Условия организации контроля в системе образования
Создание эффективной системы контроля в образовательных учреждениях – это сложная задача, требующая тщательной проработки и соблюдения ряда ключевых условий. Главной целью организации контроля является не сам факт оценки, а улучшение процесса обучения и воспитания, что особенно важно в современном образовательном контексте.
Одним из важнейших условий является генерализация, то есть определение основных направлений, которые требуют контроля в первую очередь. Это помогает избежать перерасхода ресурсов и сосредоточиться на наиболее значимых проблемах, которые подлежит коллективному решению. Здесь важно не только выявлять ошибки, а и разрабатывать стратегии для повышения качества образовательного процесса.
Интеграция представляет собой объединение усилий всех участников образовательного процесса – педагогов, родителей и общественных организаций. Это условие требует от руководства ясной координации контроля, чтобы привлечь общественность к управлению, не разрушая при этом управленческий цикл и демократию. Такой подход создает условия для открытого и продуктивного общения среди участников.
Принцип гуманизации контроля предполагает установление безконфликтных, уважительных отношений между преподавателем и учениками. Это особенно важно для раскрытия творческого потенциала педагогов, что возможно лишь при наличии атмосферы доверия и сотрудничества. Вместо деспотичных методов контроля, стоит стремиться к поддерживающему взаимодействию, которое способствует развитию образовательного процесса.
Не менее значимо условие индивидуализации, которое фокусируется на уникальных качествах каждого педагога и его подходах к контролю. Учитывание индивидуальных особенностей позволяет более точно оценивать достижения и разрабатывать персонализированные рекомендации. Это условие способствует созданию индивидуализированного подхода к каждой личности, что в свою очередь улучшает общие результаты образовательного процесса.
Наконец, условие дифференциации контроля подразумевает адаптацию методов оценки в зависимости от уровня квалификации педагогов. Это позволяет создать дух самоконтроля и доверия в коллективе, где опытные коллеги могут эффективно делиться знаниями с новичками. Такой подход формирует условия для равного участия всех, независимо от уровня подготовки.
Условия организации контроля.
Основой рациональной организации контроля является выполнение ряда важнейших условий, вытекающих из общих положений теории и практики управления.
Условие генерализации предусматривает определение главных, кардинальных направлений деятельности управляемой подсистемы, подвергающихся контролю в первую очередь. Оно отвергает традиционное представление о необходимости осуществление контроля в равной степени и объеме по всем направлениям деятельности, то есть затрагивает основополагающий вопрос о содержании контроля. Данное условие ориентирует не только к выявлению частных методических просчетов. А прежде всего к вычислению проблем, работа над которыми требует усилий всего педагогического коллектива и станет залогом его выхода на новый, более качественный уровень деятельности.
Условие интеграции подразумевает объединение усилий педагогического, родительского коллектива, общественных организаций в осуществлении внутреннего контроля при условии приоритетного права руководителя на координацию этого контроля. Реализация этого положения позволяет разрешить противоречие, заключающееся в широком привлечении общественности к процессу управления без делегирования ей части полномочий по осуществлению функции контроля, что ведет к нарушению полноты управленческого цикла и снижению уровня демократизации процесса управления. Важным условием является реализация принципа интеграции не только в сфере контроля, но и пи осуществлении других функций.
Условие гуманизации всей системы отношений в коллективе требует в процессе контроля установления между субъектом и объектом отношений взаимопонимания, взаимоуважения, помощи и сотрудничества. Выделение этого положения продиктовано, прежде всего, переосмыслением характера отношений между руководителем и подчиненными, необходимостью перехода от субъек-объектных к субъкт-субъектным отношениям. Это позволяет руководителю сосредоточить свое внимание на максимальном раскрытии творческого потенциала педагогов. Успешной реализации данного положения способствуют:
- отказ в ходе контроля от диктата вариантов деятельности;
- предоставление права свободного выбора технологии обучения и воспитания;
-создание в ходе контроля стимулов к активной творческой деятельности путем совместного поиска оптимальных вариантов организации образовательного процесса и предоставление педагогу возможности апробировать их на практике;
- создание условий для постоянного развития педагога, предоставления ему возможностей для экспериментальной, исследовательской деятельности, творческого подхода к обучению и воспитанию дошкольников.
Условие индивидуализации означает необходимость обязательно учитывать своеобразие каждой творческой индивидуальности возможностей для самовыражения этой личности. Это условие вытекает из особенностей педагогического труда, заключающейся в зависимости результатов педагогической деятельности от степени единства педагогического коллектива. Условие индивидуализации контроля требует сосредоточить внимание:
- на изучении индивидуальных особенностей личности педагога, проявляющихся в его профессиональной деятельности;
- на учете индивидуальных особенностей педагога при выборе форм и методов контроля, при определении характера методических рекомендаций, даваемых по его результатам;
- на взаимосвязи результатов труда педагога от его личностных качеств и возможностях их корректировки входе осуществления контроля;
Условие дифференциации предполагает взаимозависимость уровня контроля от результатов работы всего педагогического коллектива и отдельных его групп, отличающихся по уровню профессиональной квалификации. Реализация этого положения должна способствовать переходу педагогов, добивающихся стабильно высоких результатов, к высшей форме внутреннего контроля – самоконтролю, то есть к работе в режиме полного доверия.
Важны и некоторые частные условия системы внутреннего контроля ДОО:
- плановость, то есть все мероприятия по контролю должны быть спланированы, конкретно выделен объект и субъект контроля, а так же время и сроки. Планирование должно исходить из реально возможного времени, имеющегося у руководителя для реализации этой функции;
- систематичность контроля означает, что контроль должен вестись с определенной постоянностью;
- гласность контроля необходимо использовать в сочетании с педагогическим тактом и демократическим характером его в целом. Необходимо доводить до сведения сотрудников время и результаты контроля. Эта информация должна быть точной, поступать вовремя и доводиться до сведения педагогов.
Представленные условия позволяют определить признаки позитивного контроля в ДОО:
- контроль ориентирован не на личность педагога, а на результативность организованного им воспитательно-образовательного процесса;
- открытость процедуры контроля;
- доброжелательное сотрудничество контролирующего и контролируемого субъектов;
- объективный выбор критериев оценки и их оптимальность;
- делегирование ответственности;
