Рабочая программа для детей средней группы детского сада №27

Афанасьева Лариса Германовна

DOC

193

Рабочая программа «Содержание и организация воспитательно-образовательной работы с детьми средней группы» разработана с учетом современных требований к дошкольному образованию и направлена на всестороннее развитие детей в возрасте 4-5 лет. Она включает в себя инновационные подходы и методические рекомендации, которые помогают обеспечивать комфортные условия для активности, творчества и сотрудничества детей.

Цель данной программы заключается в создании эффективной образовательной среды, где каждый ребенок сможет развивать свои способности, проявлять инициативу и чувствовать себя уверенным среди сверстников. Программа охватывает все ключевые аспекты воспитания и обучения, включая социально-коммуникативное и речевое развитие, а также физическую активность.

Важным элементом программы является летнее и зимнее планирование, которое позволяет учитывать сезонные особенности и адаптировать образовательный процесс. Это дает возможность детям наблюдать за изменениями в природе, участвовать в тематических мероприятиях и праздниках, что способствует расширению их кругозора. Дети погружаются в активные сюжетные игры, которые формируют у них понимание социальных норм и правил поведения в обществе.

Тематическое планирование программы учитывает интересы детей и охватывает разнообразную деятельность: от изобразительного искусства до музыкальных и физических игр. Каждый месяц посвящен особой теме, что делает процесс обучения увлекательным и познавательным. Программа также ориентирована на взаимодействие с семьями воспитанников, вовлекая родителей в образовательный процесс через совместные мероприятия и творческие задания.

Предпросмотр

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Детский сад комбинированного вида № 27»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ:
Протокол педагогического совета
МБДОУ Детский сад № 27 Заведующая МБДОУ № 27
От «__»_________20___ № ___ ___________Л.В.Бицуля
«__»_________20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Содержание и организация воспитательно-образовательной работы с детьми средней группы»
Сроки реализации 2016-2017 учебный год

Авторы
Афанасьева Л.Г.

г. Великие Луки
2016

Содержание
Введение.
1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка.
2. 1.1. Цель и задачи реализации программы.
3. 1.2.Принципы и подходы образования детей средней группы
4. 1.3. Возрастные и индивидуальные особенности детей средней группы

1.4. Планируемые результаты освоения программы.

2. Содержательный раздел

1. 2.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
2. 2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»
3. 2.3 Образовательная область «Речевое развитие».
4. 2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
5. 2.5.Образовательная область «Физическое развитие».

2.6 Игра как особое пространство развития ребенка.

1. 2.7 Перспективно – тематическое планирование в средней группе.
2. 2.8 Вариативная часть содержания дошкольного образования в группе.
3. 3. Организационный раздел
4. 3.1. Режим дня.
5. 3.2. Традиционные события, праздники, мероприятия.
6. 3.3 Взаимодействие с семьями воспитанников.
7. 3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

4. Литература.

Введение.
Рабочая программа разработана в соответствии с общеобразовательной программой МДОУ д/с №27 «Психолого-педагогической поддержки, положительной социализации и индивидуализации личности дошкольников», приказ №56/ А от 30.08.2016г.
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г № 1155.
Создавая программу, учитывала особенности развития детей 4-5 лет. Программа представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

Данная программа выступает, как программа обогащённого развития детей среднего возраста, обеспечивающая единый процесс социализации – индивидуализации личности через осознание своих потребностей, возможностей и способностей. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
1.1. Цель программы:
- обеспечивать развитие личности детей средней группы в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей
- создать условия развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности. Задачи программы:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми.
1.2. Принципы и подходы образования детей средней группы:
- обогащение детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество педагогов средне группы с семьями дошкольников;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей группы.

1.3. Возрастные и индивидуальные особенности детей средней группы.
Развитие детей пятого года жизни занимает особе место в физическом и психическом развитии дошкольника. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая возбудимость.
В этот период значительно расширяется круг самостоятельных действий детей, стремление к общению с взрослыми и сверстниками. Дети общаются по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Их речевые контакты становятся более результативными и действенными. Дети охотно сотрудничают со взрослыми в практических делах: совместные игры, трудовые поручения, уход за животными, растениями.
У детей усиливается познавательный интерес, он выходит за рамки конкретных ситуаций. Возраст «Почемучек» проявляется в многочисленных вопросах: «Почему? Зачем? Для чего?» Развивающееся мышление ребёнка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами побуждают широкий интерес к окружающему миру.
Дети этого возраста отличаются высокой активностью. Это создаёт новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах жизнедеятельности. Развитию самостоятельности способствует освоение детьми системы разнообразных обследовательских действий, приёмов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать делать выводы. Следует соблюдать правило: «Не делать за ребёнка то, что он может сделать сам».
Игра продолжает оставаться основной формой организации жизни детей. Сюжеты игр и игровых взаимодействий усложняются по содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов. Преобладают однополое игровое общение. Диапазон игр разнообразен: сюжетно – ролевые, режиссёрские, подвижные, имитационно-театрализованные, хороводные, музыкальные, познавательные и т.д. Игры помогают детям развивать воображение, внимание, память, речь, умение сравнивать и действовать по определённому алгоритму, сопереживать героям.
Большое значение имеет фантазирование в игре. Яркость фантазий расширяет рамки умственных возможностей детей для обогащения игрового опыта, придумыванию в игре фантастических образов животных, людей, сказочных путешествий.
У детей в этот период наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения. Дети замечают нарушения в поведении сверстников и взрослых, сообщают о них, хотят иметь подтверждение своего мнения по поводу выполнения правил, услышать дополнительные разъяснения по поводу «границ» действия правил.
Чувства детей становятся более устойчивыми, глубокими, возникает симпатия и привязанность к сверстникам и взрослым. Наблюдается повышенная чувствительность к словам, оценкам и отношению к ним взрослых, радуются похвале, но на неодобрение или замечания часто реагирую остро и эмоционально вспышками гнева, слезами, воспринимая замечания как личную обиду. Это особенности возраста.
На 5- м году жизни проявляется интерес к своей половой принадлежности, вопросам пола. Дети отмечают внешние различия между мальчиками и девочками, их взаимоотношения, поведение.
У детей развивается интерес к художественной деятельности и творчеству. Они с удовольствием лепят, конструируют, занимаются аппликацией.
Речь детей становиться более развёрнутой, словарь увеличивается до 2000 – х тысяч слов и более. В разговоре дети пользуются сложными фразами и предложениями, любят играть словами, их привлекают рифмы, возможность сочинительства. Именно в этом возрасте детям необходимо много читать, они очень любят и быстро запоминают прочитанное.
Внимательное и заботливое отношение к детям, умение поддержать их познавательную активность и развить их самостоятельность организация разнообразной деятельности составляют основу правильного воспитания и полноценного развития детей в средней группе.

В средней группе на начало учебного года 22 человека, из них: 12 мальчиков, 10 девочек. Все дети соответствуют возрастным рамкам данной группы.

Количество детей

1.4. Планируемые результаты освоения программы.
К 5 годам
ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач. Сформированы специальные умения и навыки (речевые,
изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для
осуществления различных видов детской деятельности.
Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.
Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных
контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников. Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству.
В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов- заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета. Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу. Речевые контакты становятся более длительными и активными. Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия,
сострадания для поддержания сотрудничества, установления
отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных. Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки.
Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно- гигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения с взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». По напоминанию взрослого старается придерживаться
основных правил поведения в быту и на улице.
Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.
Имеет представления: себе: знает свое имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол.
Осознает некоторые свои умения (умею рисовать и пр.), знания (знаю, о чем
эта сказка), то, чему научился (строить дом). Стремится узнать от взрослого некоторые ведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки; о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.
Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). С помощью взрослого может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели. Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
Основная часть.
Цели и задачи образовательной деятельности в группе.
Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка пяти образовательных направлений:
-социально-коммуникативное развитие
-познавательное развитие
-речевое развитие
-художественно-эстетическое развитие
-физическое развитие.
2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Задачи образовательной деятельности
Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.
Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.
Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.
Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.
Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.
Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного слово произношения.
Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.
Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.
2.2 Образовательная область «Познавательное развитие».
Задачи образовательной деятельности
Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.
Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.
Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.
Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.
Обогащать социальные представления о людях – взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.
Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.
Развивать элементарные представления о родном городе и стране.
Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.
2.3. Образовательная область «Речевое развитие».
Задачи образовательной деятельности
Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.
Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.
Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.
Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.
Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.
Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного слово произношения.
Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.
Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.
2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Задачи образовательной деятельности
Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы;
Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.
Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;
Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества
Задачи образовательной деятельности:
Активизировать интерес к разнообразной изобразительной деятельности;
Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности: развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник.
Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности.
Развивать сенсорные, эмоционально-эстетические, творческие и познавательные способности.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Задачи образовательной деятельности
Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).
Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной с взрослым и самостоятельной деятельности.
Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать временные и простые причинные связи, называть главные характеристики героев, не сложные мотивы их поступков, оценивать их с позиций этических норм, сочувствовать и сопереживать героям произведений, осознавать значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, общего настроения произведения или его фрагмента.
Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста.
Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.
2.5. Образовательная область «Физическое развитие».

