Программа дополнительного образования «Детские ладошки»

Рабочая программа по дополнительному образованию «Детские ладошки» в детском саду.

Автор: Зайнулина Анастасия Борисовна
Воспитатель

Содержание

1.Информационная карта программы………………………………………...3
2.Законодательная база ……………………………………………………......4
3.Пояснительная записка………………………………………………………5
4.Цель и задачи…………………………………………………………………6
5.Интеграция с другими образовательными областями…………... ……......7
6.Предполагаемый результаты………………………………………………...8
7. Актуальность опыта работы………………………………………………..10
8.Условия реализации программы …………………………………………..11
9.Оборудование…….. ………………………………………………………...11
10.Средства реализации программы ………………….. ……………………..11
11.Формы организации работы с детьми ……………......................................12
12.Практическая работа в обучении детей …………………………………..17
13.Первый год обучения ………………………………......................... .…… .17
Литература…………………………………………………………………….......
Пояснительная записка
Содержание данной рабочей программы развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста построено в соответствии с требованиями ФГОС и отражает основные направления всестороннего развития ребенка.
Данная программа предназначена для работы с дошкольниками по правильному развитию мелкой моторики и является своевременной поддержкой в формировании последовательной координации движений пальцев рук у детей.
Работа в кружке «Детские ладошки» направлена на всестороннее развитие ребёнка. Методика позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Занятия в кружке отличаются комплексным подходом к подготовке детей к школьному обучению, направлены на развитие всех необходимых психологических компонентов готовности ребёнка к школе: познавательных процессов, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы и мелкой моторики.

Цель:Создать условия для развития речи и формирования графических навыков у детей дошкольного возраста через укрепление мелкой моторики и развитие координации движений пальцев рук.
Задачи:
Обучающие:

1. Научить детей владеть графическими навыками письма;

2. Формировать навыки исполнительского мастерства;

3. Формировать умение воплощать свои идеи в художественный образ.

Развивающие:

1. Развивать умения производить точные движения кистью и пальцами рук;

2. Развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием;

3. Развивать творческую активность, пространственное мышление, фантазию.

Воспитательные:

1. Воспитывать в детях аккуратность, усидчивость;

2. Воспитывать внимательность к выполнению заданий;

Программа дополнительного образования рассчитана на один учебный год с 1 сентября 2015 года по 31 мая 2016 года включительно (18недель).
В последнюю неделю декабря и с 01.06. – 31.08 для детей дошкольного возраста организуются каникулы, согласно требованиям СанПиН. В дни каникул организуется совместная деятельность педагога с детьми эстетического и оздоровительного циклов. В период каникул организуются подвижные и спортивные игры, праздники, экскурсии и т.д., увеличивается продолжительность прогулок.
Мониторинг по усвоению программы дополнительного образования воспитанников проводится два раза в год:
- Вводный - в течении первого полугодия (по мере поступления воспитанников в ДОУ)
- Итоговый 18.05 по 29.05.2016 г.

Интеграция с другими образовательными областями:

Создание благоприятной атмосферы доброжелательности и взаимопонимания, развитие умения детей взаимодействовать со взрослым, выполняя общую коллективную работу

«Познавательное развитие»

Развитие наблюдательности, умения сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей, умения устанавливать причинно-следственные связи, умения делать выводы.

«Речевое развитие»

Активизация речи детей, пополнение словарного запаса. Формирование навыков коммуникативности. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

«Художественно-эстетическое развитие»

Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества.

«Физическое развитие»

Развитие мелкой моторики. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, чувства самосохранения, основ безопасного поведения во время проведения занятий.

Результатом работы данного кружка должно стать:

• Развитие мелкой моторики и координации пальцев рук детей до уровня соответствующего данному возрасту;

• овладение разными видами трудовой деятельности;

• умение создавать художественный образ своего изделия;

• овладение приемами работы с разными инструментами;

• умение соотносить форму, пропорцию и фактуру изделия;

• овладение нормами этики поведения.

