Интеграция образовательных областей в подготовительной группе

МКДОУ Бутурлиновский детский сад № 11

Доклад на тему: «Интеграция образовательных областей в подготовительной группе»

Воспитатель: Скворцова МН

2016 г.
Мы с вами знаем, что интеграция образовательных областей должна обеспечить дошкольникам целостное восприятие окружающего мира.
Строя , в подготовительной группе образовательный процесс по принципу интеграции, мы решаем такие задачи, как :

• Формирование у детей более глубоких, разносторонних знаний; целостное представление о мире. Мир, окружающий детей, познаётся ими в своём многообразии и единстве;

• Интеграция способствует формированию обобщённых представлений, знаний и умений, повышает эффективность воспитания и развития детей, побуждает их к активному познанию окружающей действительности, осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, развитию логики, мышления, коммуникативных способностей;

• Интеграция в воспитательно-образовательном процессе также способствует объединению педагогического коллектива на основе обсуждения возможностей интеграции в развитии детей.

Давайте рассмотрим интеграцию образовательных областей в подготовительной группе на конкретных примерах.
Социально-коммуникативное развитие (безопасность, социализация , труд)

Познавательное развитие (познание)
Математика интеграция с художественно-эстетическим развитием(рисование ,лепка, аппликация), чтение художественной литературы ( загадки, стихотворения), конструирование (из бумаги, счётные палочки, конструктор), музыка (прослушивание музыкальных произведений), поисково-исследовательская деятельность (взять ёмкость и залить цифру и заморозить) .Напр. «2*2=4»), физическое развитие (физ.мин, упражнения на счёт)
Экология: Со всеми областями. Например: «Безопасность и здоровье» темы:
Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения не нанося им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных.
Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их – они могут оказаться ядовитыми.
Дать детям представления о том, что в природе все взаимосвязано ( одно и тоже растение может быть ядовитым для человека и лекарственным для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т. д.)
Поисково-исследовательская деятельность . Например:Неживая природа:
– тематический блок “Земля”;(эксперименты с землёй)
– тематический блок «Воздух»;( эксперименты с воздухом)
– тематический блок “Вода”(эксперименты с водой).

