Художественная литература как средство воспитания гуманных чувств
Художественная литература играет огромную роль в воспитании детей, помогая им развивать эмоциональную сферу и формировать гуманные чувства. Чтение художественных произведений содействует не только расширению кругозора, но и углублению понимания человеческих отношений. Основная цель данного материала — подчеркнуть важность чтения и его влияние на формирование личности ребенка.
Эмоциональная реакция на прочитанное помогает детям сопереживать героям и осмысливать художественный язык. Мы учим их чувствовать, диагностировать окружающий мир, выражая свои идеи и чувства через обсуждения, рисунки, и другие формы творчества. Стимулирование поэтического слуха и образного мышления — это лишь некоторые из задач, которые стоят перед нами.
В процессе чтения дети обогащают свой внутренний мир, получая новые ощущения и впечатления от уникальных литературных образов. Это способствует формированию не только грамотных читателей, но и ответственных граждан, способных оценивать добро и справедливость в жизни людей. Важно, чтобы художественные произведения, которые мы выбираем, были не только высокохудожественными, но и глубокими по содержанию.
Регулярные занятия с литературным произведением, такие как обсуждения и анализ, создают у детей желание узнать больше, понять глубину текста и его образцов. Проведение бесед не только развивает критическое мышление, но и укрепляет способность к сопереживанию, что является одним из главных аспектов формирования гуманных чувств.
Также важно помнить, что вне зависимости от сложности произведения, каждая встреча с литературой обогащает внутренний мир ребенка, помогает ему накапливать эмоциональный опыт. Ребята учатся спорить, защищая свою точку зрения, и находят у себя смелость выражать мысли, что в свое время растет в них уверенность и самостоятельность.
Успехи наших мероприятий, таких как конкурсы рисунков и театрализация тиражируемых героев, демонстрируют, насколько сильно и положительно влияет художественная литература на эмоциональное развитие детей. Мы продолжаем нашу работу, осознавая, что каждое произведение, каждая прочитанная строка могут вдохновить детей на новые достижения и открытия.
«Художественная литература,
как средство воспитания гуманных чувств»
Цель: научить детей читать художественную литературу, вызвать интерес к чтению, заложить основы формирования грамотного читателя, у которого есть стойкая привычка к чтению, духовная потребность в нем, как средстве познания мира.
Задачи:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить чувствовать, понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
обогащать чувственный образ ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
развивать поэтический слух, передавать свое настроение в рисунках, совместно обсуждать услышанное и др.;
обеспечить достаточно глубокое понимание произведений различного уровня сложности;
формировать потребность в постоянном чтении книги.
Художественную литературу мы рассматриваем как искусство, которое составляет одну из важнейших разновидностей в системе других искусств: живописи, театра, кино, музыки. Литература тесно связана со всеми видами искусства и часто выступает по отношению к ним своеобразной основой. Большое количество картин создано по мотивам мифов, легенд, сказок.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений, ориентирует воспитателя и ребенка на то, что перед ними произведения словесного искусства, которые раскрывают богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождает чувство гармонии, красоты.
Художественная литература чаще используется как средство развития человечности, гуманных качеств личности: добра и справедливости, чувства гражданственности. В связи с этим обращаю внимание на отбор произведений, методику чтения и проведения бесед по художественным произведениям с целью формирования у детей гуманных чувств и эстетических представлений, на перенос этих представлений в жизнь и деятельность детей.
Составляю в начале учебного года перспективный план на год, тщательно подбираю художественные произведения в зависимости от конкретных воспитательных задач. Тематическое распределение произведений для чтения позволяет проводить работу по воспитанию чувств детей целенаправленно и комплексно, очень важно, чтобы произведения были высокохудожественными и глубокими по смыслу. При чтении помимо задач воспитания чувств и формирования эстетических представлений, как правило, решаю и другие задачи: развития речи, художественного вкуса, поэтического слуха и т.д.
В начале года провела беседу «Мичуринск – Наукоград – ты сердца моего частица» ко дню праздника города. Дети с увлечением выслушали зачитываемые статьи из газеты «Мичуринская правда». Сделала подборку статей с интересными статьями о событиях, происходящих в родном городе.
Много полезного дала «Осенняя прогулка в природу». Дети эмоционально с восхищением рассказывали об окружающей красоте природы, о ярких красках осени. У многих возникло желание и первые попытки сочинить стихотворения или рассказы. Вспомнили произведения любимых авторов об осени: А.С. Пушкин «Осень», А.К. Толстой «Осень», Н.А. Некрасов «Славная осень», А.Н. Плещеева «Осень» и др.). После экскурсии по желанию детей мы провели конкурс рисунка «Осенний пейзаж».
Подобные экскурсии планирую на зиму и весну, что учит детей быть наблюдательными, бережно относиться ко всему окружающему, что немаловажно для воспитания чувств экологической культуры.
В начале марта запланированы беседы «История празднования 8 марта» и «Моя бабушка и мама». Такие занятия позволяют воспитывать заботливое, чуткое отношение к старшим, желание делать добро. Дети вспоминают ранее заученные стихи, произведения о женщинах. Запланировано самостоятельное задание – вспомнить произведения о женщинах, девочках, напомнить их другим детям или придумать собственное сочинение. Предполагаю, что данная работа будет интересна детям. Продолжением данной темы будет утренник для наших мам.
Определенные трудности вызывают не только отбор художественных произведений, но и проведение этических бесед о прочитанном. Казалось бы такая беседа не столь важна, ибо художественное произведение уже само по себе воспитывает. Но практика работы с детьми показывает, что такие беседы необходимы. Безусловно, художественное произведение способствует развитию чувств и представлений детей. Но в отличие от взрослого ребенок не всегда может увидеть главное в содержании произведения, дать правильную оценку, разобраться во всем.
Вопросы, правильно поставленные, помогают ребенку разобраться в образе, высказать свое отношение к нему, также помогают мне самой понять душевное состояние ребенка во время чтения; выявить способность сравнивать и обобщать прочитанное; стимулировать дискуссию среди детей в связи с прочитанным.
Дискуссия во многом способствует активизации чувств, развивает самостоятельное мышление. Ребенку предлагаю утвердить или опровергнуть мнение другого ребенка, так как чувства детей необходимо укреплять и развивать.
С развитием восприятия художественного слова развиваются и творческие способности и одновременно с этим эстетические и гуманные чувства. Появляется тяга к сочинению стихов, сказок, желание высказаться.
Для развития эстетических чувств, включаю детей в различную деятельность: дети создают свои рисунки по мотивам сказок, рассказов, организуем выставки. Вдохновенно действуют дети, когда самостоятельно разыгрывают роли сказочных героев, персонажей басен и т.д.
Воспитание гуманных чувств необходимо рассматривать в тесной взаимосвязи с общим эмоциональным развитием. Художественная литература способствует возникновению у детей именно эмоционального отношения к описываемым событиям, природе, героям, персонажам литературных произведений, к окружающим их людям, к действительности.
Та работа, которая ведется, остается актуальной и нужной детям и на следующий год.
