Коммуникативное развитие старших дошкольников через инновационные технологии

МК ДОУ Павловский детский сад №5

Детско-родительский образовательный проект: «Коммуникативное развитие старших дошкольников посредством инновационных технологий»

Подпроект: «Будит ласково весна всю природу ото сна»

Участники проекта: дети, родители и воспитатели подготовительной к школе группы.

Авторы проекта: воспитатели подготовительной группы- Шахова В. Н., Ситникова Н. А.

Павловск - 2016 г
Проблема:
Овладение связной монологической речью является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном возрасте и рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая проблема воспитания. Цель:
развитие речевой активности детей в процессе подготовки и реализации проекта.

Задачи:

• изучение современных инновационных технологий по развитию речи старших дошкольников и применение их в образовательном процессе;

• вовлечение родителей в образовательный процесс, как непосредственных участников;

• развитие речи воспитанников, познавательной активности и психических процессов.

Ожидаемые результаты:

• формирование у детей предпосылок коммуникативных универсальных учебных действий;

• вовлечение родителей в образовательный процесс, как непосредственных участников.

Актуальность проекта
В начале учебного года мы провели педагогический анализ коммуникативного развития воспитанников. По итогам данного анализа пришли к выводу, что необходимо применение инновационных технологий с целью формирования коммуникативных предпосылок универсальных учебных действий у детей подготовительной к школе группы.
Опираясь на содержание методической литературы по этому вопросу и на развитие связной речи, был сделан вывод о том, что не все дети достигли свободного общения со взрослыми и детьми, конструктивным способам и средствам взаимодействия с окружающими, развития всех компонентов устной речи: грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм, формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи, умения самостоятельно построить текст. Некоторые дошкольники испытывают значительные трудности в составлении описательных и повествовательных монологов, рассказывании произведений. Речевая диагностика на начало года показала недостаточность умений у детей строить описательные и повествовательные тексты.
Следовательно, возникла необходимость целенаправленной, систематической работы с целью формирования умений, необходимых для построения связных монологов.

Подпроект «Будит ласково весна всю природу ото сна!» позволяет в условиях образовательного процесса ДОУ расширить, углубить, систематизировать  и творчески применить знания детей о сезонных изменениях  в природе и в быту людей в весенний период, о весенних праздниках и историей их возникновения.
В старшем дошкольном возрасте дети любят наблюдать за изменениями природы. Одним из инновационных процессов при реализации ФГОС ДОО является интеграция образовательных областей. Через активную продуктивную деятельность, а именно наблюдение, рисование, лепку, аппликацию, рассказы, пересказы, чтение художественной литературы и т.д., проект помогает глубже, ярче изучать основные признаки весны.

Стратегия реализации проекта
I этап: Организационно - подготовительный
Изучение совместно с родителями инновационных технологий.
II этап: Практический
Создание творческих групп. Поисковая работа.
III этап: Заключительный

Реализация технологий.

I этап: Организационно - подготовительный
До начала работы над проектом мы подготовили методический и демонстрационный материал, оборудование. Были использованы разнообразные материально-технические ресурсы:
-литературные произведения (народные и литературные сказки), малые формы (загадки, приметы, заклички);
-канцелярские принадлежности для рисования, аппликации, поделок, лепки;
-фотоаппарат;
-интернет-ресурсы и компьютерные технологии;
-костюмы для проведения Масленицы;
-музыкальное обеспечение.
Качество монологической речи – это содержательность, структура, связность, грамматическая правильность, использование лексических и интонационных средств выразительности.
Нам необходимо было определить предполагаемые результаты в соответствии со стандартом ФГОС ДОО и коммуникативными предпосылками универсальных учебных действий :

• потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками;

• владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

• строить монологичное высказывание и диалоговую речь;

• желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

• ориентация на партнера по общению;

• умение слушать собеседника.

• умение ставить вопросы; обращаться за помощью;

• предлагать помощь и сотрудничество;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

• формулировать собственное мнение и позицию;

• строить понятные для партнёра высказывания;  

• Развить интегративное качество «способность управлять своим поведением и планировать свои действия» во время коллективной работы.

• Вовлечь родителей, как непосредственных участников образовательно-воспитательного процесса в разнообразном по содержанию и формам сотрудничестве.

Вместе с родителями мы заранее обсудили и осуществили подбор художественной литературы и книг с текстами и иллюстрациями о весне. Во время прогулок с детьми родители обращали внимание на изменение в природе, т.к. знания детей базируются на их личном опыте.
Была сделана выборка из перспективного плана занятий по теме проекта, подобраны и систематизированы уже знакомые и новые дидактические игры и упражнения, подготовлены опорные схемы и мнемотаблицы для описательных рассказов: «Весна пришла», «Талая вода».

II этап: Практический
Задания творческим группам
(Дети распределяют между собой задания по желанию)
1 группа

• Узнать, как в старину называли месяц март. Объяснить, почему месяц получил такое название.

• Рассказать, какие картины вы себе представляете, когда слышите название месяца март.

• Коллективная работа по интерактивной технологии «Дерево знаний».

2 группа

• Найти и записать приметы, поговорки и пословицы марта.

• Найти информацию о граче и записать несколько важных сведений.

• Сочинить небольшую сказку о Весне.

• Нарисовать рисунки «Что бывает в марте».

