Занятие для старшей группы: Исследуем свойства воздуха
В данном документе представлен конспект интегрированной образовательной деятельности для старшей группы детского сада на тему «Воздух». Начинается занятие с интригующего введения, где дети получают письмо от героев – мудрой совы, лисёнка и ёжика. Эти персонажи призывают ребят разгадать загадку о невидимом веществе, окружающем нас.
Целью данного занятия является формирование у детей первичных элементарных представлений о воздухе, его свойствах и значении для жизни человека. В процессе работы дети будут развивать свои познавательные способности через этапы экспериментирования, вопросно-ответных диалогов и активных наблюдений.
Занятие разделено на несколько логических этапов, начиная от мотивации и завершения практическими экспериментами. На первом этапе воспитатель знакомит детей с понятием «воздух», объясняет его свойства – невидимый, чистый, безвкусный, а затем показывает, как воздух влияет на другие материальные предметы. Например, с помощью простых опытов, где мешочек наполняется воздухом, дети могут понаблюдать, как воздух меняет свойства предметов.
Далее дети учатся распознавать воздух на ощупь и на вкус, а также фиксировать свои около-научные выводы с помощью знаков-символов. Это важный элемент развития речевых навыков, которые включают в себя умение делать наблюдения и делиться выводами с окружающими. Воспитатель использует игровые методы, чтобы сделать учебный процесс более увлекательным.
В заключительной части занятия дети получают возможность ответить на вопросы, отражающие их знания о воздухе. Чем больше дети вовлечены в процесс и взаимодействуют друг с другом, тем более значительным становится их понимание темы. Это занятие не только развивает познавательный интерес у детей, но также способствует воспитанию культурного общения и желания помочь другу.
Конспект интегрированной образовательной деятельности в старшей группе.
Тема: «Воздух».
Цель: Формирование первичных элементарных представлений детей о воздухе через познавательно-исследовательскую , экспериментальную и игровую деятельность.
Задачи образовательной области : «Познавательное развитие».
1.Развивать познавательную активность в процессе элементарного экспериментирования.
2. Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами, (прозрачный, невидимый, чистый воздух не имеет запаха, переносит запахи, безвкусный , издаёт звук при колебании ),способами обнаружения в окружающей обстановке, ролью в жизни человека.
3.Развивать у детей умение решать вопросы познавательного характера и проблемные ситуации в рамках темы.
Задачи образовательной области : «Речевое развитие».
1.Научить детей делать несложные выводы в ходе наблюдений и экспериментирования, фиксировать их с помощью знаков символов на листе (собираем секреты).
2.Научить детей рассказывать о воздухе с помощью знаков- символов.
Задачи образовательной области: «Здоровье»,
1.Укреплять мышцы дыхательной системы , носоглотки и верхних дыхательных путей , путём выполнения упражнений дыхательной гимнастики .
Задачи образовательной области «Социально- коммуникативное развитие».
1.Содействовать развитию эмоциональной отзывчивости, желание помочь героям : мудрой сове, лисёнку и ёжику в разгадывании загадки.
2.Воспитание культуры поведения и общения.
Предполагаемый результат.
Ребёнок
*сформирует первичные представления о воздухе ,его свойствах и роли в жизни человека.
* будет уметь: решать вопросы познавательного характера и проблемные ситуации в рамках темы.
* сформирует умение : делать несложные выводы на основе полученных знаний и экспериментирования ,
*научится рассказывать о воздухе опираясь в ответе на знаки -символы.
*получит практический опыт проведения экспериментов .
Мотивация: Найти ответ к загадке, узнать секреты воздуха.
Игровая сюжетная линия: Переписка с героями : лисёнком, мудрой совой,
ёжиком.
Материалы и оборудование: полиэтиленовые пакеты, веера из бумаги, тарелочка с водой, стакан , листы бумаги, карточки символы, листы бумаги.
Методы, приёмы, формы.
