Приобщение детей к труду: опыт воспитателя
Трудовое воспитание детей дошкольного возраста является весьма актуальным и важным направлением в современной педагогике. Важность труда в жизни ребенка сложно переоценить: именно в раннем детстве закладываются основные навыки и установки, которые будут актуальны на протяжении всей жизни. Учитывая, что интерес к труду формируется с детства, необходимо уделять этому аспекту воспитания особое внимание.
Воспитатель, работающий с детьми, может наблюдать, как отношение к труду формируется под воздействием различных факторов, включая окружение, опыт и совместные действия с взрослыми. Важно создать положительную атмосферу, где труд ассоциируется не с наказанием, а с радостью и удовлетворением. Используя увлекательные методы и образовательные технологии, можно заинтересовать детей в трудовой деятельности, побудить их развивать трудовые навыки.
Основной задачей трудового воспитания является развитие у дошкольников таких качеств, как трудолюбие и самостоятельность. Ребенок должен не только понимать важность труда, но и получать удовольствие от работы. Это позволит добиться формирования ответственности, умения работать в коллективе и уважения к результатам труда других людей. Педагоги могут применить разнообразные формы работы, начиная от игровых моментов и заканчивая практическими заданиями.
В рамках данного проекта значительно акцентировано внимание на совместной работе с родителями и вовлечении их в процесс трудового воспитания. Установление партнерских отношений с родителями позволяет создать единую воспитательную среду и помогает детям осознать важность труда во всех его проявлениях. Таким образом, создание «Полочек» с предметами, представляющими различные профессии, прививает детям уважение к труду и понимание его роли в жизни.
Изучая трудовую деятельность людей различных профессий, дети учатся уважать труд взрослых, а также формируют свою нравственную позицию. Работа должна проводиться последовательно и систематично, чтобы помочь ребенку осознать значимость труда в его жизни. Воспитатели могут использовать богатый инструментарий, включая народное творчество, книги, музыкальные произведения и взаимодействие с природой, что способствует более глубокому восприятию детьми ценности труда.
Совместная активность в группе, обсуждение результатов труда и обогащение словарного запаса – важные элементы, способствующие формированию у дошкольников положительного отношения к трудовой деятельности. Важно, чтобы каждое действие ребенка поощрялось, это значительно повышает мотивацию и желание работать с удовольствием, а также развивает у детей такие качества, как трудолюбие и настойчивость. Трудовая деятельность в дошкольном возрасте должна становиться частью жизни детей, обогащая их опыт и формируя стремление к самосовершенствованию и активной жизненной позиции.
Обобщение опыта: «Приобщение к труду детей дошкольного возраста».
Панеш Мариет Гиссовна,
воспитатель МБДОУ «Детский сад №1» а. Понежукай МО «Теучежский район»
Актуальность
Трудовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания подрастающего поколения. Как известно, интерес к труду, необходимые трудовые навыки и личностные качества закладываются с детства. Труд должен радостно войти в жизнь ребёнка и помочь ему в успешном всестороннем развитии. На основе конкретных представлений о результативности отдельных процессов труда можно формировать обобщенные представления о необходимости того или иного вида деятельности человека определенной профессии. На основе этих первичных обобщений, возможно формировать более сложные представления о том, что разные виды труда позволяют обеспечивать разные потребности людей. Наблюдения за воспитанниками показали, что не все дошкольники трудолюбивы, многие из них относятся скептически к трудовым поручениям взрослых и воспринимают их, как одну из форм наказания за провинность. Дети слабо знают или не знают совсем о труде взрослых людей различных профессий. У дошкольников не сформированы нравственно-трудовые качества (настойчивость, целеустремленность, умение доводить начатое до логического завершения, уважение к труженикам и бережное отношение к результатам труда). Именно поэтому мной была выбрана тема «Трудовое воспитание как фактор становления духовно-нравственных качеств дошкольников».
Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.
Трудовое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач нашего общества. Подготовка молодежи к жизни, к участию в общественно-полезном труде, к удовлетворению физических и духовных потребностей людей осуществляется и в школе, и в профессиональных колледжах, и в институтах. Причем основной целью этой подготовки является не узкое профессиональное обучение, позволяющее специалисту включиться в производство, а формирование активной, целеустремленной личности, способной к самореализации, творчеству, удовлетворению своих интересов в избранном деле и к самосовершенствованию.
