Поддержка детской инициативы в познавательно-исследовательской деятельности дошкольников

Тема выступления: Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников как направление развития личности с учетом ФГОС ДО. Поддержка детской инициативы
Подготовила: Логинова Анна Анатольевна

Слайд. 1. Здравствуйте уважаемые коллеги, я представляю детский сад №32 «Росинка» г.Хабаровск. Меня зовут Логинова Анна Анатольевна, хочу поделиться с вами своим опытом работы по теме: Развитие познавательно -исследовательской деятельности дошкольников как направление развития личности с учетом Федерального Государственного образовательного стандарта Дошкольного Образования. Поддержка детской инициативы

Слайд. 2,3. Основными принципами ДО в соответствии с Государственным стандартом является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Кроме того, стандарт направлен на развитие интеллектуальных качеств дошкольников. Согласно ему, программа должна обеспечивать развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности. Данный документ трактует познавательное развитие как образовательную область, сущность которой раскрывается следующим образом: развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
ФГОС ДО особое внимание уделяет познавательно-исследовательской деятельности (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними). Характерными видами деятельности для реализации данного направления работы являются:
– организация решения познавательных задач;
– применение экспериментирования в работе с детьми;
– использование проектирования.
Слайд. 4. Актуальным и основным методом познавательного развития детей дошкольного возраста является экспериментирование, которое я рассматриваю как практическую деятельность поискового характера, направленную на познание свойств, качеств предметов и материалов, связей и зависимостей явлений. В экспериментировании дошкольник выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно познаёт окружающий мир, используя разнообразные формы воздействия на него. В работе с дошкольниками использую познавательные задачи. Система познавательных задач сопровождает весь процесс обучения, который состоит из последовательных, постепенно усложняющихся по содержанию и способам видов деятельности.
В работе по организации опытно-экспериментальной деятельности дошкольников я использую комплекс разнообразных форм и методов. Их выбор определяется возрастными возможностями, а также характером воспитательно-образовательных задач. Опыты – словно фокусы, а для детей – это чудо. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». При проведении опытов отлично проявляется детская инициатива.
Слайд. 5. Одним из условий решения задач опытно-экспериментальной деятельности является организация развивающей среды, которая обеспечивает развитие активной самостоятельной детской деятельности.
В нашей группе мы создали уголок «Лаборатория почемучек». Лаборатория создана для развития у детей интереса к исследовательской деятельности, где и происходит развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности. Лаборатория реализует различные типы экспериментов, среди которых основные это:
1. Опыты (экспериментирование) с предметами и их свойствами;
2. Коллекционирование (камни, гербарий.)
Для реализации заявленных экспериментов в детской научной лаборатории определено место
• для постоянной выставки, где размещены, различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т. п.);
• для приборов и хранения материалов (природного, "бросового");
• для проведения опытов;
• для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.).
В результате у ребенка формируется такие начально-ключевые компетентности как социализация (через опыты, наблюдения дети взаимодействуют друг с другом); коммуникация (проговаривание результатов опыта, наблюдений, общение в ходе реализации экспериментальной деятельности); информационная осведомленность (через опыты, наблюдения дети получают новые знания о свойствах предметов, об их состае и взаимодействии); деятельностная (идёт подборка материалов для опытов и закрепляется последовательность их проведения). Мною разработана картотека опытов и экспериментов не только в группе, но и на прогулке
Слайд 6. Летом экспериментальную деятельность мы проводим на улице, а в холодное время года часто посещаем наш зимний сад, в котором ребята имеют возможность наблюдать за животным и растительным миром
Слайд 7. В одно из таких посещений дети узнали об удивительных улитках-ахатинах, они получили представление о моллюсках, их образе жизни . В ходе знакомства с улитками ребята убедились, что ахатины-вегетарианцы, узнали, что улитки умеют распознавать «своих» от «чужих»,не кусаются( у них нет зубов).Также на этих занятиях дети закрепили свои знания о форме, цвете и величине
Слайд 8. Работа по познавательной деятельности - опыт «Почва , растения и вода», задачей опыта было выявить основные свойства почвы (плодородность, водопроницаемость) . Дети сделали вывод, что растениям необходима вода для жизни и роста.
Слайд 9. Эксперимент «Чудо-магнит», в этом опыте моей задачей было показать детям, что магнит обладает свойством притягивать металлические предметы, рассказать о магнитном поле.
Слайд 10. В рамках дня науки мы с детьми проводили развлечение с элементами экспериментирования «Праздник мыльных пузырей», целью которого было:
1. Научится делать самим мыльные пузыри.
2. Научиться пускать пузыри различными способами.
3. Создать праздничную атмосферу, доставить радость, хорошее настроение.
4. Вызвать желание детей экспериментировать, развивать своё воображение и фантазию.
Ребята сами научились готовить мыльные пузыри, узнали новые способы пускания мыльных пузырей.

Слайд. 11. К эффективным методам познавательного развития дошкольников относится проектная деятельность, обеспечивающая развитие познавательных интересов детей, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве. В старшем дошкольном возрасте мной был проведен проект «Проращивание зерен овса». Для детей было очень интересно наблюдать, как прорастало зерно, они получили наглядное представление о необходимости влаги, света, тепла для растений. А в завершении проекта детишкам нравилось кормить в зимнем саду животных, самостоятельно выращенным овсом.
Слайд. 12. Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод о том, что на современном этапе развития дошкольного образования проблеме познавательного развития дошкольников уделяется большое внимание. Используя экспериментирование и проектную деятельность при решении проблемы развития личности детей дошкольного возраста, мы содействуем проявлению и развитию необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно- образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
Закончить хочется словами К.Ушинского….