Программа повышения профессиональной компетентности педагогов в ИКТ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребенка - «Детский сад №78»
(МБДОУ ЦРР - «Детский сад №78»)

Программа
повышения профессиональной компетентности педагогов
в овладении и эффективном использовании
информационно - компьютерных технологий
в образовательном процессе

Разработчики:
заведующий Пяткова Л.П.
старший воспитатель Понамеренко Н.Н.

г. Барнаул
Содержание
1. Паспорт программы............................................................................................3
2. Целевой раздел
2.1. Пояснительная записка....................................................................................4
2.2. Цель программы..............................................................................................5
2.3. Задачи Программы …......................................................................................6
2.4. Направлениями Программы …......................................................................6
2.5. Планируемые результаты …...........................................................................6
3. Содержательный раздел
3.1. Учебно-тематический план повышения профессиональной ИКТ -компетентности педагогов дошкольного учреждения …..............................................7
3.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы …...........................................................................................................8
3.3. Формы и методы контроля ….........................................................................9
3.4. Направления повышения профессиональной компетентности педагогов в овладении и эффективном использовании информационно - компьютерных технологий в образовательном процессе …...............................................10
3.5. Показатели мониторинга процесса повышения ИКТ- компетентности педагогов …...............................................................................................................11
4. Организационный раздел
4.1. Кадровые условия реализации Программы …............................................11
4.2. Материально-техническое обеспечение Программы ….............................11
4.3. Финансовые условия реализации программы …........................................12
4.4. Перечень литературных источников ….......................................................12
Приложение №1. Анкетирование педагогов......................................................13
Приложение №2 Консультация «Медиакомпетентность воспитателей дошкольного учреждения при создании электронных презентаций» ….............15
Приложение №3 Консультация «Использование информационно-компьютерных технологий при взаимодействии с родителями»........................................21
Приложение №4 Консультация «Использование элементов современных ИКТ при ознакомлении с художественной литературой детей старшего дошкольного возраста».............................................................................................23
Приложение №5 Консультация «Создание мультфильма в условиях дошкольного учреждения — шаг за шагом».....................................................................40

1. Паспорт программы:

Наименование

программы

Программа повышения профессиональной компетентности педагогов в овладении и эффективном использовании информационно - компьютерных технологий в образовательном процессе.

Основания для разработки программы

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

• Приказ министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. №26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13, "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Заказчик программы

• педагоги

• комитет по образованию г. Барнаула

Руководитель программы

Заведующий МБДОУ ЦРР - «Детский сад №78»
Пяткова Л.П.

Разработчики программы

заведующий Пяткова Л.П.
старший воспитатель Понамеренко Н.Н.

Цель программы

Создание в дошкольном учреждении условий, обеспечивающие повышение профессиональной компетентности педагогов в овладении и эффективном использовании информационно - компьютерных технологий в образовательном процессе.

Задачи программы

1. Выявление базового уровня ИКТ - компетентности педагогов.

2. Оказание методического сопровождения деятельности педагогов по освоению информационных технологий.

3. Обеспечение готовности педагогов к продуктивной и творческой деятельности с использованием разнообразных видов информационных технологий.

4. Определение эффективности разработанной системы методической поддержки в области повышения информационной компетентности педагогов и внедрения информационных технологий в деятельность дошкольного учреждения.

Этапы реализации программы:

I этап: мобилизационный (сентябрь 2012 г.- ноябрь 2012г.)
II этап: организационно- исполнительский (2012- май 2017 годы)
III этап: контрольно-оценочный (март 2017- май 2017)

Исполнители
программы и основных мероприятий

Педагогический коллектив, коллектив воспитанников Учреждения, родительская общественность.

Источники
финансирования

• поступления из городского бюджета;

• добровольные пожертвования родителей воспитанников;

• доходы от платных дополнительных образовательных услуг;

• привлечение спонсоров

Важнейшие целевые индикаторы (показатели) программы развития

• Компетентность педагогов в использовании информационных технологий при организации образовательной деятельности с детьми и во взаимодействии с родителями. 2017 год - 100%

• Совершенствование материально-технической базы6приобретение компьютерного оборудования.

