу на банановое дерево и нарву спелых бананов.
   Воспитатель. Обезьянка, угости, пожалуйста, детей бананами.
   Обезьянка. Раз-два-три – лови! (Обезьянка залезает на лиану, качается, прыгает с ветки на ветку и кидает воображаемые бананы.)
   Воспитатель (с удовольствием). Какие вкусные бананы! Вот спасибо тебе, обезьянка, хороший у тебя обед.
     Обезьяна – на лиане,
     Обезьяна ест бананы
     И качает ту лиану
     Озорница обезьяна,
     Раскачает – и опять
     Есть их будет и кидать.
     Ах, какая обезьяна,
     Раскидала все бананы.
     Надо дворника позвать
     Те бананы собирать.
   Для усложнения игры можно предложить одному ребенку выступить в роли озорницы обезьяны. Остальные дети выступают в роли посетителей, то есть партнеров по игре. Они задают вопросы обезьяне, могут вступать с ней в ролевые диалоги.
   Воспитатель. А теперь мы подходим к вольеру, где живут тигры. Это целая семья: тигр папа, тигрица мама и их детеныш тигренок.
     В зоопарке тигры вышли погулять,
     Полежать на травке, мирно подремать.
     Но! Все слышит ухо и все видит глаз,
     По-кошачьи тигры щурятся на нас.
     Если вдруг опасность будет угрожать,
     Всякий враг от тигра кинется бежать!
   Воспитатель побуждает детей рассказать о своем впечатлении от тигров, дает образец диалога с ними. Дети могут спросить у тигров, как они живут, что едят; рассмотреть их поближе.
   Воспитатель. Дальше мы пойдем к слону. Здесь тоже живет целое семейство. Слонов много и трудно разобрать, кто папа, а кто мама. Но детенышей можно отличить – они меньше взрослых слонов.
   Дети могут побеседовать с воспитателем о том, как живут слоны, что они умеют делать, для чего им хобот и т. д.
   Воспитатель.
     Утром вышли по порядку
     Все слонята на зарядку.
     Долго топали ногами
     И качали головами,
     Потоптались, повертелись,
     В хобот, как в трубу, ревели.
     А потом воды набрали
     И струею обливались.
   Воспитатель предлагает детям станцевать танец слонят. Дети «изображают большие уши» (прижимают ладони с растопыренными пальцами к ушам и неуклюже танцуют).

   Игра-ситуация «Волшебная дудочка» /стр. 99/
   Программное содержание. Побуждать детей к игре-драматизации; познакомить с новой сказкой; активизировать внимание; приучать следить за развертыванием содержания сказки в театре.
   Материалы. Дудочка, птички-куклы (жаворонок, ласточка, дрозды), шапочки птиц, картинки для фланелеграфа: лиса и журавль разговаривают; лиса летит верхом на журавле; лиса падает; лиса выбирается из стога сена.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Экология, ознакомление с окружаюшим, развитие речи.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель приводит детей на весеннюю полянку и вместе с ними находит там волшебную дудочку и говорит: «Как только дудочка заиграет, прилетают птички, весело танцуют в воздухе».
   Педагог играет на дудочке. Появляются птички (старшие дети или птички-куклы на ширме). Звучит музыка, похожая на голос флейты. Птички танцуют.
   Воспитатель. Наступила весна, птицы прилетают к нам из теплых краев. Вот летит ласточка.
   Воспитатель инсценирует русскую народную потешку.
     Ласточка, ласточка,
     Милая касаточка,
     Ты где была,
     Ты с чем пришла?
   Ласточка.
     За морем бывала,
     Весну добывала,
     Несу, несу весну-красну.
   Воспитатель. Вот летит жаворонок.
     Жаворонок, жаворонок,
     Куда ты летал?
     Жаворонок, жаворонок,
     Что ты видал?
   Жаворонок.
     В теплые края летал,
     Весну добывал,
     Привез весну, весну-красну.
   Воспитатель. У дроздов появились в дупле птенцы – маленькие дрозды.
     Показались из гнезда
     Два хорошеньких дрозда.
     Целый день птенцы пищат,
     Целый день птенцы едят.
   Птенцы.
     Пи-пи-пи! Пи-пи-пи!
     Мама, деток покорми!