Ожидаемые результаты :
К концу первого года занятий в кружке дети должны знать:

• некоторые виды бумаги;

• свойства бумаги (тонкая, толстая, мягкая, жесткая);

• несколько разных способов нанесения краски;

• основные формы штриховки (вертикальная, горизонтальная);

• основные правила склеивания;

• понятие «конструктор»; «мозаика»;

• некоторые приемы лепки (шарик, колбаска и.т.п.);

• несколько пальчиковых игр в комплексе со стишками.

должны уметь:

• правильно держать кисть, карандаш;

• пользоваться клеем, клеенкой и салфеткой;

• работать с трафаретами;

• заштриховывать предметы двумя способами;

• застегивать, расстегивать пуговицы, кнопки, крючки.

К концу второго года занятий в кружке дети должны знать:

• виды бумаги (цветная, неокрашенная, гофрированная, бархатная);

• свойства бумаги (тонкая, толстая, мягкая, жесткая);

• понятие “оригами”, “шаблон”;

• виды штриховки (вертикальная, горизонтальная, по диагонали);

• основные правила склеивания;

должны уметь:

• применять простейшие приемы складывания бумаги (пополам, вчетверо, гармошкой);

• пользоваться клеем, кисточкой, ножницами, стеком;

• работать с трафаретами;

• изготавливать детали по шаблону;

• изготавливать поделку, сочетая несколько приемов лепки;

• задумывать самостоятельно сюжет небольшой композиции, рисунка;

• завязывать и развязывать ленты, шнурки, узелки.

К концу третьего года занятий в кружке дети должны знать:

• виды штриховки (простая и комбинированная);

• геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, трапеция, ромб);

• несколько способов ритмического выкладывания предметов на плоскости;

• названия геометрических тел (шар, конус, цилиндр, куб, призма);

• знать особенности некоторых изобразительных материалов (акварель, гуашь, пастель, карандаши, фломастеры);

должны уметь:

• изготавливать поделки в технике “аппликация”, “оригами” по образцу и по памяти;

• пользоваться ножницами, вырезать простейшие детали по контуру;

• выполнять несложные узоры по мотивам декоративно– прикладного искусства;

• в лепке передавать особенности пизображаемого предмета(пропорции, формы, движения);

• выполнять шнуровку разными способами;

• вырезать симметричные детали;

• работать с мнемотаблицами (составлять описательные рассказы по таблицам)

К концу четвертого года занятий в кружке дети должны знать:

• виды штриховки (простая и комбинированная);

• виды шнуровки (крестообразная, через край, параллельная);

• понятия “диагональ”, “сторона”, “центр”, “раскрывающийся угол”, “нераскрывающийся угол”, “симметрия”, “трафарет”;

• названия жанров изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж, портрет и др.);

• виды декоративно – прикладного искусства(шелкография, витраж, мозаика, барельеф идр.);

• виды некоторых русских народных промыслов (Хохлома, городецкая роспись, дымка и др.)

должны уметь:

• создавать изображеня предметов по представлению, с натуры;

• задумывать и создавать сюжетные изображения и композиции (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений );

• задумывать и создавать небольшие коллективные композиции;

• пользоваться ножницами, вырезать детали по контуру;

• плести косички из ниток;

• выполнять шнуровку разными способами;

• вырезать симметричные детали;

• работать с мнемотаблицами (составлять рассказы по таблицам и наоборот);

• анализировать свою работу.