• Расширение сетевого взаимодействия с педагогами города, края, России

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

ИКТ- компетентность педагогов дошкольного учреждения:

• овладение педагогами приемами разработки стратегических планов творческого обновления и реорганизации образовательного процесса с использованием ИКТ;

• овладение приемами организации сетевого взаимодействия;

• изучение и обобщение опыта эффективного использования ИКТ в педагогической деятельности.

• участие в формировании сетевых педагогических сообществ.

2. Целевой раздел
2.1. Пояснительная записка
Современные информационные технологии стали важным фактором жизни общества и средством повышения эффективности управления всеми сферами общественной деятельности. Уровень и темпы информационно-технологического развития во многом определяют состояние экономики, качество жизни людей, национальную безопасность, роль страны в мировом сообществе. В современных условиях фундаментальное значение имеет информатизация сферы образования. Отличительной чертой современного этапа развития системы образования является качественная модернизация всех основных ее компонентов, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Актуальность образовательной программы обусловлена необходимостью информатизации образовательного пространства современного дошкольного учреждения и активному внедрению информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс.
Теоретической основой программы являются современные концепции компьютерного обучения Л.Л. Босова, Н. Д. Угринович, О.Б. Воронковой, Б. Скиннера, Н. Краудера, П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной др.
Базовые идеи и основные понятия, использованные в программе.
Наряду с находящимися на поверхности возможностями, которыми обладают ИКТ (процессы, использующие совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи информации для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления), у данных технологий есть ряд скрытых развивающих возможностей:
- трансформирование (преобразование) педагогической деятельности (пересмотр традиционных установок обучения, поиск и выбор педагогических технологий, адекватных ИКТ, переход к личностно - ориентированному обучению, культивирование педагогической рефлексии);
- формирование сетевых педагогических сообществ на основе новых сервисов Интернет (обмен педагогическим опытом, сетевое взаимодействие на основе обмена знаниями, консультирование, создание коллективных гипертекстовых продуктов);
- формирование нового типа мышления (самоорганизующий, общественный, экологический тип мышления).
Ключевым понятием является термин «компетентностный подход», который противопоставлен "знаниевому" (трансляции готового знания) и является одним из тех, в которых осуществляется попытка внести личностный смысл в образовательный процесс и акцентировать внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.
Идеология программы может быть сформулирована так: формирование и развитие ИКТ-компетентности педагога как компонента его общей педагогической культуры и показателя его профессионального мастерства.
2.2. Цель
Создание условий в дошкольном учреждении, обеспечивающие повышение профессиональной компетентности педагогов в овладении и эффективном использовании информационно - компьютерных технологий в образовательном процессе.

2.3.Задачи:

• Выявление базового уровня ИКТ - компетентности педагогов.

• Оказание методического сопровождения деятельности педагогов по освоению информационных технологий.

• Обеспечение готовности педагогов к продуктивной и творческой деятельности с использованием разнообразных видов информационных технологий.

• Определение эффективности разработанной системы методической поддержки в области повышения информационной компетентности педагогов и внедрения информационных технологий в деятельность дошкольного учреждения.

2.4. Направлениями программы являются:

• Оснащение и модернизация компьютерного оборудования.

• Создание системы повышения профессиональной ИКТ - компетентности педагогов дошкольного учреждения

• Внедрение информационных технологий в образовательный процесс.

• Информационное обеспечение на основе телекоммуникации и Интернета.

2.5. В процессе реализации программы планируется получить следующие результаты:
На I этапе - базовая подготовка (ИКТ-грамотность)

• наличие представлений о функционировании ПК и дидактических возможностях ИКТ;

• овладение методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office;

• использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности;

• пробуждение положительной мотивации к использованию ИКТ.

На II этапе - общая подготовка (ИКТ- умелость)

• овладение методическими приемами использования ИКТ в образовательном процессе;

• овладение приемами организации дистанционного повышения квалификации и послекурсовой поддержки педагога;

• овладение способами создания, апробирования, корректировки и анализа электронных образовательных материалов.