Истоки трудового воспитания лежат в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности, заявляя о своих намерениях и проявляя себя субъектом своих желаний и интересов. Воспитание этой потребности - одна из центральных задач трудового воспитания детей. Н.К.Крупская сыграла большую роль в определении цели, задач, путей трудового воспитания для детей дошкольного возраста, своеобразие их труда, содержание и форм его организации и т.п. Во всех работах Н.К. Крупской красной нитью проходит мысль о необходимости и возможности вовлечения детей в трудовую деятельность с самых ранних лет. Она резко выступала против тех, кто пытается оберегать детей от трудовых усилий, кто считает несовместимым такие понятия как «счастливое детство» и «воспитание в труде». Новое поколение детей нужно воспитывать способными к труду. В этом и заключается первейшая цель приобщения детей к труду. В. А. Сухомлинский глубоко верил в облагораживающую силу труда: «Если ребенок вложил частицу своей души в труд людей и нашел в этом труде личную радость, он уже не сможет стать злым, не добрым человеком». Подчеркивая роль воспитания, К. Д. Ушинский писал: «Возможность труда и любовь к нему – лучшее наследство, которое может оставить своим детям и бедный и богач». Итак, что такое труд?
Цель опыта: создать благоприятные условия для формирования привычек дошкольника осуществлять посильный труд.
Труд следует рассматривать как средство умственного воспитания детей, поскольку он способствует развитию мышления, внимания, сообразительности, творческого воображения, умению планировать свою работу. Трудовое воспитание должно входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста и осуществляться последовательно и систематично.
Для достижения поставленной цели следую решению задач:
1.Воспитывать у детей интерес к труду, трудолюбия и самостоятельности, умение трудиться в коллективе.
2.Формировать у детей практические и трудовые навыки и умения.
3.Развивать положительные черты характера: трудолюбие, отзывчивость, заботу, т.е. стремление выполнять работу для других;
4.Закреплять нравственные отношения к предметам, как к результатам человеческого труда.
Теоретическая база опыта.
Теоретическая база опыта очень важна, ведь работа воспитателя в целях повышения уровня воспитанников в области трудового воспитания дошкольников в огромной мере зависит от знаний самого педагога. В своей педагогической практике я использую методические пособия:
Буре Р.С., Загик Л. В. и др. Воспитание детей дошкольного возраста в труде.- 3-е изд., испр., доп.- М., 1983.
Буре Р.С. Организация труда детей и методика руководства // Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. - М.: Просвещение, 1987.
Година Г.Н. Воспитание положительного отношения к труду // Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. М.: Просвещение, 1998.
Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде.- М., 1990.
Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Н. К. Дедовских, В. Д. Калишенко и др.; Под ред. С. А.Козловой. -- М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. - М.: Педагогика, 2011.
Толмачева, В.В. Педагогическая диагностика социально-экологической направленности личности старших дошкольников в трудовой деятельности / В.В. Толмачева // Образование в период детства: традиции, реальность, инновации: международная научно-практическая конференция. - Шадринск, 2012.
Черепанова, И.Б. Дети взрослеют в труде / И.Б. Черепанова. - М.: Педагогика, 2014.
Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.
Известно, что фундамент личности закладывается в дошкольном возрасте, поэтому в этом возрасте следует интенсивно заниматься нравственным воспитанием подрастающего поколения. Одной из составляющих нравственного воспитания является трудовое воспитание, и именно в дошкольном возрасте следует уделять большое внимание воспитанию трудолюбия, так как в последующие годы приучать ребенка к труду будет гораздо сложнее. Поэтому в моей работе с детьми трудовое воспитание занимает одно из первых мест, я работаю над тем, чтоб у детей развивались такие нравственные качества, как трудолюбие, чувство долго ответственность за порученное ему дело. Я стараюсь сделать все возможное, чтоб труд радовал ребенка и приносил ему только положительные эмоции и яркие впечатления.
Трудовая деятельность должна способствовать повышению общественного развития, расширению интересов, появлению форм сотрудничества, формированию нравственных качеств.
К средствам трудового воспитания относятся:
- устное народное творчество;
- декоративно – прикладное искусство;
- музыка;
- художественная литература;
- игра;
- самостоятельная детская деятельность.
В группе создана специальная развивающая среда с целью приобщения детей к трудовому воспитанию:
- «Полочка Красоты». На эту полочку регулярно выставляются предметы народно-прикладного искусства. Хочется сказать, что вся работа по ознакомлению детей с народно-прикладным искусством пронизана духом творчества, радости и любви к русскому народу и их трудолюбию.
