Мониторинг эффективности реализации образовательной программы ДОО
В данном методическом пособии рассматривается важная тема мониторинга эффективности реализации образовательной программы дошкольного образования (ДОО). Этот процесс является актуальным в условиях внедрения новых федеральных стандартов, таких как ФГОС дошкольного образования, которые акцентируют внимание на индивидуальных достижениях детей и их развитии. Процесс мониторинга необходим для определения эффективности образовательного процесса, который должен способствовать позитивным изменениям в личности каждого ребенка.
Несмотря на запреты, касающиеся непосредственной оценки целевых ориентиров, педагогическая диагностика остается важным инструментом в рамках оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста. Мониторинг позволяет выявить динамику формируемых у детей интегративных качеств, которые они должны приобрести к семи годам. В пособии также представлены различные подходы к организации мониторинга, включая внутренний и внешний мониторинг качества образовательного процесса.
Авторские проекты примерных образовательных программ, такие как «От рождения до школы» и «Детский сад – дом радости», способствуют созданию методических основ для проведения педагогической диагностики. Пособие обрисовывает основные технологии управления качеством образовательного процесса и включает описание инструментов для проведения экспертизы образовательных программ. Обобщая информацию, пособие готовит специалистов к более тщательному осуществлению мониторинга, способствуя реализации эффективных подходов к организации образования в ДОО.
Ключевым аспектом мониторинга является течение всего учебного года, в течение которого фиксируются показатели развития детей, а наблюдения систематизируются. Важным является создание экспертных таблиц и разработка программ, служащих основой для анализа достижения целей образовательной программы. Наличие таких данных способствует лучшему пониманию прогресса и потребностей каждого ребенка, что в свою очередь, помогает педагогам в планировании дальнейшего обучения и воспитания.
Мониторинг эффективности реализации образовательной программы ДОО.
Согласно п. 4.3 федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО, Стандарт,
целевые ориентиры (социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования) не подлежат непосредственной оценке, в т. ч. в виде педагогической диагностики(мониторинга, а также не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Таким образом, мониторинг относительно развития детей на сегодняшний день не предполагается и даже запрещен современными нормативными требованиями.
Однако, согласно п. 3.2.3 Стандарта, при реализации образовательной программы дошкольного образования в ДОО может проводиться оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики (мониторинга).
Проведениепедагогической диагностики (мониторинга) индивидуального развития детейпредусматривается также авторами проектов примерных основных образовательных программ дошкольного образования, в частности в программах: "От рождения до школы" (под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, "Истоки" (под ред. Л. А. Парамоновой, "Детство" (под ред. Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой, "Тропинки" (под ред. В. Т. Кудрявцева, "На крыльях детства" (под ред. Н. В. Микляевой, "Детский сад – дом радости" (автор – Н. М. Крылова, "Мозаика" (авторы – В. Ю. Белькович, Н. В. Гребенкина, И. А. Кильдышева).
Методическое пособие «Мониторинг эффективности реализации образовательной программы ДОО». под редакцией Н.В.Микляевой.
В пособии представлен проблемный анализ, связанный с оценкой эффективности реализации образовательной программы дс на основе ее соответствия или несоответствия ФГОС, описаны технология управления качеством данного процесса и инструментарий для проведения экспертизы.
В книге дается обобщенное представление о подходах к мониторингу в системе образования и вариантах его описания как приложения к образовательной программе ДОО
ООП
/ \
60 40
/ \
Основная Вариативная
\
Мониторинг
Выделяется внешний и внутренний мониторинг качества образовательной организации.
Цель мониторинга в дошкольной образовательной организации – определение эффективности образовательного процесса, способствующего позитивным изменениям в личности ребенка, т.е. изучение динамики формирования у детей интегративных качеств, которые они должны приобрести в результате освоения комплекса образовательных модулей и областей и в целом образовательной программы дошкольного образования к семи годам.
Для проведения составляется программа мониторинга и разрабатывается положение.
Необходимо разработать инструментарий и руководство к проведению мониторинга. Экспертные таблицы.
Такая оценка может быть связана с освоением воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования в связи с тем, что содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать определенные направления развития и образования(образовательные области).
Таким образом, оценка индивидуального развития детей может заключаться в анализе освоения ими содержания образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
На данный момент не существует жестких рекомендаций к проведению мониторинга. В основном для проведения промежуточного наблюдения, связанного с оценкой эффективности реализации образовательных областей, используются мониторинги разработанные авторами примерных программ. Используя их, коллектив дс разрабатывает свои экспертные таблицы и размещает их в ООП.
Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления показателей развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственно образовательной деятельности с ними.
Мониторинг в форме наблюдения проводится на протяжении всего учебного года во всех возрастных группах. Выявленные показатели развития каждого ребенка фиксируютсяпедагогом. Подводить некие «реперные точки» предлагается в середине (декабрь) и конце учебного года (май).
Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме:
• не сформирован;
• находится в стадии становления;
• сформирован.
В качестве показателей оценки развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые)проявления у него в поведении, деятельности, взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают его развитие на каждом возрастном этапе и, следовательно, на протяжении всего дошкольного возраста.
Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом вниманиипедагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.
Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-фз «Об образовании в Российской Федерации» родители (законные представители) воспитанников имеют право знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей, получать информацию о всех видах планируемых обследований (психологических, психолого-педагогических) обучающихся, давать согласие на проведение таких обследований или участие в таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных обследований обучающихся.
Данные мониторинга должны отражать динамику становления показателей, которые развиваются у дошкольников на протяжении всего образовательного процесса. Прослеживая динамику развития ребенка по показателям, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.
Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап.
Поэтому данные мониторинга – особенности динамики становления показателей развития личности ребенка в дошкольном образовании – окажут помощь и педагогу начального общего образования для построения более эффективного взаимодействия с ребенком в период его адаптации к новым условиям развития при поступлении в школу.
На мой взгляд, в случае отсутствия такого мониторинга, направленного на индивидуализацию образования, не будет отслеживаться динамика развития каждого воспитанника от 3 до 7 лет, не будет формироваться и пополняться портфолио детей с учетом их достижений, особенностей и способностей, что может привести к потере преемственности между дошкольным и начальным образованием.