На III этапе – полная ИКТ- компетентность

• овладение педагогами приемами разработки стратегических планов творческого обновления и реорганизации образовательного процесса с использованием ИКТ;

• овладение приемами организации сетевого взаимодействия;

• изучение и обобщение опыта эффективного использования ИКТ в педагогической деятельности.

• участие в формировании сетевых педагогических сообществ.

3. Содержательный раздел
3.1. Учебно-тематический план повышения профессиональной ИКТ компетентности педагогов дошкольного учреждения

год,

месяц

тема

Количество часов

теория

практика

всего

1

2012-2013 учебный год

Анкетирование педагогов по выявлению представлений о функционировании ПК и дидактических возможностях ИКТ

0,5

0

0,5

2

Рабочий стол. Операции с мышью. Поиск файлов и папок

1

1

2

3

Управление компьютером с помощью меню

0,5

1

1,5

4

Microsoft Word

2

2

4

5

Обработка текстовой информации

1

2

3

6

2013 - 2014 учебный год

Работа в текстовом редакторе. Таблицы

1

1

2

7

Создание рисунков в MS Word

1

1

2

8

Практические работы «Технологии работы в MS Word»

0

2

2

9

Создание мультимедийной презентации в Power Point

2

2

4

10

Использование анимации в PowerPoint

1

2

3

11

Создание презентации для занятий с детьми

2

2

4

12

2014-2015 учебный год

Создание буклетов в Publisher

1

2

3

13

Электронные таблицы MS Excel

1

2

3

14

Поиск информации в Интернете

2

2

4

15

Электронная почта

2

2

4

16

2015 -
2017 год

Создание слайд-шоу, фильма в Windows Movie Maker

1

2

3

17

Реализация проектов с использованием информационно-компьютерных технологий

0

1

1

18

Мониторинг процесса повышения ИКТ - компетентности педагогов

0,5

0

0,5

Всего:

19,5

27

46,5

3.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы
При обучении педагогов компьютерной грамотности используются следующие формы:

• анкетирование педагогов (приложение 1);

• практические занятия по обучению программам Word, Excel, Power Point, Publisher, Movie Maker с использованием мультимедийных презентаций – «Текстовый редактор Microsoft WORD», «Форматирование текста», «Таблицы в текстовом редакторе», «Создание презентаций в MS PowerPoint», «Использование анимации в PowerPoint», «Табличный процессор Microsoft Excel», «Создание буклетов в Publisher», «Поиск информации в сети Интернет», «Электронная почта. Создание и отправка сообщений», «Windows Movie Maker» (Л.Л. Босова «Информатика», Н. Д. Угринович «Информатика и информационные технологии»)

• практическая работа в сети Интернет (Н. Д. Угринович «Информатика и информационные технологии», Н.Д. Угринович «Информатика и ИКТ», О.Б. Воронкова «Информационные технологии в образовании: интерактивные методы»);

• занятия в Школе дошкольных наук:

семинар - практикум «ИКТ в процессе образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста»:
«Использование информационно-коммуникативных технологий в ДОУ для создания единой информационной среды»;
«Медиакомпетентность воспитателя при создании электронных презентаций» ;
«Использование информационной-компьютерных технологий во взаимодействии с родителями» ;
«Использование элементов информационных технологий при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с художественной литературой» ;
«Создание мультфильма в условиях дошкольного учреждения — шаг а шагом» (приложение №2) ;
«ИКТ- пособия для образовательной деятельности с детьми»;

• мастер-классы:

«Медиакомпетентность воспитателя при создании электронных презентаций»;
«Медиакомпетентность воспитателя при создании развивающих пособий»

• неделя профессионального мастерства «Внедрения информационных технологий в образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста».