-«Полочка избыточной информации». Здесь помещается информация о людях разных профессий и показан их результат труда. Выставляется материал о породах разных животных и о том, как и кто о них заботится. Кроме этого на данной полочке представляется материал и о растениях, где показывается рост и развитие какого-либо растения от семени до урожая, если о нём заботятся люди разных профессий. Эта информация способствует развитию у детей интереса к будущей профессии.
-«Полочка будущей постройки» обращает внимание детей на красоту и разнообразие строительных ансамблей, как городов Кавказа, так и городов России, возведенными руками людей разных профессий, что привязывает у детей любовь и уважение к труду.
При реализации данной темы накоплена большая материальная база:
- создана тематическая картотека «Я люблю трудиться», куда входят фонотека с детскими произведениями В.Маяковского, К.Чуковского, С.Михалкова, Н.Носова, классической музыкой, песнями о труде;
- собраны фотоальбомы «Все работы хороши», «Мы трудимся»;
- создана копилка, в которую помещены интересные материалы об овощах и фруктах, которые выращивают на территории Республики Адыгея.
- а также педагогические копилки стихов, рассказов, картин художников по данной теме.
Для родителей создана постоянно действующая папка – передвижка «Труд облагораживает человека», где помещается материал по трудовому воспитанию (информация о трудовом воспитании детей дошкольного возраста, воспитание трудолюбия в семье, и т.д.).
Я пониманию, что работа по трудовому воспитанию будет оптимальна и эффективна, только в том случае, если она будет проводиться постоянно и последовательно. Поэтому объяснить новый материал, расширить словарный запас детей, открыть ребёнку доступ к трудовой деятельности возможно при интеграции образовательных областей различными видами деятельности, специфическими для детей дошкольного возраста. При этом используется личный опыт ребёнка, который он приобретает, общаясь в своём социуме (семье, на улице, в детском саду) и соотносится с тем опытом, который они могут приобрести в разных формах образовательной деятельности.
Таким образом, чтобы воспитать трудовую деятельность у дошкольников, я использую различные формы и методы организации деятельности детей:
1.Наблюдения (например, позволяющие видеть трудовую жизнь горожан, изменения в облике района, улицы и т.п.)
2.Рассказ, объяснения воспитателя в сочетании с показом нужных объектов и непосредственными наблюдениями детей;
3.Беседы с детьми о результатах труда людей разных профессий;
4.Использование детских художественных произведений, репродукций картин (их рассматривание и обсуждение);
5.Разучивание с детьми песен, стихотворений, пословиц, поговорок, чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений;
6.Знакомство детей с народной декоративной росписью;
7.Привлечение детей к полезному труду в ближайшем для них окружении ( труд на участке детского сада, совместный труд с родителями по благоустройству территории детского сада и т.п.);
8.Поощрение детей за инициативу и стремление самостоятельно поддерживать порядок в ближайшем окружении, за бережное отношение к общественному имуществу, за добросовестность выполнения поручения, за хорошее поведение в общественных местах.
В детском саду реализуется инновационная деятельность соответствующего направления.
Анализ результативности.
Благодаря использованию различных форм и методов работы по трудовому воспитанию в процессе ознакомления дошкольников с людьми разных профессий, бытом и традициями народов Республики Адыгея, у детей формируются такие нравственные качества, как уважение к труду взрослых, бережное отношение к природе, к людям, населяющим эту землю. Систематическая и планомерная работа по воспитанию у детей трудовых качеств, способствовала обогащению знаний и умений дошкольников в данном направлении. Подводя итоги своей работы, хочу сказать что: в процессе труда у детей совершенствуются навыки и умения, развивается наблюдательность, шире становится круг интересов, формируются нравственные качества: трудолюбие, начальные формы ответственности, чувство долга.
Трудовое воспитание является необходимым, важнейшим условием успешной подготовки детей к обучению в школе. Дети, воспитанные с ранних лет в труде, отличаются в школе самостоятельностью, организованностью, активностью, опрятностью, умением себя обслуживать.
В процессе коллективной трудовой деятельности дети научились согласовывать свои действия, желания, интересы с работающими рядом товарищами, приходить при необходимости на помощь и обращаться за помощью, использовать тактичные формы обращения.
Дети и дальше продолжат развивать навыки посильной трудовой деятельности и пронесут через свою жизнь те качества, которые у них были развиты ранее при непосредственном моем участии. Кроме этого обогатился словарный запас детей, они сплотились в тесный дружеский коллектив.