Задачи образовательной деятельности
Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений,
спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные
игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений,
оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.
Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую выносливость, силу, гибкость.
Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни
Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом;
вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).

2.6. Игра как особое пространство развития ребенка.

Задачи развития игровой деятельности:
Развивать все компоненты детской игры (обогащать тематику и виды игр, игровые действия, сюжеты, умения устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях).
Обогащать содержание детских игр, развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию.
Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.
Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.
2.7 Тематическое перспективное планирование
Сентябрь

Я и мои
друзья.

«Мы снова вместе». Встреча детей после
лета. Знакомство с новыми детьми
группы. Повторение правил общения друг
с другом и воспитателями.

Презентация коллажа с
фотографиями детей группы.
Составление книги правил
из рисунков детей.

НОД

Социально-коммуникатив
ное развитие

Познава-
тельное
развитие

Речевое
развитие

Художественно-
эстетическое
воспитание

Физическое развитие

Тема: «Безопасность в группе»

Математическое развитие.

«Счетовик».

Тема: «Составление рассказа я и мои друзья» (составление рассказа)

Рисование. Правила поведения в группе»»
Конструирование.Дом для друзей.

Совместная деятельность
1.Общение: разговор о правил общения друг с другом
2.Игровая деятельность: с/р игра «Детский сад», дидактическая игра «Доскажи слово». Подвижные игры: «Пробеги тихо», «Кот и мыши».
3.Рассматривание иллюстраций по теме
4блок. Изготовление коллажа, книги.
5 блок. Трудовые поручения: оказывать помощь друг другу при одевании, раздевании.

2неделя
Впечатления
о лете.

«Да здравствует лето!» Рассматривание
фотографий из семейных альбомов о
летнем отдыхе детей, активизация
положительных эмоций детей о событиях
летнего отдыха.

Тематический вечер:
презентация альбома с
фотографиями о лете
(фотографии детей в разных
эмоциональных состояниях).

НОД

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие. «Чем похожи и чем отличаются?»

Составление повествовательного рассказа «Приключения Маши в лесу».
РСРД 44.

Лепка. Тема: «Разноцветная гусеница»
Аппликация. Тема: «Ваза с цветами».
ЧХЛ. В. Сутеева «Под грибом»

Совместная деятельность.
Общение: беседы «В деревне у бабушки», разговоры о лете, презентация альбома с фотографиями о лете.
Игровая деятельность: сюжетно-ролевая игра «В лес по грибы», дидактические игры «Что это за насекомое?», «Чьи глаза», подвижная игра «Жмурки», игра-забава «Мыльные пузыри».
Познавательная и исследовательская деятельность: рассматривание фотографий, «Школа мышления».
Формы творческой активности: презентация альбома с фотографиями о лете, ЧХЛ сказка «Земляничка», МТГ «Да здравствует лето».
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, приведение в порядок цветника, уборка высохших стеблей растений.

3неделя
Детский сад.
«Раз ступенька, два ступенька..»

«Наша любимая группа». Знакомство
детей с обстановкой в группе,
расположением центров активности.
Воспитание умений взаимодействия в
совместных видах деятельности, желания
поддерживать порядок в группе.
«Раз, два три – считать начни».
Освоение счета, установление
количественных отношений, уточнение
представлений о сенсорных эталонах.

Детский мастер-класс
«Наведем порядок в группе»
Индивидуально или парами
дети демонстрируют умение
навести порядок в уголках.
Составление математического коллажа.

НОД

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

«Наша группа»

Математика.
Повторение.

Лепка. Посуда для кукол. 3,199.
Аппликация. «Мишка-спортсмен». 3,231.

Совместная деятельность
Общение: беседы о правилах поведения в группе, разговоры о порядке.
Игровая деятельность: игры с матрешками, пирамидками, «Наведем порядок в группе», с/р игра «Детский сад», д/и «Найди такой же по форме предмет», «У кого – кто».
Познавательная и исследовательская деятельность: исследование группы, знакомство с группой.
Формы творческой активности: детский мастер – класс «Наведем порядок в группе», ЧХЛ М. Зощенко «Показательный ребенок».
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, поддержание порядка в группе

4неделя
Мир вокруг
нас.

«Из чего сделаны предметы?».
Обогащение представлений детей о
материалах: глина, песок, пластилин;
бумага и ткань. Сравнение свойств и
качеств материалов.

Коллекционирование
предметов «Из чего же? Из
чего же? Из чего же?»
(бумага, ткань, глина,
пластилин и др.).

НОД

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Математика.
Геометрические фигуры. Знакомство с блоками Дьенеша.15.

«Описание предметов». Г,114.

Конструирование. Строим город.
Рисование. «Мячики для Мишки»,3,60.
ЧХЛ. С Михалков «Три поросенка».

Совместная деятельность.
Общение: рассматривание иллюстраций с предметами из глины, песка, пластилина, бумаги, ткани; беседа о безопасном использовании материала, с которым работаем.
Игровая деятельность: д/и «Загадаем и отгадаем», «Что за материал», подвижные игры на прогулке, с /р игра «Магазин».
Познавательная и исследовательская деятельность: опыты с песком и водой, сминание бумаги и конструирование из неё, «Школа мышления».
Формы творческой активности: коллекционирование предметов, ЧХЛ С. Маршак «Багаж». МТГ «Мы слушаем музыку».
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, коллекционирование предметов.

ОКТЯБРЬ

1неделя
Осень.
Осенние
настроения.

«Падают листья». Развитие умения
наблюдать, замечать проявления осени в природе Восприятие осеннего настроения в стихах, музыке, картинах.
«Мир осенней одежды и обуви». Рассматривание предметов осенней одежды и обуви, развитие умения описывать предмет с помощью воспитателя. Выбор предметов демисезонной одежды для куклы.

Составление гербария
осенних листьев и рисунков
на основе отпечатков
Коллекционирование предметов демисезонной кукольной одежды в игровом уголке или в альбоме. Сюжетно-ролевые игры.

НОД

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

«Безопасное поведение на участке».

Математика. «Учимся сравнивать». 4, 51.

Составление рассказа на тему «Осень».

Рисование. «Осеннее дерево». 3,65.
Конструирование. «Сложи узор».

Совместная деятельность.
Общение: беседа об изменениях в природе, разговоры.
Игровая деятельность: дидактическая игра «Найди листок как на дереве», «Назови и опиши птичку», подвижная игра «Солнышко и дождик», сюжетно – ролевая игра
Познавательная и исследовательская деятельность: исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование, знакомство с народными приметами об осени.
Формы творческой активности: составление гербария осенних листьев и рисунков на основе отпечатков, ЧХЛ «Я по лесу, по зеленому, бреду», Сладков «Осень на пороге».
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, уборка листьев на участке.

2 неделя
Осень.
Осенние
настроения.

«Что нам осень подарила: попробуем
осень на вкус». Рассматривание,
сенсорное обследование овощей и
фруктов. Отгадывание загадок. Лепка,
аппликация и рисование.

Коллажирование «Витамины
на тарелке».
Сюжетно-ролевая игра
«Овощной магазин».

НОД

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Математика. Игровая ситуация 2. 4,54.

Описание овощей. Г,39.

Лепка. «Однажды хозяйка с базара пришла».
Аппликация. «Зайкин огород»,3,236.
ЧХЛ «Мужик и медведь».

Совместная деятельность.
Общение: беседы о фруктах и овощах, разговоры.
Игровая деятельность: дидактическая игра «Что где растет», «У кого какой цвет», сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин».
Познавательная и исследовательская деятельность: рассматривание, сенсорное обследование овощей и фруктов, отгадывание загадок, «Школа мышления»
Формы творческой активности: изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры», коллажирование «Витамины на тарелке», ЧХЛ сказка «Как варить компот», МТГ «танец с осенними листочками»
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, приведение в порядок садового инвентаря.

3 неделя.
Мир вокруг
нас.

«Разноцветные рыбки». Развитие
умения создавать образы в
изобразительной деятельности, используя
разные способы.

«Будь осторожен: опасное и безопасное вокруг нас». Ознакомление детей с правилами поведения в местах с опасными предметами дома и в детском саду.

«Противоположности». Игры и экспериментирование на уточнение представлений о размере (способы измерения условной меркой, противоположные проявления).

Составление альбома работ
(рисунки, аппликация,
оригами) «Рыбки в
аквариуме».
Пополнение коллекции познавательного центра активности.

