Занятие для старшей группы: Исследуем свойства воздуха

Конспект интегрированной образовательной деятельности в старшей группе. 
Тема: «Воздух». 
Цель: Формирование первичных элементарных представлений детей о воздухе через познавательно-исследовательскую , экспериментальную и игровую деятельность. 
Задачи образовательной области : «Познавательное развитие». 
1.Развивать познавательную активность в процессе элементарного экспериментирования. 
2. Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами, (прозрачный, невидимый, чистый воздух не имеет запаха, переносит запахи, безвкусный , издаёт звук при колебании ),способами обнаружения в окружающей обстановке, ролью в жизни человека. 
3.Развивать у детей умение решать вопросы познавательного характера и проблемные ситуации в рамках темы. 
Задачи образовательной области : «Речевое развитие». 
1.Научить детей делать несложные выводы в ходе наблюдений и экспериментирования, фиксировать их с помощью знаков символов на листе (собираем секреты). 
2.Научить детей рассказывать о воздухе с помощью знаков- символов. 
Задачи образовательной области: «Здоровье», 
1.Укреплять мышцы дыхательной системы , носоглотки и верхних дыхательных путей , путём выполнения упражнений дыхательной гимнастики . 
Задачи образовательной области «Социально- коммуникативное развитие». 
1.Содействовать развитию эмоциональной отзывчивости, желание помочь героям : мудрой сове, лисёнку и ёжику в разгадывании загадки. 
2.Воспитание культуры поведения и общения. 
Предполагаемый результат. 
Ребёнок 
*сформирует первичные представления о воздухе ,его свойствах и роли в жизни человека. 
* будет уметь: решать вопросы познавательного характера и проблемные ситуации в рамках темы. 
* сформирует умение : делать несложные выводы на основе полученных знаний и экспериментирования , 
*научится рассказывать о воздухе опираясь в ответе на знаки -символы. 
*получит практический опыт проведения экспериментов . 
Мотивация: Найти ответ к загадке, узнать секреты воздуха. 
Игровая сюжетная линия: Переписка с героями : лисёнком, мудрой совой, 
ёжиком. 
Материалы и оборудование: полиэтиленовые пакеты, веера из бумаги, тарелочка с водой, стакан , листы бумаги, карточки символы, листы бумаги. 
Методы, приёмы, формы. 
Словесные: загадка, беседа, рассказ, объяснение, вопросы( основные, вспомогательные, поисковые), пояснения, педагогическая оценка. 
Наглядные : показ способа действий ,знаки – символы. 
Практические: опыты и эксперименты. 
Игровые: игровая ситуация, загадка. 
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая, продуктивная. 

Ход занятия. 
Вводная часть. 
Мотивация и включение детей в деятельность. 
В: Ребята сегодня в наш детский сад пришло письмо. Хотите узнать от кого она и что в нём написано? 
Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам Мудрая сова .Лисёнок ,ёжик и я сейчас находимся в стране знаний. Профессор страны знаний загадал нам загадку ,а отгадать нам её никак не удается. Просим вас помочь . 
Он невидимый ,но всё же 
Без него мы жить не сможем 
Окружает нас с тобой, 
Не поймать его рукой. 
В: Ребята, вы догадались, что это? 
В : В загадке говориться о невидимом веществе которое находиться рядом с нами, рукой его не поймаешь и это невидимое ценное и важное в жизни человека. 
Основная часть. 
Открытие нового знания. 
Воспитатель достаёт мешочек. 
В: - Что находиться в мешочке ? 
Д: Он пустой. 
В: Попробую наполнить мешочек тем невидимым, что находиться вокруг меня . 
-Что теперь в мешочке? Какой он стал? 
Д: Упругий, мешочек наполнился. 
В: Правильно, мешочек наполнился веществом, который называется – воздух. 
Включение нового понятия «воздух» в систему знаний детей и изучение свойств воздуха. 
Сегодня мы с вами поговорим о воздухе, проведём ряд экспериментов, которые помогут нам раскрыть его секреты. 
Знаками- символами будем обозначать всё , что мы узнаем о воздухе. 
Предлагаю детям обозначить воздух с помощью знака- символом. 
В: Ребята, а везде ли есть воздух? 
Выслушиваю версии детей. 
Предлагаю детям наполним мешочки во всех местах комнаты. 
-А теперь выпустите воздух. Где теперь воздух? 
Д: Он снова вокруг нас. 
В: Что мы сейчас узнали о воздухе? 
Вывод: воздух есть повсюду, он нас окружает. 
Предлагаю изобразить ,то что мы сейчас узнали детям с помощью символа . 
В: Ребята, скажите, а вы видите воздух глазками? 
В: И я тоже его не вижу. Значит воздух какой ? Какими словами можно его назвать? 
Д: Невидимый, прозрачный, бесцветный, через него всё видно. 
Вывод: воздух невидимый, через него всё видно. 
Это качество воздуха обозначим символом , чтобы про него не забыть. 
В:Ребята ,а вы хотите увидеть воздух. Тогда предлагаю вам вместе со мной выполнить опыт. Для этого нам понадобиться стакан, вата и вода. Ко дну стакана я приклею кусочек ваты. Потрогайте ,она сухая или мокрая (дети трогают и говоря т ,что она сухая). 
-Как вы думаете в стакане кроме ваты ещё что нибудь есть? 
Выслушать предположения детей. Предлагаю детям проверить их ответы. 
Перевернём стакан вверх дном и медленно опустим его в миску с водой, обратив внимание детей на то, что держать его нужно очень ровно. 
В:Ребята ,как вы думаете какой стала вата? 
Д: Вата стала мокрой. 
(в-ль предлагает детям потрогать). 
Д: Вата осталась сухой. 
В:Если вата осталась сухой значит туда не попала вода. Как вы думаете , что помешало воде намочить вату? 
Выслушиваю предположения детей. 
В: Правильно ,ей помешал воздух ,который находится в стакане. 
Вывод: Воздух, который находиться в стакане, не пускает туда воду. 
А как вы думаете ,если опуская стакан в воду ,я слегка наклоню его ,что тогда произойдёт? 
Дети высказывают своё мнение. 
В:- А хотите проверить? (воспитатель наклоняет стакан и опускает его в воду). 
-Что появляется в воде? ( Пузырьки ). Откуда они появились? 
В: Это воздух выходит из стакана и его место занимает вода. 
В :-Посмотрите ,вата стала мокрой. Как вы думаете ,почему ? 
В:- Воздух вышел ,а его место заняла вода. 
-С помощью опыта мы увидели пузырьки воздуха. 
В: -Ребята, вы любите яблоки. Какое яблоко на вкус? 
Ответы детей. 
В:- Ребята, а у воздуха есть вкус? 
Как мы можем это проверить? Ответы детей. 
В: - Наберите ртом воздух, у него есть вкус? 
Ответы детей. 
Вывод: воздух не имеет вкуса, он безвкусный. 
Обозначение на листе секретов. 
В:-Ребята, а как вы думаете у воздуха есть запах? 
-Как мы можем это проверить? 
-Вдохните воздух носом. 
- Что вы чувствуете? 
Вывод: Чистый воздух не имеет запаха . 
Обозначение на листе секретов. 
- А сейчас? (воспитатель распыляет в сторону освежитель воздуха). 
Д:- Воздух пахнет цветами. 
В: -Почему? 
Д: Вы распылили освежитель воздуха. 
В: Но ведь я распылила его не на вас, а в сторону окна, почему же вы смогли почувствовать запах?
Д: -Воздух передал. 
В: Значит, какой мы можем сделать вывод? 
Ответы детей. 
Вывод: воздух передаёт запах. 
Обозначение на листе секретов. 
В: - А что нам нужно сделать , чтобы воздух в нашей комнате снова стал чистым? 
Д: Открыть окно и проветрить группу. 

Физ. минутка с элементами дыхательной гимнастики. «Самолёт». 
Мы отважные пилоты 
За штурвалом самолёта. (Руками изображают ,как крутят штурвал). 
Самолётик-самолёт ( развести руки в стороны ладошками вверх, поднимаем голову, вдох). 
Отправляется в полёт (задерживаем дыхание). 
Ж-ж-ж. (опускаем руки вниз, выдох). 
Я налево полечу (поворот налево, вдох, задерживаем дыхание). 
Ж-ж-ж ( опускаем руки вниз, плавный выдох). 
И направо полечу (поворот направо руки в стороны, вдох, задерживаем дыхание). 
Ж-ж-ж ( опускаем руки вниз, плавный выдох). 
Мы летаем высоко (руки поднять вверх). 
Мы летаем далеко! (Ладошки складывают ,как если бы человек смотрел в бинокль). 
Мы летали , утомились 
И на стульчики приземлились! (Присесть). 
В:- Ребята, приложите руки к груди. Что вы чувствуете? 
Д: -Дыхание. 
В: -Как вы думаете ,что использует человек для дыхания? 
В: Нет ничего на свете нужнее воздуха. Без воды человек может прожить несколько дней. Без пищи и воды несколько недель. А без воздуха лишь несколько мгновений. 
В:-Ребята, а как вы думаете воздух можно услышать? 
-Вы ,что нибудь слышите? 
Вывод: Воздух не имеет звука. 
В:-Ребята,предлагаю вам с помощью опыта услышать звук воздуха. 
Приложим к губам край листа тонкой бумаги и подуйте вдоль неё так ,чтобы получился звук. 
-Что происходит с бумагой? 
Д:- Она дрожит. 
В:-Край бумаги дрожит и заставляет дрожать воздух, поэтому возникает звук. 
- Приложите край листа бумаги и скажите па-па. Губы ощущают дрожание. 
-Что происходит с краем листа бумаги? 
-Он дрожит и заставляет дрожать ,колебаться воздух. 
Приложите пальцы к горлу и скажите ,ощущаете дрожание горла. 
Голосовые связки которые находятся у нас в горле заставляет дрожать поток воздуха, поэтому возникают звуки речи. 
Вывод: Благодаря воздуху человек говорит. Звук рождается тогда, когда дрожит воздух 
Заключительная часть занятия. 
Пишем письмо с ответом .Дети рассказывают всё ,что узнали про воздух опираясь на символы обозначающие свойства воздуха.