Речевое развитие (коммуникация) Интеграция со всеми областями, потому что на каждом занятии мы общаемся с ребёнком , делаем выводы, ищем проблемы и находим их. Давайте рассмотрим на конкретном примере:
Тема: « Придумывание сказки на тему « День рождения зайца»
Дети рассматривают картинку «День рождения зайца», чтение стихотворений о животных приходящих на день рождение, в конце рисование сюжета. Также можно по этому занятию выполнить аппликацию, лепку.
Художественно-эстетическое развитие (музыка, чтение художественной литературы, художественное творчество)
Рисование, лепка, аппликация: прослушивание музыкальных произведений по теме, рассматривание картин, чтение произведений по теме (стихотворений, потешек, сказок)
Физическое развитие (физкультура, здоровье)
Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе.
Тема: «Прогулка в лес. Грибы.»
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Художественное творчество».
Методические приёмы: беседа – диалог, физкультминутка, чтение загадок, стихотворений, подведение итогов.
Цель: Расширить представления детей о съедобных и несъедобных грибах.
Задачи: 
1.«Коммуникация»: 
- Развивать мышление, речь;
- Воспитывать коммуникативные качества: дружелюбие, отзывчивость, готовность оказать помощь другу в трудную минуту;
- Обогащать словарный запас детей названиями грибов, прилагательными, обозначающими цвет, форму.
- Вызывать эмоциональную отзывчивость и радость от общения со сверстниками.
2.«Познание»: 
- Формировать чувство осторожности по отношению к грибам;
- Прививать любовь к природе.
3.«Музыка»: развивать умение слушать и подпевать песню вместе с воспитателем.
4.«Художественное творчество»: 
- Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту вещей, природы;
- Совершенствовать изобразительные навыки и умения.
Предварительная работа: беседа с детьми о характерных признаках осени, рассматривание иллюстраций и картин по осенней тематике, лепка грибов из соленого теста.
Материалы и оборудования: осенние листья разных деревьев, грибы из соленого теста, краски, кисточки, мультимедийный проектор.
Ход занятия:
1.Организационный момент. Вступительная беседа.
Дети сидят полукругом на стульчиках. На проекторе картинка «Осень». На полу лежат разноцветные листья, грибы из соленого теста.
Воспитатель: Ребята, какое сейчас время года?
Дети: Осень.
Воспитатель: Правильно, а какая у нас погода осенью?
Дети: Холодно, солнце не светит, идут дожди.
Воспитатель: Верно. Как люди начали одеваться осенью? Что вы сегодня одели ?
Дети: Мы одели куртку, шапку, перчатки, сапоги.
Воспитатель: Правильно, осенью люди стали одеваться теплее. Давайте и мы свами оденемся потеплее и отправимся в лес.
Дети имитируют одевание, держатся за руки парами, идут по воображаемой тропинке и вместе с воспитателем поют песню:
По извилистой тропинке мы пришли в осенний лес.
Посмотрите, посмотрите сколько же вокруг чудес!
Воспитатель: Вот мы и пришли в лес. А кто знает, как надо вести себя в лесу?
Дети: Не шуметь, не обижать животных, не рвать растения.
Воспитатель: Дети, посмотрите, что лежит у нас под ногами? Правильно, листья, а какого они цвета? Какие это листочки с каких деревьев опали?
Дети: Листья желтые, красные, оранжевые. Кленовые, дубовые, березовые и рябиновые.
2.Физкультминутка «Листья».
Мы листики осенние на ветках мы сидим (дети сидят)
Дунул ветер полетели, мы летели, мы летели (дети бегают по кругу)
И на землю тихо сели (дети садятся)
Ветер снова набежал и листочки все поднял (машут руками над головой)
Закружились, полетели (кружатся )
И на землю тихо сели (дети садятся).
3.Отгадывание загадок.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что собирают осенью в лесу?
Дети: Грибы.
Воспитатель: Правильно, а вы когда – нибудь собирали грибы? Какие грибы вы знаете? ( Ответы детей). Сейчас я прочитаю вам загадки, а вы попробуйте их отгадать.
1)Не спорю – не белый,
Я, братцы, попроще.
Расту я обычно
В березовой роще.
(Подберезовик)
2)Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых
Меня увидишь за версту – 
Зовусь я – (Подосиновик)
3)Нет грибов дружней, чем эти – 
Знают взрослые и дети,
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу.
Эти дружные ребята называются: (Опята)
4)Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички
Золотистые ( Лисички)
5)Он в лесу стоял, никто его не брал,
В красной шапке модной, никуда не годной!
Для людей он ядовит, отгадайте, что за гриб?
( Мухомор )
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы отгадали все загадки.