НОД

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Это не игрушки – это опасно. 196.

Математическое развитие.
Игровая ситуация 3. 4,55.

«Где живут рыбки? Каких рыб вы знаете?»

Рисование. Осьминожки.3,167.Конструирование. «Аквариум для рыбок».

Совместная деятельность.
Общение: беседы «У кого дома есть рыбки, аквариум», «что должно быть в аквариуме», разговоры.
Совместная деятельность педагога и детьми по составлению алгоритма правил безопасности.
Игровая деятельность: дидактические игры «Назови ласково», «Кто больше вспомнит» , подвижные игры «Рыбаки и рыбки», «Через ручеек», сюжетно – ролевая игра «Рыболов», с/р игра «Магазин».
Познавательная и исследовательская деятельность: рассматривание иллюстраций с рыбками, наблюдение за рыбками в аквариуме и альбоме любование их красотой, разнообразие расцветки, выяснение строений рыб.
Формы творческой активности: составление альбома работ (рисунки, аппликация, оригами) «Рыбки в аквариуме», ЧХЛ И. Токмакова «Где спит рыбка?»
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, кормление рыбок в аквариуме.
Общение: беседа «опасности и безопасное вокруг нас».
Игровая деятельность: дидактические игры «Опасные ситуации», «Что это значит», «Будь внимательным», проигрывание ситуации «Как уберечься от ожогов», подвижная игра «Будь осторожен». Познавательная и исследовательская деятельность: рассматривание иллюстраций о правилах поведения на дороге, дома, в общественных местах, «Школа мышления»
Формы творческой активности: рисование, аппликация, составление алгоритма правил безопасности. ЧХЛ С. Маршак «Пожар» , «Кошкин дом»
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, формировать умение правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не разбрызгивать воду.

4 неделя.
Страна, в которой я живу.

«Что мы знаем о России». Развитие умения узнавать флаг и герб страны.
Воспитание уважительного отношения к символам страны.
«Мы на транспорте поедем». Сравнение двух-трех видов транспорта (автобус, троллейбус, трамвай; поезд-электричка; автомобиль легковой и грузовой). Развитие словаря детей, умение использовать в речи сравнительный оборот.

Составление альбома с символами России ко Дню Народного единства.
Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу»
Создание и презентация альбома «Городской транспорт».

НОД

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Математика. «Дети в городе геометрических фигур».

Мы живем в городе.

Лепка. Веселые вертолеты. 3,212.
Аппликация. Автобус для друзей.
ЧХЛ. Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам. 6,91.

Совместная деятельность.
Общение: беседа о нашей стране, о главном городе, Москве; рассматривание флага и герба России. Рассказ о символе России – березке.
Игровая деятельность: игра «Моряки», «Шоферы», д/игра «Путешествие», игра «Посиделки».
Познавательная и исследовательская деятельность: « Построй город», исследование камня и дерева. Чтение стихотворения А. Прокофьева «Люблю березку русскую».
Формы творческой активности: составление альбома с символами России, рисование транспорта, аппликация «автобус».
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: одеваемся самостоятельно на улицу, убираем посуду со стола, убираем за собой стулья.

НОЯБРЬ
31.10-6.11 КАНИКУЛЫ

2 неделя
Моя малая
Родина
(город,
поселок,
село).

«Детский сад в нашем городе» (дом,
улица). Ознакомление с расположением детского сада на местности: адрес, номер, близлежащие здания. Описание индивидуального маршрута от дома до детского сада (составляется совместно с родителями).

Коллективная аппликация
(панно) «Детский сад в
городе».

НОД

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие. Игровая ситуация 4. 4, 57.
Познавательно-исследовательская деят-ть. Дом, в котором я живу. 57.

«Ознакомление с расположением детского сада на местности: адрес, номер»

Рисование.
Кисть рябинки, гроздь калинки…3,16.
Конструирование. «Мы строим дом, волшебный дом».

Совместная деятельность.
Общение: беседа о маршруте от дома до детского сада, разговоры о ближайших зданиях возле сада.
Игровая деятельность: подвижная игра «Путешествие на поезде», дидактическая игра «Кто, где живет», игра с палочками «Строительство домов», сюжетно – ролевая игра «Детский сад»
Познавательная и исследовательская деятельность: познаем двор возле садика и прилегающую территорию возле детского садика.
Формы творческой активности: изготовление атрибутов для сюжетно –ролевой игры, коллективная аппликация (панно) «Детский сад в городе», ЧХЛ Л. Воронкова «Маша – растеряша»
Самообслуживание и элементы бытового труда: самообслуживание, закреплять навыки поддерживания аккуратного внешнего вида.

3 неделя
Мир вокруг
нас.

«Мой домашний любимец». Составление
с помощью взрослого описательного
рассказа о домашнем животном на основе
наблюдения. Воспитание желания ухаживать за животным.

Выставка рисунков с
рассказами детей.

НОД

Социально –коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие.
Игровая ситуация 5. 4,59.

Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Бишка».

Лепка. Мягкие лапки, а в лапках царапки.
Аппликация. Коврик для щенка. 3,50.
ЧХЛ. В. Бианки «Первая охота».

Совместная деятельность.
Общение: беседа о домашних животных, у кого какие есть животные, как за ними ухаживают, разговоры.
Игровая деятельность: дидактическая игра «Найди детёныша животного», «Где живут», подвижные игры «Кот и мыши», «Ловишки», сюжетно-ролевая игра «Больница для зверей».
Познавательная и исследовательская деятельность: наблюдение за животными дома, «Школа мышления»
Формы творческой активности: рисование, конструирование, выставка рисунков с рассказами детей, ЧХЛ Е.Чарушин «Почему Тюпа не ловит птиц» МТГ «Театр домашних зверей»
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, кормление животных дома, расчесывание животного.

4неделя.
Мир игры.

«Мои любимые игрушки».
Рассматривание игрушек: установление
связей между строением и назначением
каждой части игрушки; Совместное с
воспитателем составление описательного
рассказа о любимой .
«Народные игрушки (Дымково и Каргаполье)»
Ознакомление детей с игрушками народных промыслов: рассматривание, роспись, лепка.

Коллажирование «Мои
любимые игрушки» (с
участием родителей).
Начало составления тематического альбома (коллекции) с работами детей по росписи и лепке народных игрушек.

НОД

Социально-коммуникативное

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие.
Игровая ситуация 6. 4, 61.
Народные игрушки Дымково.

Составление описательного рассказа об игрушках.

Рисование.
Украсим сарафаны для матрешек. 3,13.Конструирование. «Разные игрушки, в которые мы любим играть».

Совместная деятельность.
Общение: беседа о любимых игрушках, разговоры.
Игровая деятельность: дидактические игры «Сложи из частей игрушку», «Так бывает или нет», подвижная игра «Зайцы и медведи», сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек»
Познавательная и исследовательская деятельность: рассматривание игрушек, установление связей между строением и назначением каждой части игрушки.
Формы творческой активности: изготовление атрибутов для сюжетно – ролевой игры, коллажирование «Мои любимые игрушки», ЧХЛ А. Барто «Игрушки».
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, уборка игрушек на свои места.

5 неделя
28,29, 30.
Мир игры.
Осенние Дни рождения.

«Мальчики и девочки»
Рассматривание и сравнение внешнего
вида мальчика и девочки Этикет общения девочек и мальчиков, любимые игрушки.
«Подарки именинникам».

Совместное с педагогом
изготовление атрибутов для
тематических уголков с
учетом интересов мальчиков
и девочек («Кулинария»,
«Гараж», «Магазин
одежды»). Сюжетно-ролевые
игры.
Сюжетно-ролевая игра «День рождения».

НОД

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Лепка. «Игрушки для девочек и мальчиков»
Аппликация.
Это - я! 3,234.
ЧХЛ Тема: «Девочка-ревушка» А. Барто

Совместная деятельность.
Общение: беседы о мальчиках и девочках, сравнение внешнего вида мальчика и девочки, этикет общения, разговоры.
Игровая деятельность: дидактические игры «Так бывает или нет?», Сюжетно-ролевые игры «Кулинария», «Гараж», «Магазин одежды». Подвижная игра «Птички и кошка», «Бездомный заяц».
Познавательная и исследовательская деятельность: наблюдение за другом, «Школа мышления»
Формы творческой активности: рисование, аппликация, совместное изготовление атрибутов для тематических уголков с учетом интересов мальчиков и девочек, ЧХЛ В. Драгунский «Друг детства», МТГ «Веселый хоровод»
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, правила поведения девочек и мальчиков во время тихого часа.

ДЕКАБРЬ

1неделя
Мой мир.