У детей сложились представления о нашей Родине, они стали бережнее относится к предметам быта, появилось уважение к старшим. Они стали активнее, эмоциональнее, расширились их представления об окружающей действительности. Пополнение активного и пассивного словаря детей способствовало формированию наглядно-образного мышления детей.
При совместной деятельности с родителями воспитанников нам удалось достичь следующих результатов:
- установлены партнерские и доверительные отношения с родителями;
- родители проявляют искреннею заинтересованность жизнью ребенка в детском саду;
- принимают активное участие в жизни группы и детского сада;
- являются активными партнерами в воспитательно-образовательном процессе, понимая, что это необходимо их детям;
- оказывают помощь в создании предметно-развивающей среды в группе.
Анализ педагогического опыта позволяет утверждать, что труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может, и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость - необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов. «Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость другим. » В. А. Сухомлинский.
Уже сейчас делан вывод: дети овладели умениями и навыками по самообслуживанию, хозяйственно-бытовом и ручном труде, уходе за растениями и животными. У ребят формируются качества личности, как воля, гуманность, трудолюбие, уважение к труду сверстников и взрослых, чувство дружбы, самостоятельность, инициативность, отзывчивость, сознательность.
Трудности и проблемы при использовании данного опыта.
Работая, над данной темой, конечно же, встречаются определенные трудности. Но каждодневная работа, от простого к сложному, от малого к большому дает положительные результаты.
Качество трудового воспитания детей в детском саду на современном этапе обсуждается с особой остротой, так как в дошкольных учреждениях этому вопросу уделяется слишком мало внимания.
На это есть несколько причин:
- трудовая деятельность детей становится эпизодической, не организуется педагогами на требуемом уровне, а поэтому не приносит детям должного удовлетворения;
- в то же время родители не считают вопрос трудового воспитания одним из наиболее важных для будущей адаптации ребенка в социуме, более значимую роль для них играет развитие его интеллектуальных способностей.
Немаловажным фактором неэффективности работы воспитателей в данном направлении является небольшое число пособий, выпускаемое в настоящее время по этой теме. Тем самым педагоги не всегда имеют возможность познакомиться с рекомендациями по организации трудового воспитания.
Главная задача трудового воспитания дошкольников – формирование правильного отношения к труду. Она может быть успешно решена только на основе учета особенностей этой деятельности в сравнении с игрой, занятиями, на основе учета возрастных особенностей ребенка.
Не маловажную роль в трудовом воспитании играет развивающая среда в группе, которую нужно пополнять и обновлять постоянно.
Важно добиться того, чтобы родители поняли необходимость совместной с детским садом работы по трудовому воспитанию детей, поддерживали и продолжали ее дома. Для этого я организую для родителей показ трудовой деятельности детей в дошкольном учреждении. Родители могут увидеть, каков уровень трудовых умений их ребенка, каково его отношение к труду, познакомиться с приемами руководства трудом детей.
Для того, чтобы научить ребенка планировать свою деятельность, надо дать ему пример. Важно упражнять ребенка в предварительном обдумывании своей деятельности. Детям предлагаю вопросы: «Подумай, как ты будешь делать, с чего ты начнешь? Каким инструментом сначала будешь работать? Сколько материала тебе понадобится?».
Воспитывая у детей интерес к труду, очень важно помнить о том, что добиваться от детей результата высокого качества следует постепенно, сообразно силам и формирующимся у них навыкам.
Таким образом, в дошкольном возрасте у детей складываются первые моральные суждения и оценки, первоначальное понимание общественного смысла нравственной нормы, формируются не только нравственные качества, но и чувства. Однако психологические исследования морального развития дошкольников показали, что значение моральной нормы далеко не всегда обеспечивает ее выполнение в реальной жизненной ситуации. Часть детей, хорошо зная норму справедливости, в реальном взаимодействии не соблюдают ее. Вместе с тем большинство детей в реальной ситуации ведут себя в соответствии с нормой.
Адресные рекомендации по использованию опыта.
Педагогический опыт по трудовому воспитанию способствует повышению качества образовательного процесса, делает взаимодействие участников образовательного процесса более увлекательным, эмоционально-насыщенным, результативным. В результате внедрения данного опыта воспитанники овладевают основными культурными способами деятельности, проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах трудовой деятельности, обладают установкой положительного отношения к разным видам труда, активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми. Трудовая деятельность способствует развитию волевых усилий, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах трудовой деятельности, соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены.
Адресные рекомендации по использованию опыта были даны педагогам детского сада, педагогам района, республики.