Актуальность опыта работы

В условиях гуманизации и демократизации системы образования, широкой вариативности действующих программ воспитания и обучения детей в детских садах и начальных классах школы, все более актуальной становится проблема обеспечения им преемственности дошкольного и младшего школьного звеньев образовательной системы. Она наиболее остро проявляется на практике в недостаточной готовности детей к систематическому, целенаправленному обучению в школе, слишком длительной адаптации некоторых первоклассников к новым для них условиям учебного труда.
Синонимом готовности детей к обучению в школе является понятие «школьная зрелость», которая в психолого-педагогической литературе трактуется, как достигнутый уровень морфологического, функционального и интеллектуального развития ребенка, который позволяет ему успешно преодолевать нагрузки, связанные с систематическим обучением, новым режимом дня в школе. Общеизвестно, что многие дети хотят стать учащимися начальных классов, однако не все одинаково хорошо подготовлены к выполнению новых обязанностей.
Одним из немаловажных аспектов развития дошкольника в период подготовки его к школе, является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Проблема повышения эффективности комплексной медико-психолого-педагогической работы по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук детей 5-6 лет не теряет своей актуальности.
Родителей детей старшего дошкольного возраста всегда волнует вопрос, как правильно подготовить ребенка к школе. Однако, большая часть родителей думая о том, как лучше подготовить ребенка к школе, обращают внимание, как правило, на чтение и счет. Взрослые даже не представляют насколько важно развивать мелкую моторику у ребенка, а ведь развитие у дошкольника мелкой моторики является одним из главных условий последующего успешного овладения письмом.
В настоящее время актуальной проблемой становится полноценное развитие детей уже с дошкольного возраста. Одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического развития ребёнка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторики. Актуальность состоит и в том, что у детей дошкольного возраста слабо развита мелкая моторика. Развитие мелкой моторики — неотъемлемая составляющая развития ребёнка. Уровень мелкой моторики определяет готовность ребёнка к школе. Развитие мелкой моторики оказывает решающее влияние на развитие речи, ловкости пальцев, стимулирует речевые зоны головного мозга. Исследования учёных (Новиковой, Бехтерёва, Антроповой, Рокотовой, Бережной) указывают на то, что мелкая моторика является одной из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребёнка.

Условия реализации программы подразумевают наличие:
– развивающей предметно-пространственной среды;
– место для занятий, оборудованное необходимыми учебно-игровыми пособиями;
– литературы по детской педагогике и психологии;
– новейших научных разработок в данной области;
– специального печатного материала, материал для организации кружка по количеству детей;
– временных возможностей: одно занятие в неделю по 20 минут;
– возрастного принципа формирования группы;
– учета индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
– принципа добровольности.

Средства реализации программы.
Для реализации программы имеется материально – техническое оснащение процесса:
- ноутбук, телевизор, DVD;
- магнитная доска для иллюстрационного материала на бумажном носителе;
- картотека пальчиковых игр.
Материалы для организации кружка:
1. Краски: гуашевые, акварельные, пальчиковые.
2. Веревки, шнурки, тесьма, нитки.
3. Цветные карандаши.
4. Пластилин.
5. Трафареты.
6. Раскраски.
7. Природный материал: сухие листья, шишки, галька.
8. Счетные палочки.
9. Раскраски.
10. Крупы.
11. Песок
12. Цветная бумага, белая бумага.

Формы и режим занятий:
Кружковая работа рассчитана на 1 занятие в 2 недели. Занятия предполагают использование следующих форм: беседа, дидактическая игра, коммуникативные игры, физические упражнения, коллективное творчество, индивидуальная корректировка действий.
Неотъемлемым элементом каждого занятия являются пальчиковые игры и физкультминутки. Включение упражнений на развитие пальцевой моторики в физкультминутки играет положительную роль в обучении детей. Это позволяет:
– регулярно стимулировать действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на развитии речи детей;
– совершенствовать внимание и память – психические процессы тесно связаны с речью;
– облегчить усвоение навыков письма будущим школьникам;
– вызывать у детей интерес и яркий эмоциональный настрой.
Длительность физкультпаузы в одном занятии составляет 3-5 минут. В каждой физкультпаузе содержится большое количество разнообразных пальцевых движений, и они по смыслу сочетаются с произносимыми стихами.
Работа кружка включает в себя следующие разделы:

• пальчиковая гимнастика

• рисуночные задания, графические диктанты

• работа с сыпучими материалами («Сухой бассейн», рисование на подносах, выкладывание мозаики)

• работа с бумагой (оригами, аппликация, конструирование)

• работа со шнурками, рукоделие, шитье

• рисование

• моделирование (счетные палочки, спички, трубочки)

• лепка, изготовление поделок из различных материалов.