4.Дидактическая игра «Подбери слово».
- Что мы делаем с грибами? ( Ищем, собираем, срезаем, моем, чистим, режем, солим, едим).
Воспитатель: Верно, но не все грибы можно есть. Грибы, которые можно есть называются съедобные. (Воспитатель на проекторе показывает картинки съедобных грибов, дети повторяют их названия). А грибы, которые нельзя есть называются несъедобные или ядовитые. ( Воспитатель показывает картинки несъедобных грибов, дети повторяют их названия). Ребята, почему нельзя есть эти грибы?
Дети: Потому что они ядовитые. Если их съесть, человек отравится и может умереть.
Воспитатель: Правильно. А сейчас послушайте интересное стихотворение.
5.Чтение стихотворения «Вкусный суп».
Ведьма суп сварить решила.
Змей сушеных покрошила,
Развела большой костёр
И поставила котел.
Между сосен и полянок
Собрала ведро поганок,
Поскакала за бугор – 
Отыскала мухомор,
Для приправы – бузины,
Для отравы – белены,
Волчьих ягод полкорзины
И отличной свежей тины.
Супчик вышел то, что надо:
Целых 20 литров яда.
Воспитатель: Ребята, из чего ведьма варила суп? А можно такой суп кушать? Почему?
Дети: Такой суп кушать нельзя. Он сварен из ядовитых растений. Этим супом можно отравиться.
Воспитатель: Правильно, ребята.
6.Раскрашивание грибов из соленого теста.
Воспитатель: Ребята, посмотрите сколько на полянке грибов. Но осень забыла их покрасить, давайте ей поможем.
Дети берут по грибочку, подходят к столу, на котором лежат краски и кисточки, садятся на стульчики и приступают к раскрашиванию грибов. После завершения работы, детям предлагается описать гриб, который они раскрасили по цвету, форме и размеру его ножки, с обязательным указанием на то, съедобен гриб или несъедобен.
Воспитатель: Молодцы, ребята, как красиво вы раскрасили грибочки.
7.Пальчиковая игра «Грибы».
Раз, два, три, четыре, пять
Вышли пальчики гулять
Этот пальчик гриб нашел
Этот пальчик чистить стал
Этот резал, этот ел,
Ну а этот лишь глядел.
8.Просмотр мультфильма «Под грибом».
Воспитатель: Ребята, а вы любите есть грибы? ( Ответы детей). А как вы думаете, кто ещё ест грибы?
Дети: Животные едят грибы.
Воспитатель: Правильно, а какие животные в лесу едят грибы?
Дети: Белка, ежик, лось.
Воспитатель: Правильно, ребята, а ещё маленькие звери в лесу могут спрятаться под грибом от дождя. Давайте мы сейчас с вами посмотрим мультфильм. (Воспитатель показывает на мультимедийном проекторе мультфильм по сказке В. Сутеева «Под грибом»). Дети, вам понравился мультфильм? ( Ответы детей ). Какую известную сказку она напоминает?
Дети: Теремок.
Воспитатель задаёт вопросы, дети на них отвечают: Чем похожи эти сказки? Какие герои участвуют в сказке «Теремок», а какие в мультфильме «Под грибом»? Кто из героев употребляет в своей речи «волшебное» слово «пожалуйста»? Какие «волшебные» слова вы ещё знаете? А вы догадались почему всем хватило место под грибом?
Воспитатель: Ребята, нам пора возвращаться. Давайте, соберем осенние листья, а потом поставим их в вазу. 
Звучит музыка, дети собирают листья с пола и поют «Осеннюю песенку»:
Погуляем, погуляем в садике своём.
Желтых листьев, красных листьев много наберем,
Посмотрите, посмотрите вот какой букет.
Листья в вазу мы поставим в нашем уголке.
Воспитатель собирает у детей листья и ставит их в вазу.
Воспитатель: Молодцы, ребята, садитесь на стульчики.
9.Рефлексия.
- Ребята, вам понравилась наша прогулка по лесу?
- Что мы сегодня делали?
- Какой мультфильм мы посмотрели?
- Какого цвета листья осенью?
- Какие грибы растут в лесу?
- Какие грибы съедобные, а какие несъедобные?
- Почему нельзя есть несъедобные грибы?
- Какие звери едят грибы?
В конце занятия так же можно выполнить любую продуктивную деятельность.
Итак, по нашему мнению, положительные моменты интеграции в ДОУ: точка роста, внедрение новых технологий. Минусы- в трудностях преодоления. Чтобы перевести образовательный процесс на рельсы интеграции, самому педагогу надо быть профессионально интегрированным в педагогическое и образовательное сообщество
Считаем, что интегрированное обучение дошкольников имеет определенные преимущества: способствует формированию целостной картины мира, повышает мотивацию, формирует познавательный интерес, раскрепощает детей в творчестве, помогает решать одну и ту же задачу в разных ситуациях и с разных сторон.
Таким образом, интеграция как целостное явление выступает в дошкольном образовании ведущим средством организации образовательного процесса, 
ведущей формой которого становятся не занятия, а совместная со взрослыми и самостоятельная деятельность детей.