Классические и нестандартные занятия в детском саду
В современном мире подробно изучается вопрос о том, как организовать процесс воспитания и обучения в детском саду. Одним из ключевых факторов является грамотно структурированный учебный процесс, который сочетает в себе классические и нестандартные занятия. Эти занятия не только обучают детей важным навыкам, но и развивают их личностные качества, такие как самостоятельность и любознательность.
Классические занятия, как правило, осуществляются в строгом соответствии с программами и методическими рекомендациями. Однако, их эффективность можно повысить, применяя нестандартные подходы. Например, игровые формы, такие как театрализованные занятия или занятия-соревнования, могут значительно увеличить вовлеченность детей в процесс обучения. Это позволяет сделать занятия более динамичными и интересными, что является залогом успешного усвоения знаний.
Однако внедрение нестандартных занятий требует не только креативности, но и тщательной подготовки со стороны педагогов. Каждый тип занятия, будь то занятия-диалоги, исследования или викторины, подразумевает использование оригинальных методических приемов, способствующих активному участию детей. Так, занятия-игры или сценки дают возможность детям не только обучаться, но и развивать свою творческую активность.
Важно напомнить, что в образовательной деятельности дошкольников могут и должны использоваться разные формы обучения. Именно это разнообразие помогает каждому ребенку раскрыть свои способности и найти своё место в группе. Специалисты подчеркивают, что совместная творческая деятельность способствует межличностному взаимодействию и развивает в детях навыки сопереживания и сотрудничества.
Разработки классических и нестандартных занятий в ДОУ.
Воспитание, обучение и развитие ребенка определяются условиями его жизни в детском саду и семье. Главными формами организации этой жизни в детском саду являются: игра и связанные с нею формы активности, занятия, предметно-практическая деятельность.
Значительное место в жизни детского сада принадлежит занятиям. Они нацелены на передачу педагогом ребенку знаний, умений, навыков. Обычно предполагается, что это ведет к обогащению физической и духовной культуры ребенка, способствует формированию у него самостоятельности, способности к совместной координированной деятельности, любознательности.
Занятие - это организованная форма обучения и временной отрезок процесса обучения, способный отразить все его структурные компоненты (общую педагогическую цель, дидактические задачи, содержание, методы и средства обучения).
Следует выделить основные признаки занятия:
• занятие - основная единица дидактического цикла и форма организации обучения;
• по временному промежутку оно занимает от 10-15 минут (в младшем дошкольном возрасте) до 30-35 минут (в старшем дошкольном возрасте);
• занятие может быть интегрированным, то есть посвящено не одному виду познавательной деятельности (например: развитие речи + изобразительная деятельность);
• занятие может быть традиционным и нетрадиционным
Классические занятия и их классификациям
Классификацию традиционных занятий логично осуществлять на основе выбранных задач и используемых видов деятельности для их реализации. Учитывая психологические особенности дошкольника, анализируя методические рекомендации к современным программам, нецелесообразно выделять отдельным типом занятия по изучению нового материала, развитию и совершенствованию знаний и умений, так как на каждом из занятий происходит повторение, закрепление и расширение представлений детей.
Виды нестандартных занятий
Виды нетрадиционных занятий.
• Занятия-соревнования (выстраиваются на основе соревнования между детьми): кто быстрее назовет, найдет, определит, заметит и т. д.
• Занятия-КВН (предполагают разделение детей на две подгруппы и проводятся как математическая или литературная викторина).
• Театрализованные занятия (разыгрываются микросценки, несущие детям познавательную информацию).
• Занятия-сюжетно-ролевые игры (педагог входит в сюжетно-ролевую игру как равноправный партнер, подсказывая сюжетную линию игры и решая таким образом задачи обучения).
• Занятия-консультации (когда ребенок обучается «по горизонтали», консультируясь у другого ребенка).
• Занятия-взаимообучения (ребенок-«консультант» обучает других детей конструированию, аппликации, рисованию).
• Занятия-аукционы (проводятся, как настольная игра «Менеджер»).
• Занятия-сомнения (поиска истины). (Исследовательская деятельность детей типа: тает - не тает, летает - не летает, плавает - тонет и т. д.)
• Занятия-формулы (предложены в книге Ш. А. Амонашвили «Здравствуйте, дети!»).
• Занятия-путешествия.
• Бинарные занятия (авт. Дж. Родари). (Составление творческих рассказов на основе использования двух предметов, от смены положения которых меняются сюжет и содержание рассказа.)
• Занятия-фантазии.
• Занятия-концерты (отдельные концертные номера, несущие познавательную информацию).
• Занятия-диалоги (проводятся по типу беседы, но тематика выбирается актуальной и интересной).
• Занятия типа «Следствие ведут знатоки» (работа со схемой, картой группы детского сада, ориентировка по схеме с детективной сюжетной линией).
• Занятия типа «Поле чудес» (проводятся как игра «Поле чудес» для читающих детей).
• Занятия «Интеллектуальное казино» (проводятся по типу «Интеллектуального казино» или викторины с ответами на вопросы: что? где? когда?).
