Развитие элементарных математических представлений у детей
В данном материале подробно описано занятие по развитию элементарных математических представлений для детей старшей группы. Воспитатель Кунчун Аяна Анатольевна проводит увлекательное занятие, в ходе которого маленькие ученики знакомятся с цифрой 5, развивают навыки сравнения групп предметов и учатся действовать по словесным инструкциям.
Занятие начинается с интерактивного сюжета, в котором фигурируют любимые детьми персонажи - дедушка и бабушка. Воспитатель использует игрушки, чтобы привлечь внимание детей и вызвать эмоциональную реакцию. С помощью игры дети не только развлекаются, но и осваивают основы математических понятий, таких как количество и сравнение.
В ходе занятия ребята выполняют различные задания, включая игру «Четвертый лишний», где обучаются различению количеств предметов и учатся правильно определять, сколько объектов в каждой группе. Участие детей в практических задачах, таких как уравнивание количества морковок и зайцев, способствует развитию их логического мышления и способности к игре в команде.
Следующая часть занятия включает активные игры и упражнения, направленные на развитие пространственного мышления. Дети двигаются по массажным дорожкам, собирают геометрические фигуры и выполняют задания на сравнение. Воспитатель создает живую и динамичную атмосферу, где дети могут не только учиться, но и весело проводить время с друзьями.
На занятии внимание уделяется не только формированию математических навыков, но и развитию коммуникативных умений, что имеет важное значение для детей в этом возрасте. Ребята учатся задавать вопросы, высказывать свои предположения и аргументировать свои ответы, что развивает их общественные навыки.
Занятие по развитию элементарных
математических представлений.
Т
ема:
(
старшая группа).
Воспитатель: Кунчун
Аяна Анатольевна
Цели и задачи: Знакомить с цифрой 5 как символом, обозначающим пять предметов. Формировать умение сравнивать группы предметов, предметы в группе. Закреплять представление о частях суток. Развивать пространственное мышление. Упражнять в составлении одной фигуры из нескольких. Продолжать учить действовать по словесной инструкции. Учить использовать в речи слова, характеризующие количественные и пространственные отношения.
Материал: Игрушки – дедушка и бабушка. Схема пути (на большом листе бумаги). Массажные дорожки. Таз с водой. Геометрические фигуры. Плоскостное изображение домика Лисы. Поднос. Угощение. Два ведерка с разным количеством воды или два ведерка с разным количеством крупы - на пару детей.
Набор цифр 1- 4, пять плоскостных фигурок зайчат, восемь морковок (в тарелке), набор цифр5, вырезанных из бумаги , цветные геометрические фигуры, тканевые салфетки, лепешка из сырого теста.
Содержание занятия:
Звучит аудиозапись плача. Воспитатель надевает на руки игрушки – дедушку и бабушку, говорит за них.
Воспитатель: - Дедушка, бабушка, что случилось? Почему вы плачете?
Дедушка: - Колобка нашего лиса утащила. Мы только успели заметить, как это (указывает на схему) выпало из кармана ее фартука.
Бабушка: - Может быть, тут изображено место, где она его спрятала? Помогите нам найти колобка.
Воспитатель: - Ребята, поможем найти колобка?
Дети: - Поможем!
Воспитатель: - Сегодня мы с вами познакомимся с цифрой 5. Давайте посмотрим, что же выпала из кармана лисы? А, это схема! Для того чтобы вам было видно, я нарисовала ее па большом листе. Посмотрите внимательно, и скажите, что там нарисовано? Откуда мы начнем поиски?
Дети: - С цифры 1.
Воспитатель: - Верно. Посмотрите, рядом с цифрой 1 нарисован заяц. Он просит накормить зайчат морковкой так, чтобы всем досталось поровну (дети выкладывают четыре плоскостные фигурки зайчат) Посмотрите, сколько перед вами зайчат?
Дети: - Четыре.
Воспитатель: - Положите рядом с ними цифру 4. (Дети выполняют задание.) Сколько морковок нужно зайчатам?
Дети: - Четыре.
Воспитатель: - Приложите по одной морковке к каждому зайчику. (Дети выполняют задание). Женя, сколько всего морковок ты положил?
Дети: - Четыре.
Воспитатель: - А зайчат сколько?
Тима - Четыре.
Воспитатель: - Дети, всем ли хватает морковок?
Дети: - Всем. Морковок и зайчат поровну. Сколько зайчат – столько морковок.
Воспитатель: - Посмотрите, еще один зайчонок прибежал. (Выкладывает перед каждым ребенком еще одну плоскостную фигурку зайчонка.)
воспитатель: – Что нужно сделать, чтобы этот зайчонок не обиделся?
Дети: - Нужно добавить одну морковку.
Воспитатель: - Верно. Давайте посчитаем. Сколько стало зайчат?
Дети: - Пять.
Воспитатель: - А морковок?
Дети: - Тоже пять.
Воспитатель: - Почему зайчат стало пять?
Дети: - Было четыре зайчонка, прибежал еще один. Когда предметов пять, пишем цифру 5. Посмотрите вот она какая.(показывает цифру 5)
Воспитатель: - Что за неугомонный зайчонок, он опять убежал! (Убирает по одной плоскостной фигурке.) Сколько осталось зайчат?
Дети: - Четыре.
Воспитатель: - А морковок сколько?
Дети: - Пять.
Воспитатель: - Что нужно сделать, чтобы зайчат и морковок стало поровну?
