Занятие «Снег и вода. Откуда берутся сосульки?»
Данное занятие направлено на развитие у детей навыков употребления качественных прилагательных в сочетании с существительными, описывающими явления и предметы окружающего мира. В процессе игры дети будут знакомиться со свойствами воды, снега и огня, что поможет им не только расширить словарный запас, но и развить логическое мышление.
Главная цель занятия – научить детей понимать и использовать в речи качественные характеристики явлений. Например, слова «холодный» и «горячий» будут активно применяться в процессе игры. Дети научатся различать холодный снег и горячее пламя свечи, что обогатит их понимание мира вокруг и поможет выработать базовые навыки общения с окружающими.
Занятие проводится в игровой комнате или на улице и включает в себя активные действия, что делает его особенно увлекательным для малышей. Например, они самостоятельно наполнят ведерко снегом и познакомятся с его свойствами на ощупь. Все действия сопровождаются речевыми инструкциями, которые помогут детям разглядеть и описать окружающее. Это не только развивает их речь, но и формирует навыки логического мышления.
В ходе занятия дети также будут взаимодействовать между собой, что способствует развитию социальных навыков. Участвуя в вопросах-проверках, они учатся формулировать свои ответы, акцентируя внимание на словах-определениях. Итоговая часть занятия включает в себя интересный эксперимент с превращением снега в воду, что подчеркивает взаимосвязь между этими двумя состояниями вещества.
Таким образом, занятие «Снег и вода» не только увлекательно, но и полезно для раннего развития детей. Оно помогает закрепить знания, полученные на занятиях, закрепить словарный запас и научить детей общения с окружающими, помогая им развиваться как личностям в интересной и игровой форме.
Занятие «Снег и вода. Откуда берутся сосульки?
Цель: научить детей употреблять качественные прилагательные («холодный», «горячий», «белый») в сочетании с существ тельными, называющими предметы и явления окружающего мира (вода, огонь, снег, лед, сосулька).
Задачи:
закрепить первичные (бытовые) представления детей о качественных характеристиках огня, снега, воды;
научить понимать слова-определения, связанные с качественными различиями между предметами (холодный — горячий, грязный — чистый, мокрый — сухой);
активизировать в их лексическом запасе слова по темам: « да», «Огонь», «Зима»;
учить детей отвечать на альтернативный вопрос и использовать отрицательные слова и жесты в ситуации общения; учить заканчивать фразу взрослого нужным по смыслу словом (или повторять важное слово, уже названное взрослым).
Оборудование: свечка, чашка, блюдце, чайная ложка, снег с улицы, совок, ведерко, стол, стульчики.
Место проведения: игровая комната или на прогулке.
Ход занятия
Попросите детей на прогулке наполнить ведерко снегом. После прогулки это ведерко (если занятие проводится не сразу после прогулки, то в ведерке может быть уже другой снег, важно просто привлечь внимание детей к тому, что с улицы в помещение был принесен снег) ставится на стол. Дети приглашаются к столу.
Речевые инструкции: «Вот снег. Мы принесли его с улицы. На улице холодно. И снег тоже холодный. Я трогаю снег: пальцам холодно. Пальчики замерзли». (Сделайте жест «растирание обеих рук», показывая, как вам холодно.) «Я дую на руки (жест «грею руки»). Ваня, подуй также на свои руки. А теперь Света подует. Я дую на свои руки. Хорошо! Теперь Ваня дует на свои руки. Ваня, ручкам холодно или нет? Теперь Света дует на свои руки. Света, ручкам холодно или нет?» «А теперь Ваня потрогает снег в ведерке. Ваня, а теперь ручкам холодно или нет?» (Это очень сложный вопрос для ребенка. Если малыш вас не понимает и дает ответ «нет», как и на предыдущий вопрос, то на то привлечь его внимание к тому, как мерзнут руки, если трогаешь снег. Несколько раз потрогайте снег в ведерке на глазах у ребенка и эмоционально произнесите: «Ой! Холодно! Как холодно! Моим ручкам холодно!» Ребенок скорее поймет эмоционально окрашенную речь в этой ситуации и сможет адекватно прореагировать на повторно заданный ему после касания снега рукой вопрос: «Ваня, ручкам холодно или нет?»)
Далее зачерпните совком немного снега из ведерка в блюдце. Это действие может начать выполнять взрослый, а потом он передаст совок ребенку. Когда снег лежит в блюдце, оно ставится на черный (темный) лист бумаги. Детям задается вопрос: «Снег белый или нет?» Можно помочь им и ответить на этот вопрос вместе, хором.
Сочетание «белый снег» очень часто у маленьких детей выступает в своего рода цельной номинации явления, тем более что семантика цветовых прилагательных в возрасте до двух лет ребенку еще не может быть доступна (С. Н. Цейтлин).
После этого зажгите свечку и повторяйте вместе с детьми слово «Горячо!», как описано в занятии 13 «Огонь: погаси свечку». Затем к огню подносится на чайной ложке немного снега. Снег тает на глазах у детей и превращается в воду. Вода с ложки переливается в чашку. Чайная ложка со снегом подносится к огню несколько раз, и постепенно в чашке скапливается немного воды. Помешивайте воду в чашке, переливайте ее со словами: «Вода: «буль-буль» (как на занятии 10), стимулируя детей к совместному повторению этих слов.
В заключение каждого ребенка попросите самостоятельно показать, где снег (в ведерке), где вода (в чашке). Затем вместе со взрослым ребенок повторяет: «В ведерке — снег. В чашке — вода». А потом заканчивает эту же фразу за взрослым: «(В ведерке)... снег».
Аналогично отрабатываются фразы: «Снег холодный. А вода нет».
В зависимости от индивидуального речевого развития ребенка на занятии с ним можно также использовать слова «мокрый — сухой» (например, можно поговорить о платке, на который попал снег), «чистый — грязный» (о воде из-под крана или образовавшейся из растаявшего снега).
В конце занятия чашка с водой убирается в холодильник. Когда вода замерзнет, образуется лед. Можно будет чашку со льдом вынести на следующую прогулку и сравнить замерзшую в холодильнике воду с сосульками на улице.
После занятия все дети идут в ванную комнату мыть руки: во время этого действия активно используются слова «горячая» и «холодная» (о воде). «Сейчас руки моет Ваня. Ваня, вода горячая или холодная? А теперь какая вода? Вода горячая?» Если ребенок затрудняется с ответом, сами попробуйте воду руками и эмоционально отреагируйте: «Ой! Как горячо! Вода горячая!» — или, наоборот: «Ой! Как холодно! Вода холодная!» Как правило, ребенок принимает такую подсказку и отвечает на повторно заданный вопрос.
