Проект «Грустные и веселые краски» для детей

Тема проекта: «Грустные и веселые краски» (или «Разноцветный мир»)
Продукт. Творческий досуг или игра «Что узнали мы о красках?» (или «Краски дружат»).
Задачи
1. Продолжать расширять и углублять представления о свойствах предметов окружающего мира (цвете); о цвете, оттенках, цветовой палитре произведений искусства (названии цветов и некоторых оттенков, сочетании, способах получения новых оттенков); кратко представить историю возник­новения красок (с целью активизации экспериментирования).
2. Развивать умения различать цвета, называть их, использовать для пере­дачи настроения, создания выразительного образа. Способствовать развитию цветовидения, различения оттенков, ассоциирования цветов и оттенков с опре­деленными эмоциональными состояниями, чувствами. Развивать эстетические способности, интерес детей к цвету как физическому и эстетическому свой­ству предметов, явлений.
3. Развивать художественно-эстетическое восприятие, умения выделять главное, в диалоге с педагогом понимать образ, обогащать опыт выделения цвета как средства выразительности (на примере известных произведений ис­кусства).
4. Развивать познавательную деятельность (с помощью педагога замечать проблему, осуществлять обследование (проверку предположения), стремиться узнать что-то новое, формулировать вопросы).
5. Обогащать словарный запас названием цветом, образными сравнениями. Стимулировать составление описательных рассказов, простых загадок о цве­тах (оттенках) или предметах определенного цвета.
6. Развивать практические умения в продуктивных и творческих видах деятельности, обеспечивающие выражение освоенного (в рисунках, расска­зах, играх); стимулировать желание создавать интересные изображения, сме­шивать цвета и подбирать цвета и оттенки согласно замыслу, развивать техни­ческие умения (использование гуаши).
7. Стимулировать проявление предпочтений в выборе темы будущей про­дуктивной работы, эпизода игры, согласовывать действия в ходе игры (режис­серской), договариваться о замысле (с помощью педагога).
Мотивационный этап. Проблемная ситуация. Педагог предлагает де­тям отправиться в волшебную Радужную страну Грустных и Веселых красок.
Активизирует внимание и интерес детей вопросами — провокациями от име­ни игрового персонажа.
Вопросы для активизации деятельности. Какие цвета бывают? Сколько цветов в радуге? Кто придумал краски? Какого цвета солнце? Какая краска (оттенок) самая красивая? Самый любимый художниками цвет? Куда уходят краски ночью, когда цветов и оттенком не видно? Бывает ли настроение у кра­сок? Какие краски часто называют грустными? Откуда берутся холодные — снежные краски и какая у них температура? Какого цвета наш город (можно встретить в нашем городе)? Какого цвета улыбка? Улыбка мамы? Какие цве­та есть в супе (на детской площадке, одежде детей)? О чем может рассказать цвет?
Следует задать не более 3—4 вопросов для начального обсуждения.
Педагог предлагает детям карту страны Красок, на которой изображены царства разных цветов. Отводит время на рассматривание и вопросы детей, предлагает назвать цвета и оттенки, интересно и выразительно описывает предстоящее путешествие. Возможно совместное с детьми заполнение ка­лендаря путешествия: в расписании дней недели рассматривание и обозна­чение этапов путешествия (чтение «цветных» сказок, путешествие в мини-музей или галерею, экспериментирование по смешиванию цветов и др.).

Проблемно-деятельностный этап

«Разноцветье». Расширять и углублять пред­ставления детей о цветах и оттенках; способствовать освоению детьми сенсорных этало­нов, становлению порядка цветов (в радуге); развитие умений различать цвета и оттенки, выделять холодные и теплые оттенки; разви­тие чувства цвета, интереса к выделению цве­та в окружающих предметах и явлениях и использованию в собственной деятельности. Рас­сматривание цветов и оттенков окружающих предметов.