   Подлетает мама-дрозд и кормит деток.
   Воспитатель предлагает детям потанцевать вместе с птичками. Затем просит волшебную дудочку познакомить ребят с русской народной сказкой в обр. А. Толстого в театре на фланелеграфе. Дудочка играет, сказка начинается.
   Русская народная сказка «Как лиса училась летать» в театре на фланелеграфе
   Ведущий. Встретился журавль с лисицей.
   Журавль. Что, лисица, умеешь ли летать?
   Лиса. Нет, не умею.
   Журавль. Садись на меня, научу.
   Ведущий. Села лисица на журавля. Унес ее журавль высоко-высоко.
   Журавль. Что, лисица, видишь ли землю?
   Лиса. Едва вижу: с овчину земля кажется!
   Ведущий. Журавль ее стряхнул с себя. Лисица упала на мягкое место, на сенную кучу.
   Журавль. Ну, как, умеешь, лисица, летать?
   Лиса. Летать-то умею – садиться тяжело!
   Журавль. Садись на меня, научу.
   Ведущий. Села лиса на журавля. Выше прежнего унес он ее и стряхнул с себя. Упала лисица на болото; на три сажени ушла в землю. Так лисица и не научилась летать.
   По окончании спектакля воспитатель спрашивает у детей, понравилась ли сказка. Педагог и дети благодарят дудочку за интересную сказку и прощаются.

Май

  Игра-ситуация «Солнышко, появись!» /стр. 101/
   Программное содержание. Приобщать детей к русскому фольклору; включать в инсценировку; учить говорить и действовать от имени персонажей; активизировать партнерское взаимодействие в игре.
   Материалы. Игрушки – ежи, медведь, лиса, заяц; солнышко (модель), шапочки для инсценировки.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, развитие речи, художественная литература.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель обращает внимание детей на то, как светло в комнате: «Это солнышко пожаловало в гости.
     В этот славный денек
     Выходи-ка, дружок,
     Хоровод затевай,
     И в кругу запевай!»
   Дети встают в хоровод и поют песенку.
   Песенка «Солнышко, покажись»
     Идут по кругу в хороводе.
     Солнышко, солнышко, покажись, покажись,
     Красное, красное, появись, появись.
     (Останавливаются, поднимают руки, тянутся вверх.)
     К солнышку тянутся цветики на ветке,
     К ясному тянутся маленькие детки. (Идут по кругу в хороводе.)
     Выгляни, солнышко, поскорей, поскорей.
     Выгляни, красное, обогрей, обогрей.
     (Останавливаются, подставляют ладони солнышку.)

     Солнышко вышло из-за темной тучки,
     Девочкам, мальчикам протянуло лучик.
   Дети остаются стоять в кругу, воспитатель проводит пальчиковую гимнастику.
   Пальчиковая гимнастика «Дай нам, солнышко, тепла»
     Мы ладошки протянули
     И на солнышко взглянули. (Дети протягивают ладошки вперед и ритмично поворачивают их вверх-вниз.)
     Дай нам, солнышко, тепла,
     Чтобы силушка была. (Делают движение пальцами, словно маня к себе.)
     Наши пальчики-малютки
     Не хотят ждать ни минутки, (Ритмично сгибают и разгибают пальцы.)
     Тук-тук, молоточками, (Наклоняются и поочередно ритмично стучат кулачками по коленям.)
     Хлоп-хлоп, лапоточками, (Ритмично хлопают по коленям.)
     Прыг-прыг, словно зайки,
     Скачут на лужайке. (Стучат полусогнутыми пальцами по коленям.)
   Воспитатель показывает, что под деревом (под березой), под ивовым плетнем сидят звери, отдыхают в тенечке. Кто к нам пришел? Дети отвечают: лиса, зайка, медведь, ежи. Воспитатель приглашает детей посмотреть инсценировку.
   Инсценировка русской народной песенки «Тень-тень»
   Ведущий (воспитатель).
     Тень-тень, потетень,
     Выше города плетень.
     Сели звери под плетень,
     Похвалялися весь день.
     Похвалялася лиса:
   Лиса. Всему свету я краса!
   Ведущий. Похвалялся зайка:
   Зайка. Поди, догоняй-ка!
   Ведущий. Похвалялся медведь:
   Медведь. Могу песни я петь!
   Ведущий. Похвалялися ежи:
   Ежи. У нас шубы хороши!
   После инсценировки воспитатель может предложить детям выступить в роли героев. Под пение педагога дети выходят и выступают от имени героя.
   В следующий раз воспитатель может предложить детям разыграть сюжет песенки в настольном театре.