Словесные: загадка, беседа, рассказ, объяснение, вопросы( основные, вспомогательные, поисковые), пояснения, педагогическая оценка.
Наглядные : показ способа действий ,знаки – символы.
Практические: опыты и эксперименты.
Игровые: игровая ситуация, загадка.
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая, продуктивная.
Ход занятия.
Вводная часть.
Мотивация и включение детей в деятельность.
В: Ребята сегодня в наш детский сад пришло письмо. Хотите узнать от кого она и что в нём написано?
Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам Мудрая сова .Лисёнок ,ёжик и я сейчас находимся в стране знаний. Профессор страны знаний загадал нам загадку ,а отгадать нам её никак не удается. Просим вас помочь .
Он невидимый ,но всё же
Без него мы жить не сможем
Окружает нас с тобой,
Не поймать его рукой.
В: Ребята, вы догадались, что это?
В : В загадке говориться о невидимом веществе которое находиться рядом с нами, рукой его не поймаешь и это невидимое ценное и важное в жизни человека.
Основная часть.
Открытие нового знания.
Воспитатель достаёт мешочек.
В: - Что находиться в мешочке ?
Д: Он пустой.
В: Попробую наполнить мешочек тем невидимым, что находиться вокруг меня .
-Что теперь в мешочке? Какой он стал?
Д: Упругий, мешочек наполнился.
В: Правильно, мешочек наполнился веществом, который называется – воздух.
Включение нового понятия «воздух» в систему знаний детей и изучение свойств воздуха.
Сегодня мы с вами поговорим о воздухе, проведём ряд экспериментов, которые помогут нам раскрыть его секреты.
Знаками- символами будем обозначать всё , что мы узнаем о воздухе.
Предлагаю детям обозначить воздух с помощью знака- символом.
В: Ребята, а везде ли есть воздух?
Выслушиваю версии детей.
Предлагаю детям наполним мешочки во всех местах комнаты.
-А теперь выпустите воздух. Где теперь воздух?
Д: Он снова вокруг нас.
В: Что мы сейчас узнали о воздухе?
Вывод: воздух есть повсюду, он нас окружает.
Предлагаю изобразить ,то что мы сейчас узнали детям с помощью символа .
В: Ребята, скажите, а вы видите воздух глазками?
В: И я тоже его не вижу. Значит воздух какой ? Какими словами можно его назвать?
Д: Невидимый, прозрачный, бесцветный, через него всё видно.
Вывод: воздух невидимый, через него всё видно.
Это качество воздуха обозначим символом , чтобы про него не забыть.
В:Ребята ,а вы хотите увидеть воздух. Тогда предлагаю вам вместе со мной выполнить опыт. Для этого нам понадобиться стакан, вата и вода. Ко дну стакана я приклею кусочек ваты. Потрогайте ,она сухая или мокрая (дети трогают и говоря т ,что она сухая).
-Как вы думаете в стакане кроме ваты ещё что нибудь есть?
Выслушать предположения детей. Предлагаю детям проверить их ответы.
Перевернём стакан вверх дном и медленно опустим его в миску с водой, обратив внимание детей на то, что держать его нужно очень ровно.
В:Ребята ,как вы думаете какой стала вата?
Д: Вата стала мокрой.
(в-ль предлагает детям потрогать).
Д: Вата осталась сухой.
В:Если вата осталась сухой значит туда не попала вода. Как вы думаете , что помешало воде намочить вату?
Выслушиваю предположения детей.
В: Правильно ,ей помешал воздух ,который находится в стакане.
Вывод: Воздух, который находиться в стакане, не пускает туда воду.
А как вы думаете ,если опуская стакан в воду ,я слегка наклоню его ,что тогда произойдёт?
Дети высказывают своё мнение.
В:- А хотите проверить? (воспитатель наклоняет стакан и опускает его в воду).
-Что появляется в воде? ( Пузырьки ). Откуда они появились?