«Что я знаю о себе». Развитие умения рассказывать о себе, своей семье, рисовать автопортрет, выбирать интересные занятия.
«Я расту». Подбор и рассматривание
фотографий ребенка от рождения до
настоящего времени, развитие умения
замечать изменения в физическом
развитии, внешнем облике, любимых
игрушках, играх. Измерения параметров
тела в игровой ситуации.
«Мой организм». Обогащение представлений детей о здоровом образе (почему надо чистить зубы, умываться, делать зарядку и т.д.), о способах укрепления здоровья в зимнее время, о возможных травматических ситуациях зимой и способах их предупреждения, о роли врачей в сохранении здоровья детей.

Оформление фотовыставки с рассказами ребенка, записанными родителями.
Оформление (совместно с
родителями) «Карты роста»
ребенка: физические
(измерение роста, веса в
игровых ситуациях) и
интеллектуальные
достижения («Я умею… Я
могу…»).
Создание атрибутов и их использование в сюжетно-ролевой игре «Медицинский центр».

НОД

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Путешествие в страну здоровья.

Математическое развитие. Игровая ситуация 7. 4,65.

Пересказ сказки К.Д. Ушинского «Умей обождать». 55.

Рисование. Мы – художники-иллюстраторы. 3,67.
Конструирование.

Совместная деятельность.
Общение: беседа об изменениях в физическом развитии, внешнем облике, любимых игрушках, играх, разговоры.
Игровая деятельность: дидактические игры «Доскажи другу», «Выдели слово», игра ситуация «Сколько девочек и сколько мальчиков», подвижная игра «Цветные автомобили»
Познавательная и исследовательская деятельность: измерение параметров тела, подбор и рассматривание фотографий ребенка от рождения до настоящего времени..
Формы творческой активности: оформление (вместе с родителями) «Карты роста» ребенка: физические и интеллектуальные достижения, ЧХЛ Д. Родари «Чем пахнут ремесла»
Самообслуживание, элементарный бытовой труд: самообслуживание, совершенствовать навыки аккуратности и опрятности, закреплять умение приводить в порядок одежду.

2 неделя
Начало зимы.

«Мир зимней одежды и обуви».
Установление связей между погодными
условиями и выбором подходящей одежды
и обуви; Составление описательных
рассказов. Отгадывание и сочинение
описательных загадок о предметах
одежды.
«Что зима нам подарила». Изучение свойств и качеств снега, проведение элементарных опытов. Рассматривание и рисование снежинок. Разучивание стихов о зиме. Проведение игр со снегом.
«Как помочь птицам зимой». Ознакомление с изменениями в жизни птиц с приходом зимы. Рассматривание разных видов корма для птиц, разных видов кормушек.

Коллекционирование
кукольной одежды (по
сезону) и обыгрывание
коллекции в сюжетно-
ролевых играх «Семья»,
«Магазин одежды».
День здоровья (на свежем воздухе).
Изготовление и развешивание кормушек для птиц.

НОД

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие. Игровая ситуация 8.4,67.

Разнообразие одежды в разные времена года. (составление рассказа).

Лепка. Рябина для снегирей. 3,42. Аппликация.
Снеговик. 3, 50.
ЧХЛ «Рукавичка».

Совместная деятельность.
Общение: беседа о погодных условиях и выбором подходящей одежды и обуви, разговоры.
Беседы об изменениях в жизни птиц с приходом зимы, разговоры.
Игровая деятельность: дидактические игры «Кто как кричит», «Что за птица», подвижная игра «Воробышки и автомобиль», «Совушка - сова», сюжетно – ролевая игра «Паучок».
Познавательная и исследовательская деятельность: рассматривание разных видов корма для птиц, разных видов кормушек, наблюдение за птицами на прогулке.
Формы творческой активности: изготовление кормушек для птиц, ЧХЛ «Хотела галка пить» А. Толстого.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, развешивание кормушек, кормление птиц.
Игровая деятельность: сюжетно - ролевые игры «Семья», «Магазин одежды», дидактические игры «Поучим зайку правильно разговаривать с продавцом». Игры «Что лишнее», подвижная игра «Кот и мыши».
Познавательная и исследовательская деятельность: наблюдение за погодой на прогулке, за птицами, «Школа мышления».
Формы творческой активности: изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр, ЧХЛ «Снегурочка», МТГ «Показ мод»
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу.

3неделя
Мир вокруг нас.

«Из чего сделаны предметы?» Рассматривание предметов из дерева, металла, пластмассы и камня. Ознакомление с обследовательскими действиями (погладить, надавить, вбить гвоздь, опустить в воду и т. д).
«Тяжелый-легкий». Уточнение представлений о массе, развитие умений измерять при помощи некоторых средств, использование опыта измерений в играх.

Коллекционирование предметов «Из чего же? Из чего же? Из чего же?» (металл, дерево, пластмасса, камень и др.).
Использование измерений в сюжетно-ролевой игре «Магазин».

НОД

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие. Игровая ситуация 8. 4,67.
Опыты. Тяжелый-легкий.

Путешествие в мир прозрачного и непрозрачного. 158.

Рисование. Посуда для кукол. 3, 17.
Конструирование.
Елочка из бумаги.

Совместная деятельность.
Общение: рассматривание иллюстраций с предметами из дерева, металла, камня, пластмассы; беседа о безопасном использовании материала, с которым работаем.
Игровая деятельность: д/и «Загадаем и отгадаем», «Что за материал», подвижные игры на прогулке, с /р игра «Магазин».
Познавательная и исследовательская деятельность: опыты водой, «Тяжелый - легкий», «Школа мышления».
Формы творческой активности: коллекционирование предметов, ЧХЛ С. Маршак «Багаж». МТГ «Мы слушаем музыку».
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, коллекционирование предметов (металл, дерево, пластмасса, камень и др.).

4 неделя
К нам приходит Новый год.

«Мастерская Деда Мороза». Изготовление новогодних игрушек и украшений для группы. Совместно с родителями изготовление зимних букетов, макетов для украшения интерьера. Чтение и разучивание новогодних стихов. Придумывание загадок про елочные игрушки.

Украшение группы и новогодней елки игрушками, сделанными детьми.
Выставка детско-родительских макетов к Новогоднему празднику.
Новогодний праздник.

НОД

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие. Игровая ситуация. «Новый год у игрушек.

Составление рассказа «Как Дед Мороз искал дорогу в детский сад». 60.

Аппликация.
Праздничная елочка.
Лепка. Снежинки. 205.
ЧХЛ. Чтение стихов про Новый год.

Совместная деятельность.
Общение. Кто такая Снегурочка, из чего она сделана? Какие новогодние чудеса могут произойти во время сна? Что за праздник – Новый год?
Игровая деятельность. Игры: «Сложи узор», «Сложи елочку»,
Познавательная и исследовательская деятельность. Узор на стекле.
Формы творческой активности: изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр, ЧХЛ «Снегурочка», МТГ «Показ мод».
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: закрепляем умение накрывать на столы, самостоятельно одеваться на прогулку, складывать свои вещи.

ЯНВАРЬ
1.01 – 10.01 КАНИКУЛЫ

2 неделя
Рождественс
кое чудо.

«Мы встречаем Новый год и
Рождество». Знакомство с
художественными произведениями о Зиме
и рождественских днях (поэзия, музыка,
живопись, сказки, рассказы). Отображение
символов праздника (свечи, ангелы) в
продуктивной деятельности детей
(рисование, лепка, аппликация).

Вечер досуга, посвященный
рождественским чудесам.

НОД

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Тема: «Безопасность на дороге (осторожно гололёд!) »

Математическое развитие. Игровая ситуация 9. 4,68.

Составление рассказа «Катаемся на санках».

Рисование. Пришла зима.
Конструирование. Подарок.

Совместная деятельность.
Общение: беседы о праздниках новогодних, о символах праздника (свечи, ангелы), разговоры.
Игровая деятельность: строительная игра «Магазин елочных игрушек», сюжетно-ролевая игра «Готовимся встречать гостей», строим волшебный новогодний снежный город, обыгрывание построек.
Познавательная и исследовательская деятельность: рассматривание новогодних открыток, иллюстраций, «Школа мышления»
Формы творческой активности: изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игры, ЧХЛ « Мороз Иванович» В.Одоевского., вечер досуг, МТГ «Новогодний хоровод»
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание.

3 неделя
Рождественское чудо.

«Зимовье зверей». Обогащение
представлений детей о зимовье зверей:
способах добывания пищи, спасении от
хищников, защиты от сильных морозов.
Чтение, обсуждение и пересказ
литературных текстов по теме.

Создание альбома о зимовке
животных.
Лепная композиция
«Зимовье зверей»
Составление альбома
угощений для животных,
живущих в лесу зимой.

НОД

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие. Игровая ситуация 10. 4,72.

Пересказ рассказа Е. Чарушина «Волк». 81.

