Педагогическая характеристика готовности ребенка к началу школьного обучения
Попова Любовь Петровна
Педагогическая характеристика
готовности ребенка к началу школьного обучения
Начало школьного обучения - закономерный этап на жизненном пути ребенка: каждый дошкольник, достигший определенного возраста, идет в школу. Протекание адаптационного периода и успешность обучения ребенка в школе в высокой степени связаны с уровнем его готовности к школе. У Л.Венгера есть высказывание: «Быть готовым к школе уже сегодня не значит уметь писать, читать, считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научится».
Ребенок к началу школьного обучения способен устанавливать причинно-следственные связи. Умеет выделять общие и отличительные признаки предметов и явлений, классифицировать и систематизировать их. Он имеет элементарный запас знаний об окружающем мире, о себе и своей семье, своей стране. Умеет этими знаниями пользоваться. Дошкольник активно воспринимает новую информацию, интересуется ею, задает вопросы. Он может продолжить словесное рассуждение, сделать простой логический вывод.
Будущий первоклассник может работать не отвлекаясь 10-15 минут, даже, если деятельность ему не очень интересна. Переключается с одного вида деятельности на другой, не отвлекаясь на внешние раздражители. Он может запомнить 8-10 картинок или не связанных между собой слов, при трехкратном повторении. После нескольких повторений запоминает стихотворение из восьми строк.
Дошкольник:
правильно произносит все звуки родного языка, четко дифференцирует все звуки;
может выделять звук в начале, середине и конце слова;
может производить звукобуквенный анализ и синтез слова;
использует разные способы словообразования и грамматически правильного построения высказывания;
умеет связно рассказывать и пересказывать, правильно понимать прочитанное и отвечает на вопросы по его содержанию;
способен составить рассказ по картинке и передать и передать интонацией различные чувства без нарушения темпа речи.
Ребенок:
дифференцирует различные фигуры, буквы, цифры, выделяя их характерные признаки;
копирует буквы, цифры, простые геометрические фигуры и их сочетания, соблюдая направления штрихов и всех элементов;
дорисовывает элементы, согласно схеме или образцу;
находит часть и целое, складывает разрезную картинку из 7-8 частей, на основе зрительного восприятия;
не испытывает затруднений при рисовании, выполнении графических движений, при работе с мелким конструктором, мозаикой, хорошо манипулирует с их мелкими деталями.
Ребенок:
осознает как вести себя со взрослыми, сверстниками, спокойно идет с ними на контакт;
может заниматься и учиться, а не только играть;
в состоянии планировать свою деятельность, а не действует хаотично,
доводит начатую работу до конца, умеет объективно оценить ее качество, стремится к успеху в тех видах деятельности, которые выполняет;
может дифференцировать «что такое хорошо и что такое плохо», оценивает свои поступки;
проявляет активный познавательный интерес к новым видам деятельности, к миру взрослых и т. п. стремится к личным достижениям, самоутверждению, признанию;
хорошо адаптируется к новой обстановке, не меняет своего поведения, не возбуждается;
способен управлять своим поведением.
Ребенок:
полностью овладел навыками самообслуживания и уверенно действует в быту;
освоил основные виды движений: ходьбы, бега и т.д.,
при сохранении равновесия, движения координированы и ловки;
хорошо ориентируется в пространстве, способен выполнить движения руками и ногами, туловищем вперед - назад, вверх-вниз, налево, направо.
Дошкольник не подвержен простудным, тяжелым хроническим заболеваниям, страхам. Спокоен, нераздражителен, усидчив. В поведении отсутствуют навязчивые движения.
Для определения уровня готовности ребенка к обучению в школе ориентиром чаще всего служит карта-характеристика. В карте заложены уровни готовности к обучению по параметрам.