   Игра-ситуация «Лети, мотылек» /стр. 103/
   Программное содержание. Побуждать детей к имитации образов героев сюжетов в вокально-двигательной импровизации; познакомить с новой сказкой и обыграть ее в драматизации.
   Материалы. Шапочки мотыльков и цветов; картинки: мотыльки летают над полянкой; мотылек пьет сок из чашечки цветка; мотылек летает над колокольчиком; сильный ветер уносит мотылька; колокольчик сгибается под ветром; мотылек ищет колокольчик; колокольчик и мотылек встретились.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, развитие речи, ознакомление с окружающим.
 //-- Ход игры --// 

   Воспитатель приглашает детей на весеннюю полянку. На полянке растут цветы и летают мотыльки. Проводится игра. Дети делятся на цветы и мотыльки.
   Игра «Мотылек и цветы»
   Воспитатель.
     Над полянкой у реки
     Вьются, вьются мотыльки.
     Выбирают мотыльки
     Только яркие цветки. (Под музыку дети-«мотыльки» летают вокруг цветов.)
     Мотылек летит к ромашке,
     Пьет душистый сок из кашки.
     Подлетел мотылек,
     Пьет душистый сок. (Каждый мотылек летает возле своего цветка.)
     Колокольчики звенят,
     Разливают аромат,
     Дили-дон, дили-дон,
     Долго слышно звон. (Цветы покачиваются.)
     Улетайте, мотыльки,
     На ту сторону реки,
     Там найдете, мотыльки,
     Голубые васильки. (Мотыльки «улетают» – бегут по кругу.)
     Мотылек – на листок,
     А с листка – на цветок,
     На травинке посидел,
     Подремал – и улетел. (Мотыльки перебегают от цветка к цветку.)
   Воспитатель может менять детей ролями при повторной игре и выбирать степень активности или статичности тех или иных ролей. Затем воспитатель приглашает детей в театр картинок.
   Сказка «Мотылек и колокольчик» в театре картинок
   Ранней весной появились на полянке мотыльки. Они летали над цветами и легко помахивали светлыми крылышками. Среди них был белый мотылек с черными усиками. Он прилетал на полянку и пил свежий сок из чашечек цветов. Мотылек подружился с колокольчиком. Ему нравилось, как колокольчик звенит: динь-дон, дили-дили, динь-дон, дили-дили. Мотылек любил слушать песенки колокольчика.
   Однажды на полянке поднялся сильный ветер. Он не давал легкому мотыльку присесть на цветы. Ветер трепал и без того слабые крылышки мотылька. Мотылек как ни старался, не смог посидеть на цветке. Так и улетел в тихое место.
   Ветер дул все сильнее. Бедный колокольчик! Он закачался на ветру, согнулся и чуть было не сломался, такой был сильный ветер.
   Когда ветер кончился, мотылек вновь прилетел на свою полянку. Он стал искать любимый колокольчик. Мотылек прислушался, но знакомой песенки не было слышно. «Где же мой колокольчик?» – растерянно думал мотылек. И вдруг он услышал: динь-дон, дили-дили. «Это же колокольчик!» – обрадовался мотылек. Он полетел к цветку и стал кружить над его синей шапочкой. «Здравствуй, колокольчик!» – радостно сказал мотылек. «Динь-динь!» – ответил колокольчик. Колокольчик тоже был очень рад увидеть своего друга.
   Светило солнышко, пахло цветами, и у мотылька было хорошее настроение.
   Далее воспитатель спрашивает у детей, понравилась ли сказка, и беседует по ее содержанию, задавая примерные вопросы:
   • Кто летал над полянкой?
   • Каким был мотылек?

   • Что он делал?
   • С кем подружился мотылек?
   • Как пел колокольчик?
   • Что произошло на полянке?
   • Как отыскал мотылек своего друга?
   • Что сказали друг другу друзья при встрече?
   • Почему у мотылька было хорошее настроение?
   Примечание. Усложнением работы будет включение в беседу элементов драматизации (например, воспитатель просит спеть песню колокольчика или показать, как кружил мотылек в поисках колокольчика и т. д.). Другой вариант – показ сказки детьми в театре картинок. При этом воспитатель предоставляет ребятам большую долю самостоятельности, активизируя, настраивая на игру в сказку.