Лепка. Теремок.
Аппликация «Зимовье зверей (лесные звери)»
ЧХЛ «Зимовье зверей»

Совместная деятельность.
Общение: беседы о животных в зимнее время, как они добывают пищу, спасаются от хищников, защита в сильный мороз, разговоры.
Игровая деятельность: сюжетно-ролевая игра «Больница для зверей» дидактические игры «Где живут», «Чьи следы куда ведут» , подвижная игра «Бездомный заяц»
Познавательная и исследовательская деятельность: рассматривание иллюстраций животных в зимнее время.
Формы творческой активности: ЧХЛ «Зимовье зверей», создание альбома о зимовке животных, составление альбома угощений для животных, живущих в лесу зимой.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, помощь дворнику в уборке снега.

4 неделя
Я и мои
друзья.

«Добрые слова для друга». Ознакомление с правилами этикета в общении со сверстниками: варианты приветствия и
прощания, поздравления, общения по телефону, выражения сочувствия, поддержки.
«Мы улыбаемся, мы грустим». Развитие способности реагировать на настроение другого человека, проявлять собственные эмоции. Воспитание желания пожалеть, поддержать того, кому грустно.

Этюды «Добрые
пожелания».
Коллаж «Поделись улыбкой» (пиктограммы и фотографии детей с ярким выражением эмоций).

НОД

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно- эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие.
Игровая ситуация 11. 4, 73.

Пересказ сказки «Два жадных медвежонка».

Рисование. «Я и мои друзья»
Конструирование. «Портрет друга»
ЧХЛ Носов «Приключение Незнайки и его друзей».

Совместная деятельность.
Общение: беседа о правилах этикета в общении со сверстниками: варианты приветствия и прощания, поздравления, общения по телефону, выражения сочувствия, поддержки, разговоры.
Игровая деятельность: дидактические игры «Какая фигура следующая», «Найди ошибку», игра «Комплименты», подвижная игра «Мы веселые ребята», сюжетно – ролевая игра «День рождения друга»
Познавательная и исследовательская деятельность: наблюдение за работой младшего воспитателя (как накрывает на стол), рассматривание этюдов «Добрые пожелания» , «Школа мышления».
Формы творческой активности: ЧХЛ «Волшебное слово» В.Осеевой, изготовление атрибутов для игры, МТГ «Вместе весело танцуем»
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, приводить в порядок одежду.

ФЕВРАЛЬ

1неделя
Мир
профессий.

«Взрослые и дети». Обогащение
представлений детей о правилах общения с взрослыми (этикет приветствия, прощания, обращения, извинения, просьбы).
Воспитание уважительного отношения к
взрослым.
«Кто работает в детском саду». Развитие интереса детей к людям разных процессий, работающих в детском саду, желания беречь результаты их труда, помогать им.

Этюды «Вежливость».
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Альбом «Наши добрые дела» о помощи работникам детского сада.

НОД

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Об этикете.

Математическое развитие. Игровая ситуация 12. 4,74.

Составление рассказа о работниках детского сада.

Лепка. «Подарим красивые ведра»
Конструирование.
Дружная семья.

Совместная деятельность.
Общение: беседы о правилах общения с взрослыми (этикет приветствия, прощания, обращения, извинения, просьбы, разговоры). Беседы о людях разных профессий, работающих в детском саду, разговоры.
Игровая деятельность: сюжетно – ролевая игра «Угостим куклу чаем», дидактические игры «У кого кто», «Чья профессия», сюжетно-ролевая игра «Детский сад», подвижная игра «Повар», дидактические игры «Лото», «Кто кем будет».
Исследовательская и познавательная деятельность: наблюдение за работой персонала детского сада, «Школа мышления».
Формы творческой активности: изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры, изготовление альбома «Наши добрые дела», ЧХЛ С. Маршак «Друзья – товарищи», МТГ «Знакомство с трудом музыкального работника». ЧХЛ В. Маяковский «Кем быть?»
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, помощь работникам сада.

2неделя
Мир технических чудес.

«Как нам помогает техника в детском саду и дома?». Ознакомление детей с приборами бытовой техники (пылесос, электромясорубка, стиральная машина), ознакомление с правилами безопасного поведения детей во время работы бытовой техники в детском саду и дома.
«Измерим всё вокруг». Ознакомление детей с условными мерками для измерения протяженности, объема, веса. Развитие умений использовать условные мерки в играх и в быту.

Конструирование предметов бытовой техники - атрибутов для игр.
Коллекционирование условных мерок (на измерение протяженности, объема, веса).

НОД

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие. Игровая ситуация 13. 4,77.

Тема: «Кто привозит продукты в детский сад?» (составление рассказа)

Рисование.
Аппликация. Тема: «Украсим посуду узором»
ЧХЛ З. Александровой «Катя в яслях», «Мы оделись раньше всех».

Совместная деятельность.
Общение: беседа с детьми о технике, которая нам помогает в детском саду и дома. Поговорить о правилах безопасности, когда работает дома техника.
Игровая деятельность: С/р игра «Семья», «Аптека», «Магазин»; игра «Сгруппируй опасные и безопасные предметы», игра «Расскажи, для чего нужна стиральная машина?» и т д…
Познавательная и исследовательская деятельность: рассматривание картинок с разными видами бытовой техники.
Формы творческой активности: конструирование предметов бытовой техники - атрибутов для игр.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, намыливание рук до образования пены, тщательно смывать.

3неделя
Зима.

«Большие и маленькие (домашние животные и их детёныши)». Развитие умений детей правильно использовать в речи названия животных и их детенышей. Развитие речевого творчества детей.
«Витамины - помощники здоровью?».
Ознакомление с разнообразием витаминов, необходимых для поддержания здоровья зимой: витамины в овощах и фруктах,
полезных продуктах, витамины, которые продаются в аптеке. Правила безопасного приема аптечных витаминов.

Сюжетно-ролевая игра
«Аптека».
Коллажирование «Весёлый зоопарк».
Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк».

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие. Игровая ситуация 14. 4, 78.
Витамины и здоровый организм.

Тема: «Овощи и фрукты» (заучивание стихов).

Лепка. Животные с использованием киндера.
Конструирование. Домик для зверюшек.

Совместная деятельность.
Общение: беседы о разнообразии витаминов, необходимых для поддержания здоровья зимой, разговоры о правилах безопасного приема аптечных витаминов.
Игровая деятельность: сюжетно-ролевая игра «Аптека», дидактические игры «Что лишнее», «Этикетки для лекарств», подвижные игры.
Познавательная и исследовательская деятельность: рассматривание иллюстраций и фруктами и овощами, картинки с витаминами, которые продаются в аптеке.
Формы творческой активности: изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры, ЧХЛ К.Чуковский «Айболит»
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, намыливание рук до образования пены, тщательно смывать.

4 неделя
Защитники
Отечества.
Зимние Дни рождения.

«Наши папы – защитники России».
Ознакомление с Российской Армией, ее функцией защиты России от врагов.
Изготовление праздничных открыток для пап.
Подготовка вечера досуга «Концерт для изменников».

Праздник, изготовление
подарков для пап.
Сюжетно-ролевая игра «Мой День рождения».

Социально- коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие. Игровая ситуация 15. 4,80.

Тема: «Ознакомление с Российской Армией»

Тема: «Наши папы – защитники отечества»

Рисование. Кружка для папы. 28.
Аппликация. Открытка- приглашение на праздник 23 февраля.
ЧХЛ О. Дриз «Мы – мужчины».

Совместная деятельность.
Общение: беседы о Российской Армии, ее функции защиты от врагов, разговоры.
Игровая деятельность: подвижная игра «Самолеты», сюжетно-ролевая игры «Военные», дидактические игры «Какое что бывает», «Где что можно делать»
Познавательная и исследовательская деятельность: рассматривание фотографий пап, служивших в армии, «Школа мышления».
Формы творческой активности: ЧХЛ Ф.Тютчев «Февраль», изготовление подарков для пап, МТГ «Папин праздник»
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, помощь папе.

МАРТ

1неделя
Весна
пришла

«Поздравляем мам». Воспитание
уважения и любви к маме, желания
оберегать ее. Рассматривание фотографий и картин, изображающих мам и детей. Составление рассказов-пожеланий для мамы. Изготовление подарков для мамы.

Коллажирование «Наши
добрые мамы» с
фотографиями мам и
детскими пожеланиями.
Детский праздник 8 марта
Поздравления мамам

НОД

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие. Игровая ситуация 16. 4,82.
О мамах.

Тема: «Скажи добрые слова маме, бабушке» (заучивание стишков)

Рисование. «Красивые цветы для мам и бабушек»
Конструирование. «Тюльпан».