• реализация перспективных планов, проектов с детьми и родителями с использованием информационно-компьютерных технологий с целью создания мультипликационных фильмов ( «Мини-проект «Мой Пушкин», Перспективный план деятельности театральной студии «Театральные ступеньки»);

• сетевое взаимодействие с педагогами дошкольных учреждений

3.3. Формы и методы контроля

Тематический

персональный

Наблюдение
Анализ
Практическое
задание

2013 - 2014 учебный год

Умение работать с программами Microsoft Office, владеют программой Power Point для создания мультимедийных презентаций

Тематический
персональный

Наблюдение
Анализ
непосредственно образовательной деятельности

2014-2015 учебный
год

Владение навыками поиска информации в Интернете, умение создать электронную почту, создавать и отправлять письма

Тематический
персональный

Наблюдение
Анализ
Практическое
задание

2015 -
2017 год

Умение разрабатывать занятия с использованием информационных технологий, и способами и методами применения компьютерных технологий в работе с детьми и родителями

Тематический
персональный

Анализ
непосредственно образовательной деятельности
3.4. Повышение профессиональной компетентности педагогов в овладении и эффективном использовании информационно - компьютерных технологий в образовательном процессе объединяет деятельность в следующих направлениях:
Оснащение и модернизация компьютерного оборудования.
На сегодняшний день создана некоторая часть локальной сети дошкольного учреждения, куда вошли кабинеты заведующего, делопроизводителя, старшего воспитателя, рабоче место для педагогов. В настоящее время есть необходимость расширять локальную сеть дальше, а именно приобрести компьютерное оборудование для создания рабочих мест в каждой возрастной группе для воспитателей. Также есть необходимость замены устаревшего компьютерного оборудования.
Внедрение информационных технологий в образовательный процесс.
Чтобы сделать образовательную деятельность более разнообразной, необходимо внедрение в образовательный процесс именно информационных и коммуникационных технологий.
Повышение ИКТ - компетентности способствовало тому, что педагоги дошкольного учреждения начали создавать свои собственные информационно-компьютерные материалы к проведению непосредственно образовательной деятельности с использованием программ Microsoft Word, Power Point.
Активно воспитатели используют информационные технологии при организации проектной деятельности, что обеспечивает развитие инициативы и самостоятельности детей, позволяет формировать познавательный интерес и применить полученную информацию в решении проблемных задач.
Сегодня творческая группа педагогов создает медиотеку для педагогов на базе методического кабинета.
Также педагоги активно используют созданные презентации при проведении родительских собраний, совместных мероприятий с детьми и родителями, различных открытых мероприятий.
Если воспитатель сегодня уверенно владеет информационными технологиями, то он получает авторитет в глазах коллег, детей и родителей, а так же это значит, что педагог занимается саморазвитием, идет в ногу со временем и старается разнообразить формы образовательной деятельности.
Внедрение информационных технологий в управление.
Информационное обеспечение на основе телекоммуникации и Интернета.
Современная жизнь задает человеку стремительный темп, ставя перед ним необходимость поиска эффективных способов добывания информации, возможности взаимодействия с ведущими специалистами, обмена мнениями, получения консультаций. Продуктивность деятельности человека, будь он руководителем или педагогом, значительно повышается, когда он приобретает возможность советоваться с коллегами, которые могут располагаться в другом районе города, в отдаленных регионах, и даже в другой стране. Поскольку в современных условиях одним из главных средств доступа к информации является Интернет, то эффективность образовательного процесса в дошкольном учреждении может быть повышена при взаимодействии с ресурсами Интернет. Так же в Интернете действует сайт МБДОУ ЦРР - «Детский сад №78». Инициативная группа педагогов систематически расширяет информационное пространство сайта.
Кроме этого педагоги дошкольного учреждения могут не только читать материалы выложенные на педагогических порталах, но и сами публиковать их.
3.5. Показатели мониторинга процесса повышения ИКТ- компетентности педагогов:
• Рост числа педагогов, демонстрирующих ИКТ компетентность.
• Увеличение количества непосредственно-образовательной деятельности, совместных мероприятий с родителями, проводимых с использованием ИКТ.
• Увеличение количества Интернет-ресурсов, используемых педагогами как при подготовке к организации деятельности с детьми, так и при самоподготовке.
• Увеличение количества проектов, реализованных с родителями и детьми с использованием ИКТ.
• Участие в различных конкурсах, проектах, фестивалях и других мероприятиях городского, краевого и федерального уровня, проводимых с использованием ИКТ.
• Участие в образовательных и других сетевых проектах различного уровня, проводимых в сети Интернет.
• Успешная работа и развитие сайта дошкольного учреждения.
4. Организационный раздел
4.1. Кадровые условия реализации программы
Реализация Программы осуществляется заведующим, старшим воспитателем, воспитателями, узкими специалистами дошкольного учреждения. В целях эффективной реализации Программы дошкольное учреждение создает условия для профессионального развития педагогических работников. Программой предусмотрены различные формы профессионального образования. Дошкольное учреждение может привлекать педагогов, специалистов, научных руководителей образовательных организаций для консультативной поддержки и проведения практических занятий.
4.2. Материально-техническое обеспечение программы
Дошкольном учреждение оснащено информационно-компьютерным и техническим оборудованием: 4 компьютера, мультимедийная установка, 2 музыкальных центра, ламинатор, брошюратор, 4 принтера.
Оборудовано 4 рабочих мест с доступом к информационным ресурсам: для заведующего, завхоза и делопроизводителя, 2 места для педагогов. Установлены 3 точки доступа в интернет. Создан сайт дошкольного учреждения.
4.3. Финансовые условия реализации программы
Финансовое обеспечение реализации программы осуществляется наосновании:

• поступления из городского бюджета;

• добровольных пожертвований родителей воспитанников;

• доходов от платных дополнительных образовательных услуг;

• привлечения спонсоров

4.4. Перечень литературных источников:

1. Горностаева А.М., Серова Н.П.. Информатика. 5-11 классы: развернутое тематическое планирование / Волгоград: Учитель, 2008. – 189 с.;

2. Горячев В.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Учебник « Информатика в играх и задачах» в 4-м классе, 1 и 2 части. – М: «Баланс», 2008;

3. Горячев В.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – М: «Баланс», 2002, 144 с.

4. Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся 4 класса. – М: Баланс, 2008. – 80 с., ил (Образовательная система «Школа 2100»).

5. Журнал «Информатика в школе»

6. Л.Л. Босова. Информатика: учебник для 6 класса – 4 изд., испр. – М.: - БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 208 с.

7. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие – 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 464 с.;

8. Л.З. Шауцукова. Информатика. Изд. Просвещение. 2004 г.

9. Н. Д. Угринович «Информатика и информационные технологии: учебное пособие для 10-11 классов»

10. Н. Д. Угринович «Информатика и информационные технологии» 10-11кл., Москва, БИНОМ Лаборатория знаний 2003г.- стр. 431-439

11. Н.Д. Угринович «Информатика и ИКТ», М.: Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009 г.

12. О.Б. Воронкова «Информационные технологии в образовании: интерактивные методы». Ростов-на-Дону: Феникс. 2010 г.

13. Симонович С.В., Евсеев Г.А. Занимательный компьютер. Книга для детей, учителей и родителей. Москва: АСТ-ПРЕСС: Информком-Пресс, 2002