Направленность кружковой работы:
В разделе «Пальчиковая гимнастика» дети знакомятся с различными пальчиковыми играми, которые сочетают в себе музыкальное сопровождение, сопровождение художественным словом, гимнастику с учебными предметами.Регулярное Также проводятся комплексы пальчиковой гимнастики с учебными предметами, направленные на закрепление умения правильно держать карандаш, линейку, кисточку, ножницы, на закрепление правильного расположения руки во время письма, задания на удержание позы кистей рук. Упражнение по удержанию позы могут проводиться на разных уровнях сложности: по подражанию, по речевой инструкции. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
В разделе «Рисуночные задания, графические диктанты» задания помогут улучшить координацию движения пальцев и кистей рук, кроме этого ребенок учится правильно держать ручку и карандаш, что очень важно в процессе деятельности. Выполнение детьми рисуночных заданий тренирует произвольное внимание, развивает память, логическое мышление.
В разделе «Работа с сыпучими материалами» дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают детям снять напряжение. Повторение этих упражнений способствует развитию внимания, мышления, тактильной памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка. Кисти рук становятся более подвижными и гибкими, что помогает будущим школьникам успешно овладеть навыками письма.
В разделе «Работа с бумагой» представлены такие виды художественного труда, как аппликация, оригами, конструирование из бумаги. Дети знакомятся с различными видами и свойствами бумаги, развивают мелкую моторику, воображение, а также тренируют произвольное внимание и пространственные представления.
Раздел «Работа со шнурками, рукоделие, шитье» направлен на развитие мелкой моторики рук, совершенствование знаний, умений, навыков детей, расширение их представлений о декоративно-прикладном искусстве, развитие психических познавательных процессов, таких как воображение, восприятие, память, внимание, развитие цветовых ощущений, развитие личностных качеств – усидчивости, терпения, старательности, аккуратности, трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца.
В разделе «Рисование» дети знакомятся с различными техниками рисования, с особенностями изобразительных материалов, основами композиции. Занятия рисованием развивают эстетическое восприятие, творческие способности, совершенствуют сложнокоординированные движения руки.
В разделе «Моделирование» подобраны задания для формирования тонких движений рук, развития мускульной и тактильной памяти, совершенствования двигательных навыков, развития моторных координаций и оптико-пространственных представлений. Занятие моделированием развивает внимание, память, пространственное мышление.
В разделе «Лепка, изготовление поделок из различных материалов» используются предметы различные по размеру, материалу, фактуре, структуре. Раздел включает в себя разные виды лепки (пластилин, соленое тесто), а также изготовление поделок из пластилина, природного и бросового материала.
Новизна:

• подобран и систематизирован материал дидактических игр и упражнений по развитию мелкой моторики, в соответствии с лексической темой;

• разработан мониторинг определения уровня развития, предусматривающий следующие разделы:

- мелкая моторика;
- речевое развитие.
- занятия по данной программе проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.
Информационная справка

Возраст

1,5-3года

3-4года

4-5лет

5-6 лет

6-7лет

Форма ОД

подгрупповая

подгрупповая

подгрупповая

подгрупповая

подгрупповая

Продолжительность

10 минут

15 минут

20 минут

25 минут

30 минут

Продолжительность
курса

январь-май

сентябрь- май

сентябрь- май

сентябрь- май

сентябрь- май

Количество ОД в
месяц

2

2

2

2

2

Количество ОД в год

18

18

18

18

18

Принципы работы над программой
1. Принцип научности:
- предполагает подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками;
- содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.
2. Принцип целостности:
- основывается на комплексном принципе построения непрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности;
- предусматривает решение программных задач в совместной деятельности   педагогов, детей и родителей.
3. Принцип систематичности и последовательности:
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач, развития поисково-исследовательской деятельности дошкольников;
- предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития;
- формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных повторений.
4. Принцип доступности:
- предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми;
- предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников;
5. Принцип активного обучения:
- предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач;
- обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