Совместная деятельность.
Общение: беседы об уважительном отношении и любви к маме, желание оберегать ее, разговоры.
Игровая деятельность: сюжетно –ролевая игра «Дочки-матери», дидактические игры «Будь внимательным», «На прогулке», подвижные игры.
Познавательная и исследовательская деятельность: рассматривание фотографий и картин, изображающих мам и детей.
Формы творческой активности: коллажирование «Наши добрые мамы» с фотографиями мам, изготовление подарков мамам и бабушкам, ЧХЛ Е.Благинина «Вот какая мама».
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, помощь маме и бабушке.

2неделя
Весна
пришла.

«Природа просыпается после зимы».
Установление связей между явлениями неживой и живой природы (пригревает солнце, тает снег, появляются почки на деревьях и кустах)

Заполнение дневника
природы. Изготовление
альбома «Весна-красна!» с
отражением признаков
весны

НОД

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие. Игровая ситуация 17. 4, 83.

Тема: «Весна в лесу» (пересказ)

Лепка. Бабочка.
Аппликация. Весеннее дерево.
ЧХЛ В. Берестов «Песенка весенних минут».

Совместная деятельность.
Общение: беседы о явлениях неживой и живой природы, разговоры.
Игровая деятельность: сюжетно – ролевая игра «Поможем Мишке встретить гостей», дидактические игры «Отгадай какое дерево» , «Выложи бабочек из ниточек», подвижная игра «Догони бабочку»
Познавательная и исследовательская деятельность: наблюдение за ветром и облаками, за таянием снега, за почками на деревьях и кустах, опыты со снегом, «Школа мышления».
Формы творческой активности: изготовление и заполнение альбома «Весна – красна», ЧХЛ С.Михалков «Облака», МТГ «Праздник весны»
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, сделаем канавки для стока воды.

3неделя
Весна
пришла.

«Мир весенней одежды и обуви».
Обогащение представлений детей о
предметах весенней одежды и аксессуаров.
Обогащение словаря детей, развитие
обследовательских действий. Сравнение
тканей, выбор ткани для шитья предметов
весенней одежды. Рассматривание
резиновых сапог, знакомство со
свойствами резины..

Коллекционирование
весенней кукольной одежды
Коллекционирование
материалов для
изготовления одежды: виды
тканей, кожа и т.д.

НОД

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие.
Игровая ситуация 18. 4,84. «Разнообразие весенней одежды»

Мир одежды и обуви. (составление рассказа).

Рисование. «Сапожки для куклы Даши»
Конструирование. «Головные уборы».
ЧХЛ. «Чудесные лапоточки»

Совместная деятельность.
Общение: беседы о предметах весенней одежды и аксессуаров, разговоры.
Игровая деятельность: сюжетно-ролевая игра «Магазин одежды», дидактические игры «Один-много», «Одень куклу» , подвижные игры «Через ручеёк», «Жмурки с колокольчиком».
Познавательная и исследовательская деятельность: рассматривание резиновых сапог, знакомство со свойством резины.
Формы творческой активности: изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры, коллекционирование кукольной одежды, материала для кукольной одежды, ЧХЛ З. Александрова «Что взяла, клади на место».
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, воспитывать бережное отношение к вещам, поддержание порядка в собственных вещах.

20.03 – 26.03 КАНИКУЛЫ

4 неделя
Мир вокруг нас.

«Кораблики». Ознакомление с материалами: бумага, пластмасса, резина, полиэтилен. Обогащение представлений о влагоустойчивости материалов. Опыты на проверку влагоустойчивости материалов.
«Кукольный домик». Развитие пространственной ориентировки на листе бумаги, умения составлять план комнаты,
расставлять мебель и придумывать дизайн. Активизация словаря за счет названий предметов мебели, направлений (справа, слева)

Пополнение коллекции материалов «Из чего же? Из чего же? Из чего же?» (резина, пластмасса, полиэтилен, и разновидности бумаги).
Изготовление макетов кукольной комнаты для режиссерских игр.
Режиссерские игры.

НОД

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие. Игровая ситуация 19. 4, 87.
Познакомимся с материалами.

Из чего сделаны игрушки. Составляем рассказ.

Рисование. Украсим сарафаны для матрешек. 13.
Конструирование. Домик для кукол, маленьких и больших.

Совместная деятельность.
Общение: беседа о предметах из разных материалах.
Игровая деятельность: игра «Опиши предмет», «Расскажи, угадай», «Что исчезло». С/игра «Семья», «Магазин».
Исследовательская и познавательная деятельность: исследование бумаги, пластмассы, резины, полиэтилена. Опыты на проверку влагоустойчивости материалов.
Формы творческой активности: Пополнение коллекции материалов «Из чего же? Из чего же? Из чего же?» (резина, пластмасса, полиэтилен, и разновидности бумаги).
Изготовление макетов кукольной комнаты для режиссерских игр.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, воспитывать бережное отношение к вещам, поддержание порядка в собственных вещах.

АПРЕЛЬ

1 неделя
Юмор в нашей жизни.
Тайна
третьей
планеты.

«Веселые истории». Воспитание интереса к литературным и изобразительным юмористическим произведениям.
«Путешествие в космос». Рассматривание
картинок о полете в космос животных и
человека. Лепка, аппликация, рисование
ракеты, постройка ракеты из
строительного материала.

Составление альбома «Веселые картинки» (иллюстрации по тематике «Радость»)
Праздник «День радости».
Коллективная аппликация
«Путешествие в
космос».
Игра «Космическое
путешествие».

НОД

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие. Игровая ситуация 20. 4, 88.

Путешествие в космос.

Лепка. «Ракета».
Аппликация. «Путешествие в космос».
ЧХЛ. Носов «Незнайка на Луне».

Совместная деятельность.
Общение: беседы о космосе, разговоры.
Игровая деятельность: с/р игра «Космическое путешествие», д/и «На чем люди летают», «Опиши и назови», подвижная игра «Космонавты».
Исследовательская и познавательная деятельность: рассматривание картинок и о космосе, о первом космонавте, «Школа мышления»
Формы творческой активности: изготовление атрибутов для сюжетно – ролевой игры ЧХЛ М. Пляцковского «Я ракету нарисую», МТГ «Утренник к дню космонавтики».
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, помощь в уборке участка.

2 неделя
«Скворцы
прилетели,
на крыльях
весну
принесли».

«Что нам весна подарила». Установление
связей между изменениями в природе и
новыми играми детей на прогулке (игры с
мячом, пускание корабликов, игры в песок,
игры со скакалкой и т.д.).
«Большие и маленькие (дикие животные и их детёныши)».
Словесное обозначение животных и их детенышей, чтение сказок о животных и людях «Три медведя», «Маша и медведь», рассказов Е.Чарушина. Рассматривание иллюстраций Рачева, Ю.Васнецова, Е.Чарушина. Лепка животных.
Развитие эстетического отношения к образам животных в произведениях искусства (сказки, стихи, загадки, картины).

Коллективное
коллажирование «Весенние
первоцветы».
Составление картотеки
наблюдений, опытов,
экспериментов.

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие. Игровая ситуация 21. 4, 89.
«Общение с природой».

Тема: «Составление сюжетного рассказа по ролям» (составление рассказа)

Рисование. «Весна, ручейки, солнце ярко светит».
Конструирование. «Мостик через реку»

Совместная деятельность.
Общение: беседы об изменениях в природе, разговоры.
Игровая деятельность: сюжетно – ролевая игра «Наш красивый участок», дидактические игры «Весенние цветы на клумбах», игра – загадка «Расскажи о растение, кто это, съедобное – несъедобное», подвижная игра «Жуки, солнышко и дождик», игры с
мячом, пускание корабликов, игры в песок,
игры со скакалкой.
Познавательная и исследовательская деятельность: наблюдение за природой, составление картотеки наблюдений, опытов, экспериментов.
Формы творческой активности: коллективное коллажирование «Весенние первоцветы», ЧХЛ Семенова «Домик для синицы»
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, дежурство в группе.

3 неделя
Мир
технических
чудес.

«Пишем письма, звоним друзьям».
Ознакомление детей с разными видами связи: телефоном, письмом, общением через Интернет. Составление письма детям другого детского сада или заболевшему сверстнику. Закрепление правил общения
по телефону.
«Наши любимые книжки». Подбор книг по теме с произведениями разных жанров (стихи, загадки, сказки, рассказы. Чтение, пересказ, разучивание стихов, рассматривание иллюстраций, драматизация.

Социальная акция «Письмо
другу».
Выставка любимых детских книг и рисунков по теме.

Социально -коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно - эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие. Игровая ситуация 22. 4, 91.

Составление письма другу. (описание)

Лепка. «Телефон»
Аппликация. «Разные виды связи»
ЧХЛ. Чуковский «Телефон».