Возможные задания: раскрасить радугу в «правильные» цвета, назвать цвета в правильной последовательности, найти предметы заданных цветов.
Рассматривание изображения радуги; подбор цалитры (из разного цвета кругов-клякс), назы­вание цветов, поиск (внимательно рассмотреть мелкие детали) и показ заданных цветов

Составление макета (панно) «Ра­дуга».
Рассматривание интересных художественных образов. Сравнение палитры двух картин, поиск различий (возможно использо­вание произведений: И. И. Леви­тан «Одуванчики», Ф. А. Васильев «Мокрый луг», Н. Н. Дубровский «Радуга», А. А. Рылов «Закат», Н. К. Рерих «Гималаи», И. К. Айвазовский «Среди волн»); выделе­ние цветов и оттенков сезонов года (осени, зимы)

Игры по типу лото или домино («Найди такого цвета»). Составле­ние коллекций по цветам (игрушек, фигур, предметов, спортивного инвентаря). Размещение плакатов (полуготовых основ) по теме у центра творчества

«Царства-государства Красок». Развитие умений цветовосприятия, умений различать оттенки, осваивать сенсорные эталоны цвета и оттенков, различать теплые и холодные цве­та (на ознакомительном уровне), подводить де­тей к пониманию некоторых ассоциативных характеристики цвета и оттенков (на ознакоми­тельном уровне). Ситуации строятся как путешествие по волшебной стране (царствам Крас­ного, Желтого и Оранжевого цветов, Голубой, Фиолетовой и Синей красок (вторая ситуация), Черной, Белой и Серой красок (третья си­туация) и Зеленой и Коричневой красок (чет­вертая образовательная ситуация)). Возмож­ные задания: краткая и образная информация о некоторых характеристиках цвета, сравне­ние цветов; выбор самых любимых цветов; по­иск в окружающих предметах. Рассматрива­ние репродукций произведений, предметов на­родных промыслов (поиск используемых цве­тов). Подбор предметов (картинки с изображе­ниями предметов) определенного цвета; по об­разному описанию педагога или загадке поиск цвета (оттенка); подбор цвета к окрасу зверей, птиц, насекомых, рыб; изображение цвета сим­волом (например, желтый— солнцем, зеле­ным — проростком и др.) в рисунке или пла­стическом этюде; раскрашивание предметов в соответствующие цвета; рисование «Оранжевого (красного, синего) натюрморта»

Чтение дидактических сказок о цветах (могут быть рекомендова­ны для родителей). Например, «Ма­ленькая капелька», «Желтые утя­та» Т. А. Котлякова). Прослушива­ние и разучивание песенок, стихов, в которых упоминается название цветов и оттенков («Оранжевая пе­сенка» (муз. К. Певзнера, сл. А. Арканова и Г. Горина), С. Я. Маршак «Разноцветная книга»)

Составление коллекций материалов определенных цветов (по выбору де­тей).
Слушание стихов и песен (аудиокнига).
Игры на обогащение сенсорного опы­та «Подбери по цвету». Задания с ли­стами рабочих тетрадей и книг «Рас­краски». Рассматривание окружа­ющего пространства (группы, участ­ка) через цветные стекла. (И др.)

Составить с помощью родителей или педа­гога загадку о цвете, оттенке, предмете типичного цвета

«Кто придумал краски, или Краски на ого­роде и подоконнике». Познакомить детей с историей возникновения и получения красителей, красок.
Возможные задания: внимательно рассмо­треть подоконник, на котором расставлены комнатные растения, и догадаться, где в них спря­таны краски. Информация о способах получе­ния красок: из природных объектов (растений, минералов) и технологии изготовления некоторых оттенков, их использовании для декорирования одежды, предметов быта; поясне­ние названия и возникновения красок, которые используют художники (масляные краски: на основе измельчения в пудру природных кам­ней, вытяжек из растений с добавлением специальных веществ — масла; иногда используют в технологии изготовления яичный белок, воду, смесь глины и воды). Подобрать расте­ния (фото или цветы, овощи, фрукты) к соответствующим оттенкам. Придумывание инте­ресных названий оттенкам и цветам. Наблюде­ние изменения цвета (оттенка) под воздействи­ем разных условий (засыхания, варки (сравнить свежую морковь и сваренную)). Рисование узо­ров естественными красителями (отпечатки штампом из свеклы или моркови, вишневым со­ком, соком цветов): «Свекольный натюрморт», «Соковые узоры» и др.