• Научиться составлять загадки о весне по технологии А.А.Нестеренко «Составление загадок по схемам»

3 группа

Работа с родителями :
-создание интерактивной тематической папки «Лепбук» (семья Сильман Саши);
- изготовление дидактической игры по технологии «ТРИЗ» - круги Луллия (семья Герусовой Леры);
- сочинение стихотворения с применением технологии стихотворчества по методике СидорчукТ.А. и Хоменко Н.Н. (семья Чуликовой Софии)

Весомый вклад в развитие проекта внесло использование речевых дидактических игр и упражнений: на подборы однокоренных слов, образование слов с помощью приставок, суффиксов, окончаний, определение признаков, качеств, действий предметов; синонимы, антонимы, наречия, слоги, рифмовки.
Заучивание стихотворений по мнемотаблицам: А. Плещеев «Уж тает снег», Т.Белозеров «Плакала Снегурочка» и т. п.
Чтение и обсуждение произведений: Ф. Тютчев «Зима недаром злится… », Н. Сладков «Весенние радости: Март», В. Сухомлинский «Весенний ветер», и другие.
Разучивание песенок, закличек, небылиц, загадок о весне, примет весны.

Каждую неделю детям с родителями предлагались творческие задания: Составить мини-сочинения:
- «Почему я люблю весну»,
- «Почему возвращаются птицы»,
- «Почему тает снег» .
- Красочно оформить своё сочинение.
- Подобрать антонимы, синонимы к заданным словам.
- Оформить фото-коллаж «Все рады весне».
- Конкурс «Мастерим скворечник».

Вся проделанная работа позволила нам перейти к осуществлению непосредственной цели и задач проекта и подпроекта - развитие речевой активности детей; изучение современных инновационных технологий по развитию речи старших дошкольников и применение их в образовательном процессе;
вовлечение родителей в образовательный процесс, как непосредственных участников;
развитие речи воспитанников, познавательной активности и психических процессов.
В ходе реализации проекта у детей изменилось традиционное восприятие образа Весны, как обычного времени года. Дети поняли насколько важно это время года для живой и неживой природы. Создали условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки проекта «Будит ласково весна всю природу ото сна». Вызвали желание знакомиться с репродукциями великих художников. Стимулировали интерес к исследовательской деятельности. Привлекли родителей к работе над реализацией проекта. Сейчас дети без лишних размышлений могут назвать месяцы весны, признаки весны, перелетных птиц, откуда течет ручей, есть ли домик у ласточки, почему не всегда можно гулять на участке весной.
В процессе составления использовались рассказы-образцы, опорные схемы, мнемотаблицы. Дети были очень заинтересованы в результате своей работы. Итогом слало оформление журнала о весне «Природа проснулась, весне улыбнулась!», украшенного продуктами детской деятельности, полученными в ходе реализации проекта (мини-сочинения о весне, рисунки о весенних цветах, поделки и т.д.)

III этап: Заключительный

Итоговый результат:

• У детей сформировались коммуникативные предпосылки к универсальным учебным действиям.

• Оформлен методический журнал «Природа проснулась, весне улыбнулась!»;

• Созданы методические игровые пособия по развитию речи детей: интерактивная тематическая папка «Лэпбук», дидактическая игра «Круги Луллия», «Дерево знаний»;

• Разработали и внедрили систему работы с родителями.

Выводы и результативность

В процессе реализации данного проекта повысилась речевая активность воспитанников; обогатилась новыми словами, выражениями, эпитетами; развилась монологическая, диалогическая и связная речь детей. В результате работы над подпроектом«Будит ласково весна всю природу ото сна!» дошкольники научились сравнивать, анализировать, делать выводы, приобрели новый опыт поисково – исследовательской деятельности. Благодаря этому проекту работа получилась продуктивной, познавательной. Дети делились полученной информацией из различных источников с другими детьми. Родители заинтересовались результатами и продуктами проекта. Повысилась педагогическая грамотность родителей. Умение создавать, использовать, различные инновационные технологии с целью коммуникативного развития детей в домашних условиях.
Данный проект помог детям освоить и осмыслить полученные знания, расширить кругозор и представления об окружающем мире, способствовал развитию творческого и интеллектуального мышления дошкольников, умения приобретать знания из различных источников, анализировать факты, высказывать собственные суждения.Каждый ребёнок прочувствовал красоту ранней весны и понял, что надо любить и беречь природу, а не разрушать ее.
Вкусно пахнет весной, звонко птицы щебечут…
Солнце робко лучами касается нас.
И природа сама красотой своей лечит –
Щедро пишет ручьями незримый рассказ.
Просыпается всё, что так долго дремало,
На замёрзших прудах всё лежит ещё лёд.
На него сил у солнца пока не хватало,
Но оно доберётся… Растопит… Пробьёт!
Вкусно пахнет весной. Мы лицо подставляем
Под весёлый и лёгкий, как пух, ветерок.
Нас природа сама на любовь вдохновляет,
Оптимизма и радости дарит урок!
Запоздала весна и теперь, исправляясь
И пытаясь себя хоть чуть-чуть оправдать,
За промерзшие ветки лучами цепляясь,
Дарит теплых деньков череду… Благодать!
Вкусно пахнет весной и душа расцветает.
Может, станем друг к другу терпимей, добрей?
Может наши сердца хоть немного оттают?
Ведь на свете так много хороших людей!