Совместная деятельность.
Общение: беседа о разных видах связи, разговоры.
Игровая деятельность: сюжетно – ролевая игра «Почта», дидактические игры «Лото», «Где что можно делать», подвижная игра «Мы веселые ребята»
Познавательная и исследовательская деятельность: «Школа мышления»
Формы творческой активности: социальная акция «Письмо другу», изготовление атрибутов для сюжетно- ролевой игры, ЧХЛ С.Маршак «Багаж» , МТГ «Мы не сколько не скучаем в игры разные играем»
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, дежурство в группе.

4 неделя
Профессии
наших
родителей.

«Кем работают мама и папа?»
Ознакомление с профессиями папы и
мамы. Составление совместно с
родителями небольшого рассказа о
профессии одного из родителей.

Подготовка выставки
рисунков о профессиях,
выполненных совместно с
родителями, с записями
детских комментариев к
рисункам.

НОД

Социально -коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие. Игровая ситуация 23. 4, 91.
«Моя мама почтальон»

«Профессии родителей».

Рисование. «Украсим маме платье»
Конструирование. «Записная книжка в подарок папе»
ЧХЛ. С.Прокофьева «Сказки про маму».

Совместная деятельность.
Общение: беседы о профессиях мамы и папы, разговоры.
Игровая деятельность: сюжетно - ролевая игра «Дочки – матери», дидактические игры «Добрые слова», «Расскажи о маме», подвижная игра «Жадный кот».
Познавательная и исследовательская деятельность: загадки о профессиях.
Формы творческой активности: изготовление атрибутов для сюжетно – ролевой игры, ЧХЛ Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы».
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, помощь родителям по дому.

МАЙ

1неделя
День Победы.

«День Победы». Ознакомление детей с содержанием праздника, с памятными местами в городе, посвященными празднику. Рассматривание картин,
иллюстраций. Изготовление открыток для ветеранов.

Социальная акция
«Открытка для ветерана».

Социально- коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

«Спасибо деду за Победу»

Математическое развитие. Дети в городе геометрических фигур.

Тема: «Праздник в городе» (составление рассказа)

Лепка. «Самолет».
Аппликация. «Военная техника»
ЧХЛ Л. Кассиль «Памятник советскому солдату».

Совместная деятельность.
Общение: беседы о празднике, разговоры.
Игровая деятельность: сюжетно – ролевая игра «Мы – солдаты», дидактические игры «Угадай и расскажи», «Загадаем, отгадаем», подвижная игра «Меткие и ловкие»
Познавательная и исследовательская деятельность: «Школа Мышления»
Формы творческой активности: изготовление атрибутов для сюжетно – ролевой игры, изготовление открытки «Открытка для ветеранов», ЧХЛ «Рассказы о войне», МТГ «Утренник ко дню победы»
Самообслуживание и элементарный трудовой быт: самообслуживание, помощь ветеранам.

2 неделя
Права детей
в России.

«Что я знаю о себе». Воспитание
самооценки, желания стать еще более умелым, умным, добрым, веселым и т.д. Рассматривание собственных поделок,
рисунков. Этикет общения детей друг с другом и взрослых с детьми.

Составление книги «Самые-
самые » с отражением
достижений каждого
ребенка группы.
Продолжение оформления
«Карты роста» (новые
рубрики, рисунки, добрые
дела ребенка).

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Математическое развитие. Игровая ситуация 24. 4,94.

Тема: «Этикет общения друг с другом».

Рисование. Хлоп-хлоп-хлоп. 21.«Автопортрет»
Конструирование. «Друзья».
ЧХЛ. Сказка «Как стать большим».

Совместная деятельность.
Общение: беседы об этикете общения друг с другом, разговоры.
Игровая деятельность: сюжетно – ролевая игра «Библиотека», дидактические игры «О чем еще говорят», «Когда так говорят», подвижная игра «Зайцы и медведи»
Познавательная и исследовательская деятельность: рассматривание собственных поделок, рисунков
Формы творческой активности: изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры, продолжение оформление «Карты роста», составление книги «Самые – самые…», ЧХЛ «Давайте поговорим».
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, хозяйственно – бытовой труд «Расставим красиво игрушки».

3неделя
Наш город.

«Наш город». Знакомство с главными достопримечательностями города (поселка, села), красотой природы, архитектуры.
«Путешествие» или «Путешествие по городу». Ознакомление детей с разными видами транспорта (водный, воздушный, подземный).

Коллективная аппликация
«Наш красивый город».
Сюжетно-ролевая игра «Путешествие»
Создание макета улицы города с разными видами транспорта для режиссерских игр.

НОД

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Как вести себя на улице.

Математическое развитие. Сравнение предметов.

«Рассказ о нашем городе по картинкам» (составление рассказа)

Лепка. Самолет.
Аппликация. Воздушные шарики.

Совместная деятельность.
Общение: беседы о городе, о достопримечательностях города, разговоры.
Игровая деятельность: сюжетно – ролевая игра «Экскурсия по городу», дидактические игры «Спланируй город», «Строитель», подвижная игра «Меткие и ловкие».
Познавательная и исследовательская деятельность: «Школа мышление», экскурсия по городу.
Формы творческой активности: изготовление атрибутов для сюжетно – ролевой игры, ЧХЛ сказка «Как стать большим?» МТГ « Мой город»
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, уборка на участке.

4 неделя
Мир вокруг
нас.
Весенние дни рождения.

«Из чего сделаны ….?». Установление связи между материалом и функциями игрушки (почему вертится вертушка, почему не тонет пластмассовый кораблик, почему отпрыгивает от земли мяч?).
«Оригами-сказка». Уточнение
представлений детей о технике «оригами».
Освоение новых способов создания
образов. Использование схем,
обыгрывание поделок.

Изготовление игрушек-самоделок из бумаги.
Пополнение коллекции предметов «Из чего же? Из чего же? Из чего же?» (коллекция игрушек-самоделок для игр на прогулке.
Подготовка выставки
детских работ.
Индивидуальные подарки именинникам, сделанные детьми.

НОД

Социально -коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально – коммуникативное развитие

Физическое развитие

Математическое развитие. «Как дети солнышко порадовали».

Тема: «Оригами – сказка Теремок» (составление рассказа)

Рисование. Сказочные герои.
Конструирование. Конструирование из бумаги сказочных героев сказки Теремок.
ЧХЛ Ш. Перро «Золушка»

Совместная деятельность.
Общение: беседы об оригами, о последовательности работы с бумагой, разговоры.
Игровая деятельность: сюжетно – ролевая игра «Театр» , дидактические игры «Когда ты это делаешь», «Что это значит», подвижная игра «Зайцы и медведи», «Замри».
Познавательная и исследовательская деятельность: рассматривание картинок – поделок «Оригами», наблюдение за творческой работой воспитателя с бумагой.
Формы творческой активности: изготовление поделок из бумаги, подготовка к выставке детских работ.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд: самообслуживание, уборка рабочего места после деятельности.

1.06 - 31.08 КАНИКУЛЫ

2.8. Вариативная часть содержания дошкольного образования в группе.
Парциальная программа «Математика-это интересно». Цель парциальной программы состоит в реализации образовательной области «Познавательное развитие».
Игровые ситуации для детей 4-5лет.
1. Кот и мышонок.
2. Мышиные истории.
3. Ежиные истории.
4. Три котенка.
5. Переполох.
6. Тимошка-озорник.
7. Путешествие.
8. Отважные кладоискатели.
9. Красная Шапочка.
10. Элли и ее друзья.
11. Цветик - семицветик.
12. Обезьяний детский сад.
13. За грибами.
14. Праздник.

3.Организационный раздел.
Обязательная часть
При организации режима учитываются сезонные особенности. Поэтому в детском саду имеется два гибких сезонных режима (теплый и холодный период года) с постепенным переходом от одного к другому. Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.