В: Это воздух выходит из стакана и его место занимает вода.
В :-Посмотрите ,вата стала мокрой. Как вы думаете ,почему ?
В:- Воздух вышел ,а его место заняла вода.
-С помощью опыта мы увидели пузырьки воздуха.
В: -Ребята, вы любите яблоки. Какое яблоко на вкус?
Ответы детей.
В:- Ребята, а у воздуха есть вкус?
Как мы можем это проверить? Ответы детей.
В: - Наберите ртом воздух, у него есть вкус?
Ответы детей.
Вывод: воздух не имеет вкуса, он безвкусный.
Обозначение на листе секретов.
В:-Ребята, а как вы думаете у воздуха есть запах?
-Как мы можем это проверить?
-Вдохните воздух носом.
- Что вы чувствуете?
Вывод: Чистый воздух не имеет запаха .
Обозначение на листе секретов.
- А сейчас? (воспитатель распыляет в сторону освежитель воздуха).
Д:- Воздух пахнет цветами.
В: -Почему?
Д: Вы распылили освежитель воздуха.
В: Но ведь я распылила его не на вас, а в сторону окна, почему же вы смогли почувствовать запах?
Д: -Воздух передал.
В: Значит, какой мы можем сделать вывод?
Ответы детей.
Вывод: воздух передаёт запах.
Обозначение на листе секретов.
В: - А что нам нужно сделать , чтобы воздух в нашей комнате снова стал чистым?
Д: Открыть окно и проветрить группу.
Физ. минутка с элементами дыхательной гимнастики. «Самолёт».
Мы отважные пилоты
За штурвалом самолёта. (Руками изображают ,как крутят штурвал).
Самолётик-самолёт ( развести руки в стороны ладошками вверх, поднимаем голову, вдох).
Отправляется в полёт (задерживаем дыхание).
Ж-ж-ж. (опускаем руки вниз, выдох).
Я налево полечу (поворот налево, вдох, задерживаем дыхание).
Ж-ж-ж ( опускаем руки вниз, плавный выдох).
И направо полечу (поворот направо руки в стороны, вдох, задерживаем дыхание).
Ж-ж-ж ( опускаем руки вниз, плавный выдох).
Мы летаем высоко (руки поднять вверх).
Мы летаем далеко! (Ладошки складывают ,как если бы человек смотрел в бинокль).
Мы летали , утомились
И на стульчики приземлились! (Присесть).
В:- Ребята, приложите руки к груди. Что вы чувствуете?
Д: -Дыхание.
В: -Как вы думаете ,что использует человек для дыхания?
В: Нет ничего на свете нужнее воздуха. Без воды человек может прожить несколько дней. Без пищи и воды несколько недель. А без воздуха лишь несколько мгновений.
В:-Ребята, а как вы думаете воздух можно услышать?
-Вы ,что нибудь слышите?
Вывод: Воздух не имеет звука.
В:-Ребята,предлагаю вам с помощью опыта услышать звук воздуха.
Приложим к губам край листа тонкой бумаги и подуйте вдоль неё так ,чтобы получился звук.
-Что происходит с бумагой?
Д:- Она дрожит.
В:-Край бумаги дрожит и заставляет дрожать воздух, поэтому возникает звук.
- Приложите край листа бумаги и скажите па-па. Губы ощущают дрожание.
-Что происходит с краем листа бумаги?
-Он дрожит и заставляет дрожать ,колебаться воздух.
Приложите пальцы к горлу и скажите ,ощущаете дрожание горла.
Голосовые связки которые находятся у нас в горле заставляет дрожать поток воздуха, поэтому возникают звуки речи.
Вывод: Благодаря воздуху человек говорит. Звук рождается тогда, когда дрожит воздух
Заключительная часть занятия.
Пишем письмо с ответом .Дети рассказывают всё ,что узнали про воздух опираясь на символы обозначающие свойства воздуха.
