Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста
Творческое развитие детей дошкольного возраста стало важной темой в психологических и педагогических исследованиях. Непосредственное участие детей в творческой деятельности способствует формированию их личностных характеристик. Условия, создаваемые в детских садах, играют ключевую роль в этом процессе. Важно помнить, что именно в такие моменты начинается активное развитие воображения, которое в будущем позволит детям свободно выражать свои мысли и чувства.
Во время игры старшие дошкольники начинают осознавать себя как творцов, что открывает перед ними новые горизонты. Они не просто повторяют увиденное, но и создают, осуществляя задуманные идеи через рисование, музыку и театрализованные представления. Это не только обогащает их личный опыт, но и способствует развитию уверенности в себе как у творческой личности.
Методики работы с детьми, направленные на развитие их творческих способностей, основываются на привлечении к процессу игры. Игры, в которых дети могут испытать свои творческие навыки, становятся основой их самовыражения. От педагогов требуется не просто наблюдать, но и активно поддерживать стремление детей к поиску и экспериментированию. Важным аспектом остается встраивание знаний в игровую деятельность, что позволяет детям развивать умение мыслить и действовать творчески.
Глубокий анализ изменений в творческой деятельности дошкольников показывает, что развитая фантазия и способность к самостоятельному принятию решений закладываются именно на этом этапе. Педагоги играют важную роль в процессе, ведь их задача не только направлять, но и вдохновлять детей на поиск новых форм и средств для реализации своих задумок. Это обеспечивает гармоничное развитие личности ребенка в дошкольный период, когда они активно учатся взаимодействовать с миром вокруг.
Статья.Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста.
Психологические и педагогические исследования, а также практика наших детских садов доказывают, что начало развития творческих способностей детей, падает на дошкольный возраст, когда меняется характер их деятельности по сравнению с ранним детством. Воображение старших дошкольников приобретает все более активный характер, у них развивается способность к творческой деятельности. Глубокий и сложный процесс преобразования и усвоения жизненных впечатлений происходит в играх. Творческое начало проявляется и в замысле - выборе темы игры, рисунка, в нахождении способов осуществления задуманного, и в том, что дети не копируют виденное, а с большой искренностью и непосредственностью, не заботясь о зрителях и слушателях, передают свое отношение к изображаемому, свои мысли и чувства.
В отличие от взрослых дети не способны во всех деталях обдумать предстоящую работу или игру, они намечают лишь общий план, который реализуется в процессе деятельности. Задача воспитателя - развивать творческие способности ребенка, целенаправленное воображение, побуждать его в любом деле идти от мысли к действию.
Детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, в частности его художественных способностей. Задача педагога, - опираясь на склонность детей к подражанию, прививать им навыки и умения, без которых невозможна творческая деятельность, воспитывать у них самостоятельность, активность в применении этих знаний и умений, формировать критическое мышление, целенаправленность. Обучение играет огромную роль в "разумной творческой деятельности" ребенка. При правильном обучении творчество детей достигает относительно высокого уровня. Таким образом, в дошкольном возрасте закладываются основы творческой деятельности ребенка, которые проявляются в развитии способности к замыслу и его реализации, в умении комбинировать свои знания и представления, в искренней передаче своих чувств. Творческое воображение ребенка особенно ярко проявляется и развивается в игре, конкретизируясь в целенаправленном игровом замысле.
Таким образом, в играх дошкольников замысел получает значительное развитие - от случайно, по ассоциации возникающей цели до сознательно задуманной темы игры, от подражания действиям того или иного человека до передачи его переживаний, чувств. Игровое творчество проявляется и в поисках средств для изображения задуманного. Дети реализуют свой замысел с помощью речи, жестов, мимики, употребляя разные предметы, сооружения, постройки. Чем старше и более развиты дети, тем требовательнее они к предметам игры, тем больше сходства ищут с действительностью. Отсюда естественно возникает стремление самим сделать нужные вещи. Одна из тенденций развития игры - все большая связь ее с трудом. Задача воспитателя - поддержать это стремление ребенка к самостоятельному изготовлению игрушек, помочь ему в этом. Таким образом, игровое творчество развивается под влиянием воспитания и обучения, уровень его зависит от приобретенных знаний и привитых умений, от сформированных интересов ребенка. Кроме того. В игре с особой силой проявляются индивидуальные особенности детей, также влияющие на развитие творческого замысла.