6. Принцип креативности:
- предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.
7. Принцип результативности:
- предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.
Формы организации работы с детьми
Реализация поставленных задач осуществлялась в трех основных формах:

• игровые ситуации

• самостоятельная деятельность детей

• совместная деятельность взрослого и детей, а также ребенка со сверстником

Для решения задач программы были определены методы и приёмы:
- игра (как основной приём в дошкольном возрасте);
- наглядные, словесные методы;
- беседы;
- дидактические и сенсорные игры, упражнения;
- диагностика развития детей.

17.Работа с родителями (законными представителями) воспитанников:
- консультации для родителей по данной теме
- памятки
 18.Работа с воспитателями:
- консультации
- мастер-классы

Перспективный план работы кружка «Детские ладошки»
в средней группе
Цель:
Создать условия для развития речи и формирования графических навыков у детей дошкольного возраста через укрепление мелкой моторики и развитие координации движений пальцев рук
Задачи:
- Развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием;
- Развивать творческую активность, пространственное мышление, фантазию.
- Воспитывать в детях аккуратность, усидчивость;
Дата

Тема

Цель

Материал и оборудование

Интеграция образовательных
областей

сентябрь

Адаптационный период

№ 1

«Гусеница»

- Познакомить детей с изготовлением помпонов и использовать их при создании гусеницы.
-Формировать умение последовательно, целенаправленно выполнять технологические действия: наматывание на шаблон, разрезание нити, завязывание узелка, снятие с шаблона.
- Развивать умение составлять коллективную композицию, развивать мелкую моторику.
- Воспитывать художественные чувства и эстетические качества.
- Воспитывать нравственные качества, взаимопомощь и выручку.

Шерстяные нити, картон, клей ПВА

Познание
Коммуникация
Социализация
Труд

№ 2

«Приключения фасольки»

- Развивать зрительное восприятие детей, внимание, логическое мышление, мелкую моторику;
- Развивать приемы зрительного наложения;
- Воспитание внимательности, усидчивости, находчивости.

Листы формата А4, нанесенные на них изображения геометрических фигур, фасоль.

Познание
Коммуникация
Социализация
Труд

октябрь

№ 1

«Раскраски с заданиями»

- Закреплять знания детей о транспорте, его видах; учить обводить изображение по контуру, правильно держать фломастер в руке.
- Развивать умение работать по подражанию и образцу; внимательность и усидчивость, память;
- Воспитываем интерес к рисованию (обводить по контуру и раскрашивать).

Альбомный лист с контурным изображением автобуса, образец работы автобус-игрушка, картинки с изображением транспорта ( самолет, вертолет, автобус, троллейбус, трамвай, корабль ).

Познание
Коммуникация
Социализация
Труд

№ 2

«Волшебные палочки»

- Дать детям представление о том, что любой предмет можно изобразить графически.
- Учить детей составлять фигуру – силуэт ориентируясь на образец. - Развивать умение выделять составные части из изображения сложной формы;
- Развивать смекалку, сообразительность, логическое мышление.
- Развивать конструктивные умения, мелкую моторику рук.
- Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим; самостоятельность, наблюдательность

Карточки – образцы различных фигур, спички

Познание
Коммуникация
Социализация

Ноябрь

№ 1

«Первый снег»

• -Совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов, используя различную технику изображения.

• - Развитие мышления и воображения.

• - Развивать способности к формообразованию

• - Совершенствовать моторику пальцев рук и кисти

• -Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества.

Большая емкость с песком.
Индивидуальные емкости с манной крупой.
Видеоролик «Рисование песком» от Алёны Войновой.

Познание
Коммуникация
Социализация

№ 2

«Народные промыслы»

• - Учить детей составлять узор из элементов дымковской росписи (точки, колечки, кружочки, полоски).

• - Закреплять умения: концом кисти наносить точки, прямые и волнистые линии, всей кистью рисовать круги, дуги, кольца, правильно держать кисть.

• - Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творчество. Вызывать интерес к народной игрушке.

• - Воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе, уважение к работе народных мастеров.

Дымковские игрушки.
Народная мелодия;
Образцы элементов дымковской росписи.
Силуэты игрушек (индюк, барышня, птичка, конь, козлик)
-на выбор ребёнка;

Гуашь, кисти, салфетки, стаканчики с водой.

Познание
Коммуникация
Социализация

Декабрь

№ 1

«Превращения листочка»

- Формировать умение детей сгибать лист бумаги в различных направлениях.
- Развивать творческие способности детей, глазомер, мышление, усидчивость.
- Воспитывать интерес к искусству «Оригами», аккуратность.

Фигурки оригами,
лист бумаги,
картотека загадок о животных.

Познание
Коммуникация
Социализация

№ 2

«Морозные узоры»

- Учить детей выполнять мозаику из сыпучего материала на пластилиновой основе, симметрично располагать крупинки по рисунку.
- Развивать мелкую моторику пальцев рук; мышление, память, речь, воображение.
- Воспитывать бережное отношение к природе.

Образцы мозаики «Ослик», «Львенок», «Встреча друзей», картон с пластилиновой основой, стеки, трафареты зверей, крупа рисовая, тряпочки.

Познание
Коммуникация
Социализация

Январь

№ 1

«Избушка»

- Учить детей конструировать, используя необычный материал (сахар - рафинад).
- Развивать мелкую моторику рук, глазомер, интерес к продуктивным видам деятельности, творческое воображение.
- Воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе.

Сахар – рафинад, дощечка, фломастеры.

Познание
Коммуникация
Социализация

№ 2

«Весёлые раскраски»

- Актуализировать представления детей о форме предметов.
- Развивать зрительное восприятие, внимание.
- Развивать мелкую моторику.
- Воспитывать аккуратность, усидчивость

Умные раскраски с изображением сказочных животных, цветные карандаши.

Познание
Коммуникация
Социализация

Февраль

№ 1

«Шнуровочки»

- Тренировать тонкие движения пальцев и кистей рук
- Формировать координацию движений
- Создать условия для накопления ребёнком практического двигательного опыта, развития навыка ручной умелости
- Способствовать развитию творческих способностей
- Развивать память, мыслительную деятельность, связную речь
- Стимулировать зрительное и слуховое восприятия.

Развивающая игра-шнуровка «Ёжик», «Лев»

Познание
Коммуникация
Социализация

№ 2

«Танк»

- Закрепить умение рисовать методом тычка.
- Формировать интерес к изобразительной деятельности посредством игровых моментов.
- Уточнить знания детей о празднике «День защитника Отечества».
- Развивать связную речь, внимание, ловкость.
- Развивать технические навыки правильно держать кисть, промывать кисть после работы.
- Воспитывать положительные эстетические чувства и эмоции, любовь к Родине.

Листы, кисти, баночки с водой, акварельные краски, салфетки

Познание
Коммуникация
Социализация

Март

№ 1

«Украшение для мамы»

Учить детей закрашивать аккуратно объемные предметы. Развивать мелкую моторику рук, чувство ритма.
Воспитывать аккуратность, внимательность.

Макароны прямые, гуашь, тампон поролоновый, баночка с водой, клеенка-подкладка, шнурок или веревочка (тесемочка).

Познание
Коммуникация
Социализация

№ 2

«Цветы»

- Учить детей создавать объемную аппликацию на листу бумаги из ткани, оформляя ее нетрадиционными методами рисования.
-Учить детей красиво выстраивать композицию на листе.
- Развивать воображение, фантазию и мелкую моторику.
- Воспитывать самостоятельность в создании композиции.
- Вызвать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы.
- Развивать умение работать в коллективе, согласовывать свои действия друг с другом. 

Красивые кусочки ткани, вырезанные по контуру цветка; белая бумага в форме овала; тарелочка, гуашь. Мешочек с разноцветными лоскутками. Кисти для клея. Тряпочки и клеенка. Специально изготовленные «тычки» по количеству детей: колпачок от фломастера с вставленным внутрь поролоном.