3.1. Режим дня в детском саду в средней группе.
Режим дня
в средней группе
(холодный период года)

4- 5 лет

Утренний приём, игры, общение, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.00-8.15

Подготовка к завтраку, завтрак

8.15-8.45

Самостоятельные игры, подготовка к образовательной деятельности

8.45-9.00

Непосредственно образовательная деятельность (образовательные ситуации на игровой основе) общая длительность, включая перерывы

9.00-9.50

Второй завтрак

9.50-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка, образовательная деятельность на прогулке, возвращение с прогулки

10.00-12.10

Самостоятельная деятельность по выбору и интересам

Подготовка к обеду, обед

12.10-12.50

Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном

12.50-13.00

Подготовка ко сну, сон

13.00-15.00

Постепенный подъём, пробуждающая гимнастика, воздушные, водные процедуры,

15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20-15.30

Непосредственно образовательная деятельность

Игры, досуги, общение, самостоятельная деятельность по интересам в центрах активности, занятия в кружках, секциях

15.30-17.20

Подготовка к ужину, ужин

17.20-17.40

Прогулка ( игры, наблюдения, самостоятельная деятельность) , уход домой

17.40-19.00

Режим дня
в средней группе
(теплый период)

Режимные моменты

7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.50

Самостоятельные игры, подготовка к образовательной деятельности

8.50-9.30

Второй завтрак

9.30-9.40

Подготовка к прогулке, прогулка, образовательная деятельность на прогулке, возвращение с прогулки

9.40-12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10-12.50

Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном

12.50-13.00

Подготовка ко сну, сон

13.00-15.00

Постепенный подъём, пробуждающая гимнастика, воздушные, водные процедуры,

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Игры, досуги, общение, самостоятельная деятельность по интересам в центрах активности, занятия в кружках. секциях

16.00-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00-18.20

Подготовка к ужину, ужин

18.20-18.40

Игры, уход домой

до 19.00

Сетка непосредственной образовательной деятельности в средней группе.
количество

1.Двигательная деятельность

2.Развитие речи

3.Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование. Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения/Чтение художественной литературы

4. Математическое и сенсорное развитие

5. Изобразительная деятельность:
Рисование/аппликация
Лепка/конструирование

1
1

6.Музыкальная деятельность

Итого образовательных ситуаций и занятий

Сетка совместной образовательной деятельности
и культурных практик в режимных моментах.

Познавательно – исследовательская

деятельность

Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг «Школа мышления»

1 раз в 2 недели

Опыты , эксперименты ,наблюдения в том числе экологической направленности

1 раз в 2 недели

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно -эстетическое развитие детей.

Музыкально – театральная гостиная

1 раз в 2 недели

Творческая мастерская (рисование, лепка , художественный труд по интересам)

Чтение литературных произведений

Ежедневно

Самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Самообслуживание

Ежедневно

Трудовые поручения (индивидуально и по подгруппам)

Ежедневно

Трудовые поручения (общий и совместный труд)

Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах.

Режимные моменты

Распределение времени в течение дня

Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема

От 10 до 50 минут

Самостоятельные игры в 1-ой половине дня

20 минут

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

От 60 минут
до 1 часа 30 минут

Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-ой половине дня

40 минут

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

40 минут

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

От 40 минут

Игры перед уходом домой

От 15 до 50 минут
3.2. Традиционные события, праздники, мероприятия.

1. 3.3. Взаимодействие с семьями воспитанников.

Познакомить родителей с особенностями физического, социально- личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям ДОО.
Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно- гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.
Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально - личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.
Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.
Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.
Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.
План взаимодействия с семьями воспитанников группы № 2.
Сентябрь
1. Организационное родительское собрание «Задачи воспитания ребенка
4-5лет».
2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».
3. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 4-5лет».
4. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей 4-5 лет».
5. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».
6. Консультация «Закаливание».
Октябрь
1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».
2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить
вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
3.Викторина для родителей и детей « Мы читающая семья».
4. Консультация «Азбука дорожного движения».
Ноябрь
1. Консультация «Подвижная игра как средство физического,
нравственного, духовного здоровья и гармонично-развитой личности»
2. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь,
форма для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения.
3. Беседа «Одежда детей в группе».
4. Выставка детских рисунков ко Дню Матери. «Мамочка – мое солнышко!»
5. Конкурс поделок «Сказочный герой".
Декабрь
1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй,
гостья Зима!»
2 Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов)
3. Подготовка подарков на Новый год
4. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».
Январь
1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Трудовые поручения»
2. . Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм
профилактики простудных заболеваний детей».
3.Конкурс « Расскажи мне сказку»
4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».
Февраль
1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».
2. Соревнование– состязание посвященное празднику 23 февраля.
4. Подготовка к праздникам, Масленица.
Март
1. Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна
снова к нам пришла».
2. Тематическая выставка детских работ. «Цветы для мамы».
3. Подготовка к празднику 8 Марта.
Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями.
«Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова».
4.Подвижные игры и народные обыгрывание с родителями.
Апрель
1 Педагогическая гостиная.
«Взаимоотношения детей между собой в семье».
2. Тематическая выставка детских рисунков. «День космонавтики».
3.Папка – передвижка. «Праздник – Светлая Пасха!»
Май
1. Папка - передвижка для родителей ко Дню Победы.
2. Итоговое родительское собрание.

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Предметно-пространственная среда в группе организована по принципу
небольших полузамкнутых микропространств для того, чтобы избежать
скученности детей и способствовать играм небольшими подгруппами в 2-4
человека. В группе имеются следующие центры: познания, литературы, физкультуры, творчества, игры. Все центры оснащены всем необходимым материалом.
Дети много времени уделяют игре.
Сюжеты в этом возрасте просты и связаны с имеющимся у ребенка опытом:
семья, магазин (продуктовый, игрушек, одежды), детский сад, праздники, мо-
ряки. Пятилетний ребенок придает большое значение игрушке, она
наталкивает его на новые игровые замыслы. В игровых наборах
группы есть куклы разного пола и мягкие игрушки
(котята, лисята, собачки, зайцы, медведи и др.);
наборы мебели (крупной и для игр на столе), посуды, одежды, разнообразные виды транспорта. В группе
имеется запас дополнительного игрового материала: коробок разного
размера и формы, бечевок, катушек, лоскутков ткани, палочек, трубок;
все это находит применение в игре, способствует развитию игровых
замыслов и творчества.
В игре дети используют легкую раскладную ширму, цветные
шнуры, заборчики из брусков и кирпичиков, игровые коврики. Обозначив
игровые границы, играющие чувствуют себя более уверенно, игровая группа
быстрее сплачивается, появляются новые замыслы.
Имеется некоторое количество крупного модульного материала
(поролоновых блоков, коробок, валиков, подушек и пр.), чтобы дети могли
сами выстраивать для себя пространство, видоизменять его.
Имеется разнообразный материал для строительных и
конструктивных игр. Приобретены тематические наборы («Город», «Ферма» и др.). Время от времени постройки фотографируют и создают фотоальбомы, чтобы показать детям значимость их достижений.
Усиливается познавательная активность дошкольников. Это проявляется
в многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?». Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами пробуждают интерес к
окружающему миру. Поэтому в группе есть центр «Познания»
— место, где подобраны предметы и материалы, познавать которые можно с
помощью различных органов чувств. Например: музыкальные инструменты,
шумовые предметы можно слышать; книги, картинки, калейдоскопы можно
видеть; баночки с ароматизированными веществами.
В среднем дошкольном возрасте дети активно осваивают средства и
способы познания. Среди дидактических игр, есть игры на сравнение предметов по различным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу, функции), на группировку по свойствам, на воссоздание целого из частей («Танграм», пазл из 12 - 24 частей), на сериацию по разным свойствам, игры на счет.
Примерно 15% игр в группе предназначены для детей старшей
возрастной группы, чтобы дать возможность детям, опережающим в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться дальше.
Игры с песком, кинетическим песком, водой, глиной, красками, светом, зеркалом, пеной
организованы в специальном месте для детского экспериментирования.
Также есть место для самостоятельных зарисовок. Это способствует развитию
исследовательских умений, планирования, целеполагания.
В среде группы активно используется знаковая символика, модели для
обозначения предметов, действий, последовательностей.

4. Литература.
1. Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Как развивать сотрудничество и взаимоотношения дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды. – СПб.: Детство-Пресс, 2012.
2. Гладышева Н.Н., Сержантова Ю.Б. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе «Детство». Волгоград: Учитель, 2015.
3.Леонова Н.Н. Художественное творчество. Волгоград,2014.

4. Михайлова З.А. Математика от трех до семи. Санкт-Петербург, изд-во «Детство-пресс»2006.
5. Бондаренко Т.М. Комплексный занятия в средней группе детского сада. – Воронеж. Учитель, 2004.
6. Ушакова О. С. Развитие речи детей 3-5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
7. Иванищева О.Н. Развитие связной речи детей. Волгоград. Учитель. 2014.

28.02.2021

Обобщение педагогического опыта по теме: "Проектная технология в логопедической группе детей с ОНР"

28.02.2021

Театрально-игровая деятельность в детском саду: опыт и программы

Статья посвящена особенностям организации театрально-игровой деятельности в детских садах, основанной на опыте отечественных педагогов. В современном дошкольном образовании театрализованные игры играют важную роль, способствуя гармоничному ...

28.02.2021

Организация жизни и воспитания детей в первой младшей группе: сентябрь 2015 года

В первом месяце осени, сентябре 2015 года, в первой младшей группе начинается увлекательное путешествие в мир познания и творчества. Организация жизни и воспитания детей фокусируется на их всестороннем развитии, где каждый день наполняется ...

28.02.2021

Развитие математических способностей детей через игру

В статье рассматривается важность игрового метода обучения математике для детей дошкольного возраста. Игровая деятельность становится основным инструментом для формирования математических представлений и навыков у малышей. Каждый родитель м...

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий