Мотивирование и стимулирование профессионального роста педагогов

П Р О Е К Т

Тема: Мотивирование и стимулирование профессионального роста педагогов

2014 г.

П Л А Н – П Р О Е К Т

Мотивирование и стимулирования профессионального роста и развития педагогов

Проблема: низкийуровень инновационного потенциала и потребности педагогов в профессиональном развитии.

Основополагающий вопрос:современная практика образования характеризуется необходимостью активного включения в инновационную деятельность;
модернизация системы оценки деятельности педагогических кадров требует от них мотивированности на разработку и освоение новшеств.
Как активизировать в педагоге уверенность в полезности своего участия в совершенствовании педагогического процесса в ДОУ,
мотивировать его на профессиональное развитие, повысить заинтересованность в повышении образовательного и профессионального уровня.

Типология проекта:практико – ориентировочный.

Обоснование проекта:качество образовательного процесса в ДОУ напрямую зависит от уровня педагогической компетентности членов коллектива. Современные требования к уровню дошкольного образования определяют необходимость непрерывного совершенствования и обновления знаний педагогическими работниками ДОУ. Появление педагогических инноваций обусловлено необходимостью привести цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания детей в соответствие с постоянно изменяющимися запросами общества и личности. С учётом изменений традиционной системы образования должны пересматриваться существующие стереотипы.
На организационно - проектировочном этапе: оценки восприимчивости и подготовленности к новшествам, а так же при определении степени новаторскихспособностей – важно мотивировать педагога на сознательно определяющую линию поведения.

Актуальность проблемы:педагогический состав, осуществляющий свою деятельность в режиме развития, должен быть готов к постоянному профессиональному саморазвитию.
Для непрерывного совершенствования у педагогов должна быть сформирована устойчивая мотивация. Однако руководители ДОУ не всегда могут найти способы мотивации профессионального роста своих сотрудников.
Бюджетное финансирование ограничивает материальные возможности. К известным формам морального стимулирования педагоги относятся скептически. Факторы, традиционно используемые для мотивации профессионального роста для педагогов в возрасте и с большим стажем не имеют большого значения. Трудно «замотивировать» педагогов с характерной усталостью от профессии.

Предметная область:

1. Оценка потребностей педагогического коллектива.

2. Факторы, стимулирующие профессиональное развитие.

3. Система мотивации.

Категория участников:
администрация ДОУ
старший воспитатель
педагог – психолог
специалисты и воспитатели
медицинский персонал
родители

Направление мониторинга: Мотивирование профессионального развития педагогов

Объект

мониторинга

Задачи
мониторинга

Способы осуществления мониторинга

Вид
мониторинга

Условия реализации мониторинга

профессиональное совершенствование педагогов;

степень
удовлетворенности профессиональными обязанностями;

индивидуальный резерв мотивации педагогического работника.

повышение личностного профессионального роста педагогов;

своевременная корректировка процесса управления в системе мотивации педагогических работников к профессиональному развитию;

кадровое обеспечение ДОУ.

повышение профессионального статуса педагога;

формирование определенных личностных качеств педагогических работников при создании условий для проявления:
- активности;
- инициативности;
- потребности в самообразовании;

аттестация – обеспечение возможности повышения уровня оплаты труда.

портфолио

внутренний – управленческий:
- диагностика,
- тестирование,
- анкетирование;

профессиональный – педагогическими средствами мотивации:
- анализ и самоанализ педагогической деятельности,
- открытые мероприятия разного уровня,

психолого-педагогический – с учётом среды и факторов воздействия:
- самодиагностика,
- педагогические тренинги,
- индивидуальное

собеседование.

предупреждение профессиональных иллюзий;

определение норм при создании системы повышения профессионального роста;

развитие творческого пространства;

поддержания психологического микроклимата;

конкретная помощь в профессиональном развитии:
- курсовая подготовка (переподготовка);
- посещение (взаимопосещение) мероприятий;
- наставническая помощь;
- методическая помощь.

План контроля за реализацией мониторинга: Мотивация и стимулирование
Направление мониторинга: профессиональный рост и развитие педагогов ДОУ

Содержание

Сроки

Ответственные

Процесс

Повышение мотивации и педагогов к профессиональному росту и развитию:

- инновационная деятельность педагога

- профессиональное развитие (владение методами и приёмами, исследовательская деятельность, участие в методической работе, обучение на курсах, самообразование)
- участие педагога в управлении

в процессе учебного года

конец года

в течение года

в течение года

заведующая ДОУ
старший воспитатель

старший воспитатель, педагоги, специалисты

воспитатели, специалисты

Результат

1. Восприимчивость и отношение к новшествам:
- испытывает потребность в развитии
- следит за передовым опытом
- анализирует свою деятельность, привлекает родителей
- нацелен на повышение образования
- умеет прогнозировать, имеет чувство перспективы
2. Мотивировать:
- использует новые технологии
- творческий поиск
- наличие высоких результатов деятельности

постоянно
регулярно
систематически

воспитатели, специалисты

Условия

1. Организованное стимулирование:
- рациональная расстановка кадров
- распределение нагрузки
- высвобождение времени для самообразования
- создание положительного психологического климата
- активизация внеучебных увлекательных мероприятий
2. Научно-методическое сопровождение:
- объективная оценка и система контроля
- отслеживание мастерства
- изучение, обобщение и распределение передового опыта
- содействие обучению (ВУЗ, КПК)
- методическая и практическая помощь
- наставничество в ДОУ
- экскурс в мир новых технологий
3. Материально-техническое обеспечение:
- материальное вознаграждение

- расширение развивающей среды
- обогащение технической базы

4. Развитие творческого пространства:
- курсы повышения квалификации
- содействие в обобщении практического опыта работы
- повышение самостоятельности
- перевод на самоконтроль
- делегирование полномочий
- районные семинары
- взаимодействие коллег, посещение педагогами открытых мероприятий в районе, городе
- участие в профессиональных творческих конкурсах
- участие педагогов в творческих группах

начало уч. года
в течение уч. года
постоянно
1 раз в квартал

постоянно

постоянно

по итогам месяца
периодически
(при поступлении финансовых средств)

постоянно

заведующая ДОУ

старший воспитатель

старший воспитатель

заведующая ДОУ
старший воспитатель

заведующая ДОУ
зам. по АХЧ

заведующая ДОУ
старший воспитатель
педагоги ДОУ

МЕТОДЫ
УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССАМИ МОТИВИРОВАНИЯ И СТИМУЛИРОВАНИЯ ПЕДАГОГОВ:

Организационно - Организационно - Социально - Экономические
распорядительные педагогические психологические

Издание приказов,
Разработка положений,
должностных инструкций

Консультации
Семинары
Семинары – практикумы
Открытые занятия
Заседания творческой группы

Улучшение психологического климата,
Повышение удовлетворенности педагога своим трудом (убеждение, просьба, приказ, распоряжение, личный пример, одобрение, поощрение, наказание)

Материальное стимулирование

Повышение мотивации к профессиональному развитию педагогов:

Организационное Научно - методическое Материально-техническое
стимулирование сопровождение обеспечение

Рациональная расстановка педагогов,

распределение нагрузки,
высвобождение времени на инновационную деятельность и профессиональное развитие;

• Создание максимально благоприятного психологического микроклимата в коллективе ДОУ.

• Активизация в педагогическом коллективе увлекательных мероприятий во внерабочее время.

• Создание объективной системы оценки и контроля;

• отслеживание профессионального мастерства, творческого поиска в деятельности педагога, использование инновационных технологий:

изучение, обобщение и распространение передового и педагогического опыта;

• содействие повышению квалификации и образовательного уровня;

• оказание педагогам методической и практической помощи;

• педагогические экскурсы в мир новых технологий, аннотация новинок методической и педагогической литературы.

• Систематическое расширение и обогащение материально – технической базы конкретной группы, в частности, и ДОУ, в целом,

• действие системы вознаграждения педагогам за участие в открытых мероприятиях, в подготовке и проведении мастер – классов, в конкурсах профессионального мастерства, в творческих группах.

Создание мотивационных условий профессионального развития

Мотивация участия педагогов

в педагогическом процессе

Стимулирование активности педагогов в достижении более высоких результатов

1. Восприимчивость и отношение
к новшествам: потребность в профессиональном росте –

• следит за передовым опытом,

• стремится внедрить его с учётом современных образовательных потребностей,

• упорность в самообразовании,

• анализирует свою деятельность, привлекает к этому коллег и родителей,

• имеет чувство перспективы, прогнозирует свою деятельность.

2. Подготовленность к освоению новшеств:

• информированность о новшествах,

• наличие потребности в изменении и обновлении педагогического процесса,

• наличие системы профессиональных знаний и умений.

3. Степень новаторства педагогического
работника:

• группа «новаторов» - способны решать нестандартные задачи, не только воспринимают и осваивают, но и сами активно создают и разрабатывают,

• группа «передовиков» - первыми осваивают в своей группе на практике экспериментальную проверку инновации,

• «золотая середина» - не спешат выделяться, но и не хотят быть в числе последних,

• группа педагогов, кто решился принять новшество только после того, когда сформируется положительное мнение о нём,

• «консерваторы» - тесно привязанные к традиционным формам работы.

1) доведение целей и задач проекта до всех педагогов,
2) ознакомление с перспективами участия в проекте и требованиями к ним в будущем,
3) постановка перед педагогами задач, требующих совместной работы и сотрудничества,
4) соответствие программы проекта объективным инновационным возможностям педагогического коллектива,
5) организационное, научно-методическое, финансовое, материально-техническое обеспечение,
6) рациональная расстановка педагогов и распределение нагрузки для высвобождения времени на инновационную деятельность и профессиональное развитие,
7) оказание педагогам методической и практической помощи в организации экспериментальной деятельности, в обобщении и оформлении опыта работы,
8) содействие повышению квалификационной категории участвующим в инновационной деятельности,
9) действие системы вознаграждения за участие в реализации проекта,
10) повышение статуса педагогов, участвующих в инновационной экспериментальной деятельности,
11) действие объективной системы оценки, оценки и контроля,
12) зависимость оценки работы педагогов непосредственно от результатов их деятельности.

1) престижные курсы повышения квалификации,
2) доброжелательный предметный разговор с позитивной оценкой конкретной работы,
3) благодарность в приказе, в т.ч. с занесением в трудовую книжку,
4) содействие в обобщении опыта работы, в подготовке аттестационных материалов на первую и высшую квалификационную категории,
5) регулярная поддерживающая похвала, высказываемая после наблюдения за педагогическим процессом;
6) повышение самостоятельности (расширение полномочии),
7) перевод на самоконтроль, доверие,
8) публичное словесное поощрение на производственном собрании, педсовете, заседании творческих коллективов,
9) делегирование полномочий, привлечение в структуры самоуправления,
10) ежемесячная денежная надбавка к заработной плате;
11) большой процент разовой доплаты по итогам учебного года,
12) содействие в оплате получения высшего специального образования,
13) дополнительный день к очередному отпуску,
14) поощрение за призовое место в Смотрах-конкурсах в соответствии с Положением,
15) поощрение Главы Администрации области и др.

Этапы проведения мониторингового исследования

Установочный

1. Создание мониторинговой группы.
2. Определение:
- целей и целевых установок,
- критериев и показателей
- этапности
3. Изучение педагогических позиций, программных требований.
4. Выявление факторов, стимулирующих творческое развитие педагога, и факторов, препятствующих развитию и саморазвитию.

май - август

Контролирующая (мониторинговая группа)

II

Технологический
1. Исходный

1. Уровень инновационного потенциала.
2. Степень удовлетворённости профессиональными обязанностями.
3. Потребности педагогов в профессиональном развитии.
4. Индивидуальный резерв мотивации конкретного педагогического работника.

сентябрь

Заведующая ДОУ
Старший воспитатель
Члены МГ

2. Текущий

1. Использование педагогом инноваций в своей работе.
2. Анкетирование:
1) изучение затруднений педагога,
2) значимость и обоснованность использования мотивирующих факторов для профессионального развития,
3) выявление способности к самообразованию,
4) определение перспектив профессиональной деятельности педагога.

3. Диагностика:
1) профессиональной компетентности педагога,
2) самодиагностика (профессиональная роль педагога)
4. Создание:
1) проектной папки портфолио,
2) творческой характеристики педагога

5. Интегральные показатели развития детей в группе у данного педагога.
6. Предметно-развивающая среда в группе, создание условий детям. Результативность профессиональной деятельности.

в течение учебного года

Мониторинговая группа

Старший воспитатель члены МГ
педагоги

пед. работники
заведующая ДОУ, старший воспитатель, члены МГ

3. Итоговый

1. Творческое создание в группе социального уклада жизни детей, введение правил, символов, традиций.
2. Участие в методической работе.
3. Обучение на курсах.
4. Самообразование.
5. Работа в составе малых педагогических сообществ.
6. Творческая инициатива и активность педагога в педагогическом процессе.

апрель-май

Мониторинговая группа

III

Обобщающий
этап

1. Сравнительный анализ результатов.

май

Заведующая ДОУ старший воспитатель
члены МГ

МОНИТОРИНГ:
Оценки деятельности педагогов с точки зрения развивающего потенциала
*Усиление мотивирующей функции контроля: повышение ответственности исполнителей за результат работы, побуждение педагогов к устранению недостатков и использованию нереализованных возможностей

п/

На контроле

Показатели оценки

Субъекты контроля

Вид

Сроки

Методы

II

Инновационная деятельность

1. Создание условий детям для самоопределения, самовыражения.

2. Эмоциональная поддержка непопулярным детям.

3. Способность анализировать педагогические ситуации с позиции ребенка и принимать решения в его пользу.

4. Создание в группе социального уклада жизни детей, сотрудников; введение правил символов, традиций.

заведующая, старший воспитатель, целевая группа

заведующая, старший воспитатель, целевая группа

заведующая, старший воспитатель, целевая группа

равный» коллега, самооценка

текущая

текущая

текущая

итоговая

1 раз в полугодие

1 раз в полугодие

1 раз в полугодие

1 раз в год

наблюдение, беседа

наблюдение,
анализ ситуаций

наблюдение, беседа

беседы, социологические вопросы

III

Профессиональное развитие педагога

1. Овладение педагогом технологий (например, личностно - ориентировочного взаимодействия).

2. Владение методами и приёмами социально-эмоционального развития дошкольников.

3. Овладение технологией мотивации на сотрудничество.

4. Владение методами исследовательской деятельности.

5. Участие в методической работе.

6. Обучение на курсах.

7. Самообразование.

заведующая,
старший воспитатель,
личная самооценка

«равный» коллега,
целевая группа

«равный» коллега,
целевая группа

заведующая, старший воспитатель

заведующая, старший воспитатель

заведующая, старший воспитатель

заведующая, старший воспитатель

текущая

итоговая

итоговая

текущая

итоговая

итоговая

итоговая

итоговая

1 раз в полугодие

1 раз в год

1 раз в год

1 раз в полугодие

1 раз в год

1 раз в год

1 раз в год

1 раз в год

наблюдение, беседа

наблюдение, анализ планов, формы работы
с детьми

наблюдение и анализ совместной деятельности с детьми

анализ наблюдений за детьми, собеседование по результатам диагностики

беседы, творческий отчёт

беседы, микро-семинары (проводит слушатель курсов своим коллегам).

анализ планов самообразовательной работы

IV

Участие
в управлении

1. Работа в составе малых педагогических сообществ.

2. Руководство работой структурных подразделений.

3. Повышение результативности текущих показателей работы руководимого объединения педагогов.

4. Активность и инициативность в реализации проекта.

заведующая, старший воспитатель

администрация ДОУ

администрация ДОУ

администрация ДОУ

итоговая

итоговая

итоговая

итоговая

1 раз в год

1 раз в год

1 раз в год

1 раз в год

собеседование, анализ планов микро-коллектива

анализ результатов деятельности

анализ результатов деятельности

беседы, анкетирование

V

Организационное поведение

1. Сотрудничество с членами коллектива.

2. Трудовая и исполнительная дисциплина.

3. Качество ведения документации.

4. Сохранность и развитие материально-технических средств.

администрация ДОУ

администрация ДОУ

администрация ДОУ

администрация ДОУ

итоговая

итоговая

итоговая

итоговая

1 раз в год

1 раз в год

1 раз в год

1 раз в год

социальный опрос и анкетирование

анализ исполнения
решения и приказов

анализ документации

инвентаризация и отчёт

ПРИЛОЖЕНИЕ:

1. Карты – критерии оценки педагога. Н.С. Астафьева. М., «Восхождение», 2008г. /Оценка психологической готовности педагога к работе в современном ДОУ по уровням: оптимальному, допустимому и критическому/.
2. Оценка работы над повышением своего профессионального уровня. Н.С. Астафьева. М., «Восхождение», 2008г. /Качественная характеристика включающая личную оценку и оценку администрации ДОУ/.
3. Индивидуальные особенности мотивации профессионального развития воспитателей. М.М. Поташник, Ю.А. Конаржевский, Л.В. Поздняк, Сб. «Диагностика успешности учителя». М., 1997г. /Определение значимости мотива, уровня удовлетворенности наличием мотивирующего фактора в ДОУ и резерва стимулирования – с учётом стажистов, для которых характерны «усталость от профессии», «эмоциональное выгорание».
4. Анкета выявления факторов стремления педагогов к повышению квалификации. Журнал «Управление ДОУ» 2007г., № 7 стр. 95.
5. Анкета изучения затруднений педагога ДОУ в организации современного качественного образования (самодиагностика педагога). Журнал «Старший воспитатель», 2008г. № 11 стр. 13 О.В. Кучернина. Из опыта работы г. Саянска Иркутской области.
6. Диагностика профессиональной компетенции педагога дошкольного образования. Журнал «Управление ДОУ», 2007г. № 7 стр. 92 /Изучение особенностей мотивации профессионального развития педагога/.
7. Самодиагностика педагога ДОУ: готовность к инновационной деятельности. Журнал «Старший воспитатель» 2009г. № 4 стр. 27 Н.Я. Ратанова. Психологическое сопровождение инновационной деятельности педагогов.
8. Протокол анкетирования педагогических работников по выявлению способности к самообразованию. Журнал «Старший воспитатель» 209г., № 4 стр. 27 Н.Я. Ратанова. Психологическое сопровождение инновационной деятельности педагогов.
9. Таблицы: Факторы, стимулирующие творческое развитие педагогов и факторы, препятствующие обучению, развитию и саморазвитию педагогов. К.Ю. Белая. Дошкольное образовательное учреждение /Управление по результатам/ М., «Новая школа», 2003г. стр. 66.
10. Алгоритм стратегического мотивационного программно-целевого управления инновационными процессами в ДОУ. А.А. Майер. Приложение к журналу «Управление ДОУ». М., «Творческий центр», стр. 47.
11. «Фасилитация развития» или продвижение субъектов в дошкольном образовании. Теория вопроса. Журнал «Управление ДОУ», 2007г. № 8 стр. 8.
12. Диагностическая карта фасилитации педагога дошкольного образования. Журнал «Управление ДОУ», 2007г. № 8.

13. «Дерево целей» для решения проблем неподготовленности коллектива к переводу ДОУ в режим развития. Приложение к журналу «Управление ДОУ». М., «Творческий центр», 2008г. А.А. Мастер, стр. 55.
14. Мотивация участия педагога в реализации проекта. Система контроля и оценки. Журнал «Управление ДОУ», 2007г. №7 Т.Н. Боровых, Н.Н. Панькова. Включаем педагогов в управление ДОУ /из опыта работы д/с № 384 г. Перми/, стр. 39.
15. Технологические карты рефлексивного мониторинга формирования профессиональной компетенции педагога на основе его самооценки. Приложение к журналу «Управление ДОУ» М., «Творческий центр», 2008г. А.А. Мастер, стр. 88-97.
16. Управление развитием технологической компетенции педагога ДОУ. Журнал «Управление ДОУ» 207г. №1. Чупина Н.Г., стр. 90-97 /критерии и показатели оценки деятельности. Школа определения уровня деловой квалификации/.
17. Самодиагностика для педагогов. Журнал «Старший воспитатель», 2008г. № 10. Т.А. Папова, стр. 27 /Профессиональная роль педагога/.
18. Мотивирование личностного и профессионального развития педагога способом портфолио. Журнал «Управление ДОУ», 2007г. № 7 Л.М. Сизова, стр. 96-100.
19. Лист самооценки педагогической деятельности воспитателя. Журнал «Старший воспитатель», 2009г. № 4 /Степень овладения проектировочно - прогностическими организаторскими и методическими умениями/.
20. К сбору и изучению информации:

• Карта индивидуального сопровождения педагога.

• Творческая характеристика педагога.

• Сформированность коммуникативных качеств педагога.

• Анкета «Определение профессиональных интересов педагогов».

• Анкета «определение перспектив профессиональной деятельности педагога».

/Мониторинг развития профессионально-педагогической компетентности педагогов как предмет исследования: http//www.eiв.ua-ru./net/diss/cont/158312. htme.
21. Диагностическая карта. Уровни профессиональных качеств педагога /используемая в МДОУ д/с № 20/.
22. Диагностика качества профессиональной компетенции педагога. Ребенок – выпускник ДОУ как показатель профессионального статуса воспитателя. Журнал «Старший воспитатель» 2008г. № 6. Гл. Качество современного дошкольного образования, стр. 20-23 /Интегральные показатели/.