   Игра-ситуация «Дружные соседи» /стр. 104/
   Программное содержание. Побуждать детей к импровизации художественного образа; вовлекать в обыгрывание знакомого сюжета.
   Материалы. Шапочки птиц.
   Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, развитие речи, ознакомление с окружающим.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель показывает детям гнездо на дереве и говорит: «Это птичий дом. Весной прилетели птицы, стали строить гнезда. Дружно берутся птицы за работу». Педагог проводит игру-разминку.
   Двигательная игра-разминка «Птичья стройка»
     На лужайке птичий гам,
     Что случиться может там?
     Это стройка полным ходом,
     Птичья стройка началась. (Дети-«птицы» машут крыльями и делают пружинку с поворотом – «переглядываются».)
     Раз-и-два! Помогай,
     Есть у нас забота,
     Раз-и-два! Не зевай,
     Спорится работа. (Делают ритмичные наклоны вперед и в сторону.)
     Тащут мох, траву и щепки,
     Пригодятся листья, ветки.
     Дом построили скворцы,
     Вот какие молодцы! (Имитируют постройку дома.)
     Раз-и-два! Помогай,
     Есть у нас забота.
     Раз-и-два! Не зевай,
     Спорится работа. (Делают ритмичные наклоны вперед и в сторону.)
   Воспитатель предлагает птичкам умыться. Игра продолжается.
   Игра-разминка «Птички сели возле лужи»
     Птички прилетели, возле лужи сели,
     Чив-чив-чив, чив-чив-чив, возле лужи сели.
     Крылья расправляли, в лужице купались.
     Чив-чив-чив, чив-чив-чив, в лужице купались.
     Перышки намокли, на солнышке сохли,
     Чив-чив-чив, чив-чив-чив, на солнышке сохли.

   Воспитатель спрашивает у детей, умеют ли птички летать, предлагает вспомнить, в какой сказке герой хотел научиться летать и что у него получилось. Дети называют лису из сказки «Как лиса училась летать». Воспитатель проводит игру-драматизацию по сказке. В ходе совместного с взрослым пересказа сказки дети обыгрывают сюжет. Педагог обращает внимание малышей на интонацию голоса, побуждает их к выразительности (например, «Обрадовалась лиса, когда журавль хотел научить ее летать и сказала.» – далее импровизация ребенка).

   Игра-ситуация «Будем мы трудиться» /стр. 106/
   Программное содержание. Побуждать детей к двигательной активности; вызывать положительные эмоции в игре на тему труда; вовлекать в самостоятельное обыгрывание сюжета.
   Материалы. Метлы, ведра, совки, лейки; кукла Варя.
 //-- Ход игры --// 
   Воспитатель приносит куклу Варю в фартуке и платочке. Варя зовет всех желающих на уборку двора – после зимы во дворе скопился мусор, его надо убирать. Варя подметает двор.
   Проводится инсценировка по стихотворению Е. Благининой.
   Инсценировка «Приходите, поглядите!»
   Варя.
     Метлу взяла
     И двор подмела.
     Всюду нос метла совала,
     Но и я не отставала,
     От сарая до крыльца
     Подметала без конца.
     Приходите, поглядите,
     Хоть сориночку найдите.
   Варя обращается к детям: «Не поможете ли вы мне, ребята?» Дети надевают фартучки, воспитатель проводит игру.
     Метлы в руки мы возьмем (Дети берут воображаемые метлы.)
     И свой дворик подметем.
     Вот так, вот так, (Ритмично имитируют уборку.)
     И свой дворик подметем.
     Все убрали дети быстро, (Стоят с метлами и приплясывают.)
     Посмотрите – стало чисто,
     Вот так, вот так,
     Посмотрите – стало чисто.
     Метлы сложим в уголок, (Складывают метлы в одно место.)
     И совочки – в уголок,
     Можно детям отдыхать,
     Порезвиться, поиграть. (Танцуют.)
   Воспитатель. Кукла Варя очень рада, что дети помогли ей убрать двор. Она считает, что умелые руки не сидят без скуки. Что еще можно сделать? Можно полить растения, ведь давно не было дождя. Проводится инсценировка.
   Воспитатель.
     Нет дождя, какая жалость,
     Просят бедные цветы:
   Цветы.

     Дайте хоть водицы малость,
     Пропадем от духоты!
   Воспитатель.
     И черемуха, и вяз:
   Деревья.
     Поливайте чаще нас!
   Воспитатель.
     Дети взяли по ведру
     Побежали по двору,
     Взяли воду из пруда,
     Каждый взял по полведра.
     Саша сливы поливал,
     Коля леечку держал,
     Вода льется, как из душа, —
     Не засохнет наша груша.
     Миша, Наточка и Валя
     Маки, розы поливали.
     Все работали не зря:
     Стала мокрой вся земля,
     Напились воды цветы,
     И деревья, и кусты.
     Будет садик наш расти,
     Будет садик наш цвести!
   Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения. В конце кукла Варя благодарит детей за помощь.
   Связь с другими занятиями и деятельностями. Развитие речи, ознакомление с окружающим.