Опыты с цветом, или «Цветные превращения». Познакомить де­тей со способами смешивания кра­сок на палитре (например, зеленый цвет получается смешением сине­го и желтого), разбеливания для по­лучения более светлого, накладывания одной краски на другую. Вари­анты построения опытов: 1) последовательное добавление цве­та в другие цвета с придумывани­ем образного названия полученно­му оттенку и дорисовка до некоторого образа; 2) смешивание только одного цвета (получение из желтого золотистого, лимонного, медового, солнечного и др.; из зеленого —
цвета морской волны, темно-зеленого, светло-зеленого, сине-зеленого).
Игра-драматизация «Теремок». Активизация отражения впечатлений детей в творческой игре. Педагог предлагает рассказать старую сказку «Теремок» на новый лад: вместо героев сказки будут новые персонажи— краски. Дети распределяют роли, вместе с педаго­гом придумывают слова краскам-персонажам (о чем хотела бы рас­сказать краска, какая она по на­строению, что бывает такого же цвета). С помощью педагога разыгрывается сюжет

Организация выставки «Радуж­ный мир» (совместно с детьми). Пе­дагог предлагает детям оформить выставку «Радужный мир» (другие возможные названия: «Краски дру­жат», «Палитра волшебной стра­ны», «Хоровод красок», «Радуж­ная улыбка»), совместно обсуж­дают форму представления (как лучше расположить? Что будет представлено в качестве экспона­тов? Какие цвета и оттенки лучше расположить рядом?). В галерее можно представить репродукции
известных полотен разного разме­ра, детские работы в процессе про­екта, наборы красок, кисти, цвет­ную бумагу, оригинально скре­пленную (бабочка, радуга и др.), кляксы для дорисовки, игровые персонажи разного цвета (разно­цветные гномы, человечки и др.), фотографии и картинки с изобра­жениями типичных по цвету пред­метов, предметы сенсорной кол­лекции (предметы, лоскут и бума­га разных оттенков, цветные стек­ла и др.)

Рассматривание разнообразных материалов и веществ (камней, песка и др.), раскладывание по цветам. Самостоятельное повторение опытов с опорой на схему (листы ра­бочей тетради - по желанию детей)

Посещение музея, Ботанического сада, выставки, на которой данное содержание будет раскрыто экскурсоводом на основе экспозиции. Домаш­нее задание: совмест­но с родителями най­ти дома красящее растение (овощ, фрукты)

Творческий этап. Творческий досуг или игра «Что узнали мы о красках?» («Краски дружат» (обобщение и уточнение освоенного, начальная системати­зация представлений о цветах и оттенках, палитре, стимулирование индивиду­альных и творческих проявлений детей)).
Для активизации интереса детей можно включать записи «цветных» песе­нок, внести новые разноцветные карандаши или организовать игру в галереи. Детям предлагается составить палитру природы: вспомнить, какие цвета мож­но встретить в природе, отобрать краски и оттенки из специального материала (круги или кляксы разного цвета), назвать предметы заданного цвета, рассмо­треть в представленных в галерее репродукциях картин. Воспитатель зачиты­вает описание цвета, загадку или называет предмет, имеющий типичную окра­ску, предлагает детям определить цвет, пояснить ответ.
Далее предлагает вспомнить царства Красок, изобразить пластикой и обра­зом называемые педагогом цвета и оттенки. Воспитатель для активизации де­тей может использовать образные описания ситуаций («яркие языки пламени огня вздымаются ввысь, словно пляшут», «теплый солнечный лучик согревает все вокруг, и сразу радостней становится»).
Далее детям предлагается вспомнить палитру зимы и осени, припомнить цвета лета и весны.
Составить коллаж (разрисовать пейзажную заготовку) по теме сезонных изменений в природе (возможные темы: «Золотой листопад», «Белоснежный лес в снеге засыпает», «Лето красное — прекрасное!»).