Приложение 1
Анкетирование педагогов
1. Основные правила работы с персональным компьютером (подключение к сети электропитания, последовательное включение/выключение компьютера и внешних устройств)
Конечно, знаю и могу научить (показать)
Сяду за компьютер - вспомню
Представляю в общих чертах
Ничего не могу сказать
2. . Приёмы работы с внешними накопителями (дисковод, CD-ROM, DVD, Flash карта, и др.)
Конечно, знаю и могу научить (показать)
Сяду за компьютер - вспомню
Представляю в общих чертах
Ничего не могу сказать
3. Приёмы работы с приложениями (Создать, Открыть, Сохранить, Сохранить как)
Конечно, знаю и могу научить (показать)
Сяду за компьютер - вспомню
Представляю в общих чертах
Ничего не могу сказать
4. Понятие буфера обмена на уровне файлов (операции - Копировать, Вырезать и Вставить)
Конечно, знаю и могу научить (показать)
Сяду за компьютер - вспомню
Представляю в общих чертах
Ничего не могу сказать
5. Создание и редактирование текстовых документов (работа в программе типа Microsoft Office Word)
Конечно, знаю и могу научить (показать)
Сяду за компьютер - вспомню
Представляю в общих чертах
Ничего не могу сказать
6. Вывод на печать текстовых документов
Конечно, знаю и могу научить (показать)
Сяду за компьютер - вспомню
Представляю в общих чертах
Ничего не могу сказать
7. Создание и редактирование презентаций (работа в программе типа Microsoft Office PowerPoint)
Конечно, знаю и могу научить (показать)
Сяду за компьютер - вспомню
Представляю в общих чертах
Ничего не могу сказать
8. Представление о целях и задачах создания мультимедийной презентации
Конечно, знаю и могу научить (показать)
Сяду за компьютер - вспомню
Представляю в общих чертах
Ничего не могу сказать
9. Интерфейс, основные меню и панели инструментов Microsoft Office PowerPoint
Конечно, знаю и могу научить (показать)
Сяду за компьютер - вспомню
Представляю в общих чертах
Ничего не могу сказать
10. Создание электронных таблиц (работа в программе типа Microsoft Office Excel)
Конечно, знаю и могу научить (показать)
Сяду за компьютер - вспомню
Представляю в общих чертах
Ничего не могу сказать
11. Основные представления о сети Интернет
Конечно, знаю и могу научить (показать)
Сяду за компьютер - вспомню
Представляю в общих чертах
Ничего не могу сказать
12. Переходы по гиперссылкам и сохранение фрагментов текста, рисунков, страниц целиком
Конечно, знаю и могу научить (показать)
Сяду за компьютер - вспомню
Представляю в общих чертах
Ничего не могу сказать
13. Понятие почтового ящика и почтового адреса. Отсылка писем. Приём корреспонденции. Прикрепление и получение файлов
Конечно, знаю и могу научить (показать)
Сяду за компьютер - вспомню
Представляю в общих чертах
Ничего не могу сказать
14. Основы поиска информации в Интернет
Конечно, знаю и могу научить (показать)
Сяду за компьютер - вспомню
Представляю в общих чертах
Ничего не могу сказать
15. Понятие портал, сайт, визитка
Конечно, знаю и могу научить (показать)
Сяду за компьютер - вспомню

Представляю в общих чертах
Ничего не могу сказать
Результаты:
Конечно, знаю и могу научить (показать) – 3 балла
Сяду за компьютер - вспомню – 2 балла
Представляю в общих чертах – 1 балл
Ничего не могу сказать – 0 баллов

0-14 баллов – низкий уровень ИКТ-компетентности педагогов (не владеют умениями работать на компьютере);
15-29 баллов – средний уровень ИКТ-компетентности педагогов (базовый уровень работы на компьютере);
30-45 баллов – высокий уровень ИКТ-компетентности педагогов (высокий уровень работы на компьютере).

Приложение №2
Консультация для воспитателей
«Создание мультфильма в условиях дошкольного учреждения - шаг за шагом

Разработчик:

старший воспитатель Понамеренко Н.Н.