Познание
Коммуникация
Социализация

Апрель

№ 1

«Пасхальное яичко»

- Развивать умение рисовать на объемной форме предмета;
- Закреплять навыки рисования нетрадиционными способами: ватной палочкой, штампом, кистью, рисование пальчиком.
- Развивать мелкую моторику рук;
- Формировать познавательный интерес, поддерживать инициативу и творчество детей;
- Воспитывать любовь и доброту к окружающему миру, интерес к искусству и культуре русского народа.

Гуашь, кисточки, ватные палочки, штампы, форма яйца, изготовленная из соленого теста.

Познание
Коммуникация
Социализация

№ 2

«Заштрихуй по образцу»

- Упражнять в ориентировке на клетках, учить рисовать круги, дуги.
- Учить штриховать фигуры в разных направлениях.
- Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, двигательные умения и навыки в манипуляциях с различными предметами.
- Работать над развитием слухового и зрительного внимания, логического мышления, воображения.
- Воспитывать теплые , добрые отношения ,чувство взаимопомощи. 

Тетради в клетку, простые карандаши, стаканы для крупы, пшено, солнышко, игрушка цыпленка, канцелярские резинки или резинки для волос, магнитофон, аудиокассета, кольца. 

Познание
Коммуникация
Социализация

Май

№ 1

«Следы на песке»

- Развивать активность и любознательность детей среднего дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности.
- Обогащать тактильный опыт детей;
- Побуждать детей самостоятельно находить решение проблемы и учить высказывать свои предложения и суждения;
- Развивать мелкую моторику рук;
- Развивать речевую активность, коммуникативные навыки, внимание и память;
- Вызывать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.

стол с песком,
салфетки; 
· подносы с песком по количеству детей: 
· магнитная доска; 
· палочки для рисования на песке 
· магнитофон, диск с записью звуков природы; 
- мелкие предметы (макароны; бусины; фасоль). 
· вода и салфетки для мытья рук. 

Познание
Коммуникация
Социализация

№ 2

Мониторинг

Выявить уровень следующих знаний и умений:
- виды бумаги
- свойства бумаги
- понятие “оригами”, “шаблон”
- виды штриховки (вертикальная, горизонтальная, по диагонали)
- основные правила склеивания
- применять простейшие приемы складывания бумаги (пополам, вчетверо, гармошкой)
- пользоваться клеем, кисточкой, ножницами, стеком
- работать с трафаретами
- изготавливать детали по шаблону;
- изготавливать поделку, сочетая несколько приемов лепки;

Литература

1. Александрова Э.И. Развивающие прописи. – Харьков – Москва: “Инфолайн”, 2013.

2. Афонькин С.Ю. Уроки оригами в школе и дома. – М.: “Фким”, 2010.

3. Безруких М.М. Тренируем пальчики. – М.: ООО “Дрофа”, 2014.

4. Белая А.Е. Пальчиковые игры. - М.: “Астрель”, 2011.

5. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: “Просвещение”, 2011. 93 с.

6. Гаврина С.Е. Развиваем руки – чтоб - учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль: “Академия Холдинг”, 2002. 200с.

7. Климанова Л.Ф. Уроки веселого карандаша. – Тула: “Родничок”, 2010.

8. Крупенская Н.Б. Линии. Фигуры. Точки. //прописи. “РОСМЭН - ПРЕСС”, 2010.

9. Лукашина М.М. Готовим руку к письму. - М.: “Карапуз”, 2012.

10. Нагибина Н.И. Природные дары для поделок и игры. – Ярославль: “Академия развития”, 2011.

11. Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика. – М.: “Астрель”, 2012.

12. Шульгина В.П. Методическая копилка для учителей начальных классов. // Школа радости. – Ростов – на – Дону: “Феникс”, 2002.

13. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. –Санкт – Петербург: 2005.

14. Подумай, нарисуй и раскрась. // Альбом. “Радуга”, 2007.