Дети: - Нужно убрать одну морковку.
Воспитатель: - Молодцы, вы справились с этим заданием! Пора двигаться дальше. В какую сторону мы повернем?
Дети: - Вправо к цифре 2.
Воспитатель: - Кто нарисован около цифры 2?
Дети: - Волк.
Воспитатель: - Ребята, он просит помочь ему: назвать лишнее животное.
Проводится игра «Четвертый лишний».
Воспитатель: - Я буду называть названия домашних и диких животных, а вы будете найти среди них лишнее название одного животного (дикого или домашнего.) Лиса – заяц – собака – белка.
Корова – кошка – волк – овец.
Медведь – коза - лиса – белка.
Собака – свинья - корова – белка.
Воспитатель: - Какие вы внимательные! Помогли волку. Оказывается, волк и части суток путает. Послушайте, что он говорит: «Светло бывает ночью, а темно бывает днем». Это правильно?
Дети: - Нет!
Воспитатель: - А теперь поиграем в другую игру, которая называется «Закончи предложение». Я буду начинать, а вы будете заканчивать предложения. Спим ночью, а делаем зарядку….(утром).
Завтракаем утром, а обедаем….(днем).
Луна видна ночью, а солнце… (днем).
Ужинаем вечером, а спим…(ночью).
Воспитатель: - Молодцы! Помогли волку разобраться. Но нам пора в путь, ведь нужно найти Колобка. Куда мы двигаемся?
Дети: - Вправо к цифре 3 .
Воспитатель: - Правильно! Посмотрите, какая красивая поляна нарисована около цифры 3! Здесь мы немного отдохнем.
Физминутка.
Воспитатель: - А теперь продолжим наш путь. Куда двигаемся дальше?
Дети: - Вправо к цифре 4 .
Воспитатель: - Верно. Кому мы будем помогать на этот раз?
Дети: - Медведю. Он нарисован рядом с цифрой 4.
Воспитатель: - Правильно. Медведь решил угостить кашей всех своих друзей. Набрал два ведра воды из речки и два ведра крупы в амбаре. Решил перенести в свою избушку сначала ведра с водой, потом ведра с крупой. Поднял он ведра с водой и не может идти – одно ведро перетягивает. Поднял он ведра с крупой, тоже не может идти – одно ведро перетягивает.
Воспитатель: - Девочки, возьмите ведра с водой и определите, в каком из них больше воды. А мальчики определят, в каком ведре больше крупы.
Мальчики и девочки образуют пары.
Воспитатель: - Что нужно сделать, чтобы ведра стали одинаковыми по весу? Дети уравнивают воду и крупу в ведрах.
Воспитатель: - Молодцы, помогли медведю! Теперь он быстро донесет ведра до дома. А мы отправимся дальше. Куда мы повернем?
Дети: - Влево к цифре 5 .
Воспитатель: - Мы идем по камням. Если на пути нам попадутся большие камни, мы будем высоко поднимать колени.
Дети идут по массажным дорожкам. Звучит аудиозапись шума воды. Дети подходят к тазу с водой, на дне которого лежат геометрические фигуры.
Воспитатель: - Слышите, плещется вода? Посмотрите, какие здесь красивые камешки фигурки. Потрогайте их. Скажите, чем лакомиться лиса?
Дети: - Рыбой.
Воспитатель: - Достаньте камешки – фигурки и выложите на салфетке угощение для лисы, тогда она не съест колобка.
Дети достают по несколько геометрических фигур и выкладывают изображение рыб.
Воспитатель: - Сколько здесь рыб! Алина, из каких фигур ты выложила рыбу? Сережа, сколько треугольников ты использовал? Женя, какого цвета твоя рыбка? (ответы детей).
Воспитатель: - Молодцы, лиса будет рада. А вот ее домик. (указывает на плоскостное изображение домика, лежащее на полу). Интересно, здесь ли колобок? Но мы не можем войти. Почему?
Дети: - Потому что на двери висит замок.
Воспитатель: - У меня есть наборы ключей. Может быть, среди них есть нужный нам ключ? (Раздает изображения ключей. Дети подбирают ключ, подходящий к замку).
Воспитатель: - Вот и открыли замок. (достает из-под изображения домика тарелку с лепешками разной величины.) Разве это колобок? Разве он был такой формы?
Дети: – Нет, он был круглый как шар.
Воспитатель: - Как же быть? Ведь дедушка и бабушка расстроятся.
Дети: - Надо слепить Колобка.
Воспитатель: - Верно!
Воспитатель и дети берут по одной лепешке и лепят колобки разной величины.
Воспитатель: - Давайте вспомним, как мы лепим круглую форму? Берем кусочек теста и раскатываем между ладошками.
Воспитатель: - У меня получился самый большой колобок. Давайте расставим колобов на подносе в ряд: от самого большого до самого маленького.
Дети вместе с воспитателем выполняют задание.
Воспитатель: - Теперь пора возвращаться к бабушке и дедушке и порадовать их.
Надевает на руки игрушки – дедушку и бабушку, говорит за них.
Дедушка: - Спасибо, мои милые, за помощь! Теперь у нас не один колобок, а много.
Бабушка: - Вот вам яблоки ароматные за ваши добрые дела. До свидания!
Дети: - Спасибо. До свидания!
Воспитатель: - Ребята, скажите, какие добрые дела вы сделали? Вам понравилось помогать другим? (Ответы детей.) Молодцы! Теперь угощайтесь.