Проблема развития детей старшего дошкольного возраста - одна из важнейших проблем современной педагогики. Основная задача педагогов заключается в том, чтобы поддерживать и стимулировать их любознательность, познавательную и творческую активность, побуждать интерес к разным сферам действительности, удовлетворять потребность в познании, самовыражении, творческой конструктивной деятельности.
В настоящее время одним из факторов, которые оказывают влияние на становление личности дошкольника, его познавательную и речевую активность является развитие информационно-коммуникационных технологий. Большую роль в развитии ребенка-дошкольника играют мультфильмы.
Как показал опрос воспитанников МБДОУ ЦРР - «Детский сад №78» (в составе 60 человек) старшего дошкольного возраста, проведенный педагогами дошкольного учреждения, 100% детей любят смотреть мультфильмы, а 85% - хотели бы сами научиться создавать мультфильмы.
Мультипликация, или анимация, - это вид современного искусства, который обладает чрезвычайно высоким потенциалом познавательного, художественно-эстетического, нравственно-эмоционального воздействия на детей старшего дошкольного возраста, а также широкими образовательно-воспитательными возможностями.
Анимация– технология, позволяющая при помощи неодушевленных неподвижных объектов создавать иллюзию движения; наиболее популярная форма – мультипликация, представляющая собой серию рисованных изображений. Мультипликация представляет собой сложный процесс, построенный на объединении нескольких видов искусств, является сложным процессом воздействия на личность ребенка, с особой силой воздействует на его воображение. При грамотном педагогическом подходе, интерес ребенка к мультфильмам, стремление к созданию собственного мультипликационного продукта можно использовать в качестве средства развития познавательной, творческой, речевой активности детей дошкольного возраста. 
Кроме того, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, который предписывает развитие дошкольника в пяти образовательных областях, данная деятельность позволяет решать задачи:
- речевого развития детей (знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы, обогащение словаря; в ходе озвучивания мультфильма - развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха);
– познавательного развития (деятельность по созданию мультфильмов вызывает у дошкольников устойчивый интерес и способствует поддержанию познавательной мотивации, обеспечивает решение дошкольниками проблемно-поисковых ситуаций, способствует формированию у старших дошкольников произвольного внимания, развитию слуховой и зрительной памяти, развитию воображения и мышления дошкольников);
- художественно-эстетического развития (восприятие художественных произведений, стимулирование сопереживания персонажам произведений, самостоятельная художественная и конструктивная деятельность детей в процессе изготовления персонажей и декораций мультфильма);
- социально-коммуникативного развития (развитие общения и взаимодействия дошкольника со взрослым и сверстниками, становление самостоятельности и саморегуляции в процессе работы над созданием общего продукта – мультфильма, развитие готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование позитивных установок к труду и творчеству);
- физического развитие (развитие мелкой моторики рук)
В рамках деятельности по созданию мультфильмов естественным образом интегрируются различные виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная.
Создание анимационного фильма предполагает наличие следующих этапов:

• Определение общей идеи мультфильма.

• Написание сценария мультфильма или знакомство с готовым художественным произведением.
  Изготовление героев и декораций для всех сцен фильма.

• Покадровая съёмка мультфильма.

• Соединение кадров в фильм при помощи компьютерной программы.
  Озвучивание фильма.

• Совместный просмотр.

• Организация данной деятельности имеет следующие особенности.
  Особенность организации рабочего пространства для создания мультфильма предполагает специально оборудованное место в группе, либо отдельное помещение, оснащенное необходимыми для детского творчества материалами. Для создания мультфильма в технике «Перекладка» предусмотрены краски (гуашь, акварель, пальчиковые), цветные карандаши, восковые мелки, сангина, цветная бумага, цветной картон, ножницы, клей. Пластилин, глина, природные материалы (шишки, семена растений, гербарии, веточки, ракушки, камешки и т.д.), а также сюжетные игрушки предусмотрены для изготовления «Объемной анимации». Сыпучие продукты (крупы, песок кофейные зерна и др.) - для «сыпучей анимации», а также технологические карты рисования персонажей, картинный материал, схемы изготовления мультипликационных героев и декораций (животных, людей, растений, строений, транспорта и т.д.) из разнообразных материалов (природного, пластилина, бумаги и др.). Данные пособия могут использоваться в зависимости от поставленных педагогом образовательных целей деятельности по созданию мультфильма.

Из технических устройств обязательным условием является наличие фотоаппарата, компьютера с программой для создания мультфильмов, штатива и дополнительных источников света.
Постановка приоритетных целей и задач является основополагающим условием деятельности по созданию мультфильмов, определяющим направление работы педагога и детей, выбор художественного произведения, технику исполнения. Педагогические цели данной деятельности могут быть направлены на социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие дошкольников. После определения цели и задач мультипликационной деятельности с детьми, встает проблема выбора художественного произведения, соответствующего по содержанию поставленной цели. Произведение должно соответствовать следующим требованиям:

• простота и четкость ритма (если оно имеет стихотворную форму),

• небольшой объем,

• простота и ясность знакомых детям образов,

• отсутствие описательного и созерцательного моментов при ярко выраженной действенности.

Создание мультфильма предполагает комплексную организацию разнообразных видов детской деятельности (оговоренных в ФГОС ДО): восприятие художественной литературы, коммуникативной деятельности, познавательно-исследовательской деятельности и экспериментирования, продуктивной, изобразительной и конструкторской деятельности.
Организация наблюдения и экспериментирования в процессе создания мультфильма заключается в побуждении дошкольников к активному предварительному исследованию и изучению изображаемых объектов и явлений с целью правдоподобной их передачи.
Организация продуктивной деятельности дошкольников в процессе создания мультфильма заключается в совместной с педагогом работе над изготовлением персонажей, декораций из различных материалов. Выбор материала предоставляется детям.
Для создания мультфильмов традиционно используют несколько техник:
1.Перекладка– создание детьми плоских персонажей (нарисованных, вылепленных, вырезанных из бумаги и т.д.), плоского фона и декораций. Передвижение происходит путем перемещения объектов по фону.
2.Сыпучая анимация предполагает использование в работе сыпучих материалов (манка, сахар, гречка, горох, песок и др.), движение происходит с помощью рисования руками по сыпучему фону, находящемуся на прозрачной подсвеченной поверхности.
3.Объемная анимация - изготовление объемных персонажей и декораций, их перемещение в трехмерном пространстве. Дает возможность использования в работе природных материалов, сюжетных игрушек, поделок из бросового материала, пластилина, глины. Является наиболее трудоемкой и сложной в исполнении техникой создания мультфильма.
Организация деятельности по озвучиванию мультфильма заключается в распределении ролей между дошкольниками, (необходимым условием является участие в постановке каждого ребенка), разучивании текста произведения, диалогов и монологов. Далее осуществляется звукозапись текста с использованием микрофона и компьютерной программы.
Организация съемки мультфильма предполагает выставление дошкольниками каждого кадра мультфильма, отражающих движение персонажей, их мимику, жесты и прочее. Педагог, используя штатив и неподвижные источники света, фотографирует каждый кадр, учитывая смену ракурсов, дальнего и ближнего и планов. Чем большее количество кадров отснято, тем плавне и правдоподобнее будет мультфильм.
Монтаж мультфильма в компьютерной программе производит педагог: выставляет кадры в строгой последовательности, накладывает звукозапись текста, музыку, титры.
Заключительная часть деятельности по созданию мультфильма в условиях дошкольной образовательной организации предполагает совместный просмотр готового мультипликационного продукта группой старших дошкольников, высказывание впечатлений от совместной работы, выражения собственного мнения, оценивание результатов творческой деятельности и приобретенных в процессе нее знаний. Также возможно приглашение на презентацию мультфильма родителей.
Организованная деятельность по созданию мультфильмов старшими дошкольниками позволяет решать образовательные задачи, формировать навыки работы в коллективе, сотрудничества и взаимопомощи, развивать творческие способности старших дошкольников, активизировать познавательные процессы и предполагает комплексную организацию разнообразных видов детской деятельности.
На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что деятельность по созданию мультфильмов может выступать эффективным средством комплексного развития детей старшего дошкольного возраста, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.
Литература:
1. Анофриков П. Принципы организации детской мультстудии. // Искусство в школе. 2009. № 6. С 13-16.
2. Больгерт Н., Больгерт С. Мультстудия Пластилин. – М.: Издательство Робинс, 2012. 66с.
3. Зубкова С.А., Степанова С.В. Создание мультфильмов в дошкольном учреждении с детьми старшего дошкольного возраста. // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2013. №5. С.54–59
4. Ишкова Е.И. Механизмы влияния мультипликационных фильмов на социально-личностное развитие детей дошкольного возраста. // Дошкольная педагогика. 2013. № 8. С.20 – 23
5. Красный Ю.Е. Мультфильм руками детей. – М.: Просвещение, 2007. 175 с.
6. Милборн А. Я рисую мультфильм. М.: РОСМЭН, 2006. 64 с.
7. Тимофеева Л. Л. Мультфильм своими руками. // Воспитатель. 2009. № 10. С. 25 – 28
8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. М.; 2013. – 29 с.